《我的教师专业发展集》
目录一、研修成果
教学设计《燕子专列》
二、我发表的话题
三、个人研修反思
1、《掌声》教学收获
2、《掌声》教学随笔
3、《掌声》说课稿
4、《掌声》作业设计
四、读书报告
五、研修总结
一、研修成果
《燕子专列》教学设计
教材分析
《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学目标：
1、进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、疲劳、”等词语，
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备:多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：第二课时
一、导入。
上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，这节课我们继续学习第6课《燕子专列》。（板书课题）生齐读课题。
二、复习旧知，回复课文。
1、下面老师想检查一下同学们对上节课生字词的掌握情况，请同学们拿出听写本，谁愿意到前面来写。（找一名学生）师：注意你的写字姿势：头正、身直、肩放平，一尺一寸一拳。
2、师听写词语：舒适、疲劳、瑞士、特殊、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉、气温骤降（全班一起订正）把错的课后多写几遍。
3、出示词语：齐读两遍。师：回顾课文，谁能用屏幕上的几个词语说说课文主要写了一件什么事？（出示填空）有一年春天，欧洲瑞士（），风雪不止。燕子因找不到食物饥寒交迫，（）。人们在政府的呼吁下寻找燕子，将它们送到了车站，用舒适的空调列车把他们送到了温暖的地方。（指名回答）
4、过渡：是啊，是瑞士政府和居民伸出援助之手，才让这些燕子平安地登上了专列，下面就让我们走进课文，共同感受这个故事但给我们的感动。
三、走进文本，自主解疑。感悟政府对燕子的爱。
1、请同学们打开书22页，（出示课件）读读课文，想一想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（学生读课文）
2、读了课文，你找到回答这个问题的语句了吗？别着急举手，先和同桌说一说。谁来说？（指名回答）（生汇报：事情是这样的------温暖的地方）师：讲的很清楚，但是老师想告诉大家：如果我们能抓住重点词语的话，我们的语言就变得简练了。
3、师：想想看：当地气温骤降，风雪不止。几乎所有昆虫都被冻死了，燕子经过长途跋涉已经非常疲劳，又找不到食物，这样的情景可以用哪两个词来形容呢？（指名回答：饥寒交迫、濒临死亡）师：好极了，谁再来读读这两个词语（指名读）师：非常好，现在就让我们用上这两个词来回答这个问题。？（出示课件）【因为燕子（），所以（）】（指名回答：因为燕子饥寒交迫，所以濒临死亡）师：清同学们再来读读这段话，体会体会当时危机的情境（出示课文第二自然段内容）（齐读）师总结：我听出你们急切的心情，不约而同的读出来了。
4、师：同学们当瑞士政府知道燕子已经饥寒交迫，濒临死亡决定用火车去动燕子，那这是一列怎样的火车呢？快在书上找一找，有发现的同学可以举手了。（指名回答：漂亮舒适的空调列车）师：瑞士政府没有只顾国家大事，他们要送燕子，并且用漂亮舒适的空调列车去送，读到这里，你想说点什么？（指名回答）师：这就是瑞士政府（板书：政府）过渡：在政府的呼吁下居民们都行动起来，那他们又是怎么做的呢？
四、朗读体会，深入理解。感悟瑞居民对燕子的爱。
1、下面请同学们默读课文的3、4自然段，同时画出描写居民寻找燕子的句子。（出示课件）（小组合作学习，教师巡视）
2、谁来读读您画的句子（指名读）（出示课件）【听到消息后------寻找燕子】师:我们一起看看这个句子（出示句子）谁再来读一读？（指名读）师：不错，来看看这样的图片，再听听这样的声音，相信你能读的更好。（出示：图片、播放声音）全班齐读
3、师多好啊，就是在这样恶劣的气候下，大家依然纷纷走出家门寻找燕子，拿出笔，画出表示居民们动作的词语，画好了吗？谁来读给大家听？（指名读）【汇报：走出、冒着、顶着、踏着】师从这些表示动作的词语中你体会到了什么？告诉大家，居民此时的心情怎么样？（指名回答：着急，非常着急）师：是啊，它们的心情多么急切啊！听到消息后居民们纷纷走出家门，冒着----，顶着----，踏着----，四处寻找燕子。
4、师：这严寒算得了什么？满天飞舞的大雪也不能阻挡居民寻找燕子的脚步，这是怎样的热心，怎样的爱心呢？师：你还从那些词体会到了居民急切的心情？（指名回答：纷纷）（板书纷纷）还有吗？（指名回答：四处）总结：是呀，他们找了多少地方啊，这就是瑞士居民。（板书：居民）
（二）、体会贝蒂的爱
1、在瑞士居民中有一个和我们差不多大小的孩子，她寻找燕子的举动更让我们感动。读下一段，画出最让你感动的地方？谁来读给大家听？（指名读）【生：一个叫贝蒂的小姑娘------寻找燕子。】师：在山间岩缝中寻找燕子，这多么不容易啊！【生：一天下来--------但她一点也不在乎】师：救一只燕子都不容易，一个孩子救了好几只燕子，这多么让人感动啊！
2、总结：你们看，（出示课件，配乐）这就是贝蒂，她一点也不在乎，不在乎寒风呼呼的刮，不在乎满天飞舞的大雪这样的下，不在乎坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到燕子。带着你的感受一起读读这段话。（齐读）
3、师：在满天飞舞的大雪中她得走多少路受多少冻啊？读到这里我想你一定有许多话想对贝蒂说，拿出你的笔，把你想说的话写在练习本上。师：写好的同学读给贝蒂听？（指名回答）
4、总结：是啊，所有的语言都汇成了一句话，那就是爱。（板书：爱）师：燕子得救了，满载着瑞士居民浓浓关爱之情的燕子专列就要启程了，（板书：画火车）当它行驶在大地上的时候，会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！
五、拓展延伸，内化情感。
1、此时此刻，这批特殊的客人在温暖舒适的车厢里叽叽喳喳，向站台上送行的人们致谢，如果你现在就是其中一只幸福的小燕子，你会说些什么？（指名回答）
2、是啊。相信这瑞士政府和居民共同铸就的爱的专列一定鬼到达一份温暖的地方。伸出你的小手让我们一起用最热烈的掌声为它们祝福。
3、同学们，这篇课文是一个真实的故事，发生在1990年的欧洲瑞士，其实当我们走出这专列的时候，你会发现人和动物不知演绎了多少感人的故事，下面我们一起来看看一个发生在我们中国的感人的故事。（出示课件）师：自己先读读这个故事，谁来给大家读一读（指名读）
4、师：这个女孩就是徐秀娟，（出示课件，配乐）虽然她走了，但她奏响的人和动物和谐相处的乐曲，还依然回荡在我的心坎上。为了拯救动物的生命，却愿意牺牲自己的生命，这是一种怎样的在乎啊？
5、所以，我想请同学们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话（出示课件：动物是人类的近亲）（齐读）所以我们要保护动物，因为（出示课件：保护动物就是保护我们人类自己）。
六、作业：
1、抄写让你感动的句子。
2、阅读《海豚领航》《布拉格的鸟》这两本书。
七、板书
6、燕子专列
纷纷四处
政府居民
二、（1）我发表的话题
1、很荣幸能和大家一起学习，共同进步。多多指教！
2、2019-4-2 17:35 浏览(1) 2课堂教学中怎样做到教师少说，让学生多说？如何来把握这个“度”。
3、2019-4-8 18:04 浏览(2) 3如何让学生在热闹的阅读教学中收获更多？
4、韩新宜于2019-4-28 18:24 修改过本帖。 2019-4-28 18:19 浏览(3) 4如何克服教学条件的限制，让学生的阅读空间更广阔？
5、韩新宜于2019-4-28 18:24 修改过本帖。 2019-4-28 18:22 浏览(3)
6、
5、怎样解决一些学生对于语文学习兴趣不浓问题？
6、2019-4-28 18:42 浏览(2) 6、学生书写不规范，有什么好方法解决？
2019-4-28 18:37 浏览(2)
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魏佳琪
学员
7、以鼓励为主，挑选写的较好的字重点表扬，增强信心。
习作批改怎样最有效？
2019-4-28 18:35 浏览(2)
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魏佳琪
学员
互评，自评相结合。
（2）我回复过的话题：
1、怎样采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化？
一、初读诗文，了解作者诗读百遍，其义自明，其情自见。
二、精读课文，了解诗意读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。
三、研读诗文，体会情感
语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受它的美，以此丰厚孩子们的人文素养。
#2楼2019-4-14 21:13 2、怎样开展吟经典、传美德活动？
我校重视经典诵读活动开展，充分利用晨读，社团活动，阅读课组织学生学习和背诵。通过以赛促读，让中华传统美德和民族精神深深融入每个孩子的心灵。
#1楼2019-4-14 20:39 3、怎样让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而欣赏自然美、社会美和艺术美。
教学《忆江南》，在理解课文后，让学生用画笔描绘诗人笔下的江南。学生兴致勃勃，描绘出来的江南景色不但有诗中的景色，还有许多意之外的景，这样既启发了学生的想象力，又自然而然地解决了学生的争论问题，使他们领悟到杜甫赞美、留恋的如诗如画的江南，表达了作者对江南的热爱。
#1楼2019-4-14 20:53
4、探讨目前我国小学语文教学古诗词解读存在的主要问题。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
1.小学生学习古诗词较困难
2. 教师在古诗词教学中存在问题
二、提高小学语文古诗词教学效率的对策
1. 联系实际进行教学。
2. 激发学生的学习兴趣。
3. 借助辅助手段进行教学。
4. 提高小学语文教师的专业素养。
#1楼2019-4-14 21:10
5、谈谈情境教学法在小学语文古诗教学的应用。
有效的文字，广阔的意境，多重意象的组合就是古诗词的语言。在古诗词的教学中，教师要启发学生通过联想想象，移情体验，将文字符号转化为形象的画面，再根据自己的生活经验对形象加以充实和提炼，从而形成意象的完整认识，领会古诗词的内涵。
#1楼2019-4-14 20:43
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6、如何培养学生正确的诵读古诗词的方法。
在古诗教学中，教师要加强诵读指导。最好多范读，可以给学生最直观的感觉。节奏、重音、抑扬顿挫的声调，学生一听范读自然明了。在此基础上，要求学生熟读成诵，背熟每一首古诗，直到能正确默写。古诗词教学应遵循学生的身心特点、灵活科学掌握、把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习。
#1楼2019-4-14 20:30
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7、如何在古诗词教学中渗透传统文化知识。
在古诗词教学中培育爱国主义情怀。宋代王安石在《泊船瓜洲》中也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现诗人对家乡的无比眷恋。教学中，我们可以抓住这些千古名句，教育学生从小热爱自己的家乡
#1楼2019-4-14 20:25
8、小学语文古诗词文本解读方法有哪些？
一、从诗文入手，感知作者的写作意图
二、注重诵读，展开想象
三、有分寸地把握诗词背景介绍
四、注重诗词的品评赏析
五、比较阅读，激活思维
#2楼2019-4-14 20:47
9、如何更好的运用古诗词课堂教学，提高孩子的语文素养？
一、将古诗词的语境相结合，通过对意象和意境的分析看文本
二、教学古诗词时，要重视吟诵、朗读以及背诵的教学方法
三、应该鼓励学生在课堂上导入与所要学习课文相关的主题
四、应该正确地引导家长，重视学生的阅读
#1楼2019-4-14 21:08
10、分析当前小学语文古诗词教学的现状及发展情况。
小学语文教师在进行古诗词教学时基本上遵循一种固定的程序，即介绍作者，诗词大意，然后要求学生背诵和默写，却极少设计鉴赏内容。机械的教学方法，使得教学缺乏生机和活力。
#1楼2019-4-14 21:05
三、个人研修反思
《掌声》教学收获
《掌声》这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。在这节课上，孩子们正是通过对残疾女孩英子的爱护与关怀，在心里培育了人性中最可贵的善良与仁慈。不论是教材的编者还是教学这个文本的教师，都应该在内心深处树立一个信念，那就是让善良在童年扎根。从整节课的架构与现场孩子们的反应，我以为这节课达到了这个目标。
一、让学生在朗读中感受。
如第一课时重点指导两次次掌声，让学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
二、在阅读中感悟。
这堂课以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。在感悟掌声的内涵教学中，通过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。懂得要尊重、关爱别人。
三、在体味中升华。
注重对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。最后，在理解课文后，边播放音乐边让学生写一写自己心中的掌声，大多数学生都写出了自己的体会，文章内容得到升华。
四、我深知，真正优秀的课堂教学必须是变化的。
有相当大的不确定性，而在这种变化与不确定中，表现了一个教师高度的教学技巧和创造性的劳动过程。要达到这个教学艺术的高峰，对于正在成长中的我来说，是一个复杂而漫长的过程，它需要积累，也需要反思；需要提炼，也需要智慧；同时，还需要胆量。
五、今后我应该在加强学生个性朗读上，多下一些功夫。
虽然课堂上仍会有稚拙的痕迹，比如教师语言还需提炼、精简；教学水平还有待继续提升。但是我会不屑追求激情洋溢，充满生命气息的语文课堂。我希望我的语文课堂上处处散发着语文的味道。更希望我能成为今天超越昨天，明天将继续超越今天的我。
《掌声》教学随笔
“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上，我由始至终都在努力营造一种师生与作者及文本的“共情”氛围。切实唤醒学生的心灵感悟，只有师生共同携手在文本之中走个来回，才能达到情智交融。
（一）抓先后对比，注重品味词句的效果
1、教学中围绕“掌声”这一主题，透过掌声前后英子的巨大变化质疑掌声，精读精练理解掌声，最后升华掌声含义，做到循序渐进。教学中，我始终谨记面对文本，要有语文意识。要透过语言的形式把握语言的内容，再在理解内容的基础上，了悟语言运用之妙，最终迁移内化于学生的语言活动之中。
2、《新课标》中，明确指出：“三、四年级学生在阅读中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，我们的语文课就是要引导学生接触、咀嚼、揣摩感悟这些语言。例如，教学中抓住“犹豫一词，让学生体会英子矛盾的内心冲突，感悟当时她的痛苦。这是理解英子之所以被掌声感动的基础。英子越是犹豫说明她越是需要他人的帮助与鼓励。
3、在教学中，我注重了抓住描写人物神情、动作、语言等的词语来体会课文用词的精准，语言的美，感悟文本所传达的情感，以便走进人物的内心。同时，教学中较注重对学生进行语言的训练，朗读方法的指导，以及指导学生如何“由表及里”的感悟人物情感。
（二）唤起情感体验，提升朗读水平
1、每一个汉字都有它的独特生命，任何一篇文学作品都是作者以优美的文字表达强烈感情的产物。阅读教学中，教师应把握课文的感情基调，以富有感召力的语言，去撩拨学生情感之弦，切实唤起他们情感体验的冲动。在《掌声》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，或绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，又适时配以音乐渲染，令学生如临其境，完全沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解。
2、我觉得唤醒学生的情感体验的关键是语言要饱含情感。这就要求教师必须先感动在先。才能从心灵深处迸发出情真意切的语言感染学生，带动他们进入到相应的情境中去。引导学生在情境中学会领悟、体验情感，与作者产生共情。
3、教学中，在感受掌声之前的英子痛苦自卑的内心感受时，我抓住英子孤僻的外在表现，体会她不愿意让别人看见她走路的姿势的心理根源。再通过创设情境引导学生感受英子在平日生活中的逃避——因为不愿意让别人看见自己走路的姿势。因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，情愿（默默地坐在教室的一角）之后引导学生理解她的自卑心理如水到渠成。
4、教学时，要引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感。或抑扬顿挫地表情朗读，或思情并茂地朗朗诵读，寓情于声，以声传情。该悲凉处给它个悲凉，该欢快处还它个欢快。本节课，通过我的语言渲染加上引导、示范等环节，学生朗读水平提高了一个新台阶。学生读得懂老师每一个手势，每一个眼神。整节课下来效果还不错。
《掌声》第二课时说课稿
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的《掌声》第二课时。一、说教材
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不
面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
二、说学情
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
三、说教学目标
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
四、说教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化。
教学难点：理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
五、说教学方法
（一）、说教法
1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
3.创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。
4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
（二）、说学法
1、自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。
2、批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。
六、说教学过程及设计意图
（一）、谈话导入
上节课我们学习了生字词，了解了文章的主要内容，这节课我们继续学习第27课《掌声》。
意图：通过谈话，激发学生进一步学习的兴趣
（二）、复习旧知，回顾课文
1、师：下面老师想检查一下上节课生字词的掌握情况，请同学们拿出听写本，谁愿意到前面来写（指名）
2、师：注意你的写字姿势：头正，身直，肩放平一尺，一寸，一拳
3、师读词语：愿意，姿势，情况，慢吞吞，讲述，热烈，情绪，普通话，鼓励（写完后，集体订正，把错的改正过来）----齐读词语
4、谁能用屏幕上的词语说说课文的主要内容(指名)
5、过渡：是啊，师同学们的掌声改变了她的命运，下面就让我们走进课文，走近英子的内心世界，共同感受“掌声”带给我们的感动。
意图：本环节出示听写回顾课文让学生对本课所学内容有所了解，便于更快进入学习。
（三）、走近文本，感受不同。
1、打开书117页，读一读课文，想想以前的英子是什么的样子？师巡视。读了课文，你知道以前的英子师什么样子的？能不能用书上的一个词说一说？(生：忧郁)师及时评价
2、课文有一段重点写了英子的忧郁，快打开书找一找是哪一段？（生：一段）
3、从哪些词句你感受到了英子的忧郁？师：小英子总是这样一声也没有，还有哪些词语让你有感受？（学生汇报）
4、师总结：同学们能抓住关键词语去体会，这是很好的方法。
5、和老师一起想象一下：当同学出去快乐活动的时候，英子总是------？当同学们还走在上学路上的时候，英子已经-----？下课铃响了，她却要------？师：这一切都是因为什么呢?(指名回答)（板书：自卑）
6、这是我们刚才读书的共同感受，一起吧感受记下来。师:看到英子的变化，你们高兴吗？，端好书一起吧这种感受带到朗读中。
7、师总结：很好，学习就是不断进步的过程。过渡：是什么样英子有了这样的变化呢(学生回答：同学们送给她的掌声)
意图：此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了英子的命运，
四、品系段落，感受情感变化
1、师：课文那几段写了同学们送给英子掌声呢？（生：2,3段）请同学们默读这两段，同时划出描写英子动作的句子。谁来读读你画的句子?没注意到这个句子的把它画下来，那一刻英子的心情是怎样的？（生：自卑，紧张）
2、师：所以轮到英子的时候她-----？（生：立刻把头低了下去）还划了那句？（学生汇报）英子为什么犹豫了？追问：不去行吗？但又不想去，不知怎么办才好？所以英子犹豫了一会，站起来是-----？（生：慢吞吞的）眼圈是-----（生：红红的）
3、师：可见这个犹豫的背后藏着的是英子的害怕，胆怯，英子的心情能用朗读表现出来吗？（生：读课文）
4、师：英子那一刻该有多痛苦多难受啊？我们一起读一读？总结：抓住了人物的动作，神态，才能走近人物的内心世界。
5、体会2次掌声的含义：假如英子就在我们的身边，她是那样的害怕，紧张不敢走出自己的座位，你想对她说些什么？（学生汇报）总结：你们的鼓励，你们
的话语化成了一种语言，就在一种刚刚站定的那一刻，教室里骤然间----？（学生齐读）这是同学们送给她的掌声，所有的鼓励都汇聚在这掌声里，所以这掌声---？（生：热烈而持久）师：这掌声是同学们对英子热情的？（生回答）过渡：在同学们热情的鼓励下英子成功的讲述了自己的一个小故事。故事讲完了教室里想起了掌声，这次你想对英子说些什么?（生汇报）总结：就像同学们说的那样她只是身体有残疾，其他方面和我们大家是一样的，甚至更出色，比如她的故事就讲的怎么样？（生：回答）你们的掌声也使英子认识到了这一点，于是她向大家----？（生回答）追问：此时的一摇一晃和上台的一摇一晃一样吗？有什么不一样？（生回答）总结：说得多好，同学们送给英子的仅仅是掌声吗？那是什么？（生：爱）
6、最后一段：就是这份爱医治了英子内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信，所以才能鼓起勇气微笑着面对生活，正如她在给我们的来信中说的那样-----（生：齐读最后一段）
意图：这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。)
（五）、拓展延伸，加深理解。
五、拓展延伸，内化情感
1、总结：人人都需要掌声，特别是一个人身处困境的时候，让我们学会珍惜别人的掌声，同时也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人，因为这掌声是爱的音符，是世界上最美的语言。一首诗《最美的掌声》送给大家。
2、过渡：课文里同学们用掌声送去了关爱，生活中我们还可以怎样表达自己的爱呢？（小组交流一下）
3、是啊，每一句话语，每一个行动都是一份浓浓的情深深地爱。请同学们姥姥记住导读中的那句话：让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。希望同学们记住它，回去以后把它画下来。
意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
（六）、作业
1、抄写文中让你感动的句子。
2、阅读《爱的教育》这本书。
意图：珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
（七）板书
忧郁自卑（鼓励）
29掌声
开朗自信（赞赏）
七、说板书设计
板书是在学生学习的过程中，根据交流的情况和老师引导的情况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路、学生的学习思路，可谓“一石三鸟”。
八、说教学反思
以上是本人对这节课的初步的教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的
过程，不能与课前预设的完全一样，要随着学情的变化而及时调整。只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主人。
《掌声》作业设计
一、抄写
愿意姿势投向情况热烈情绪讲述普通（）（）（）（）（）（）（）（）
二、比一比，再组词。
资（）例（）没（）
姿（）烈（）投（）
愿（）述（）厉（）
原（）术（）励（）
三、写出反义词
犹豫-------（）忧郁---------（）歧视-------（）四、填空
通过学习这篇课文我明白了要学会尊重别人、（）别人，特别是当一个人身处困境的时候你应该给予鼓励（）。
《掌声》作业设计参考答案
一、愿意姿势投向情况热烈情绪讲述普通
二、工资例子没有
姿势热烈投向
愿意讲述严厉
原来美术奖励
三、果断快乐尊重
四、关爱帮助四、读书报告
五、研修总结
今年，我有幸参加了“国培计划”。回顾培训期间的点点滴滴，通过一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。
第一、通过这次研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，很多时候我们考虑问题的都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。教师的职业道德对教师起着决定作用，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。用新的设计理念指导我的教学，然后在不断总结的基础上重新发现，因为培训内容研究让我更加有动力，更加有信心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整、换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
第二，培训内容既通俗易懂、既紧扣主题、又生动有趣。他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐。培训的内容丰富，对教师的专业成长，课堂教学，很有实用价值。
第三，认真做读书笔记。通过学习，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。我努力提高自身的职业道德修养，努力提升自己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，积极探索。通过学习，我受到了启发，今后教学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，教给学生思考问题的方法，让学生学会思考。
第四，在一系列发贴、回贴、活动中，我了解到了新课程的很多新理念、新方法，对我的触动很大。我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中，而且随时进行反思和总结。
同时，今后我将努力做到：
1、将这段日子学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。
2、加强学习。积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。
3、认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。
4、加强与专家、同行的交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结果。
总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。我会以国培学习为契机，努力完善自己，培训虽然短暂，但是我从国培中收获很多，使我不断提高，不断充实。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的语文教师。