英语(心得)之英文歌曲对英语教学的促进
英语论文之英文歌曲对英语教学的促进
著名英语教材《基础英语》的作者 C.E.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。实践证明，以歌曲和歌谣进行英语教学，是一种成功、行之有效的教学方法。因为兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物、积极参与教学活动的心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接受，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。众所周知，外语教学的主体应是学生，所有的教学活动应围绕学生展开。但长期以来，传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的教学模式。使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动，渐渐失去了学习的热情和积极性，课堂气氛变得沉闷，教学效果差。
目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味，成效比较低。造成这种状况的原因有很多。首先，一些学生忽略了学习英语的重要性，失去了学习英语的热情。其次，还有一些学生由于学习方法欠佳，长久一直没有取得良好的学习成果，逐渐失去了学习英语的积极性。除此之外，另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够，甚至有的教师为了完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容“灌”给学生。要想改变这一情况就要采取有效的办法。而有效的办法就是帮助学生端正学习态度，培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生通过自己的经验和体会主动地学习。只有这样才会改变局面，提高教学质量。凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。因此在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲，不但能够使学生通过听和唱来学习英语，而且有助于打破沉闷的课堂气氛，激发学生的学习激情和积极性，会收到很好的教学效果。
一，英语教学中运用英文歌曲的理论依据
1，运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律。
符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽
象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆、背诵而言，学生更喜欢直观形象的语言。通过教唱英文歌曲的教学手段，将语言与情景结合，将音乐引入英语课堂教学，创造生动、活泼的课堂气氛，能激发学生的学习动机，使学生在获得美的享受的同时，对英语学习产生较大的学习兴趣。
2，符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入中学英语课堂教学中，正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象结合起来，能为学生提供更多的感性知识和形象材料，为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁，使学生产生浓厚的学习兴趣，并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。如在圣诞节来临之前，教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些西方的传统节日，重点介绍关于圣诞节的知识，使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识。
3，运用英文歌曲符合心理学原理和生理学原理。
符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐感情的脑。听歌曲不仅可以陶冶情操，刺激大脑，激活右脑，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，还可以激活主管语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以挖掘潜力。
符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意的情景中操练英语。生记硬背是不可取的，听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识的心理倾向，调动其高度的学习动机，使学生发挥其潜在的能量，这就为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。
二，英文歌曲的具体运用
1.利用英文歌曲进行语音训练。
在英语教学中，教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在，教师可以让学生反复听唱，习得自然的英语语感。
2.利用英文歌曲进行听力训练。
学生在长时间的听力训练过程中，精神一直处于高度紧张的状态，如不进行调节，教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用，所以教师如能适时播放一些优美的歌曲，学生的精神和情绪都能得到放松。当然听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外，如果学生不了解背景知识，不理解歌词的内涵，并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识；可以将歌词编成填空练习，让学生填空；可以根据学生的水平自主决定哪些词空出，一般是主语、谓语和宾语，学生听完做完之后再核对；也可以再次放音让学生进行自我校对，最后老师讲解给出正确答案。帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感和节奏感。
在歌曲和歌谣的教学中，要求学生能读准、读顺口，能表演，因此，为学生提供准确的语音材料，如录音、CD、VCD等，让学生模仿是很重要的。在教学过程中要求学生听清、听懂、听熟，再加以模仿。学生读准了、读顺口了，自然就能背诵和表演。
3.利用英文歌曲进行语法训练。
在语法教学中，如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”为例，这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词，满足他们学有所用的要求，切身体会感受学习的成就感，激发学习动机，培养听英文歌曲记录歌词的习惯，使英语学习和爱好结合起来，从而促进学生的自主学习。帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。
根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。
5.启发学生的思维，激发学生的想象力。
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。例如：在教学At a Music lesson
时，当学生会唱了课本上的“We can sing and dance”这首歌时，就应鼓励他们根据这首诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，学生的想象力很丰富，往往他们的改变成果都很好创设轻松愉快的教学氛围
良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮
6.让学生得到美的熏陶
音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而唱歌是用人声唱出与语言结合的音乐，所以说，音乐歌曲是一种语言，它是用来表达思想感情的特殊艺术手段，络扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用。学生在学习英语时，往往在记忆单词这一难关上对英语这门学科打退堂鼓，在单词的发音上也望而生畏，把这门“必修课”当成“逼修课”.学生不爱学，教师怎么办应当采取有效措施促使学生爱学，那么英语歌曲就成了其中的有效药物。在英语教学中利用英语歌曲激发学生的兴趣，渲染课堂气氛并传授相应的歌曲内容，应不失为一种行之有效的教学手段。