两三位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法练习课

两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习课

教学内容：课本P63页练习十三

教学目标：

1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

教学重点：能够准确计算两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法

教学难点:培养学生仔细认真地学习态度

教学过程：

一、知识铺垫：

两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法需要注意什么？

二、练习设计：

1．听算：(只写得数)集体订正

500×7 21 ×4 320×3 1000×9 430×2

2．找出下面各题的错误，并改正（展台展示，学生评价）

135×5= 525 269×6 = 6564 4273 ×5=8456

3．计算下面各题。（集体订正）

(1)5乘173是多少?

(2)4个2531是多少?

(3)23的2倍是多少?

4．(集体订正）

篮球78元足球65元羽毛球拍36元

中国象棋12元乒乓球拍24元

观察上面物品的价格，你能提出哪些数学问题？

可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

6．练习十三第十一、十三题。完成后集体订正。

三、小结：你有什么提醒大家注意的地方？

四、作业设计

1、一列火车有9节车厢，每节车厢有118个座位，这列火车一共有多少个座位？

2、300个同学乘4辆汽车去郊游。前3辆汽车各坐78个同学，第4辆汽车要做多少个同学？

3、完成P65 12、1

4、15

板书设计：

练习课

135×5= 525 269×6 = 6564 4273×5=8456 1 3 5 2 6 9 4 2 7 3

× 5 × 6 × 5

5 2 5

6 5 6 4 8 4 5 6

篮球78元足球65元羽毛球拍36元

中国象棋12元乒乓球拍24元

观察上面物品的价格，你能提出哪些数学问题？

笔算乘法(进位).doc

笔算乘法（进位） 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1．各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3．师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习1．尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2．完

成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3．解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。4．游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。 2019-03-08 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1．各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。各组展示本组的算法。

三年级数学下册教案《 “两位数乘两位数笔算乘法(进位)练习”》

两位数乘两位数笔算乘法（进位）练习 教学内容：小学数学三年级下册30页信息窗3第2课时 教学目标： 1.通过练习，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法，并能正确、熟练地用竖式进行计算。 2.经历整理、反思、应用的学习过程，查缺补漏，完善知识结构；逐步养成学生自主回顾、整理与反思的习惯。 3.体会两位数乘两位数（进位）乘法在生活中的应用价值，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 4.增强学生用数学眼光观察周围事物的意识，树立学数学、用数学的信心。 教学重点：进一步掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法，正确、熟练地用竖式进行计算。 教学难点：体会两位数乘两位数（进位）乘法在生活中的应用价值，培养学生解决问题的能力。 教、学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 谈话：上节课我们学习了两位数乘两位数笔算乘法（进位），想一想（课件出示）： ●怎样计算两位数乘两位数的进位乘法？ ●在用竖式计算时，哪些地方应引起大家的注意？ 请大家独立回顾，并进行整理。整理时，可用文字叙述，也可举例说明。 1.学生自主回顾整理。 教师参与学生的活动，重点对后进生进行实例引导，帮助他们有序地回顾两位数乘两位数（进位）的计算过程，巩固计算方法模型。 2．小组交流。 谈话：大家已经整理完了，请把你的整理结果在小组内进行交流，不正确的

地方相互纠正，想不到的地方相互提醒、补充，最后形成小组成果。 学生组内交流、整理。教师巡视，“捕捉”典型素材，以待全班交流。 3.全班交流。 预设： （1）计算方法：两位数乘两位数（进位），数位对齐，先用第二个因数的个位乘第一个因数，得数末位与第一个因数的个位对齐；再用第二个因数的十位乘第一个因数，得数末位与十位对齐；然后把两次乘得的积加起来。（摘要板书）（2）注意的问题：①哪一位满几十就要向前一位进几，加上进位数。②第二个因数的十位和第一个因数个位相乘的积，要和第一个积的十位对齐。（摘要板书） 4.小结揭题：通过回顾整理，大家进一步掌握了两位数乘两位数（进位）的计算方法，明确了笔算时应注意的问题。这节课，我们就来运用这些知识进行练习。揭示并板书课题：两位数乘两位数笔算乘法（进位）练习 二、分层练习，巩固提高 （一）基本练习，巩固新知 1.新课堂“基础园地”第2题。 计算并验算。 46×87= 15×41= 36×29= （1）学生独立计算并验算，然后小组内相互检查。互查时提醒学生：竖式书写是否规范、正确？计算有没有错误？ （2）全班汇报交流。展台展示学生作业，汇报竖式计算过程及验算方法。 小结强调：在计算两位数乘两位数（进位）时，要注意哪一位满几十，就向前一位进几，加上进位数；计算完了，还要进一步进行验算。 2.自主练习第4题。 火眼金睛辨对错。 （1）仔细观察每个算式，独立辨析对与错并找出错因。 （2）集体反馈，重点评析错误原因。

两位数乘以一位数的教案及练习题

两、三位数乘一位数的乘法 【知识要点】： （一）两、三位数乘一位数的乘法 1.口算：①整十、整百数乘一位数的口算，计算时先计算０前面的两个数的积，再数一下两个因数的末尾一共有几个０，再在这个积的末尾添上几个０。②两、三位数乘一位数的口算，用一位数分别去成两、三位数中的每一位数，注意进位。 例1 40×3= 800×6= 20×5= 2×80= 3×90= 400×4= 7×500= 900×4= 8×500= 90×2= 50×6= 50×6= 2.估算：方法是用四舍五入法把不是整十、整百的数看做最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个因数的近似数，再把两个近似数相乘。注意结果要用≈。书写格式：8 6×45≈4500 例2 39×5≈ 303×7≈ 57×6≈ 89×4≈ 899×8≈ 49×6≈ 502×3≈ 797×3≈ 88×7 ≈ 695×4≈ 83×3≈ 312×9≈ 3.笔算：两、三位数乘一位数的笔算：从个位乘起，用一位数分别乘两、三位数中的每一位数；哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。注意计算时相同数位一定要对齐。计算时注意两点： 一是连续进位时容易出现以下错误（1）忘记加进上来的数。（2）加错进上来的数。（3）错把进上来的数当做因数去乘。 二是三位数（中间有0）与一位数的乘法，要用一位数依次去乘三位数的每一位，当与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，如果有进上来的数则必须加上。例3 23×3= 41×2= 32×4= 48×8=

58×6= 67×9= 82×5= 73×6= 45×6= 24×9= 77×8= 95×6= 4、三位数乘一位数积可能是三位数也可能是四位数。如果百位上的数与一位数相乘的积不进位（包括十位上相乘进位来的数），积就是三位数；如果百位上的数与一位数相乘的积要进位，积就是四位数。 【0和1的运算】任何数加减0都得原数。0和任何数相乘都得0。0除以任何数（不包括0）都得0。1和任何不是0的数相乘还得原来的数。任何数除以1都得原数。 口诀：1、0和任何数相加都得任何数，0和任何数相乘都得0，0不能作除数。 2、在有余数的除法里，余数要比除数小。 3、被除数=商×除数＋余数 4、被减数=差＋减数 例4 326×5= 517×3= 426×7= 285×8= 624×6= 152×8= 397×4= 196×8=

三年级数学笔算乘法(多位数乘一位数不连续进位)教案

笔算乘法 ——多位数乘一位数(不连续进位)的笔算 一、教学目标： 1．使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。 2.培养学生的合作意识和体会成功的快乐。 3.初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。 二、教学的重、难点： 重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。培养学生的计算能力，提高计算的准确率。 难点：培养和提高学生的计算能力。 二、教学过程： （一）、回忆交流，复习旧知。 1、回忆交流 师：回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……

师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？…… 请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。 2、强化练习 1、口算铺垫（开火车） 2、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是怎样计算的？ 师：同学们掌握得很好，那今天我们接着学习笔算乘法，今天学的会有什么不一样呢？我们一起来看一看 （二）学习新知：

1、师：现在有一个生活场景，看看谁能在里面发现一些数学信息？ A:这是王老师在书店买书的场景 B:王老师要买三套书 C:一套书有十八本 D:求的是王老师一共买多少本书 2、师：非常好，大家观察的很细致，能自己发现问题。但是你们能自己解决吗？试试看 师：若想求一共卖多少本书，分析一下题意。实际上是求什么？ 生：3个18是多少？ 3、师：非常好那求3个18是多少你会列数学算式吗？ 板书： 18?3 4、先估算18?3≈60（本） 你能算出确切值吗？试试看看你有什么方法……

两位数乘以一位数练习题

两位数乘以一位数练习题

7?12= 2?41= 5?15= 6?12= 45?2= 14?2= 5?17= 12?2= 9?11= 3?33= 17?2= 2?40= 2?16= 22?3= 35?2= 19?5= 33?3= 4?21= 24?3= 12?7= 2?40= 2?35= 29?2= 2?12= 11?5= 19?3= 39?2= 5?16= 3?19= 4?17= 2?24= 3?26= 47?2= 2?17= 5?17= 23?2= 31?3= 26?3= 5?14= 21?4= 2?41= 4?15= 3?25= 22?2= 16?5= 2?46= 7?12= 8?12= 5?12= 14?2= 2?42= 3?31= 43?2= 20?3= 2?30= 29?3=

20?2= 32?2= 25?2= 16?4= 2?49= 11?6= 18?4= 2?48= 9?11= 3?16= 21?3= 2?44= 13?7= 46?2= 27?2= 2?14= 4?24= 24?2= 13?3= 32?3= 12?8= 2?37= 45?2= 18?5= 2?45= 3?13= 11?7= 4?17= 16?4= 31?3= 13?7= 2?26= 4?20= 5?18= 2?26= 2?11= 15?3= 2?27= 2?19= 14?4= 11×1＝15×1＝19×1＝23×1＝27×1＝79×1＝83×1＝11×2＝15×2＝19×2＝23×2＝27×2＝25×4＝79×2＝83×2＝11×3＝

79×3＝83×3＝11×4＝15×4＝19×4＝23×4＝27×4＝79×4＝83×4＝11×5＝15×5＝19×5＝23×5＝27×5＝79×5＝83×5＝11×6＝15×6＝19×6＝23×6＝27×6＝79×6＝83×6＝11×7＝15×7＝19×7＝23×7＝27×7＝79×7＝83×7＝11×8＝15×8＝19×8＝23×8＝27×8＝79×8＝83×8＝11×9＝15×9＝19×9＝23×9＝27×9＝79×9＝83×9＝12×1＝16×1＝12×2＝16×2＝12×3＝16×3＝12×4＝16×4＝12×5＝16×5＝12×6＝16×6＝

人教版-数学-三年级上册-《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》精品教案

《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》精品教案教学内容 两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法。(教材第61页) 教学目标 1.使学生掌握两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算,能正确地进行计算。 2.培养学生抽象概括的能力。 3.使学生养成认真计算的良好习惯。 重点难点 重难点:掌握不连续进位的笔算方法,并能正确地进行计算。 教具学具 主题图、小棒、口算卡片。 教学过程 问题情境 1.出示口算卡片。 8×3=5×9=6×4=9×2=6×6= 1×3+2=2×4+1=1×2+5=2×3+2=7×8+1= 2.用竖式计算下面各题。 自主探究 1.教学例2。 师:观察图片,谁愿意把图意跟大家说一说?(课件出示:教材第61页例2情景图) 生:王老师到书店给同学们买连环画,一套16本,买3套一共多少本? 师:怎样列式?为什么这样列式? 生:16×3,也就是求3个16是多少。 师:怎样计算呢? 生1:先用小棒摆一摆,通过摆小棒得出16×3的结果。 每行摆一捆(10根)和6个1根,摆3行。

3个6根是18根,满10根要捆成一捆,共可捆1捆,与前面3捆合起来一共有4捆,再加上单独的8根,共48根。 生2:用连加的方法。 师:同学们很善于动脑,想出了不同的方法,那么用乘法竖式怎样计算呢? 学生试做,教师巡视了解情况,并请一位同学进行板演,说说自己的思考过程。 生:从个位乘起,先用3乘6得18,把8写在个位上,1表示1个十,向十位进1;再用3乘十位上的1得3个十,再加上进上来的1个十是4个十,把4写在积的十位上。 师:为什么要从个位乘起,而不先从十位乘起呢? 生:如果先从十位乘起,十位乘完后得3,当个位乘完向十位进1时,十位上的3还要再加1,就需要把3变成4,这样计算既麻烦,又容易出错。 总结提升 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生自由交流。 课堂作业新设计 A类 把竖式补充完整。 (考查知识点:笔算方法;能力要求:能正确熟练地完成计算)

笔算乘法进位

笔算乘法（一次进位） 教材分析： 笔算乘法（一次进位）是人教版小学数学三年级上册第6单元的教学内容，它是在学生初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子，是两位数乘一位数、且只有一次进位的乘法。这时教学的重点应该放在竖式计算上。应组织学生着重讨论两个问题：一是先乘是哪一位？再乘哪一位？即乘的顺序。使学生体会到应从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？在竖式中对进到十位上的数该怎么处理？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，自己解决问题。 学情分析： 学生通过上一节课的学习，已掌握了两三位数乘一位数不进位的乘法以及竖式的正确书写结构和计算步骤，但由于第一学段学生的年龄特点，以及笔算的过程比较复杂，学生有时在计算中会顾此失彼，出现错误。例如，在计算十位上的乘积时，把个位进上来的数记错或忘记，这时可让他们把这个数暂时先记在竖式十位的横线上。在学生做过一些练习之后，教师可以引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。 教学目标： 1、知识与技能目标： 能够正确笔算两位数乘一位数（一次进位）的乘法，在计算过程中能理解进位的道理。 2、过程与方法目标： 在具体的情境中，发现并提出问题，培养学生对已有知识的分析表达能力，并能通过分析、推理，总结收获的知识，灵活地解决实际问题。 3、情感与态度目标： 在笔算进位乘法时，让学生体会计算过程的复杂性，培养学生认真、细致的学习习惯。 教学重点：正确笔算两位数乘一位数一次进位的乘法。 教学难点：探索理解两位数乘一位数一次进位的笔算算理。 课型：新授课教学方法：启发谈话法教具学具：纸张

两位数乘一位数练习1000题

两位数乘一位数练习题 11×1＝15×1＝19×1＝23×1＝27×1＝79×1＝83×1＝11×2＝15×2＝19×2＝23×2＝27×2＝79×2＝83×2＝11×3＝15×3＝19×3＝23×3＝27×3＝79×3＝83×3＝11×4＝15×4＝19×4＝23×4＝27×4＝79×4＝83×4＝11×5＝15×5＝19×5＝23×5＝27×5＝79×5＝83×5＝11×6＝15×6＝19×6＝23×6＝27×6＝79×6＝83×6＝

11×7＝15×7＝19×7＝23×7＝27×7＝79×7＝83×7＝11×8＝15×8＝19×8＝23×8＝27×8＝ 79×8＝83×8＝11×9＝15×9＝19×9＝23×9＝ 27×9＝79×9＝83×9＝12×1＝16×1＝12×2＝ 16×2＝12×3＝16×3＝12×4＝16×4＝12×5＝ 16×5＝12×6＝16×6＝12×7＝16×7＝12×8＝ 16×8＝12×9＝16×9＝13×1＝17×1＝13×2＝ 17×2＝13×3＝17×3＝13×4＝17×4＝13×5＝

17×8＝13×9＝17×9＝14×1＝18×1＝14×2＝18×2＝14×3＝18×3＝14×4＝18×4＝14×5＝18×5＝14×6＝18×6＝14×7＝18×7＝14×8＝18×8＝14×9＝18×9＝31×1＝35×1＝31×2＝35×2＝31×3＝35×3＝31×4＝35×4＝31×5＝35×5＝31×6＝35×6＝20×1＝24×1＝20×2＝24×2＝20×3＝24×3＝20×4＝24×4＝20×5＝

24×8＝20×9＝24×9＝21×1＝25×1＝21×2＝25×2＝21×3＝25×3＝21×4＝25×4＝21×5＝25×5＝21×6＝25×6＝21×7＝25×7＝21×8＝25×8＝21×9＝25×9＝22×1＝26×1＝22×2＝26×2＝22×3＝26×3＝22×4＝26×4＝22×5＝26×5＝22×6＝26×6＝22×7＝26×7＝22×8＝26×8＝22×9＝26×9＝39×1＝43×1＝39×2＝

笔算乘法(不连续进位)-教案

第6单元多位数乘一位数 2.笔算乘法 第2课时笔算乘法（不连续进位） 【教学内容】 教材第61页例2。 【教学目标】 1.经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。 2.培养学生主动获取新知识的学习习惯。 3.感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。 【教学重难点】 重点：经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，并正确进行计算。难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新知 1.教师：同学们，我们来做口算接力，看谁算得又对又快。 课件出示题目： 5×7=6×4=9×3= 20×4=300×3=30×8= 1×3+2=2×4+1= 3×2+5=

2.教师：刚才你们口算题做得真不错。老师还想看看你们笔算乘法学得怎样，敢不敢试试？ 列竖式计算。 12×4432×2 学生从中选一道独立完成。反馈时，教师问学生：你是怎么算的？教师：这节课我们继续学习笔算乘法。 板书课题：笔算乘法（不连续进位） 二、自主探究，学习新知 1.引入新课，教学例2。 16×3= 教师：为什么要用乘法算？说说算式的含义。 2.探究“16×3”的笔算方法。 （1）尝试计算16×3。 教师：16×3的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。有困难的同学可以摆摆小棒。 教师板书： 教师：比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？ 教师：的确，就像大家所说的，竖式计算的方法与摆小棒的思路是一

样的。看来借助学具操作，可以帮助我们理解算理。 （2）规范格式，理解深化。 教师：为了书写简便，竖式可简写为： 16×348 课件演示笔算乘法的计算过程。 现在你会说16×3的计算过程了吗？同桌互相说说。 教师：在笔算乘法时，需要注意什么？谁能提醒大家？ 三、巩固练习 1.完成教材第61页“做一做”。 （1）做一做第1题。比一比，谁完成得又对又快。 学生独立完成，教师巡视，指导有困难的学生进一步掌握计算方法。指名学生边展示边说计算过程，集体订正。 （2）做一做第2题。（板演齐练，集体订正） 2.解决问题。 教师：同学们，现在让我们用所学的知识去解决生活中的实际问题吧。你们愿意试试吗？ 课件出示练习题。 （1）有8盒羽毛球，每盒12个，一共有多少个羽毛球？ （2）一辆小轿车可以坐5人，15辆可以坐多少人？ 学生独立完成，教师指名回答。 四、课堂小结 1.今天的竖式和之前学习的竖式有什么不同？

三下3.4.7笔算乘法(进位)练习【教案】

3.4.7 笔算乘法（进位）练习 课 型练习 教学内容： 人教版义务教育教科书三年级下册第51页。 教学目标： 1.通过练习巩固笔算进位的两位数乘两位数的方法，能正确熟练地计算。 2.培养学生检查的习惯和能力。 3.渗透“生活中的数学”的思想，培养运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。 重点、难点： 1.能正确熟练地计算，培养良好的计算习惯。 2.提高运用数学知识解决生活中实际问题的能力。 教学准备： 课件 教学过程 一、问题引入，回顾再现 1．前面例1、例2我们学习了哪些知识？怎样计算两位数乘两位数？ 2．笔算： 73×24 65×31 59×64 39×43 师选一题板书。 3．小结：今天我们主要复习的是两位数乘两位数的进位乘法，进位乘法和不进位乘法的计算过程完全一样，只不过进位乘法是每位相乘满几十就要向前一 位进几，在进位计算的过程中注意书写要规范、认真。 （板书课题） 二、分层练习，强化提高 （一）基本练习 1.开火车进行口算练习： 40×20 60×20 80×40 400×70 12×30 30×50 12×40 44×20 230×2 70×3 11×400 35×20 练习时尽量把机会留给计算能力稍弱的学生。 2.计算比赛。 76×18 45×36 89×46 38×21 （1）男、女生各选派两名代表参赛，其他同学边做边当裁判。 （2）每人一题，看哪队算得有对又快。 （3）集体反馈，评选获胜队 3.解决问题。 完成练习十一第7、8题： 二次备课

（1）引导学生看图，获取信息。 （2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。 （3）独立列出算式，并用竖式笔算。 （4）集体讲评。 引导学生看情境图，独立完成。 （二）综合练习： 1.练习十一第6题。 （1）让学生首先独立笔算，算后连一连。 （2）还有不同的想法吗？ 只算个位乘个位，再估一估，找答案。学生独立计算后集体订正。 2.练习十一的第9题。 课件出示： （1）看题目，你能了解到哪些信息？ （2）判断中午12点能到达乙地吗？需要先知道什么？该怎样想？怎样列式？ （3）学生独立完成计算，集体订正。 （三）思维训练：

两位数乘一位数练习课

两、三位数乘一位数的练习课 山城街道东山腰尹克芳 一、教学内容：教材三年级上册第20页——23页相关练习。 二、教学目标： 1、知识能力: 巩固对一位数乘两、三位数的笔算方法，强化连续进位中的“连续进位”的算理，提高学生的计算能力 2、过程与方法目标: 充分运用学生已有的经验，引导学生利用知识的迁移类推，掌握新知。 3、情感态度与价值目标: 通过小组合作培养学生合作精神，并在数学实践活动中体验到数学的生活性和趣味性，体会到学数学的快乐。 三、教学重点：进一步加强学生进行多位数乘一位数的“连续进位”的笔算乘法。 四、教学难点：教学难点则是“某一位上的乘积加上进来的数又要进位”的连续进位情况。 五、教具准备：多媒体课件、计算卡片。 六、教学过程设计： （一）、情境导入，温故而知新： 1、复习旧知识。 师:小朋友，数学小精灵见听说我们班的同学都很聪明，他今天特地跑来看看我们上课。看，他还给我们带来两组口算题要考考同学们，你们愿意接受挑战吗? (课件出示口算题，开火车完成。) 9×7= 6×4= 7×8= 2×4= 6×8= 9×3= 6×7+5= 4×5+6= 7×8+4= 2×4+5= 6×8+7= 9×3+5= 2、出示课题： 师:直接用乘法口诀计算的题目，同学们都比较快和准确，但算第二组乘加题时，同学们觉得有难度了，对吗？没关系，我们今天继续学习笔算乘法，老师相信通过今天的学习,同学们一定会更好地掌握计算方法，以及利用计算学会解决实际问题。 板书课题：多位数乘一位数练习课 （二）、计算练习,巩固笔算方法。 师:小精灵对大家的表现非常满意，他还给我们带来了不少的计算题，他想通过同学们的帮助，知道这些计算的答案。你们愿意帮帮它吗? 1、计算并分类 12×7 59×8 52×4 68×9 314×4 426×2 459×7 238×9 (学生以四人小组为单位，由四人小组长协调分工每个同学完成两道题，计算结束每个小组选派一名代表到黑板上板演。) 师:刚才的这些题我们可以怎样进行分类，谁能说给大家听 学生可能会出现的分类如下： （1）根据:第一类是两位数乘一位数，第二类是三位数乘一位数。 第一类:12×7 52×4 59×8 68×9 第二类:314×4 426×2 459×7 238×9

人教版小学三年级数学上册《两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法》教案

两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法 教学目标： 1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几” 的算理，初步掌握笔算中的进位法则． 2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的 类推能力． 3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。 教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位． 教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算． 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 师：今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板书课题） 1、口算下面各题。 4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1 3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5 2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。 师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图） 要想解决今天的问题，先来看今天的学习目标。 贪多发现 自学提示：（可以利用小棒） 认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，思考： 1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？ 2、得数中的十位上的5是怎样得来的？ 比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。 27×2 15×5 214×3 3、小组汇报，展示： 小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。

二、探讨交流 （1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ （2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。 （3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。 （4）、各小组汇报的板演到黑板上。 （5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里 三、课堂小结：同学们还有什么疑问吗？ 四、课堂检测 1、学生在练习上完成“做一做”1题。 2、完成“做一做”2题。 五、全课小结。 这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

笔算乘法进位教学反思(精选3篇)

笔算乘法进位教学反思（精选3篇） 今天上午第三节课，有两位领导进入我班听课。针对这节课，进行了评课活动。两位领导说了这节课的许多优点，也指出了不足，给了许多建议。从评课中，我受益匪浅，也得到了极大的鼓舞。 优点： 1、学生的主体地位落实到位。整节课都是以学生提问、学生回答、学生讨论、学生互查、学生纠错、学生讲解错题为主贯穿始终，培养了学生的自主学习 的能力。 2、整节课设计合理。有不同的练习题，复习环节与本节课衔接紧密，从中 体现出知识迁移的重要性。 不足： 1、重难点在教案中体现的不够准确。本节课的重点应该是进位，难点是两 次进位。在讲解进位的过程中，应重点强调，如何进位、进位的数如何写、写到 什么位置更好更准，我没有要求到位，导致有一位学生到黑板做题时，在这个地方，出现错误，浪费许多时间，没有完成预先设计的练习题。 2、学生用估算的方法解答19乘19时，讲解不具体。针对棋盘的交叉点要 用具体的数字，所以应该明确告诉学生你的方法很好，但在今天这道题中暂时用 不上。我没有讲这一点，就进行了下一个环节。 3、用竖式计算的优越性没有讲，应该让学生从心里爱上用竖式计算，提高 计算的准确性，养成良好的习惯，这样会少丢分，成绩回会更好。 在今后的教学中，我将继续培养学生自主学习的能力。备好课，把上课将要 出现的问题预设好，达到更好的教学效果。 小长假之后，学生第一节课的状态很不好。学习笔算两位数乘两位数的乘法，上周每位同学都熟练地掌握了不进位的笔算方法。今天在不进位的基础上学习进 位乘法，应该是水到渠成的事。 实际上却并非如此。有的学生遗忘了笔算乘法的格式，将第二步乘得的结果 与个位对齐，这属于不明算理的错误。有的学生计算到进位乘法时，忘记刚才乘 得的积是几十，直接往下进行，这属于口算乘法尚不过关。有的学生出现莫名其

第6单元多位数乘一位数1.口算乘法第2课时练习课

第 6 单元多位数乘一 位数 1. 口算乘法 第 2 课时练习课 教学内容】 教材练习十二第5~11题。 教学目标】 1.复习巩固整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法，能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。 2.感受学习数学的使用价值，培养学生热爱数学的情感。 教学重难点】重点：能正确口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数。 难点：理解口算方法和思路，培养数学思维习惯。 教学过程】一、复习旧知，导入练习教师活动： 1.口算。 10X4= 10X 6= 21X 4= 500X 6= 13X 2= 3000X 5= 你能说说在口算这些题目时，你是怎样想的？ 2.前面我们学习了口算乘法，今天我们就通过一些练习继续来解决一些与口算乘法有关的问题。 板书课题：练习课。 学生活动： 1. 回忆有关口算乘法的知识，并回答问题。

2. 了解课堂所要学习的内容。 二、师生互动，解决问题教师活动： 1. 练习十二第7 题。 1）投影出示第7 题。 让学生以竞赛的形式完成。 2. 练习十二第5 题。 1）独立审题，找出解决问题的方法。 2）组内交流。 3.练习十二第6 题。 1）从图中你收集到了哪些数学信息？ 2）如何列式解决问题? 3）怎么计算？你是怎么想的？ 4.练习十二第8 题。 1）说说题中的条件和问题。 2）如何列式解决问题？ 3）尝试计算，然后反馈你是怎样计算的。 5.练习十二第9 题。 1）说说先算什么？再算什么？ 2）学生练习计算。 3）交流汇报。 6.练习十二第10 题。

学生尝试写出算式，能写几个就写几个。 7.练习十二第11 题。 让学生独立审题，找出解决问题的方法。 提问：你能看懂这张表吗？ 每个空格代表经过几个月后，张宏节省了多少钱）让学生口答表中数据。 提问：张宏半年节省了多少钱，应该是指什么？ 到了第6 个月，已经是半年节省的总数了，每个月节省20 元，半年即6X 20=120 （元门学生活动： 1. 学生读题，并迅速说出口算结果。 2. 学生先独立完成，然后在小组内交流。 3.学生独立解决后，全班交流。 4.学生回答教师提问后，独立完成。 5.学生知道积是240，需逆向思考乘法算式是哪几个。把四个答案都 写出来，有两种思路： 1 ）从小到大列。 30X 8、40X 6、60X 4、80x 3。 2）找对子。 30X 8=240,80X 3=240；40X 6=240,60X 4=240。 6.学生自主探索，在教师引导下合作交流。 三、课堂小结这节课你有哪些收获？你对口算乘法又有什么样的认识？它们在生活中的作用大吗？请具体说一说。 教学反思】本课是在第1课时基础上的巩固与拓展，一方面要继续在课中让学生多说算理，大面积培养学生表述能力与口算能力；另一方面在练

完整版两位数乘两位进位笔算乘法练习课

两位数乘两位数（进位）练习课》教学设计 广州市天河区红英小学戴永 教学内容：义务教育教育教科书?数学?三年级下册第四单元两位数乘两位数例 2 笔算乘法练习课 教材分析 两位数乘两位数（进位）笔算乘法是在不仅是本单元的教学重点，也是全册教材的一个重点，不仅可以解决与之相关的实际问题，也为以后学习三位数乘三位数打下基础，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。学情分析 这部分内容是在学生已经学习了两位数乘一位数口算、两位数乘两位数（不进位）笔算和两位数乘两位数（进位）笔算乘法的基本上进行教学的，学生通过前面的学习已经掌握乘的顺序及各部分书写位置，本节课让学生再次经历两位数乘两位数的笔算过程，进一步帮助学生掌握笔算乘法的方法，以及利用估算对乘积作出初步判断，培养估算意识。 教学目标 1. 结合实际情境，进一步理解两位数乘两位数（进位）笔算乘法的算理。 2. 正面强化与错例辨析相结合，进一步提高笔算的熟练程度和正确率 3. 多种途径检查乘法结果是否正确，培养灵活的思维，检验的习惯。。 教学重点 1. 进一步理解两位数乘两位数（进位）笔算乘法的算理。 2. 进一步提高两位数乘两位数（进位）笔算技能。 教学难点 教学策略 1. 实际情境与竖式各层意义的沟通，帮助学生理一步理解笔算乘法竖式的算理。 2. 通过正面强化与错例辨析相结合，提高学生的运算技能。 3. 通过多种途径检查乘法结果是否正确，培养灵活的思维，检验的习惯

教学过程 一、基础练习 1. 李老师每分钟打59个字，他23分钟能打多少个字？ 59 X23 ( )分钟打( > 个宇…177…( )X < )=() ()分钟打C )牛字 (118) ) X ()=() ()分评打()个宇…1357 …()X ()=() 学生直接在白板上进行书写出答案，集体评价。 2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 5 5 X 2 2 1 10 1 1J) 2 2 0 () 学生直接在白板上进行改错。 3. 先估后算 73 X 11~ 48 预设：(1) 第1题竖式中的“ 118”代表的意义是“118”个十，可能有学生没 有理清，这里要特别强调。 (2)估算部分，学生只估第一个乘数、只估第二个乘数或都两个乘数都估后计 算，都给予肯定。 【设计意图：1.结合情境，再次加深对算理的理解，进一步明确笔算乘法竖式的 写法和计算顺序，引导学生经历用数学的语言表达计算步骤和方法。 2?正面强化 与错例辨析相结合。针对学生笔算中容易出现的问题，除了正面的强化外，还进 行常见或典型错例分析(利用错例资源)，使学生明确错误原因，避免类似错误 再次发生，同时也可以提高学生的观察、辨析能力。 3?通过计算，提高两位数乘 X 35~ X 4 6 2 5 8 19 7 8

三年级数学上册.6 多位数乘一位数练习课

练习课 ?教学内容 完成教科书P58~59“练习十二”第4~10题。 ?教学目标 1.巩固整十数、整百数、两位数乘一位数（不进位）的口算方法，能熟练、正确进行口算。 2.运用乘法口算解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。 3.查漏补缺，帮助学生全面掌握口算方法。 ?教学重点 全面掌握口算知识，形成计算技能。 ?教学难点 在解决问题中初步建立乘法模型。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习旧知识，导入练习 1.口算。 完成教科书P58“练习十二”第4题。 师：你能说说在口算这些题目时，你是怎样想的吗？ 【学情预设】两位数与一位数相乘时，先用两位数的十位与一位数相乘，再用两位数的个位与一位数相乘，最后将两次乘得的积相加。 【设计意图】巩固两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 2.明确学习目标。 师：前面我们学习了口算乘法，今天我们就通过一些练习继续来解决一些与口算乘法有关的问题。 二、师生互动，解决问题 1.完成教科书P59“练习十二”第7题。 让学生以竞赛的形式完成。 【设计意图】以表格的方式呈现乘法口算的练习，渗透乘法各部分之间的关系：乘数×乘数=积。 2.完成教科书P58“练习十二”第5题。 师：请同学们独立审题，找出解决问题的方法。组内交流，说说你是怎么想的。 【学情预设】预设1：一筒有12只，4筒一共多少只就有4个12相加。 预设2:4筒一共有多少只，就是4个12相加，用乘法计算。 预设3：求一筒一共多少钱，就是用羽毛球的单价乘数量。 预设4：一只羽毛球3元，一筒有12只，就是求12个3是多少，用乘法计算。 【设计意图】让学生独立审题，培养学生寻找信息的能力和认真审题的习惯。小组内交流,培养学生合作学习的能力。 3.完成教科书P59“练习十二”第6题。 （1）师：从图中你收集到了哪些数学信息？ 【学情预设】用图片的方式呈现数学信息，学生通过观察会发现信息：每瓶矿泉水2元。 （2）师：要解决的问题是什么? 【学情预设】买24瓶矿泉水需要多少钱？（3）师：怎么计算？你是怎么想的？◎教学笔记【教学提示】 让学生注意知识的迁移，联系已学的乘法各部分之间的关系来完成表格。

笔算乘法(进位)

笔算乘法（进位） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）； 多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。 教学过程： 一、提出问题 呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。 放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。 二、探讨计算方法 1．各组讨论：怎样计算19×19。 请把想出的计算方法写在纸上。

2．组织交流。 各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 3．师生评议。 （1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！ 三、练习 1．尝试练习。 用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。 完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2．完成练习十六第1题。 独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，

笔算乘法(进位)

笔算乘法（进位） 教学内容：新课标人教版三年级上册第76页的内容及练习十七的第1—4题。 教学目标： 1、使学生经历多位数乘一位数（进位）的计算过程，会用乘法竖式计算，初步明确乘的顺 序及满十进位的道理。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度。 3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 重、难点： 重点：掌握两、三位乘一位数（不连续进位）的笔算，能准确地计算。 难点：理解并掌握进位乘法中，个位满十要向十位进位，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 （展示课前搜集家乡土特产图片） 师：同学们，我们的家乡位置和气候环境非常适合苹果中糖分的积累，所以苹果又大又甜，今天小精灵将带我们到果园里去体验一下丰收的快乐。 师：老师也带来了一些苹果，准备奖励给课堂上认真听讲，积极举手回答问题的学生。（投影或小黑板出示）小精灵带我们来到果园里，看到农民伯伯摘了2筐苹果，小精灵告诉我们每筐苹果重14千克，你能算出2筐苹果重多少千克吗？ 师：现在同学们在练习本上列式解答。 学生做题，2个学生到黑板板演。 全班交流，让板演的学生说一说计算方法。 （设计意图：多位数乘一位数不进位乘法是这节课的直接知识基础，本环节意在寻找知识的生长点，学习方法在旧知的基础上迁移到新知，从而为沟通新旧知识间的联系做好铺垫。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式，注重趣味。） 二、探索交流，解决问题 1、（课件出示主题图或观察课本主题图）

新年快到了，王老师准备给大家买一些连环画作为礼物，从图中仔细观察图上小精灵给我们带来的信息，你能提出哪些数学问题？请你看图口头表达图中所表示的意思。 （设计意图：发现问题、提出问题的能力是新课程标准特别注重的两个方面，此环节意在让学生在具体生活情境中去搜集信息，组织信息，并提出问题。培养学生初步的发现问题、提出问题的能力。） 2、探索算法。 教师引导学生进行语言表达，简要概括，并板书题目： 板书：王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？ （1）、师：要解决这个问题，应该怎样列算式哪？ 生列算式，可能会列出18×3或18+18+18或18+18×2这时老师要引导学生把后面的两个算式都归结为 18×3。 师：我们先来估算一下18×3大约等于多少？ 生估算，让生说估算的方法，教师都应该给与肯定。 （设计意图:这样设计使估算和笔算有机地结合，以估算促笔算，以笔算带估算。让学生体会到估算的应用价值，也为准确计算埋下伏笔。） （2）、师：18×3到底等于多少哪？让我们拿起笔大胆的在练习本上算一算好吗？ 学生在练习本上计算，教师指导，找出算法不同的学黑板上板演，完成的同学可以和小组的同学交流一下自己的算法。 （3）、把你的算法说给大家听一听好吗？小组汇报，可能会出现的情况： ①：18+18+18=54 1 8 1 8 +1 8 5 4 ②：8×3=24 10×3=30 24+30=54

多位数乘一位数连续进位(练习课)

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 多位数乘一位数连续进位（练习课） 使用范围：小学数学（人教版）三年级上册第六单元第81、82页 作者：刘桂芳 单位：浙江省上虞市百官小学 撰稿时间：2011年7月 ●教学目标： 1.结合具体情境，提高学生分析问题、解决问题的能力。 2.引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。 3.熟练计算多位数乘一位数连续进位的题目，培养学生良好的计算习惯和检查习惯。 ●教学重点： 结合具体情境，提高学生的分析问题、解决问题的能力。 ●教学难点： 准确计算多位数乘一位数连续进位的题目。 ●教学准备： 课件，实物投影仪。 ●设计意图： 本节课是笔算乘法连续进位的练习课，练习内容是课本练习十八6~13题。笔算乘法进位情况比较复杂，在练习中引导学生仔细区别，细心计算是这节课的教学目的之一。在掌握计算方法的同时更要注重学生解决问题能力的培养。本课设计有以下几个特点： 1.改变单调的计算为丰富的教学情境，提高学生学习兴趣。 计算教学往往只重视算理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，使课堂枯燥乏味。为改变这一状况，本课利用教材提供的丰富的教学资源创设富有趣味性的情境，激发学生的学习兴趣。

2.适当调整了教学内容及题目的呈现方式，内容设计有一定的弹性。 为了使不同的学生在自己的基础上有不同的发展，本课适当调整了教学内容及题目的呈现方式，内容设计有一定的弹性。如第8题计算题每组增加了5题，并以小兔子、小蜜蜂比赛形式出现，增加趣味性，在教学中可以分组比赛。改错练习以猪博士考题形式出现，调动学生学习兴趣。第10题改编成同学们熟悉的和谐号动车，并增加了题目的难度，提高了思维训练的难度。 教学过程： 一、复习整理，课堂在线 师：通过这几节课多位数乘一位数的学习，你有什么收获？ 引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。 （学生回忆这几节课的知识，说说自己的收获。） 师：同学们说的都很好，这节课我们就用学到的这些知识解决问题。 1.比一比，谁先到家。（练习十八第8题） 小兔和小蜜蜂回家都要经过算式桥，比一比谁先到家。 （1）第一组练习全班进行，指名汇报答案，及时评价做得正确的同学。