【原创】《合理安排时间-沏茶问题》课例评析

《合理安排时间-沏茶问题》课例评析

根据你所关注的问题，选取3个课堂教学片段，写出实录，再进行有针对的分析。每个片段评析字数不少于200字。

片段一：创设生活情境,为学生提供数学活动的机会

我关注的问题：在此过程中教师是否关注了学生学习知识的过程,利用创设生活中常见的沏茶问题引导学生参与数学活动。

【评析】

本节课的情境是生活中非常常见的,也是小学生熟悉的,以沏茶问题为研究素材,很容易激发学生的兴趣,调动学生的积极性,在研究沏茶方案的时候,教师起到引导者的作用,把学习的主动权还给学生,当教师课件上呈现沏茶这一数学信息时，教师没有急于想去解决如何安排才能尽快完成，而是引导学生联系生活实际明白,要想沏茶,必须要做的以下工序:找茶叶,洗杯子,洗水壶,烧开水,接水。并思考你打算先做什么,再做什么,怎样才能尽快地喝上茶。并追问学生，平时你是怎么样做的，激活学生已有的生活经验帮助学生更好的参与数学活动。

片段二：合作探究沏茶方案,教师巡视指导小组活动

我关注的问题：学生能否从已有的生活经验出发,充分调动学习积极性,主动的思考思考问题和解决问题.并从中优化出最佳的方案，理解优化的数学思想。

【评析】

在合作探究沏茶方案的教学环节，教师采取小组合作的方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激活学生的已有生活经验，此时处于主动思考的最佳状态，有效的促进学生积极参

与探究活动，，而教师也给予了充分的时间和空间，让小组成员动手摆一摆工序，想一想怎么安排最合理，学生通过观察、操作、比较、讨论和交流等数学活动，体会同时做的事情越多，所用时间就越少：“同时做，理顺序”，使学生在解决具体的沏茶问题中体会数学的方法和实际应用价值，理解优化的数学思想。

片段三：练习巩固，体会优化的数学思考在生活中的应用。

我关注的问题：数学来源于生活并服务于生活，通过学习沏茶问题建模，解决生活中这一类型的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

【评析】

从学习“沏茶问题”这一具体的生活实例，让学生感受数学来源于生活实际，但最终要高于生活，能够通过解决具体的数学问题，体会数学思想和方法，这是数学建模的过程，学会的不是一道题，而是学生在通过观察、操作、实验、猜想、比较、推理等数学活动中，初步感受数学思想，受到数学思维的训练，形成有序地、严密地思考问题的意识，因此在教学的练习应用环节，当教师出示的感冒吃药赶快休息的问题以及日常生活中做饭的问题中，学生能够根据刚刚学习到的优化的数学思想进行思考，从而优化出最合理的时间安排。这都是让学生在积累数学活动经验，渗透优化的数学思想，并能够自主解决问题。