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大学生适应性量表.doc

《大学生适应性量表》

指导语：

首先感谢你支持我们的调查工作，你的回答对于我们的筛选很有价值。

本问卷设计是用来帮助我们了解当代大学生如何应对在学校环境下的适应问题。回答无对错之分，你的回答好坏取决于它在多大程度上反映了你的真实感受和想法。因而要尽可能如实作答。对于你的回答，我们承诺将严格保密！

本问卷的测查内容是关于大学生学校适应的不同方面，每项后面的 5 个数字，分别代表与你的实际情况相符合的不同程度，每个数字将对应的符合度为：

1—很不符合； 2—不太符合； 3—不能确定； 4—有点符合； 5—非常符合请注

意，每个项目只能选一个数字，不要多选和漏选！

完成本问卷大约需要30 分钟，请不要作过多的思考，也无须和别人讨论。

基本信息 :

性别：年级：是否独生：非独生排行：

专业类别：文理工艺术医（打勾）生源地：农村城市（打勾）项目符合度

1. 我对大学的学习感到无所适从。 1 2 3 4 5

2. 我感到周围的人难以相处。 1 2 3 4 5

3. 我和异性同学相处得不好。 1 2 3 4 5

4. 我觉得自己还没有作好进入社会的准备。 1 2 3 4 5

5. 我能独立地处理日常事务。 1 2 3 4 5

6. 周末我常常觉得没事可做。 1 2 3 4 5

7. 我经常感到身体乏力，不舒服。 1 2 3 4 5

8. 我时常无理由地郁郁寡欢。 1 2 3 4 5

9. 我对自己上了这所大学感到高兴。 1 2 3 4 5

10. 父母不在身边，我也能够照顾好自己。 1 2 3 4 5

11. 我从没有考虑过以后的就业问题。 1 2 3 4 5

12. 我参与了很多大学里的社会活动。 1 2 3 4 5

13. 我能很快化解与他人的矛盾冲突。 1 2 3 4 5

14. 我无法适应大学教师的授课方式。 1 2 3 4 5

15. 我不知道以何种方式与大学老师相处。 1 2 3 4 5

16. 我很难加入到别人的讨论中去。 1 2 3 4 5

17. 我从不关心学习以外的东西。 1 2 3 4 5

18. 我有明确的就业意向。 1 2 3 4 5

19. 我常打电话向家人诉苦或求助。 1 2 3 4 5

20. 我很喜欢校园里的自然环境。 1 2 3 4 5

21. 我很容易生气。 1 2 3 4 5

22. 我总是没精打采。 1 2 3 4 5

23. 我对大学里的课外活动感到满意。 1 2 3 4 5

24. 我不敢单独上街买东西。 1 2 3 4 5

25. 我不知道自己适合从事哪方面的工作。 1 2 3 4 5

26. 我只在乎自己的学业成绩。 1 2 3 4 5

27. 大伙儿讲话时，我时常躲在后面。 1 2 3 4 5

28. 在考试前，我不知道该如何着手复习。 1 2 3 4 5

29. 我现在还没找到自己较为满意的学习方法。 1 2 3 4 5

30. 我在大学里如愿地结交了一些朋友。 1 2 3 4 5

31. 除了学习，我很少参加别的活动。 1 2 3 4 5

32. 我难以决定自己该到哪里工作。 1 2 3 4 5

33. 我很少自己动手洗衣服。 1 2 3 4 5

34. 学校的娱乐设施不能满足我的需要。 1 2 3 4 5

35. 我容易觉得累。 1 2 3 4 5

36. 我的胃口还好。 1 2 3 4 5

37. 我认为学校的风气很糟。 1 2 3 4 5

38. 在大学什么都要靠自己，我感到很不适应。 1 2 3 4 5

39. 我有意识地训练自己的职业技能。 1 2 3 4 5

40. 若有机会，我能胜任某种学生干部的工作。 1 2 3 4 5

41. 我觉得我已融入了大学的环境。 1 2 3 4 5

42. 我一直都没有明确的学习计划。 1 2 3 4 5

43. 我感到无法缓解自己的学习压力。 1 2 3 4 5

44. 我感到自己在学校里成了一个被遗忘的人。 1 2 3 4 5

45. 我很重视发展自己的业余爱好。 1 2 3 4 5

46. 我参加过与专业有关的社会实践活动。 1 2 3 4 5

47. 我觉得学校的硬件设施很差。 1 2 3 4 5

48. 我的体重增加（或减少）了很多。 1 2 3 4 5

49. 我很容易失眠。 1 2 3 4 5

50. 我有意识地通过各种渠道收集就业信息。 1 2 3 4 5

51. 我认为在大学里应多参加一些学习以外的活动。 1 2 3 4 5

52. 我害怕与异性同学交往。 1 2 3 4 5

53. 我对自己在班上的学业地位感到失望。 1 2 3 4 5

54. 我不知道哪些专业知识是以后工作所需要的。 1 2 3 4 5

55. 我能与人愉快的进行合作。 1 2 3 4 5

56. 我常感到头痛。 1 2 3 4 5

57. 我有时想找心理医生寻求帮助。 1 2 3 4 5

58. 在学校里和同学在一起时，我感到不自在。 1 2 3 4 5

59. 与我的努力相比，我的学习成绩不算好。 1 2 3 4 5

60. 对于我在大学里的社交，我感到相当满意。 1 2 3 4 5

61. 我的确不胜任大学的学习任务。 1 2 3 4 5

62. 在大学里，我有一些亲密的朋友。 1 2 3 4 5

63. 我有意识地培养自己的业余兴趣。 1 2 3 4 5

64. 我有意识的为以后的就业加强各种训练。 1 2 3 4 5

65. 我认为学校的风气很差。12345

66. 完全靠自己，自己对自己负责，这对于我而言并不容易。 1 2 3 4 5 题目已完，谢谢你真实有效的回答，万分感谢！

【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS)

【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS) 1. 你的性别是. 男女 2. 你的年级是. 大一大二大三 3. 每天的生活中总是有我感兴趣的事情不同意不太同意不确定比较同意 4. 如果让我再选择一次，我还是会象现在这样生活不同意不太同意不确定比较同意同意 5. 我总是感到心情愉快不同意不太同意不确定比较同意

同意 6. 我平时常看与专业有关的书不同意不太同意不确定比较同意同意 7. 我很少去了解社会对人才的需求不同意不太同意不确定比较同意同意 8. 遇到灰心的事情，我常常一筹莫展不同意不太同意不确定比较同意同意 9. 我对现在的大学生活很满意不同意不太同意不确定比较同意同意

10. 我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作不同意不太同意不确定比较同意同意 11. 我对现在的学习有很高的热情不同意不太同意不确定比较同意同意 12. 我认为自己的优点多于缺点不同意不太同意不确定比较同意同意 13. 很多人都找我和他们一起玩不同意不太同意不确定比较同意同意

14. 我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求不同意不太同意不确定比较同意同意 15. 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我不同意不太同意不确定比较同意同意 16. 我知道自己适合做什么工作不同意不太同意不确定比较同意同意 17. 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我不同意不太同意不确定比较同意同意

18. 我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己不同意不太同意不确定比较同意同意 19. 我的业余生活很丰富，不需要做任何改变不同意不太同意不确定比较同意同意 20. 我不知道怎么夸奖别人不同意不太同意不确定比较同意同意 21. 我不会为实现自己的职业目标而制定计划不同意不太同意不确定比较同意同意 22. 和别人发生冲突时，我不知道该怎么办

大学生心理适应性调查量表

知情同意书亲爱的同学：您好！本研究旨在调研中国大学生的入学适应和压力状况，以期为促进新生更好适应大学生活的心理干预工作提供理论依据。研究者郑重承诺：测查匿名且仅用于科研，并负责为您的个人信息保密，非本研究人员不得接触答卷内容。如果您同意参加测查，请认真阅读指导语和每个条目，并根据您的实际情况和第一感觉快速作答，答案无对错、好坏之分，如实的作答就是最有科学价值的，研究结论是否准确有效取决于您的答题质量。如果您实在不愿意参加调查，我们也会尊重您的意愿，并不会有任何不良后果。非常感激您的支持与合作！哈尔滨工程大学大学生心理健康指导中心天津师范大学心理与行为研究院蔡颖受测者信息以下每项都要填写，有选择项的均为单选，请在最符合您实际情况的选项上划“√”。性别：年龄：（周岁）民族：学院：家中排行：独生最长中间最幼来源地：城市农村家庭背景：农民工人公务员知识分子军人商人商业服务业职员城乡无业或失业其他大学生心理适应性调查量表共60题指导语：下面列出了一些关于你个人情况的句子。请你仔细阅读每一个句子，并根据你自己最近一段时间内的实际情况，从题后的5个选项（1=不同意、2=不太同意、3=不确定、4=比较同意、5=同意）中选出你同意或者不同意的程度，并在相应的数字上划“√”。

适应量表计分不同意=1 不太同意=2，不确定=3，比较同意=4，同意=5 19项反向计分题：5、6、12、18、19、20、23、26、28、30、32、38、40、42、45、48、53、55、57 1=5，2=4，4=2，5=1 之后加总分，分数越高，说明适应越好。最终适应量表七个分量表题项 1. 人际关系适应（10） 11、13、18、20、35、37、43、50、55、56 2. 学习适应（11） 4、9、24、28、30、34、40、44、47、49、59 3. 校园适应（8） 17、22、26、32、38、46、54、60 4. 择业适应（9） 5、8、12、14、19、3 6、41、51、5 7、 5. 情绪适应（9） 1、3、15、21、27、39、45、53、58 6. 自我适应（8） 6、10、16、23、25、29、33、42 7. 满意度（5） 2、7、31、48、52

中国大学生人格量表与心理适应量表对6913例新生的测试分析

收稿日期:2009 03 24 作者简介:王瑞(1984-),女,硕士研究生,主要从事卫生统计学研究。通讯作者:刘言训,男,副教授,主要从事卫生统计学研究。E mail:liu yx@https://www.wendangku.net/doc/805345604.html, 吴少怡,女,副教授,主要从事心理咨询和心理健康教育研究。E mai l:ws ylaoshi@https://www.wendangku.net/doc/805345604.html, 文章编号:1671-7554(2009)11-0132-03 公共卫生与管理学中国大学生人格量表与心理适应量表对6913例新生的测试分析王瑞1 ,吴少怡2 ,刘言训 1 (山东大学1.公共卫生学院卫生统计学研究所,济南250012; 2.心理健康教育与咨询中心,济南250100) 摘要:目的探讨大学新生心理适应与其人格特质间的相关性。方法使用中国大学生心理适应量表(CCSAS)和中国大学生人格量表(CC SPS)对山东省某高校新生进行调查,用Pearson 线性相关分析和典型相关分析探讨大学新生人格与适应间的相互关系。结果 CCSAS 与CCSPS 间大部分因子呈正相关关系,其中CCSPS 的活跃、坚韧、随和因子与CCSAS 的各因子呈较强相关关系;第一典型相关系数为0.8441,特征值贡献率为76.5%;来源于人际关系适应和自我适应等方面的心理适应情况与CCSPS 所有人格因子均有相关关系。结论 CCSAS 量表与CCSPS 量表间有较强相关关系。关键词:中国大学生适应量表;中国大学生人格量表;线性相关分析;典型相关分析中图分类号:R395.6 文献标志码:A China college student personality scale and adjustment scale test for 6913freshmen WANG Rui 1 ,W U Shao yi 2 ,LI U Yan xun 1 (1.Institute of Health Statistics,School of Public Health,Shandong University,Jinan 250012,China;2.Mental Health Education and Cunseling Center,Shandong University,Jinan 250100,China) Abstract :Objective To explore the correlation between personality and adaptability of freshmen.Methods Using the China College Studen t Adjustmen t Scale (CCSAS)and China College Student Personali ty Scale (CCSPS),we undertook a survey about men tal heal th for freshmen at a universi ty in Shandong Province and then analyzed it with Pearson linear correlation analysis and canonical correlation analysis.Results Many factors between CCSAS and CCSPS had positive correlations.T he active factor,tenaci ty factor,and easy going factor in CC SPS were strongly related to factors of CCSAS.The first typical correlation coefficient was 0.8441and the eigenvalue con tributi on rate was 76.5%.The mental adaptation from interpersonal and self relationships is correlated with all factors i n CCSPS.C onclusion Factors of CCSAS are statistically significantly related to factors of CCSPS.Key words :China college student adjustment scale;China college student personality scale;Linear correlation analysis;Canoni cal correlation analysis 我国正处于变革时期,大学生除一般压力外,还要面对学业、经济、两性情感和竞争日益激烈的就业压力等,因此处于人生十字路口的他们心理压力既不同于国内其他人群,也有别于国外大学生。针对我国大学生心理健康特点,2004年国家教育部组织专家编制了中国大学生心理适应量表(china college student adjustment scale,CC SAS)和中国大学生人格量表(china college student personality scale,CCSPS),经测试两量表均具有较高的信度和效度 [1 2] 。本研究使用两量表对山东省某高校2006级新生进行心理健第47卷第11期 Vol.47 No.11 山东大学学报 (医学版) J OURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY(HEALTH SCIENCES) 2009年11月 Nov.2009

大一新生学习适应性研究

2014年第07期吉林省教育学院学报 No.07,2014 第30卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol.30 (总379期) Total No.379 大一新生学习适应性研究张嫦娥 (南京农业大学工学院,江苏南京210014) 摘要:本文从大一新生学习适应的研究背景二现状与趋势入手,对大一新生学习个体的适应性问题进行了调查,对不同个体进行分类研究和分析,探索学习个体与环境达到适应的条件与途径三关键词:学习适应;引导;个体;大一新生中图分类号:G641一一文献标识码:A一一文章编号:1671 1580(2014)07 0026 02 收稿日期:2014 03 11 作者简介:张嫦娥(1984 ),女,湖北潜江人三南京农业大学工学院,助教,研究方向:思想政治教育三一一一二关于大学生学习适应的研究背景与现状联合国教科文组织在‘学会生存“中指出: 教育培育新人,只具有人类智慧和人类技巧是不够的;他还必须感到他自己和别人之间融洽无间:具有一种人类和谐三 [1]这种和谐的表现之一就是适应 ,适应学习二学会认知成为一个人在现代社会中寻求发展所必备的条件之一三大学生学习适应性研究是国外大学生适应性研究的一个主要领域,澳大利亚学者Cynthia Leung 针对移民学生在孤独感二自我效能二控制感以及学业满意度方面做了调查报告三国内从20世纪90年代开始大量地进行关于学习适应性的研究,如陈会昌等人于1985年编制了青少年心理适应性调查表;于鹏等人对大学生学习适应性及其与人格特征及社会支持关系进行研究三在各个高校的研究中,已经开始探索研究各种引导大学生学习适应的途径,包括开展针对新生的入学主题教育活动,根据班级情况实施教育方案等三二二关于大学生学习适应的研究(一)适应的概念适应是指个体与环境达到和谐状态的动态过程,是个体与环境相互作用的过程及其关系的反映三[2]在教育研究中, 适应性是个体在社会化过程中改变自身或环境,使自身与环境协调的能力三[3]许峰提出适应性是指个体在完成某种社会生活适应过程形成的心理行为模式的能力三[4]皮亚杰认为,适应状态是同化和顺应这两种作用之间取得相对平衡的结果,[5]朱智贤主编的‘心理学大辞典“当中定义: 适应是来源于生物学的一个名词,心理学中用来表示对环境变化做出的反应三 [6] (二)关于学习适应性含义的研究建构主义学习理论认为:人是社会环境的构建者,在社会环境中获取知识的同时也影响着环境的组成三知识不是通过传统的方式教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,通过交流协作并借助他人的帮助,利用所需的学习资源,通过自身建构意义的方式获得的三这种构建双方是学习的共同体,学习共同体构成了大学学习的基本体系,即学生本人的个体,与授课者二学习群体二图书馆二实验室等硬件二软件设备等形成的学习环境的基本体系三学习环境基本体系有两种基本功能:一是信息传播与信息交流功能三学习者与授课者二学习群体之间进行交流合作,共同建构和分享知识;二是提升人格的社会强化功能三建立个体与学习环境的合作有助于满足学习者的自信心二归属感和求知欲三学习环境基本体系构建的过程等同于学习适应的过程三如果学习个体在学习过程中具备这两种基本功能,并且能够逐步强化,我们可以说达到了学习适应,反之,则是不适应三三二大一新生学习适应性问题调查(一)‘大一新生学习适应性问卷“编制原因与内容在高校中,判断大一新生学习适应的最直接方 6 2

大学生适应性量表

《大学生适应性量表》指导语：首先感谢你支持我们的调查工作，你的回答对于我们的筛选很有价值。本问卷设计是用来帮助我们了解当代大学生如何应对在学校环境下的适应问题。回答无对错之分，你的回答好坏取决于它在多大程度上反映了你的真实感受和想法。因而要尽可能如实作答。对于你的回答，我们承诺将严格保密！本问卷的测查内容是关于大学生学校适应的不同方面，每项后面的5个数字，分别代表与你的实际情况相符合的不同程度，每个数字将对应的符合度为： 1—很不符合；2—不太符合；3—不能确定；4—有点符合；5—非常符合请注意，每个项目只能选一个数字，不要多选和漏选！完成本问卷大约需要30分钟，请不要作过多的思考，也无须和别人讨论。基本信息: 性别：年级：是否独生：非独生排行：专业类别：文理工艺术医（打勾）生源地：农村城市（打勾）项目符合度 1.我对大学的学习感到无所适从。 1 2 3 4 5 2.我感到周围的人难以相处。 1 2 3 4 5 3.我和异性同学相处得不好。 1 2 3 4 5 4.我觉得自己还没有作好进入社会的准备。 1 2 3 4 5 5.我能独立地处理日常事务。 1 2 3 4 5 6.周末我常常觉得没事可做。 1 2 3 4 5 7.我经常感到身体乏力，不舒服。 1 2 3 4 5 8.我时常无理由地郁郁寡欢。 1 2 3 4 5 9.我对自己上了这所大学感到高兴。 1 2 3 4 5 10.父母不在身边，我也能够照顾好自己。 1 2 3 4 5 11.我从没有考虑过以后的就业问题。 1 2 3 4 5 12.我参与了很多大学里的社会活动。 1 2 3 4 5 13.我能很快化解与他人的矛盾冲突。 1 2 3 4 5 14.我无法适应大学教师的授课方式。 1 2 3 4 5 15.我不知道以何种方式与大学老师相处。 1 2 3 4 5 16.我很难加入到别人的讨论中去。 1 2 3 4 5 17.我从不关心学习以外的东西。 1 2 3 4 5 18.我有明确的就业意向。 1 2 3 4 5 19.我常打电话向家人诉苦或求助。 1 2 3 4 5 20.我很喜欢校园里的自然环境。 1 2 3 4 5 21.我很容易生气。 1 2 3 4 5 22.我总是没精打采。 1 2 3 4 5 23.我对大学里的课外活动感到满意。 1 2 3 4 5 24.我不敢单独上街买东西。 1 2 3 4 5 25.我不知道自己适合从事哪方面的工作。 1 2 3 4 5 26.我只在乎自己的学业成绩。 1 2 3 4 5 27.大伙儿讲话时，我时常躲在后面。 1 2 3 4 5 28.在考试前，我不知道该如何着手复习。 1 2 3 4 5 29.我现在还没找到自己较为满意的学习方法。 1 2 3 4 5 30.我在大学里如愿地结交了一些朋友。 1 2 3 4 5

大学生心理测试内容

大学生心理测试内容公开 2004/09/03 15:23 来源：https://www.wendangku.net/doc/805345604.html, 北青网法制晚报王青近日，中国大学生心理健康测评量表研制专家、天津师范大学教授梁宝勇接受本报记者的提问，就今秋中国大学生心理健康相关评定量表的具体内容进行了介绍。新的中国大学生心理健康相关评定量表主要包括4种心理健康相关量表。（1）中国大学生生活应激量表长期的或过于强烈的应激或压力是大学生心理障碍产生的主要原因，因此，了解一个学生在一段时间内的精神压力便可以在一定程度上预测他此后的心理健康状况，并可为心理干预（例如心理辅导或咨询）提供依据和目标。利用这个量表可以测量一个人在一段时期内所承受的精神压力，也可以用来筛查出那些可能需要给予特别心理关照的学生。（2）中国大学生心理健康量表这个量表主要用来测量心理困扰的症状。本量表的编制思路是：心理困扰症状是心理障碍的主要（有时甚至是唯一）表现形式，而且症状越多越严重，心理健康受损程度便越大；反之，心理健康状况可能较好。本量表可以用来作为主要的筛查工具，以便检查出那些可能有心理健康问题、需要给以特别心理干预的学生。（3）中国大学生适应量表本量表尝试从适应的角度来评估个体的心理健康所达到的水平。良好的适应状态和适应能力是心理健康的重要标志，也是心理健康教育要达到的目的之一。本量表从人际关系、学习、校园生活、情绪、自我和满意度等方面来评定大学生的适应情况。（4）中国大学生人格量表这个量表用来测量人格或性格特征。心理健康的核心是健全人格,因为人格是介于精神刺激（应激源）和情绪困扰之间起重要中介和调节作用的心理因素。本量表结合大学生的特点，从7个侧面来评估大学生在人格特征上的差异。梁宝勇教授特别强调，心理测量是一柄双刃剑，不适当的使用和对结果的不适当解释也会对受测人构成危害。因此，进行心理测量应当遵守“知情同意”的原则。要把心理测量的目的告诉学生，并征得他们的同意。参测学校要向参测学生郑重承诺，对心理测评的结果严格保密，仅供心理健康专业人员使用，以便在需要时为学生提供心理健康服务。新闻背景近年来，社会舆论普遍认为当前大学生心理问题较多，为了准确、真实地评估我国大学生心理健康状况，促进心理健康教育工作的科学化、规范化，同时为我国高校从事心理健康

大一新生对于大学生活适应性的问卷调查报告

大一新生对大学生活的适应性的调查报告《马克思基本主义原理概论》学校：广西师范大学学院：职业技术师范学院专业：计算机科学与技术（职教师资班）年级：2010 级小组成员：韦燕丹（组长）梁烨潘春兰

附录一关于大一新生对于大学生活适应性的问卷调查 1.你的性别是( ) 2.你的专业是:＿＿＿＿＿＿ A.男 B.女 3. 入学后对学校和自己专业的满意程度题( ) A.比想象中的好 B.符合自己的想象 C.与想象有些差距 D.十分不满意 4. 你对学校环境不适应的原因是( ) A.气候等自然因素差异 B.饮食差异 C.大学特殊的人际关系 D.文化、习俗等社会环境因素 E.大学不同于高中的学习氛围 F.没有不适应 5. 你觉得寝室集体生活如何？( ) A.很温馨，大家无话不谈 B.和谐，大家相处融洽 C.还行，大家关系一般 D.不是很好，偶尔有小争执 E.关系有点紧张，矛盾频发 6. 你所遇到的人际关系问题包括以下哪些？( ) A.语言环境不同，沟通存在困难 B.缺少知心朋友 C.与个别人难以交往 D.与他人交往平淡、热情不高 E.恋爱问题 F.基本没有什么人际关系问题 7. 你认为大学的学习还重要吗？( ) A.依然重要，学习是学生的天职 B.不是很重要，只要勉强过了就好 C.不重要，学习的黄金时间已经过去了 D.很不重要，人生得意须尽欢 8. 在学习方面，你觉得有哪些不适应？( ) A.学习方法 B.大学的教育方式 C.课程难度 D.和老师交流沟通 E.没有不适应 9. 课余生活的安排( ) A.主动上自习或去图书馆看书 B.参加各种社团或学生会活动 C.上网聊天、玩

大学生UPI测量量表

--- 大学生人格健康调查表UPI 编号________姓名________性别____ 年龄____测验日期_________ 指导语：以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。请你按题号的顺序阅读，在符合你想法的问题上划“√”数量不限。为了使你顺利完成大学学业，身心健康地去迎接新生活，请你真实选择。为了振兴中华1. 为了社会发展人类进步2. 想做学问3. 想掌握专门知识和技能4. 想提高自己的教养水平5. 为出国打基础6. 为了今后就职方便7. 由于父母老师的规劝8. 想过几年自由的日子9. 想参加丰富多彩的社团活动10.

对结婚有利11. 其它12. 家庭情况：健康状况：文化程度：Ⅰ）父亲：（）岁职业：健康状况：职业：文化程度：）岁Ⅱ）母亲：（健康状况身份：）人文化程度：Ⅲ）兄弟组妹：兄（健康状况：姐（身份：文化程度：）人）人妹（）人弟（即往病史： Ⅰ）难产、早产、肺炎、肝炎、结核 Ⅱ）脑炎、脑膜炎、痉孪、头部外伤无你的近亲中，有精神卫生方面的问题吗？有）Ⅲ其他（（有病、中毒、自杀、去向不明等）如果有，是：父母、兄弟、祖父母、叔舅、姑姨表兄弟、党兄弟录取的专业和自己的愿望非常符合、满意1. 比较满意2. 一般3. 不太满意4. 相差太远，很不满意5.

无所谓6.你的第一志愿是：专业大学兴趣、爱好、特长：--- --- 是否做过心理测验：何时做过何种心理测验：智力测验年年人格测验年其他以下问题是为了解你的健康状况并为了增进你的身心健康而设计的调查。请你按照题号顺序阅读，在你最近一年中，常常感觉到、体验到的项目的题号上划“√”，没有感觉过的项目的题号上“×”。请注意只有两种选择。为了使你顺利完成大学学业，身心理咨询中心的咨询人员将以满腔的热情和爱心，请你真实地填写。心健康地去迎接新的生活，以及严守秘密的职业道德，随时提供你所期待的帮助。大学生人格问卷ＵＰＩ-人格测定量表

大学生流言蜚语态度量表的编制

大学生流言蜚语态度问卷的编制王红菊1刘彦楼2△郑宗军2 【摘要】目的编制大学生流言蜚语态度问卷。方法随机抽取993名大学生为被试，通过开放式问卷调查、初始问卷的预测和正式施测，编制了大学生流言蜚语态度问卷。结果①大学生流言蜚语态度问卷含有两个因子，分别是社会价值、道德价值。②问卷模型拟合指数RMSEA=0.041，NNFI =0.97，CFI=0.98， GFI=0.97，拟合良好。结论大学生流言蜚语态度问卷是一个信效度较好的测评工具。【关键词】大学生；流言蜚语；问卷编制 Development of attitude toward gossip questionnaire for college students. Wang Hongju, Li Yanlou, Zheng zongjun. Shandong Agricultural University, Taian Shandong 271018, P.R.China 【Abstract】Objective To develop an attitude toward gossip questionnaire for college students. Methods993 college students were surveyed by open questionnaire, preliminary questionnaire and formal questionnaire. Results①The attitude toward gossip questionnaire have two factors, Social Value and Moral Value.②Social Value and Moral Value factors were veri?ed with con?rmatory analysis. The fitness index of the questionnaire were RMSEA=0.041，NNFI=0.97，CFI=0.98，GFI=0.97. Conclusion The questionnaire is a useful tool to measure college students’ attitude toward gossip. 【Key words】College students；Gossip；The development of a questionnaire 流言蜚语是生活中常见的一种现象[1-4]，我们经常发现自己参与到以第三方人为话题的谈话中，除非特别注意，否则流言蜚语很难避免的[5]。在社会生活中人们为了更加有效地活动，需要获得周围人的信息，但是人们不可能直接获取所有的一手信息，因此需要从他人那里获取间接的信息[6]。根据相关研究[6-8]我们认为流言蜚语指的是在个体间传播的关于第三方隐私的，未经证实的消息。前人对于流言蜚语的研究主要有三种视角：群体视角[2,9-10]、个体视角[11-12]与心理动力学视角[7,13]。群体视角强调的是流言蜚语的社会功能，流言蜚语中的信息可以传授与加强群体规范，可以加强群体凝聚力，产生强的群体认同，清晰群体的界限。个体视角中所强调的是流言蜚语的社会比较、地位提升、权力获取、娱乐功能。心理动力学强调的是流言蜚语作为个体应对机制的角色，即人们将自 1 中国.山东农业大学心理教育中心271018 E-mail：hongjuw@https://www.wendangku.net/doc/805345604.html,， 2 泰山学院教师教育学院271021 △通讯作者E-mail：liuyanlou@https://www.wendangku.net/doc/805345604.html,

大学生学习动机与学习适应量表

大学生学习动机量表亲爱的同学: 您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机。希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。非常谢谢您的合作与协助，谢谢！备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。您的基本情况：性别______男__ 年级__4______ 院系__计算机_____ 专业_____电信工程___ 生源地_______农村_（A.农村 B.城市）一、单选题（将每一题的所选项填在题后（）内）１．上大学的驱动因素：（ C ） A）高中毕业后的自然延续 B）老师和家长的迫切期望 C）将来能有一个理想的工作 D）本人强烈的求知欲望 E）可以更好报效祖国２．选择自己专业的驱动因素：（ F ） A）只要能上大学,什么专业都无所谓 B）由于考分不足而服从分配 C）受父母、师长影响决定的 D）专业冷门,竞争的人少 E）了解本专业,认为本专业工作好找 F）个人有兴趣，学习有意义 3. 对自己专业的兴趣：（ D） A）一般 B）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣 C) 入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣 D) 入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣 4.对自己专业的学习要求的了解：（ B ） A)很清楚 B)知道个大概 C)不清楚 5.对所要求掌握的科目的学习情况：（ B） A) 很努力学 B) 只学自己认为有用的、感兴趣的科目 C）混一天算一天 D）现在还没进入状态,等大三再开始冲刺 E）想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学 7.可曾有过逃课的经历：（ A ）

大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表

大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表大学生社会适应性量表小组成员：曹丽华院校：徐州师范大学科文学院系别：信息科学系班级：08心理学号：088314152 曹露梅学号：088314153 孙靓学号：088314112 刘晨晨学号：088314110 大学生社会适应性量表一、测验目的 1、定义理论定义：社会适应性是个体在与社会坏境的交互作用过程中，主动顺应、调控和改变坏境，最终达成个体与社会坏境间的和谐关系和平衡状态。

操作定义：通过测量大学生在家庭生活、工作学习、社交和身体状况等四个维度中所表现出来的心理特质。 2、测验对象（被试群体的基本信息）对象：大一、大二、大三在校大学生性别：不限受教育程度：在校全日制本科大学生二、计划 1、访谈访谈一问：同学，对不起，打扰一下，可以问你几个问题吗？答：可以。问：请问你对大学生的社会适应性有什么看法？答：大学生的社会适应性啊，大概就是大学生对周围环境的适应程度和人际关系的和谐程度吧。问：人际关系也就是社交方面，那对周围环境的适应程度具体是指什么呢？答：也就是工作学习吧，大学生嘛。

问：你认为与家庭生活和身体状况有关系吗？答：有吧，但感觉不是很大，只占小部分。答：谢谢你的配合，再见！访谈二问：不好意思同学，麻烦你一下，打扰你几分钟。想问你几个问题。请问你觉得影响大学生社会适应性的因素有哪些？答：恩，比如个人成长环境，家庭教育情况，应该还有个人自身特征吧。问: 那你觉得个人成长环境是怎样影响社会适应性的？答：比如说，有些大学生总是依赖父母，自己从来都不自己做事，甚至连一件衣服都没洗过，这样的学生自然而然到大学里不会适应。问：那么个人自身特征又是怎样影响的呢？答：比如说，有些意志坚强的同学遇到事情就会主动求助，寻找解决问题的方法，很快就会克服困难；而那些唯唯诺诺的人只会等待，相比之下，前者更能适应。问：非常感谢您的配合。答：不客气。访谈三问：你好同学，打扰一下，我们目前正在编制一个量表，想做几个问卷，希望得到您的配合。

双性化大学生人格特征研究

总第109期PSYCHOLOGI C AL EXP LORATI O N第1期双性化大学生人格特征研究王中会 (中华女子学院教育学院,北京100101) 摘　要:通过对北京市某所大学826名大学生的调查,探讨性别、性别角色类型和新性别角色类型对大学生人格特征的影响。结果表明:1)双性化性别角色类型大学生约占1/4;2)用贝姆的分类方法,双性化大学生在开放性、宜人性、责任感、和谐性、人情、灵活性人格特征上均高于其他性别角色类型的大学生,可见,双性化性别角色大学生具有较积极的人格特征。按照B renda Mae Woodhill和Curtis A.Sa muels的分类方法,在外向性、开放性、宜人性、责任感、和谐性人格特征上, 正性双性化性别角色类型的大学生均高于负性双性化大学生和其他性别角色类型的大学生。关键词:双性化;人格特征;性别角色类型;新性别角色类型;性别中图分类号:B848 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2009)01-0064-05 1　问题提出 1964年,Rossi提出了“双性化”概念,即“个体同时具有传统的男性化特质和女性化特质”,并认为双性化是最合适的性别角色模式[1]。1974年,桑德拉?贝姆(Sandra Be m)根据双性化概念,编制了性别角色量表(Be m’s Sex Role I nvent ory)[2]。贝姆的双性化模型认为,双性化的人适应能力最强。但有一些研究并没有得出这样的结果[3]。对双性化的争议一直在继续。国内学者采用贝姆的性别角色量表(BSR I)对双性化大学生人格特征的研究有:张莉和冯江平[4]、王学[5]、杨锦[6]、李少梅[7]。以上采用贝姆的性别角色量表(BSR I)的研究表明,双性化大学生的人格特征、自信心、情绪方面均高于其他性别角色的大学生,具有较高的心理健康水平,是一种理想的性别角色模型。一些研究者对贝姆性别角色量表(BSR I)提出批评,很难发现一个人只有优点,而没有缺点。因此,贝姆的BSR I的项目主要是正性形容词,受社会赞许性的影响很大。Spence编制了个人特征问卷扩大版(EP AQ),包括了男性特质和女性特质的负性特征量表,是对贝姆BSR I测量缺陷的完善。但Spence在EP AQ性别角色类型的划分标准上,并没有参照负性的男性特质和女性特质[8]。 2003年,B renda Mae Woodhill和Curtis A.Sa m2 uels在应用EP AQ时,在性别类型的划分上以平均数作为划分标准,并将负性的男性特质和女性特质作为性别类型划分的标准。将性别角色类型划分成7种:男正(正性男性化)、女正(正性女性化)、双正 (正性双性化)、双负(负性双性化)、男负(负性男性化)、女负(负性女性化)、未分化。研究发现正性双性化与负性双性化的人在心理健康和幸福感方面具有显著差异,说明双性化进行正性和负性区分是有意义的,性别角色类型引入负性男性特质和女性特质进行划分具有较好的效度[9]。我国学者钱铭怡(2001)等人编制的中国大学生性别角色量表(CSR I)。克服了“贝姆性别角色量表”只有正性量表的局限,加入了两个负性量表,因此能够鉴别出在自评过程中社会赞许性对自评量表的影响[10]。中国大学生性别角色量表(CSR I)的编制不仅在测量维度方面有新的贡献,而且编制的过程被试是中国的大学生,因此更适合对中国大学生进行调查。国内现有的双性化研究中,采用中国大学生性别角色量表(CSR I)的较少,而且还没有采用CSR I 关于双性化大学生人格特征的研究。而且国内已有的双性化大学生人格特征研究中没有采用“大五”模型人格量表(NEO-P I-R)进行调查的。在人格领域的研究中,“大五”人格模型被世界各国学者广泛认同,McCrae和Costa采用NE O-P I-R各种文字的版本,在爱沙尼亚、芬兰、法国、意大利、德国、南非、菲律宾,以及在日本、韩国、马来西亚都得到了相似的五因素人格模型,因此得出结论,认为人格五因素模型具有文化普遍性[11]。但张建新等学者总结了20多年来有关《中国人个性测量表CP A I》的实证研究结果,提出了一个人格特质“六因素”假说(SF M),他们认为“大五”人格模型不能全面解释中国人典型的社会行为模式,CP A I的“人际关系性

02-10-13量表维度确定报告

大学生适应量表结构维度的编制 1 文献综述目前，适应问题是我国大学生当中存在较为突出的一类心理问题，大学生适应的好坏不仅影响其大学阶段的学习和生活，还会影响其成人后的工作和生活。所谓适应，目前心理学领域里较多的观点认为，适应是个体对环境变化做出的反映，既包括对物理环境变化的反映如光、电现象，也包括对人际环境变化的反映，如人与人之间关系等。从这个角度来说，社会适应性水平的高低已经成为衡量个体心理健康状态的一个重要指标。鉴于大学生适应问题的重要性，一直以来对大学生适应的研究是心理学工作者较为关注的领域。到目前为止，国内外的研究者对其进行了大量的研究，并取得了丰富的研究成果。单从评价大学适应的角度来看，国外研究者已经发展出较为成型的评价工具和量表，如The college Adjustment Scales（CAS）（1992），MMPI-2 College Maladjustment Scale（1989）和The Student Adaptation to College Questionnaire（SACQ）（2000）等。 CAS评定量表主要从焦虑、压力、自杀观念、弊病本质、自尊问题、人际交往问题、家庭问题、学业问题、职业选择问题等9个方面作为大学生心理适应水平的评定维度，这里的适应概念强调的是个体对于环境应对的结果，研究者没有对各个维度的具体内涵界定清楚导致各个维度之间缺乏一定的逻辑联系，9个维度在反映的问题曾面上也不是很统一。后5个维度反映的是具体的适应问题，但是前4个维度在许多方面与后5个维度有重合。MMPI-2是由Butcher , Dashlstreom , Gtaham , Tellegen , & Kaemmer对MMPI 修订而成，它包括六方面的内容：一是效能感缺失和价值观缺失；二和三主要与个性特征相联系，主要有缺乏生活的兴趣，做事情的无能感，生活的压迫感；四是易于紧张、焦虑，为琐事担心；五是躯体症状的反应；六是学习方面的成功和注意力集中困难。这份测查量表编制的出发点主要是对发展性咨询中的心理健康问题作出评估，着重于诊断性评定，对学生来访者给以发展性指导。每个维度从心理问题的症状出发，内容具体丰富，但是如果用于测查正常人的心理适应问题，很难从正面揭示适应的现状。SACQ评定量表则从学业适应、社会适应、个人情感适应、对大学的依恋等4个维度评定大学生的心理适应健康水平。这份适应量表涵盖的范围较为广泛，它测查的对象主要是大学刚进校的新生，没有涉及到整个的大学阶段。而且，如果将它用于对中国大学生适应情况的测查，其中反映的内容是否符合我国大学生的实际情况，还值得进一步探讨。这些国外的量表，在结构维度的划分上是从他们国家大学生的心理适应问题特点出发，有的并不符合我国大学生心理适应问题的特点，因此当对我国大学生的适应状况进行研究时，应该采用适合我国大学生特点的测量工具。针对适应概念内涵，国外有人提出，适应是一个应对的动态过程，因此出现了从应对策略的角度研究适应问题，James H. Amirkhan (1990) 提出三种基本的应对策略是：解决问题、寻求社会支持、逃避。而Susan Folkman & JudithTedlie Moskowitz （2000）则提出应对不仅与压力有关，而且能解决压力产生的原因，达到适应的目的。这些更为深入的观点为我们给适应的内涵作出界定开拓了思路。国内对大学生心理适应特点的研究多是为了评价大学生心理健康状况水平，因此，研究者多从健康的对立面，即心理疾病的角度出发来研究学生的心理适应特点，采用的量表编制

社会适应能力诊断量表-郑日昌

社会适应能力诊断量表-郑日昌社会适应能力诊断量表 (选自郑日昌主编的《大学生心理诊断》.山东教育出版社，1999) 指导语社会适应能力是一个人适应社会生活和社会环境的能力。社会适应能力的高低，从某种意义上说，表明一个人的成熟程度。具有良好的社会适应能力对于大学生走上社会,谋求生存和发展具有重要意义。本测试量表采用北京师范大学心理学院教授、博士生导师郑日昌教授编制的《社会适应能力诊断量表》，帮助您进行社会适应能力的自我判别。请您根据自身情况如实作答，了解自己的社会适应能力情况。 1(我最怕转学或转班级，每到-个新环境(我总要经过很长一段时间才能适应。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 2(每到一个新的地方，我很容易同别人接近。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 3(在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 4(我最喜欢学习新知识或新学科，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是

5(每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠。( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 6(不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 7(越是人多的地方，我越感到紧张( ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 8(在正式比赛或考试时，我的成绩多半不会比平时练习差。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 9(我最怕在班上发言，全班同学都看着我，心都快跳出来了。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 10(即使有的同学对我有看法，我仍能同他(她)交往。 ( ) A(是 B(无法肯定 C.不是 11(老师在场的时候，我做事情总有些不自在。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 12(和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法。 ( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 13(同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起该怎样反驳对方，可惜已经太迟了。( ) A(是 B(无法肯定 C(不是 14(我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快。( ) B(无法肯定 C(不是 A(是

社会适应能力诊断量表

社会适应能力诊断量表 1．我最怕转学或转班级，每到—个新环境．我总要经过很长一段时间才能适应。 ( ) A．是 B．无法肯定 C．不是 2．每到一个新的地方，我很容易同别人接近。 ( ) A．是 B．无法肯定C．不是 3．在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。 { } A．是 B．无法肯定C．不是 4．我最喜欢学习新知识或新学科，它给我—种新鲜感，能调动我的积极性。 ( ) A．是 B．无法肯定 C．不是 5．每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠。( ) A．是B．无法肯定 C．不是 6．不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯。 ( ) A．是 B．无法肯定 C．不是 7．越是人多的地方，我越感到紧张． ( ) A．是B．无法肯定 C．不是 8．在正式比赛或考试时，我的成绩多半不会比平时练习差。 ( ) A．是B．无法肯定 C．不是 9．我最怕在班上发言，全班同学都看着我，心都快跳出来了。 ( ) A．是 B．无法肯定 C．不是 10．即使有的同学对我有看法，我仍能同他(她)交往。 ( ) A．是 B．无法肯定 C.不是 11．老师在场的时候，我做事情总有些不自在。 ( ) A．是B．无法肯定 C．不是 12．和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法。 ( ) A．是 B．无法肯定 C．不是 13．同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起该怎样反驳对方，可惜已经太迟了。( ) A．是 B．无法肯定 C．不是 14．我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快。 ( ) A．是B．无法肯定 C．不是 15．有时自己明明把课文背得滚瓜烂熟，可在课堂上背的时候，还是会出差错。 ( ) A．是 B．无法肯定C．不是 16．在决定胜负成败的关键时刻，我虽然很紧张，但总能很快地使自己镇定下来。 ( ) A．是 B．无法肯定 C．不是 17．我不喜欢的东西，不管怎么学也学不会。 ( ) A．是 B．无法肯定 C．不是 18．在嘈杂混乱的环境里，我仍然能集中精力学习，并且效率较高。 ( ) A．是 B．无法肯定 C．不是 19．我不喜欢陌生人来家里做客，每逢这种情况，我就有意回避。 ( ) A．是 B．无法肯定 C．不是 20．我很喜欢参加社交活动，我感到这是交朋友的好机会。 ( ) A．是 B．无法肯定 C. 不是