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第3讲杠杆

杠杆

1．定义：一根硬棒如果在力的作用下，能绕固定点转动，这根硬棒叫做杠杆。2．杠杆的五要素：（1）杠杆绕着转动的固定点O叫做支点；

（2）使杠杆转动的力F

叫做动力；

（3）阻碍杠杆转动的力F

叫做阻力；

（4）从支点到动力作用线的垂直距离l

叫做动力臂；

（5）从支点到阻力作用线的垂直距离l

叫做阻力臂。

3．杠杆平衡：杠杆保持静止状态或匀速转动转动状态，都叫做杠杆平衡。

杠杆平衡条件：动力X动力臂=阻力X阻力臂，即F

4．怎样使用杠杆最省力

根据杠杆的平衡条件F

可以看出：当作用在杠杆上的阻力F

和阻力臂L

一定时，动力臂L

越长，

使杠杆平衡所用动力F1越小，也就是说当动力臂最长时用的动力就最小。

为了使动力臂最长，施加的动力必须具备两个条件：

（1）动力的作用点在杠杆上距支点最远处；

（2）动力方向应垂直于支点和动力作用点的连线。

５．杠杆的类型及特点：

（１）省力杠杆：阻力大于动力，能省力，但要费距离。如：啤酒起榔头撬棍（２）费力杠杆阻力小于动力，能省距离，但要费力。如：钓鱼竿镊子扫帚。（３）等臂杠杆：阻力等于动力，不省力，也不省距离。如：跷跷板、定滑轮。【典型例题】

例1、如图所示，一个同学用水平力去推放在水平地面上的桌子，未推动，

那么下列说法中正确的是（）

A．因为推力小于桌子所受的摩擦力，所以未推动

B．因为推力小于桌子的重力，所以未推动

C．虽然桌子未推动，但是推力等于桌子的重力

D．虽然桌子未推动，但是推力等于桌子所受的摩擦力

例2、画出下列图中所示的杠杆（支点为O）的力臂。

例3、下图为切纸刀正在切纸的示意图F

1为动力，F

为阻力，其中正确的图（）

例4、一条扁担长1.2m，左端系100N的重物，右端系50N的重物，肩头应担在距左端多少m处，才能使扁担水平平衡?

【经典练习】

一、选择题

1．如右图所示，A、B为两个弹簧测力计，所挂重物的重均为10N，如果滑轮的摩擦不计，当重物处于静止状态时，A、B两弹簧测力计的示数分别为（）。

A．10N，20N B．0，10N

C．10N，0 D．10N，10N

2．关于力臂，下列说法中正确的是（）

A.力臂是支点到力的作用点的距离B．杠杆的长度一定等于动力臂和阻力臂之和

C．力臂一定在杠杆上D．有力作用在杠杆上，但力臂可能为零

3．如图7所示，用力F将球形重物滚上台阶时，可以把它看成一个杠杆，那么（）A．它的两个力臂相等

B．这杠杆的支点是球心O点C．这杠杆的支点是球与地面的接触点

D．这杠杆的支点是球与台阶的接触点

4．图5是开汽水瓶盖工具的受力示意图，其中正确的是图（）

5．在图6中，O为支点，力臂最长的力是 ( )

A．F

1 B．F

C．F

D.F

F O

6．关于杠杆平衡条件，下列表达式中正确的是（）

7.下列属于费力杠杆的是( )

A.起子

B.道钉撬

C.筷子

D.钢丝钳

8、一等臂杠杆，两边分别挂着实心的铝球和铜球，杠杆处于平衡状态，然后使两球同时浸没在水中，则

杠杆（）

A 、仍然平衡

B 、不再平衡，铜球一端下沉

C 、不再平衡，铝球一端下沉

D 、无法确定 9、如图所示，在A 端施一个始终与杠杆垂直的力F ，由如图实线位置匀速转动到虚线位置时，

F 的大小变化情况是（）

A 、大小不变

B 、由小变大

C 、先变大后变小

D 、先变小后变大

10、不等臂杠杆在动力和阻力作用下，已处于平衡状态，采用下列办法不能使杠杆平衡的是（） A 、在杠杆上施加一个力，使这个力的作用线通过杠杆的中点，但不通过支点 B 、在杠杆施加一个力，使这个力的作用线通过支点 C 、使动力和阻力同时减小到原来的1/2

D 、使动力臂和阻力同时变为原来的2倍

11.下列杠杆中，哪一个与其它三个不属于同类？（） A 、正在撬道钉的道钉撬； B 、正在拔铁钉的羊角锤； C 、正在起瓶盖的起子； D 、正在掀土的铁锨。

12.如图所示是自卸车的示意图，车厢部分可视为杠杆,则下列分析正确的( )

A ．

B 点是支点,液压杆施加的是动力,货物重力是阻力 B ．B 点是支点,物体A 放在车厢前部可省力

C ．C 点是支点，物体A 放在车厢后部可省力

D ．C 点是支点，物体A 放在车厢前部可省力二、填空题

1．在力的作用下可以绕固定点________的硬棒叫做杠杆，这个固定点叫做________。杠杆的五要素是

2．杠杆静止不动或者匀速转动都叫做杠杆____。

3．一根杠杆，动力臂是阻力臂的1／5，要使杠杆平衡，动力必须是阻力的____倍。 4．重4牛和14牛的物体分别挂在杠杆的两端，当杠杆平衡时，两力臂的长度之比为____。

5．关于实验“研究杠杆的平衡条件”：

(1)实验器材有：带刻度的杠杆、支架、钩码和________。

(2)实验时，先将杠杆安装在支架上，应调节________，使杠杆在_______位置平衡。

(3)在实验中，把两只0.5牛的钩码挂在图1中杠杆的C 点处，要保持杠杆水平平衡，应在A 点挂____牛的钩码；若用弹簧秤在B 点拉着杠杆使它水平平衡，则最小的拉力为____牛，且方向应________。

三、作图题

1.找出图8中各杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。 (a)镊子；(b)加厚钉书机；(c)道钉撬；(d)缝纫机踏脚板。

2.如图所示，唐师傅想用最省力的方法把一个油桶推上台阶．请你在图中画出这个力的示意图．

3.工地上建筑工人常用如图所示的小车运送重物，为了省力，应将重物放在A 处还是B 处，请在所选择的

A 或

B 处画出重物的重力示意图及其对支点O 的力臂。

(2题

)

（3题）

四、计算题

一根不均匀木棒长1米，当用力F 1=6牛竖直向上作用在它的A 端时，刚能抬起A 端，当用力F 2=12牛竖直向上作用在它的B 端，刚能抬起它的B 端，求此棒的重力的大小和重心距A 端的距离？

1、下列各种杠杆费力的是( )

A. 镊子

B. 起子

C. 老虎钳

D. 铡刀 2.下列属于费力杠杆的是( )

A.起子

B.道钉撬

C.筷子

D.钢丝钳 3、使用杠杆时，力和力臂的关系是（）

A ．有力作用在杠杆上，力臂一定大于零

B ．有力作用在杠杆上，力臂可能为零

C ．有力臂，不一定有力作用在杠杆上

D ．力臂越大，说明作用在杠杆上的力也越大

4、如图所示，杠杆平衡，若将两边的砝码数增加到原来的三倍，则杠杆（）

A 、不平衡

B 、平衡

C 、无法确定

5.如图,为使杠杆平衡,可在A 端加不同方向的力F 1、F 2、F 3，其中最大的力是 .

6、生活和生产中有许多不同类型的杠杆，如图所示的托盘天平属于杠杆，缝纫机踏脚板属杠

杆，铡刀属于杠杆．

7、拖着板车上坡，走“之”字形路线，能省___ ___，但不能省___ ____。

8、杠杆平衡条件是。把重为4牛顿和14牛顿的物体分别挂在杠杆的两端，当杠杆平衡进，两力臂长度之比为。

1、杠杆平衡时,下列说法正确的是( )

A. 动力一定等于阻力

A. 竖直作用于动力点上

B. 竖直作用于阻力点上

C. 竖直作用在支点上

D. 作用在杠杆的任一点,但力的作用线必须与杠杆垂直 7、如图所示，为了使车轮越过障碍物，在沿轮胎的边缘和方向不同的作用力，如图，最省力的作用在点。

8. 图中三种简单机械使用时，能省力的是 (选填序号)，能省距离的

是 (选填序号)。

9. 如图所示，大李和小李用一根均匀的木棒抬重物。大李为了减轻小李的负担，他可以 (写出

一种合理的做法)；假如大李要承担3／5的力，那么，小李的肩头到重物挂点O 的距离与大李的肩头到重物挂点O 的距离之比是。

六年级科学上册杠杆类工具的研究教案教科版

第三课杠杆类工具的研究【教学目标】科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。【教学重点】对不同杠杆的比较和分析【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。【教学准备】长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。【教学过程】一、趣味引入游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。 1.用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水； 2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3.用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。二、杠杆类工具的比较 1.刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适） 2.思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由） 3.判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较） 4.请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。 5.然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？ 6.在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间） 7.小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）三、给各种杠杆类工具分类

第四节《杠杆》教案(人教版初三) (4)

第四节《杠杆》教案（人教版初三）(4) 金禧中学郑楚濠一、学习目标 1．知识与能力技能〔1〕明白什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识不杠杆；〔2〕明白杠杆的一些名词术语：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂；〔3〕明白得杠杆的平稳条件，并能解决一些简单的咨询题。〔4〕通过实验操作和分析培养学生的观看分析实验现象的能力和抽象思维能力。2．过程与方法技能〔1〕通过实例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念，会正确画出力臂。〔2〕让学生经历〝探究杠杆平稳条件〞的过程。学习分析实验现象、查找数据间的规律从中归纳出实验结论的一样方法。 3．情感态度与价值观学生通过实验的操作和分析培养实事求是的科学态度；体验科学探究的乐趣，认识科学探究中必须有合作精神；了解杠杆在生活中的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的爱好。二、授课类型：实验探究课三、课时安排：2课时四、实验设备：网络教室、铁架台、杠杆、钩码、重垂线、直角尺等五、教学重点：认识杠杆、探究杠杆平稳条件。六、教学难点：识不生活中常见的杠杆，明白得力臂的概念。七、教学过程 1、复习引入新课通过古希腊的伟大的科学家阿基米德的事迹和豪言壮语：〝给我一个支点，我就能够移动地球〞。利用阿基米德撬地球的图片，初步让学生注意到人的手作用在硬棒上使棒转动的力、地球压在硬棒阻碍硬棒转动的力，中间还有一个支撑着杠杆的点，从而先引出今天要讲的新内容。

2、杠杆〔1〕认识杠杆上面先所述引出杠杆三个差不多概念：支点( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。动力( F1 ) ：使杠杆转动的力。阻力( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。再向学生介绍一篇报道：小小弹簧秤，称出大象重——杭州动物园上演现代版曹冲称象。周老师利用称量只有20公斤的弹簧秤，称出了一头毛重约2.4吨的大象。引出另外两个物理量——动力臂和阻力臂。动力臂( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。阻力臂( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离。由周老师成功称象的故事提出咨询题：什么缘故小小的弹簧秤能称起如此庞大的象？阿基米德的设想和周老师的成功称象怎么讲是什么缘故？他们都擅长使用工具，这确实是我们今天要学习的——杠杆。让学生摸索，然后找出图中杠杆的共同特点——都能绕一固定点转动。教师再通过课件演示，以脚刹车板、和实验用的杠杆为例，让学生练习找出五个物理量及其画法。并利用网络通信方法收集学生做练习的情形，教师进行分析、点评，要紧讲解杠杆的五要素，让学生明白如何测量其力臂，化解实验难点。杠杆在力的作用下，它在某个位置静止，这时杠杆处于平稳状态，我们通常使用的杠杆差不多上在杠杆平稳或专门接近平稳的情形下使用的，那么杆杠的平稳条件是什么呢？引导学生提出猜想和假设，杠杆的平稳条件可能跟动力、动力臂与阻力、阻力臂有关系。〔2〕杆杠的平稳条件我们现在大伙儿分组来探究一下杠杆平稳的条件。每2人一组实验，给出实验器材，要求讨论如何设计那个实验，要记录什么数据。要求学生把测得的数据填在课件表格对应位置。实验步骤如下： ①将杠杆挂在铁架台上，让杠杆平稳( 静止)； ②在杠杆支点左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平稳为止； ③移动左右两端钩码的位置，让杠杆再次平稳；

【精品教案】新教科版科学六上1-3《杠杆类工具的研究》

3.杠杆类工具的研究【教材简析】本课是六上科学《工具和机械》单元的第三课。在前一课，学生已初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，初步了解到杠杆有省力、费力和不省力也不费力之分。本课中学生将对生活中的一些杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。通过研究，让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。本课分两个部分，第一部分是杠杆类工具的比较，主要让学生对生活中常见的一些杠杆类工具进行实践操作，通过讨论、分析、比较，区分杠杆的类别。这是本课教学的重点，关键是让学生通过分析，找准杠杆的三个点，从而判断是否省力。但是生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。而学生对于杠杆类工具的认识是需要一个过程的，因此要用较多的常见杠杆类工具帮助学生分析理解。第二部分是小杆秤的研究，这是杠杆类工具的运用，通过学生的亲手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。【学情分析】在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，学生对杠杆类工具有一个大概的了解。本课的探究让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，但生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观。学生对生活中杠杆类工具的省力情况、识别、分类及科学原理并不清楚。这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。【教学目标】科学概念目标知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。科学探究目标通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。科学态度目标

教科版小学科学杠杆类工具的研究教案

《杠杆类工具的研究》【教材分析】（一）教学内容《杠杆类工具的研究》是义务教育课程标准教科版六年级上册第一单元第三课的内容，本课的学习将生活中杠杆类工具是否省力的情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用，通过探究使用，帮助学生理解生活中熟悉的各类杠杆类工具的科学原理。（二）内容说明本课内容由两部分组成，第一部分：杠杆类工具的比较。以生活中的撬铁罐盖子、开啤酒瓶盖、夹子为引入，认识生活中的杠杆也有省力、费力和不省力也不费力的三种情况。再呈现出10种常见工具，并按照要求是否省力的标准给它们分类，并引出问题；为什么有些杠杆类工具要设计成费力的呢？第二部分：小杆称的研究，通过让学生认识，自己动手制作小杆称而引出问题：1、解释“称砣虽小，能压千斤”的道理。2、提绳的位置对称的最大称量有什么影响？（三）设计说明学生在上一节课杠杆尺的学习的基础上，对于杠杆有省力、费力和不省力也不费力的三种情况已经了解，所以本节课的设计上，第一部分杠杆类工具的比较，改变分两步走的探究方式，给全班学生提供20多种的生活中常见杠杆类的工具，并且布置相关的使用情境，让每一个学生采用杠杆类工具游园活动的方式，进行工具的探究活动，选择自己感兴趣的几件工具进行使用与研究，通过体验活动，进行杠杆类工具的比较。这比学生分小组就工具进行三点的分析与比较，更具有实际意义。【学生分析】通过上节课《杠杆的研究》，运用杠杆尺的探究学习，学生对于杠杆的三种省力情况已经有了一定的认识，但是学生对于杠杆的认识还只是停留在借助杠杆尺的探究上。而本课的杠杆来源于生活，又在实际生活中运用，所以对于学生来说，是既熟悉，又是陌生的。熟悉是很多工具学生们都使用过，陌生是作为生活中的杠杆，它们的省力情况是不一样的。所以基于此，本节课就采用提供杠杆类工具的实物，让学生采用游园会的方式进行自主探究活动。让学生通过对不同杠杆的体验使用，从而认识、判别和分类，知道不同的杠杆有不同的用途，不同条件需要不同的杠杆。

第十三章第四节杠杆

第十三章第四节杠杆导学案【学习目标】 1、知识与技能： ●认识杠杆，知道杠杆的五要素。 ●知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。 2、过程与方法： ●经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 ●经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。 3、情感态度与价值观： ●关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 ●认识科学探究中必须有合作精神。【重点、难点】 ●重点：杠杆的五要素画力臂探究杠杆的平衡条件 ●难点：把实物抽象成杠杆理解力臂的概念【器材准备】钩码、杠杆、弹簧测力计、铁架台。课前预习学案【知识储备】 1、什么是杠杆？ 2、在生产和生活中你见到了哪些属于杠杆的工具？使用它们有什么好处？【自主预习】认真阅读课本，找出本节重点写下来：【预习自测】 1、在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。 2、杠杆绕着转动的固定点叫用字母表示。 3、使杠杆转动的力叫用字母表示。

4、阻碍杠杆转动的力叫用字母表示。 5、支点到动力作用线的距离叫用字母表示。 6、支点到阻力作用线的距离叫用字母表示。 7、杠杆可以分为三类：一是杠杆：这类杠杆的比长，它能省，却费。我知道的这类杠杆有。二是杠杆：这类杠杆的比短，它能省，却费。我知道的这类杠杆有。三是杠杆：这类杠杆的和相等，它不能省，也不费。这类杠杆的主要代表是。杠杆的平衡条件是。我的疑问：【课内探究学案】（一）交流预习情况（组内交流“课前预习”中的情况，并汇总组内解决不了的问题）（二）课内探究『课内探究一』认识杠杆观察教材P63图13.4-4所示的几种工具。想一想，它们有什么共同的特点？ 1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。 2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。观察图13.4-4，找出杠杆的五要素。钳子是由几个杠杆组成的？试着找出它的支点、动力、阻力。

小学科学《杠杆》教学设计

小学科学《杠杆》教学设计荔堡镇小寨小学李志兴一、教学目标： 1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。 2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。四、材料准备：教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。学生：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。五、教学过程：一、游戏导入新课，初步认识杠杆 1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。 2、学生游戏 3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。师：还有哪个位置很重要呢？（如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点）课件展示3个点的位置 4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天我们就来研究《杠杆的科学》 5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？（省力）那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。二、研究杠杆的秘密 1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等） 2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是……（用力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码）

一、杠杆第1课时杠杆及其作图

一、杠杆第1课时杠杆及其作图 1.在力的作用下可绕一________转动的硬棒叫杠杆.如图1所示，杠杆的五个要素是__________、__________、________、________、________.从支点到________________的距离叫动力臂. 图1 2.如图2所示，用铡刀切草，铡刀也是杠杆，其中O是________，切草处是________力作用点，刀柄是________力作用点. 图2 3.以下说法中错误的选项是 () A.杠杆一定是硬棒 B.杠杆在转动中一定受到阻力的作用 C.动力臂和阻力臂之和一定等于杠杆的杆长 D.杠杆一定有支点 4.如图3所示为用开瓶器起瓶盖的情景，关于该开瓶器使用时的杠杆示意图，图4中正确的选项是() 图3 图4 5.如图5所示，有一杠杆可绕O点转动，在其上某点挂一重物，现在A 端施加动力FA. 图5 (1)如果动力FA沿F1的方向，那么其动力臂是________，阻力臂是__ ______. (2)如果动力FA沿F2的方向，那么其动力臂是________. (3)如果动力FA沿F3的方向，那么其动力臂是________. (4)如果动力FA沿F4的方向，那么其动力臂是________. 6.如图6所示杠杆中，O为支点，F为作用在杠杆上的动力.其中，关于F的力臂画法正确的选项是() 图6 如图7所示杠杆中，O为支点，请画出图中力F1和F2的力臂l1和l2.

图7 如图8所示为用钓鱼竿钓鱼的示意图，O为支点，F1表示手对钓鱼竿的作用力，F2表示鱼线对钓鱼竿的拉力，请在图中画出力F1、F2的力臂l 1、l2. 图8 9.如果把铁锹看作费力杠杆，在图9所示的A、B、C三点中，支点是_ _________点，动力作用点是________点，阻力作用点是________点. 图9 10.列车上有出售食品的手推车，如图10所示，假设货物在车内摆放均匀，当前轮遇到障碍物A时，售货员向下按扶把，这时手推车可以视为杠杆，支点是________(填字母)；当后轮遇到障碍物A时，售货员向上提扶把，这时支点是________(填字母). 图10 11.在棉产区，每年秋天拔去地里的棉秆是农民一项繁重的体力劳动，王刚仿照钳子的结构改制成的一种农具解决了这一问题.如图11所示，使用时，将小铲着地，用虎口夹住棉秆的下部，然后在套管上用力，棉秆就被拔出来了.该农具整体可视为杠杆，那么支点、动力作用点、阻力作用点对应以下位置正确的选项是() 图11 A.转轴—虎口—套管 B.小铲—套管—虎口 C.小铲—虎口—套管 D.虎口—转轴—套管 12.如图12所示，工人师傅将油桶推上台阶，以下说法正确的选项是( ) 图12 A.这不能看作杠杆，因为油桶是圆的 B.这不能看作杠杆，因为没有支点 C.这可以看作杠杆，因为满足杠杆的所有条件 D.这可以看作杠杆，支点就是横截面的圆心

第四节《杠杆》同步练习(人教版初三) (9)

第四节《杠杆》同步练习（人教版初三）(9) 古希腊科学家阿基米德曾经讲过：〝给我一个支点，我就能举起地球．〞阿基米德真能举起地球吗？智能提要咨询：如何样正确明白得力臂的概念？答：关于力臂的概念，要注意以下几点：〔1〕力臂是支点到力的作用线的距离，从几何上来看，是〝点〞到〝直线〞的距离。其中〝点〞为杠杆的支点；〝线〞为力的作用线，即通过力的作用点沿力的方向所画的直线。〔2〕某一力作用在杠杆上，假设作用点不变，但力的方向改变，那么力臂一样要改变。如下图，力F的大小一样，由于作用在杠杆上A点的方向不同，力臂就不同．〔a〕图中F 的力臂l比〔b〕图中F的力臂lˊ大．〔3〕力臂不一定在杠杆上，如下图．〔4〕假设力的作用线过支点，那么它的力臂为零．咨询：你能总结一下画力臂的一样步骤吗？答：可按下述步骤画力臂：〔1〕第一确定支点O．〔2〕画好动力作用线及阻力作用线．画的时候可用虚线将力的作用线延长．〔3〕再从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，那么支点到垂足的距离确实是力臂．〔4〕最后用大括号勾出力臂，在旁边标上字母l1或l2，分不表示动力臂或阻力臂。中考撷要在最近的三年中，杠杆也是中考的要紧内容之一，考试中其内容显现在选择题、填空题、实验探究题、作图题运杠杆杠杆的概念及五要素杠杆的平衡条件杠杆的分类及其应用千万不能明白得成力臂为支点到力的作用点的长度．

算题等多种题型中．考查的最要紧形式为作图题，即给出日常生活中杠杆应用的实例，作出其五要素，专门是力臂．要善于把日常生活中涉及到杠杆知识又不容易联想到杠杆的应用实例与杠杆联系起来，分析其中的五要素．智能拓展用不准确的天平进行准确的测量我们实验室力测量物体质量的天平是等臂杠杆，它是依照杠杆的平稳条件制作的测量仪器．因为动力臂等于阻力臂，因此左盘中的物重等于右盘中的砝码重，左盘中的物体质量等于右盘中的砝码质量．由于使用不当和部分被损，一些天平实际上的不等臂杠杆，用如此的天平直截了当测量，不管你是如何样认真地进行正确操作，称量结果与物体的真实值之间总有偏差．在粗略测量和练习使用天平常，都能够忽略由于仪器本身造成的误差．然而在精确测量中，这是不承诺的，如何用不准确的天平进行准确的测量呢？第一种方法〝是恒载法〞．先将另外一个物体放到天平的一只托盘上，然后把砝码放在另外一只托盘上，直至天平平稳．接着，把待测物体放到放砝码的托盘上，并将其中的一部分砝码逐步取出，使天平复原平稳．现在，被测物体的质量就等于被取出的砝码的质量．由于砝码是准确的，所称出的值确实是它的真实值．第二种方法是〝替代法〞．把待测物体放到天平的一只盘上，另外拿些沙粒加到另外一只盘上，一直加到使天平平稳．然后，把待测物体拿下〔沙粒不动〕，逐步把砝码加到这只盘上，直到天平重新复原平稳为止．如此，被测物体的质量就等于盘上砝码的质量．第三种方法是〝复称法〞．第一把待测物体〔设质量为m 〕放在左盘，然后往右盘加砝码〔质量为m 1〕使之平稳．现在，便有mgl 1=m 1gl 2〔l 1、l 2分不为左、右盘到天平中央刀口的距离〕．接着，又将待测物体放到右盘，然后往左盘加砝码〔质量为m 2〕至天平平稳．现在，也有m 2gl 1=mgl 2．将两式相比可得21m m m ，只要将m 1、m 2的值代入上式，便能够得出待测物体的质量了．智能归例题型一会确认并画出杠杆的动力臂和阻力臂例如图甲所示，杠杆OA 处于平稳状态，在图中分不画出力F 1和F 2对支点0的力臂 L 1和L 2。知识点力臂的概念，会画力臂闯关点拨再次提醒：画力臂时必须注意力臂是〝支点到力的作用线的距离〞，而不是〝支点到力的作用点的距离〞。答如图乙所示 [变形题1] 如以下图甲所示，杠杆OA 在力F 1、F 2的作用下处于静止状态，L 2是力F 2的力甲乙

六年级上册科学教学反思-杠杆类工具的研究教科版

《杠杆类工具的研究》教学反思本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，我尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，我先告诉学生两步骤，1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。对于小撬棍撬开油漆桶盖、长夹子夹远处文具袋、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，但是用开瓶器开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点，我这里用大量时间加以引导分析，强调支点的位置和重要性。生活中更多的杠杆类工具的分析，我准备了大量的实物，当学生不甚明了时，通过我的操作使用演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发现三个点，分析三个点的关系，从而能方便的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀，我进行了补充，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等；二是对于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，利用生活中在面包店买面包的亲身经历引导学生思考“为什么要设计成费力的？”让学生明白费力杠杆也有好处，节约距离、卫生、方便。在课中我采用了合作学习的方式，合作学习是新课程倡导的学习方式,而小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式。在本课教学，我要求学生以积极的态度去合作完成教材中要求的两组实验。学生对实验内容兴趣浓厚，探究过程中也非常的积极与配合。本课我还采用了画图表示的方法，自己感觉还不错，用图示直观，可以让学生可以一目了然，容易让学生在杂乱的实验数据中进行归类，从而找到规律认识到杠杆在什么情况下可以省力。对于“小杆秤的研究”，我另外专设了一节课来开展相应活动。因为如果在同一堂课内完成，时间很紧，顶多就布置学生课后去制作，而学生在课外制作，没有钩码类合适的称量工具，对于刻度的划分，有一定困难，也不便开展评

杠杆类工具的研究案例

《杠杆类工具的研究》案例设计思想：为了充分发挥实验器材的作用，为了适应新课程改革中实施的新课程标准，为了十分使学生重视、学好科学这门基础学科，引导学生学会学科学、懂科学、用科学的兴趣，让学生能够把学会的知识运用到实际生活中去，即“学以致用”。提高科学教师业务水平，提高学生科学文化素质，坚持科学发展观，深化教育改革，深入推进素质教育，适应新课程改革中实施的新课程标准，我想应该做到以下几点：一、认真做好课前实验准备工作，做到有的放矢。二、做好演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度。三、实验的过程要让学生充分进行体验。四、教会学生学会合作交流。五、多媒体对实验的辅助作用。新课改下教师要既做教书匠，又做思想者和学者，充分挖掘科学教师这一职业的有效性，在发展学生中发展自己，不断充实和完善自己，实现自身的价值。活动设计：在前一节课的学习中，学生已经初步认识了杠杆类工具，并且通过对杠杆尺的研究、实验数据的分析，发现了杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。本课的教学主要是在前一课的基础上，通过对生活中杠杆类工具是否省力来进行分析、识别并分类，进一步认识杠杆的作用。教学目标：科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在

不同条件下需要使用不同类型的杠杆。教学重点：对不同杠杆的比较和分析教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。教学准备：教师准备：录象（杠杆的科学），课件；储物桶、啤酒瓶、药棉瓶、螺丝刀、开瓶器、镊子；夹子、园林剪、裁缝剪刀、订书机、羊角锤、天平、筷子、切刀等杠杆类工具；小杆秤。学生材料：筷子、螺母、细线、塑料盘、钩码等。教学过程：一、复习导入（课件出示图片）上节课，我们初步认识了杠杆。知道当普通的木棍用来作为撬棒撬起重物时，它就成了一种简单的机械——杠杆了。杠杆上有三个重要的位置，分别是什么？我们还利用平衡尺研究了使用杠杆时的秘密，下面通过录象一起来回顾一下。（播放录象）我们已经知道当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力。但是生活中我们使用的杠杆类工具并不都是省力的杠杆，接下来我们就选择生活中的一些杠杆类工具进行研究。（板书课题）（从回顾杠杆的支点、用力点、阻力点以及杠杆省力的规律开始本课的教学，一方面既复习了上节课的知识，另一方面为本课判断杠杆的省力情况，给杠杆分类打下了基础。）二、杠杆类工具的比较出示：镊子、一字螺丝刀、开瓶器等工具。 1．如果要打开这个储物桶，用什么工具最简单、方便？请一位同学来试试。（完成后）你能顺便帮老师打开这瓶啤酒吗？可不可以再帮老师一个忙，从这个瓶中取出一块酒精棉出来好吗？ 2．刚才这位同学表演得非常精彩，顺利地完成了老师交给他的任

教科版小学六年级科学上册第一单元工具和机械《杠杆类工具的研究》教学设计教学反思

教科版小学六年级科学上册第一单元工具和机械《杠杆类工具的研究》教学设计教材分析本课教学内容分为两部分。第一部分：杠杆类工具的比较。为帮助学生认识生活中的杠杆也和杠杆尺一样有省力、费力和不省力也不费力三种情况。教科书选择了代表省力杠杆的打开油漆桶的铁片、打开饮料瓶的开瓶器和代表费力杠杆的夹东西的夹子。这些杠杆都是学生较熟悉的工具，生活中应该有使用类似工具的经历。教学中从杠杆工具的三个重要位置着手进行比较，这是学生比较容易做到的。教科书呈现了10种工具，依次是偏口钳、园林剪、镊子、切刀、剥线钳、剪刀、核桃夹、尖嘴钳、订书器、筷子。分析这些常用的杠杆类工具，按是不是省力的标准给它们分类：用比较分析的办法去判断哪些杠杆工具像开瓶器一样是省力的，哪些杠杆和夹子一样是费力的。夹子等杠杆工具用起来不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具呢？学生在这里可能很自然地提出这样的科学问题，所以有必要讨论，省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延长手臂（指）、方便拿取等。第二部分：小杆秤的研究。 “秤砣虽小，能压千斤”，这是杠杆类工具运用的一个典型现象。学生在生活中也许没有很多机会见到杆秤，所以这里先通过实际的生活场景让学生了解杆秤：在中药房、农贸市场等地方都有可能见到杆秤的身影。如仍不容易见到杆秤，建议教师准备一把杆秤，让学生进行观察。在学生仔细观察杆秤实物后，要让学生亲自动手制作一个杆秤，这样能很容易地分析杆秤这个杠杆工具的三个重要位置及其关系，让学生感受到杠杆是怎样省力的以及杆秤设计的巧妙。学情分析在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。这节课是在学生已有的知识基础上，进一步了解一些杠杆类工具及其应用，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具

2019年春八年级物理下册第十二章第1节杠杆第1课时杠杆及其平衡条件教案新版新人教版

第1节杠杆第1课时杠杆及其平衡条件知识与技能 1．知道什么是杠杆，能从常见工具中辨认出杠杆。 2．能够辨认出支点、动力、阻力，会确定动力臂和阻力臂。 3．通过观察与实验，探究并理解杠杆的平衡条件，并能进行简单计算。过程与方法 1．通过认识生活中的杠杆、认识杠杆五要素的过程，体会科学抽象的方法。 2．经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从而归纳出实验结论的一般方法。情感、态度与价值观激发物理兴趣，形成探究思维，有小组合作意识。教学重、难点 1．杠杆平衡条件。 2．力臂的概念和画法。教具准备羊角锤、铁架台、钩码、细绳、等分刻度的匀质木尺、多媒体课件等。一、情景引入多媒体展示：古埃及人建造金字塔时利用简单机械搬动巨大石块；我国古代利用桔槔在井上汲水；在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动。让学生找出它们的共同特点。通过这些实例，有效地引起学生的注意，从而导入新课。二、新课教学探究点一：杠杆来看一下羊角锤的工作特点。学生交流、讨论后得出结论：

1．硬；2.在力的作用下绕某一点转动。演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。说明物体只要是硬的就行，跟形状无关。同时边说边板书课题。 1．定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。让学生再举一些杠杆的实例(如活塞式抽水机、跷跷板)以巩固对定义的理解。 2．杠杆的五要素：支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。动力：使杠杆转动的力，用字母F1表示。阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F2表示。那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？让学生按下图所示分别操作。 (1)分别按图甲三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。提问：三次施加的力的大小是否一样？答：不一样。(大小关系能回答出来) 这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越小。 (2)老师不加解释，再让学生按图乙所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等，但力的大小却不同，且F1>F2。提问：想一想，力的大小跟什么有关呢？学生无法解释(必然产生强烈的求知欲)，这时让学生在练习纸上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段(这一点有些学生的知识准备可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看)，并标上l1、l2。问：l1、l2哪个大？F1、F2哪个大？老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母l1表示。阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母l2表示。 3．请同学们画出下图的力臂。教师巡回指导，注意发现比较典型的错误，反馈点拨。然后教师归纳总结，画力臂的步骤： (1)确定支点； (2)确定力的作用线； (3)过支点到力的作用线作垂线； (4)标垂足，定力臂。

第四节《杠杆》同步练习(人教版初三) (11)

第四节《杠杆》同步练习（人教版初三） (11) 一．选择题 1.如图是手负重〔指能承担的最大物重〕示意图，当手臂按图示方向舒展时，以下图象能表示负重大小与手臂舒展程度大致关系的是〔〕 A B C D 2.以下工具正常使用时，是省力杠杆的〔〕 A 钓鱼竿 B.瓶起子 C.镊子 D.天平 E.铡刀 F.羊角锤 3.如下图，一根一端粗一端细的木棒，用细线悬起来，刚好在水平处平稳，假如沿悬挂线锯成两段，那么〔〕 A.粗端较重 B .细端较重 C.两端一样重 D.无法比较 4. 粗细平均的钢筋AOB ，形状如下图.AO =OB ，在O 点用一线悬挂起来，并使AO 段位于水平位置后放手，放手后 ( ) A B O A.A 端下沉 B.B 端下沉 C.保持原状 D.以上讲法都不正确 5. 当杠杆水平平稳时，L 1＞L 2，假设F 1和F 2的大小和方向都不变，将它们的作用点同时远离支点相同的距离，那么杠杆将〔〕 A ．F 1那端下降 B ．F 2那端下降 C ．仍旧平稳 D ．无法判定 6. 如下图杠杆，力F 方向始终竖直向上，当此杠杆在动力F 作用下，将一个由细绳系的物体由图中位置逆时针匀速转动到水平位置时，那么 ( ) F A.F 大小始终不变 B.F 先变大后变小 C.F 先变小后变大 D.无法判定F 大小的变化 7. 自行车是人们常用的交通工具，它应用了许多物理知识，下面讲法中正确的选项是 ( ) A.刹车传动系统应用了杠杆 B.车把应用了杠杆 C.链条和前后轮盘组成滑轮组 D.轮胎制有花纹是为了减小摩擦 8.如图，一个不等臂杠杆，在水平位置平稳后，假设再在两端分不挂上两个质量相同的物体后，那么 A.杠杆仍旧平稳 B.杠杆不能平稳，向力臂长的一端倾斜 C.杠杆不能平稳，向力臂短的一端倾斜 D.无法判定 9.如图7所示，用力F 将球形重物滚上台阶时，能够把它看成一个杠杆，那么 ( ) A ．它的两个力臂相等 B ．这杠杆的支点是球心O 点 C ．这杠杆的支点是球与地面的接触点 D ．这杠杆的支点是球与台阶的接触点

第四节《杠杆》同步练习(人教版初三) (4)

第四节《杠杆》同步练习（人教版初三）(4) 四、杠杆〔2〕作业导航力臂杠杆的类不杠杆平稳条件的应用一、填空题 1.杠杆静止不动时的状态叫做杠杆的_______. 在做〝研究杠杆平稳条件〞实验时，把杠杆挂在支架上以后，第一要调剂_____使杠杆处在_____位置并保持平稳. 2.杠杆的平稳条件能够用公式表示为_____，从那个公式中能够看出，杠杆平稳时动力臂是阻力臂的几倍，动力确实是阻力的_____. 3.假如使用撬棒的动力臂是100 cm，阻力臂是30 cm，当用60 N的动力时，能撬动重______ N的物体. 4.如图12—13所示，重为9 N的物体挂在B处，O为支点，要想使杠杆保持水平平稳，在A处施加的最小的力是_____N，方向 _____. 5.假如作用在杠杆上的动力是100 N，动力臂与阻力臂之比是5∶1，那么杠杆平稳时，阻力是_____N. 6.某杠杆匀速提起重物，动力等于重力的四分之三，那个杠杆动力臂与阻力臂之比是_____. 7.如图12—14所示，用一根木棒撬大石头，没有撬动，为了撬动大石头，应将垫在木棒下的小石块向_____移动，这实质上是增大了_____，同时又减小了 _____. 图12—13 图12—14 图12—15

8.人的肱二头肌收缩使人曲臂时的情形如图12—15所示，人的前臂是一个_________________力的杠杆，这种结构给人带来的好处是_____. 二、判定题 9.支点到动力作用点的距离确实是动力臂. 10.天平是利用杠杆的平稳条件来称出物体质量的. 11.一样杆秤有两个提纽，使用它称较重的物体时，常用离秤钩较近的提纽. 12.支点总是在动力作用点与阻力作用点之间. 13.动力臂和阻力臂不一定都在杠杆本身上. 三、选择题 14.用剪刀剪东西时，假如用剪刀的尖部去剪就不易剪断，而改用剪刀中部去剪就容易些，这是因为 A.增大了动力 B.减小了阻力 C.减小了阻力臂 D.增大了动力臂 15.室内垃圾桶，平常桶盖关闭不使垃圾散发异味，使用时，用脚踩踏板，桶盖开启.依照室内垃圾桶结构图12—16能够确定 A.桶中有两个杠杆在起作用，一个省力杠杆，一个费劲杠杆 B.桶中只有一个杠杆在起作用，且为省力杠杆 C.桶中只有一个杠杆在起作用，且为费劲杠杆 D.桶中有两个杠杆在起作用，且差不多上费劲杠杆 16.如图12—17所示，粗细平均的直尺AB ，将中点O 支起来，在B 端放一支蜡烛，在AO 的中点O ′上放两支蜡烛，假如将三支完全相同的蜡烛同时点燃，它们的燃烧速度相同.那么在蜡烛燃烧的过程中，直尺AB 将 A.始终保持平稳 B.蜡烛燃烧过程中A 端逐步上升，待两边蜡烛燃烧完了以后，才复原平稳 C.不能保持平稳，A 端逐步下降 D.不能保持平稳，B 端逐步下降四、实验题 17. 在研究杠杆平稳条件的实验中，总是使杠杆在_______位置平稳，这是为了测量_________________简便.在调剂杠杆平稳时，发觉杠杆右端高，这时应调剂______使它向______移动，直到杠杆平稳.在支点两边挂上钩码以后，假设杠杆右端下沉，为使杠杆平稳应将_____向______移动. 18. 下表是某同学在实验中记录的杠杆平稳的部分数据，表中空格处所缺的数据请你填实验次数 F 1〔N 〕 L 1 (cm) F 1L 1 ( N ?cm) F 2 ( N) L 2( cm) F 2L 2 ( N ? cm) 图12—16 图12—17

杠杆的科学教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 杠杆的科学教学设计《杠杆的科学》教学设计◆教材分析本课是工具和机械单元第2 课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。本课教学内容主要分为两部分。第一部分：认识杠杆。从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？认识一些生活生产中的杠杆。第二部分：研究杠杆的秘密。这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠 1/ 10

杆是省力的; 如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。 ◆学情分析杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。本课的教学结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并通过让学生亲自设计实验进行科学探究，认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。 ◆教学目标科学概念 1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。 2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。

第4节杠杆

课题** 杠杆课型新授教学目标知识技能 1、认识杠杆和有关杠杆的几个概念。 2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。 3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用过程方法 1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。 3、经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。情感态度 1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。 2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 3、认识科学探究中必须有合作精神。教学重点认识什么是杠杆，探究杠杆平衡条件，杠杆的应用教学难点杠杆力臂的概念教学用具常见的杠杆、弹簧测力计、钩码、演示用杠杆等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入古希腊科学家阿基米德有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能把地球撬起来”。他的话有道理吗？这一节我们就来研究这个问题。合作探究 1、杠杆仔细观察如下所示的几幅图，找出它们的共同特征。在图中撬棒、跷跷板、抽水机的手柄，它们有一个共同的特征：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。（板书）进一步思考：对于杠杆的形状等有什么要求吗？你还能举出其他用到杠杆的实物吗？。为了更好的了解杠杆，我们先要熟悉几个名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。学生阅读课本第64页，了解五个名词的概念。总结：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，作用效果相反。支点可以在杠杆的中间也可以在两边。学生体会、理解这句话并作出初步判断，是正确还是错误。学生观察图形，分析其共同特征，准确找到研究对象学生思考、讨论问题得：杠杆可以是直的也可以是弯的，但必须是硬的。举例。看书64页初步了解这几个名词。学生阅读并总结。激发学生兴趣学会从常见的事物中寻找共同特征的方法深入了解杠杆，能从生活中找到用杠杆的例子培养学生阅读能力。

教科版六年级科学上册第一单元《杠杆的科学》教学设计

《杠杆的科学》教学设计教材分析本课教学内容分为两部分。第一部分：认识杠杆。教科书选用撬棍撬木箱这个情景开始这节课的研究，是因为这是杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的表现形式，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。通过对教科书中这张示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点和阻力点能有较直观、清晰的认识。像撬棍那样的简单机械叫做“杠杆”，这是“杠杆”的描述性概念，是适于小学生的认识水平的。工作的杠杆都有三个重要位置：支撑杠杆，使杠杆能绕着转动的位置叫支点。杠杆上用力的位置叫用力点。杠杆克服阻力的位置叫阻力点。下面是将杠杆这一概念进行推广应用。压水井的压杆、跷跷板是学生们熟悉的事物，引导学生分析它们工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置。不同的杠杆类工具，三个点的位置也常常不同。找一找身边的常用工具，观察分析羊角锤、钳子、剪刀、天平、锥子、擀面棍等是不是杠杆工具（只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他4个均是杠杆类工具），说一说理由（不一定非要学生标出这些杠杆工具的三个点），是为了使学生对杠杆类工具有初步的识别能力。第二部分：研究杠杆的秘密。学生对杠杆类工具的作用进行思考，会产生一系列问题：用撬棍撬起重物一定能省力吗？怎样做才能省力，怎样做就不能省力？教科书向学生介绍研究杠杆的好工具——杠杆尺，可以把左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。学生可先在两端相同的位置挂两个钩码试用一下杠杆，然后分组讨论什么样的情况能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况不能省力。要学生充分讨论并思考在此过程中应收集哪些数据来说明问题。在学生研究杠杆尺的活动中，要由学生自主决定两端挂钩码的位置和数量（只在左右各选一个位置挂钩码）。当杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的