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人教版语文高一年级《咬文嚼字》教学设计之一

咬文嚼字教案

一、课前交流

上课前先送给大家一句卢梭的名言：上帝创造了我，然后把模子打碎了。

哪位同学来谈谈你的理解？自己是特别的，是独一无二的；是绝版的。

二、新课导入

都说实验班的学生特别的优秀，我就先出几个题目考一下大家。

（一）下列句子中，红色的字词用的恰当吗，如不好，请修改。

1、春风又过江南岸，明月何时照我还？

－－王安石《泊船瓜洲》

学生发言后教师总结：其中“绿”字改过十几次，先后曾改为“到”、“过”、“入”、“满”等字，都不满意，最后定为“绿”字。“绿”字为何精警？因为它把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春风的精神。描绘了春过江南后的效果――绿满江南。

2.、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意浓。

－－宋祁《玉楼春》

学生发言后教师总结：一“闹”字表现出两个sheng字（1）“声”，闹字使我们联想到杏花盛开的枝头，蜂飞蝶舞的生动景象。（2）“生”，“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。王国维在《人间词话》中说：着一“闹”字而境界全出。

3、白日依山尽，黄河流入海。

－－王之涣《登鹳雀楼》

学生发言后教师总结：“入海流”这一倒装有一股强劲的力量，“流”字发音舒缓绵长，放在句末，可以想象黄河宽广辽远、浩荡千里的形态；“入海”这一瞬间景象可以想见黄河惊涛骇浪、奔腾咆哮的气势。

这里学生首先说的肯定是对仗的问题――“流入海”和“依山尽”不对仗，教师引导进一步探讨，如果把“依山尽”改为“尽依山”如何？而且我们平时说“小河流入海”，而不说“小河入海流”（教师故意拖长音）。从而逐步引导学生明白这里只所以用“入海流”主要是表述对象――黄河的缘故，理解黄河的宽广辽远、奔腾咆哮的气势。

（二）一次，欧阳修和朋友在街上散步，看到一匹脱缰的奔马踏死一只狗。你认为下面哪种表述较好。

1、逸马杀犬于道。

2、有犬卧于通衢，逸马蹄而毙之。

注（1）逸：马脱缰奔跑。（2）衢：四通八达的道路。

学生发言后教师总结：1、视点不同，（1）以马为主角，（2）以犬为主角。

2、“道”不及“通衢”具体，“杀”不及“蹄而毙之”准确、精彩。

过渡：做这几个题目，我们其实是在――咬文嚼字。

投影课题――咬文嚼字（朱光潜）

三课文赏读

[问题一]：何谓“咬文嚼字”，同学们可以查工具书――过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重精神实质）。

很明显，这是一个贬义词。而朱光潜先生的这篇《咬文嚼字》，却赋予了这个成语一种新的含义，它对我们养成良好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。

[问题二]：朱光潜给咬文嚼字赋予了怎样新的含义？同学们快速浏览课文前半部分，找出关键语句。

（咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不很好。）但是（教师提示：关键词处，用转折连词表明自己的观点）在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

何谓谨严――谨慎、严密。如治学谨严。

也就是说作者认为咬文嚼字是一字不肯放松的谨严精神。

板书：观点――谨严

[问题三]在阅读和写作中，我们为何要有这种一字不肯放松的谨严？或者说咬文嚼字的实质是什么？

“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”(第三段)

“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。”(第四段)

板书：实质――调整思想感情

推敲思想情感

我们说，文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字

就同时更动了思想感情。因而，文字上作推敲，就是在思想感情上作“推敲”。我们阅读文章时，要品味语言文字所表达的思想感情。

[问题四]对于这个观点，作者并没有进行枯燥的说教，而是在文章的前半部分举了三个例子来加以说明，三个例子，分别从哪个角度说明文字和思想的密切关系。

例子一、郭沫若改台词――句式；

例子二、王若虚改李广射虎――繁简；

例子三、韩愈推敲――炼字。

句式、繁简、炼字三个方面的确是语言表达应该就注意的三个问题，而且这三点不是单纯的语言形式问题，要和“思想情感”的表达结合起来。

[问题五]朱光潜先生告诉我们阅读文章时要有一字不肯放松的谨严，那么我们就以这种精神对“李广射虎”的一段文字来推敲一下，看看是否有问题？

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。

1、以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

2、尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

其实这里有一个很有趣的问题，就是李广所看到的是石？是虎？

1、以子之矛攻子之盾――朱光潜说史记原文“视之，石也”有发现错误而惊讶的意味。

我们先来看发现错误这四个字，用数学的推理的方式来判断：

原来现在

错误正确

虎石

试想如果李广知道是石头，或前文出现石这一字，就不再有惊讶之意味。先前见“虎“后知为“石”方能形成一个较为强烈的反差。

2、李广为何先前能“中石没镞”而后“终不能复入石矣。

想象李广发现“虎”之时的思想及心理――紧张、害怕，这紧张情绪加上他勇悍的性格，才会有集全力于一箭“中石没镞”的情形。

可改为：广出猎，见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石（此“石”字可去，亦可留）矣。

[问题五]有飞将军之称的李广为何会把石当作虎，岂不成为笑谈？

仅仅只是有草吗？

草浅，则石现；草深，则连石也无法见。可见李广以石为虎还需要有其它的外在的条件――风、时间（光线）等。

关于李广射虎的故事，好多作品都提及过，但最著名的还是唐代卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

[问题六]哪位同学用自己的语言来描述一下这种情境：

一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。李广想到这一带常有猛虎出没，便用警惕的目光四处搜寻着。猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。

第二天，天刚蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

――苏教版新课标小学语文数字化资源第六册第8课《李广射虎》

可见同一件事，不同的作家会有不同的理解与表述，而我们所要做的，就是在这中间选择一个最好、最准确的表述。

[问题七]下面我们来看一首诗，看是“推”好，还是“敲”好。

题李凝幽居

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句，以动写静，有了敲门的动作和声响，更显出四野的静谧荒寂。

而这首诗写李凝隐居处的荒寂清幽，引导学生结合诗歌题目和首联来加以评述。这“推”字的静更显示出环境的冷寂与清幽。

朱光潜的观点：其实这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。

所以问题不在“推”字和和“敲”字哪一个比较恰当,而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。

[问题八]我们就以这个观点来从意境及字词与整首诗的调和上来分析来看下面这首诗

的空缺中应该填哪个字？

早梅齐己

万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜？枝开。

风递幽香去，禽窥素艳来。

明年如应律，先发映春台。

千枝开？――忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

万枝开？既然是《早梅》，前一句又是‘深雪’，可见‘千枝’、‘万枝’、‘百枝’都不恰当。

三枝开？因为’在古代可以是虚指嘛，古人说数目的时候，往往就是‘三’啊，‘九’啊什么的，像‘三生有幸’，‘九死一生’等等，所以我觉得应该是‘三枝开’。

数枝开？－－墙角数枝梅，凌寒独自开。

几枝开？在经过了一夜的飘雪后，大地白茫茫一片，诗人在这样一个寒冷的清晨想象着，不知昨夜的风雪过后，早梅开了几枝呢？就像孟浩然的《春晓》：夜来风雨声，花落知多少？我们也可说“花开知多少”？

半枝开？因为是‘早梅’嘛，所以梅花肯定不会开很多，我觉得‘半枝’能恰当地表现梅花将开未开，含苞欲放的姿态。而且‘半’这个字嘛也很有诗意，古诗里面也有很多用‘半’字的。一道残阳铺水中半江瑟瑟半江红。

郑谷曰：“数枝，非早也，未若一枝。”“梅开数枝，就不算早了。”郑谷将其中的“数”字改为“一”字,一字之异,

《咬文嚼字》学案1(教师版)

《咬文嚼字》学案（教师版）第一课时【学习目标】 1．理清全文的脉络结构，把握作者的观点，注意筛选重点语句。 2．学习本文的论证结构和论证方法。【重点难点】理清全文的脉络结构，把握作者的观点。【课前预习】 1．给下列加点字的注音咀嚼．( ) 上乘．( ) 锱铢．．必较( ) 拘．礼( ) 没镞．( ) 付梓．( ) 清沁．肺腑( ) 斟．酌( ) 岑．寂( ) 憎．恶( ) 深恶痛疾． ( ) 胸襟．( ) 蕴藉．．( ) 尺牍．( ) 咬文嚼．字( ) 流弊．( ) 2．将下列古诗名句补充完整（1）鸟宿池边树，。（2），来试人间第二泉。（3），蓝田日暖玉生烟。（4）试问闲愁都几许？一川烟雨，满城风絮，。答案：1．咀嚼．(jué) 上乘．(chéng) 锱铢．．必较(zīzhū) 拘．礼(jū) 没镞．(zú)付梓．(zǐ) 清沁．肺腑(qìn ) 斟．酌(zhēn) 岑．寂(cén) 憎．恶(zèng) 深恶痛嫉． (jí) 胸襟．(jīn) 蕴藉．．(yùn jiè) 尺牍．(dú)咬文嚼．字(jiáo)流弊．(bì) 2．（1）僧敲月下门（2）独携天上小团月（3）沧海月明珠有泪（4）梅子黄时雨【问题探究】 1、“咬文嚼字”原来的意义是什么？在本文中的含义是什么？（1）有三个意项：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩。（2）①（在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。②咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

2、文章中作者提出了那些观点，其中中心论点是哪个？文章中作者提出了（1）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。（2）文学借文字表现思想感情；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。（3）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想情感。（4）其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。（5）在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上“推敲”。（6）用字的难处在于意义的确定与控制，字的联想意义是游离的，偏于个性的，不易控制。它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离，善用字的联想意义能在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境（7）字的联想意义也最易误用而生流弊，袭用套语滥调，常使我们不知不觉地滑向套板反应。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，思想要新，语言要新。（8）从事文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与互相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。中心论点是无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 3、文章列举了那些事例，在文章中各起到了什么作用？（1）郭沫若改台词。说明句式不同，意味不同（2）王若虚改“李广射虎”。说明字数不同，意味不同（3）“推敲”。说明字眼不同，意境不同（4）《惠山烹小龙团》的诗句。说明善用联想的意义，会使句子意蕴丰富，会使文章增色，达到艺术的妙境（5）套语的实例。说明避免套板推陈出新 4、列出全文结构提纲，并谈谈本文的思路结构对你作文有何启示。提纲：咬文嚼字是什么？（例一）——为什么要咬文嚼字？（例二、例三）——怎样咬文嚼字？（例四、例五）也就是按“是什么----为什么----怎么办”的议论文基本模式结构全篇的。启示：可见，按议论文基本结构模式，提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）也能写出好文章。【当堂达标】

苏教版选修语文选修高一选修高中语文1.2《咬文嚼字》同步练习1

咬文嚼字同步练习一、基础部分 1．下列对词语的注音全对的一项是 A．中石没镞ｚｈòｎɡｓｈíｍéｉｚú扑朔迷离ｐūｓｈｕòｍíｌí B．学富五车ｘｕéｆùｗǔｃｈē才高八斗ｃáｉɡāｏｂāｄǒｕ C．推陈出新ｔｕīｃｈéｎｃｈūｘīｎ落入下乘ｌｕòｒùｘｉàｓｈéｎɡD．不求甚解ｂùｑｉúｓｈèｎｊｉě极端憎恶ｊíｄｕāｎｚēｎɡè 2．下列对加点的字解释有误的一项是 A．援．例：引用。B．岑寂．．：寂静。 C．付梓．：刻字。D．尺牍．：书信。 3．下列句子没有使用比喻的修辞手法的一项是 A．联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光。 B．联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路。 C．美人都是“柳腰桃面”“王嫱、西施”，才子都是“学富五车，才高八斗”，谈风景必是“春花秋月”，叙离别不离“柳岸灞桥”。 D．他就是行将陨落的彗星，光华四射。 4．选出字形有误的一项 A．咬文嚼字郭沫若奴才蹭恶 B．锱铢必较水浒传叙述啰嗦 C．斟酌文字朱光潜敏感惊讶 D．索然无味王若虚援例涵义 5．填入下列各句中横线上的词语，恰当的一组是（1）大凡有成就的人，都善于在看来平淡无奇的事物中提出。（2）人不是铁打的，你紧张地工作以后，必须得到的休息，精力才能恢复。（3）说实话，办实事，了他的务实精神。（4）大西北是一个的天地，青年人在那里是大有可为的。 A．质疑充分表现广阔

B．疑问充足体现辽阔 C．疑问充分体现广阔 D．质疑充足表现辽阔 6．下列各句中加点的成语运用恰当的一项是 A．老人步履艰难地翻过一个山头，狂风吹得他有些摇晃，使他越发显得老气横秋．．．．。 B．政委充满信心地说：“这伙敌人固然凶残狡诈，但道高一尺．．．．，我坚信我们．．．．，魔高一丈的侦察兵一定能完成任务！” C．吕秀莲之流不断散布台独言论，干着分裂祖国的勾当，这些危言危行．．．．总有一天会成为套在他们脖子上的绞索。 D．西部大开发既是一项紧迫的任务，也是一项十分艰巨的工程，不可能一挥而就．．．．。只有长期努力，才能取得成功。二、阅读部分阅读下面文段，完成文后问题。无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，有联想的意义。比如说“烟”，它的直指的意义，凡见过燃烧体冒烟的人都会明白，只是它的联想的意义迷离不易捉摸，它可联想到燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”……种种境界。直指的意义载在字典，有如月轮，明显而确实；联想的意义是文字在历史过程上所积累的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各各不同，变化莫测。科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。直指的意义易用，联想的意义却难用。因为前者是固定的，后者是游离的；前者偏于类型，后者偏于个性。既是游离的，个别的，它就不易控制，而且它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至于支离。比如说苏东坡的《惠山烹小龙团》诗里三、四两句“独携天上小团月，来试人间第二泉”，“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，如果你不知道这个关联，原文就简直不通；如果你不了解明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑的意味，也就失去原文的妙处。这两句诗的妙处就在不即不离、若隐若现之中。它比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句话来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。难处就在于含混中显得丰富。由“独携小龙团，来试惠山泉”变成“独携天上小团月，来试人间第二泉”，这是点铁成金。文学之所以为文学，就在这一点生发上面。 7．选出下列“烟”字意义不同的一项 A．杨柳万条烟B．遍地英雄下夕烟

《咬文嚼字》公开课教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《咬文嚼字》教学设计高中部：汪俊鹏一、教学目的 1、理清文章结构，把握文章中心 2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。 4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精神。二、教学重点 1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。 2、从课文内容，写法上获得启示。教学过程一、诗歌《泊船瓜洲》导入泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？二、检查预习 1、咬文嚼字在成语词典中的本意：明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能不能找出本文作者观点？明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严. 三、内容梳理 1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳总结。

小学语文常考的趣味语文知识汇总

小学语文常考的趣味语文知识汇总一、辩言语，填成语 1、很少的几句话：寡言少语 2、说了很多的话：千言万语 3、自己对自己说的话：自言自语 4、豪迈雄壮的话：豪言壮语 5、像蜜糖似的话：甜言蜜语 6、随口乱说的话：胡言乱语 7、含有讽刺意味的风凉话：冷言冷语 8、无根据，恶意中伤的话：流言蜚语 9、毫无根据、污蔑、诽谤的话：污言秽语 10、虚假而动听的话：花言巧语话：冷言冷语字猜成语 12345609（七零八落） 1256789（丢三落四） 1 2 3（接二连三） 3.5（不三不四） 5 10（一五一十） 9寸+1寸=1尺（得寸进尺）动物的名称（黄鼠狼）给鸡拜年——没安好心（飞蛾）扑火——自取灭亡（猫）哭（耗子）——假慈悲（老虎）屁股——摸不得热锅上的（蚂蚁）——团团转（螃蟹）过街——横行霸道（兔子）尾巴——长不了

（蚍蜉）撼大树——可笑不自量（啄木鸟）上树——全靠一张嘴骑（驴）看唱本——走着瞧、根据成语典故，在横线上填写历史人物的 1、（曹植）煮豆燃萁。 2、（岳飞）精忠报国。 3、（李白）铁杵成针。 4、（诸葛亮）大摆空城计。 5、（项羽）四面楚歌。 6、（包拯）断案，铁面无私。 7、（韩信）背水一战。 8、（关羽）身在曹营心在汉。 1、（狗）坐轿子——不识抬举 2、（鸡）肠刮油——有也不多 3、（猴）吃辣椒——抓耳挠腮 4、（龙）王靠边——人定胜天 5、（马）尾搓绳——用不上劲 6、（牛）皮蒙鼓——遭受槌打 7、（鼠）进书房——咬文嚼句 8、（羊）撞篱笆——进退两难 9、（兔）死狐悲——物伤其类 10、（猪）鬃刷子——又粗又硬 11、（蛇）进竹笼——自寻死路 12、（虎）吃蚂蚱——小菜一碟

人教新课标版语文高二-人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教案

咬文嚼字一、教学三维目标（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。二、教学重点与难点教学重点：分析评价课文的观点。教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。三、教学方法：教学方法：评价讨论法。四、教学安排 2课时第一课时一、导入新课清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故。王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。二、作者简介：

朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学;1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业，转入伦敦大学，获文学博士学位;1933年回国。解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。其中《谈美书简》我们是应该读一读的。三.解题： “咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。四.分析课文。（一）分析第一层（1.2段）：更替文字意味不同。 1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？明确：①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。 ②六个“你这……”。——感情强烈。→启示：A.思想感情不同 ③“你是个好小子。”——表假定语气。 ④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构不同，不合逻辑 →启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。 2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？明确：对比；正误比较分析，使之更有说服力。 3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？明确：例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水

《咬文嚼字》教学设计

《咬文嚼字》教学设计南宁市第九中学温钊莲一、导入我们来猜个谜语好不好？谜底是一个成语，它的意思有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。这个谜底是？咬文嚼字。这正是我们今天学习的课文——咬文嚼字。（板书）嚼 jiáo jué咀嚼 jiào倒嚼二、分析课文第一部分 1、刚才提到咬文嚼字的三个义项都是贬义，但是作者却把它作为文章的标题并提倡咬文嚼字，在作者的笔下，“咬文嚼字”有什么新的含义？明确：第3段。“咬文嚼字”本是贬义词，但在本文中却是指“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。 2、咬文嚼字的实质是什么？也就是为什么要必须有一字不肯放松的谨严”？咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。换句话讲，也就是文字和思想情感有密切的联系。课文围绕“文字和思想情感”这个关系而展开的段落正是前面的五个自然段。弄清楚新含义，弄明白“文字和思想情感”的关系也就是我们这半节课要学习的内容。 3、作者并没有在文章开头就直接表明观点、就向读者说教，而是列举三个例子（我们可以从课后练习第一大题得到一些提示），这三个例子分别从哪个角度说明文字与思想情感的密切关系？开头就谈郭沫若改剧本台词：（1）、你是没有骨气的文人——你这没有骨气的文人改得好。“你这什么”是坚决的判断，而且带有极端的憎恶，表现着强烈的情感。“你是什么”只是不带情感的判断。说明了不同句式，不同意味。（2）、李广射虎《史记》中“李广射虎”这段文字在由繁变简的过程中失去了原文的“惊讶”和“失望”的意味，如何理解？明确：《史记》改文看似较原文要简洁许多，但能传达作者情感的关键词语却几乎消失尽，“视之，石也”就是“惊讶”语气的载体，而“终不能复入石矣”与“终不能入”尽管只是少了三个字，但省略了“复”与“矣”，恰恰将语气的承载体给删除了，怎能不让人觉得味道怪怪的!原文的意思是：见到草中有大石，误以为是虎就

初中趣味语文竞赛含答案-优秀范文

初中趣味语文竞赛含答案-工作总结范文篇一：初中趣味语文知识竞赛试题初中趣味语文知识竞赛试题作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-7-7 初中趣味语文知识竞赛试题第一轮：选拔题 1、成语对对子（注意对仗要工整，意思要相对）。例：粗茶淡饭（山珍海味）答案：流芳百世（遗臭万年）指鹿为马（点石成金）精雕细刻（粗制滥造）雪中送炭（锦上添花）伶牙利齿（笨嘴拙舌） 2、说出有“舌”字的成语，说得最多的胜出。答案：七嘴八舌、妄口八舌、闲嘴淡舌、唇枪舌剑、张口结舌、笨嘴笨舌、鹦鹉学舌等。 3、各举出以一、二、三、四、五、六、七、八、九、十开头的俗语（包括成语、惯用语等）。例如：一是一，二是二答案：一不做,二不休一心一意二一添作五三心二意三下五除二三人同行，必有我师四通八达五花八门六六大顺七上八下八九不离十八仙过海，各显神通九九归一九牛二虎之力十有八九十拿九稳 4、下面人名各取自什么成语？杜鹏程（鹏程万里）陈残云（风卷残云）王任重（任重道远）刘海粟（沧海一粟）丁慧中（秀外慧中）焦若愚（大智若愚）

5、成语填空第一组：（心）服（口）服（以）德（报）德（以）讹（传）讹（以）牙（还）牙（倚）老（卖）老（将）计（就）计第二组：神（乎）（其）神精（益）（求）精痛（定）（思）痛欺（人）（自）欺日（复）（一）日微（乎）（其）微 8、怪体诗如何读？龙虎虎望山山山湖湖湖湖湖海海海海会仙仙仙仙仙仙仙仙 (一龙二虎望三山,五湖四海会八仙) 第二轮：初级 1、“大珠小珠落玉盘”所形容的是什么乐器的弹奏声？ A、琵琶 B、古筝 C、扬琴（A） 2、《孔雀东南飞》里，刘兰芝\十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，请问，“箜篌”是什么乐器： A、拨弦乐器 B、击弦乐器（A） 3、\有板有眼\的\板\是我国传统音乐节奏中的： A、强拍 B、弱拍（A） 4、我们常说\隔着门缝看人”，当我们隔着门缝看人时，看到的人： A、比原来扁了 B、和原来一样 C、比原来宽了（B） 5、在古代，“爵”是一种什么器皿？ A、食器 B、酒器（A） 6、“白雪公主”这个形象最早来自于：

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计

咬文嚼字教案教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。教学重点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。教学过程：一、导入 [PPT课件演示：P.1 课题] 上学期我们学习了《林黛玉进贾府.》一文，看看下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。（学生言之有理即可）明确：———比较认同第二种描写。理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好像仙露明珠，就像文中后面的“泪光点点，娇喘微微”。二者用意相同。 2、从黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛珠草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林黛玉的一生都概括在内了，可见咬文嚼字的重要。下面我们就来看看朱光潜先生是如何“咬文嚼字“的呢？标题 [PPT课件演示：P.2 课题] 二、简介作者 [PPT课件演示：P.3 ] 三、研习课文 1、让学生查阅相关工具书，解释咬文嚼字的意思。 [PPT课件演示：P.4] ○1过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质） ○2形容卖弄学问 ○3形容强词夺理词典里的理解都是贬义，那么作者有是如何来阐述自己的观点的呢？ [PPT课件演示：P.5] 明确：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨咬文嚼字，表面上像是只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情 [PPT课件演示：P6] 2.作者都举了哪些例子证明自己的观点？用简洁的语言概括一下 ○1郭沫若改字——文字与感情有关 ○2王若虚《史记》——文字与情境有关 ○3韩愈改诗——文字与意境有关 [PPT课件演示：P7]

小学语文常见的趣味知识汇总

小学语文常见的趣味知识汇总成语一、数字猜成语。 12345609（七零八落）1256789（丢三落四） 1+2+3（接二连三） 3.5 （不三不四） 5 10（一五一十）9寸+1寸=1尺（得寸进尺）二、填上数字，使下面的等式成立。 1. （六）神无主×（九）霄云外=（五）湖（四）海 2. （百）家争鸣×（十）万火急=（千）载难逢 3. 各有（千）秋÷以一当（十）=（百）花齐放 4. （九）牛一毛-（八）面玲珑=（一）丝不苟三、成语填空，使填的字组在一起是一个地名。 1. 人定胜（天）（津）津乐道 2. 人才济（济）（南）征北战 3. 语重心（长）（春）暖花开 4. 声东击（西）（安）居乐业 5. 至高无（上）（海）底捞针四、成语填空，使填的字组在一起是一个人名。 1. 投桃报（李）一穷二（白） 2. 宁死不（屈）（原）形毕露 3. 无（孔）不入（子）虚乌有 4. 近（朱）者赤，近（墨）者黑五、动物名填空，使前后各成两个成语。

胆小如（鼠）目寸光呆若木（鸡）犬不宁守株待（兔）死狐悲生龙活（虎）口余生打草惊（蛇）欲吞象关门打（狗）仗人势叶公好（龙）腾虎跃顺手牵（羊）肠小道目无全（牛）毛细雨六、在空格里填上恰当的字，完成下列成语。七、辩言语，填成语 1. 很少的几句话：寡言少语 2. 说了很多的话：千言万语 3. 自己对自己说的话：自言自语 4. 豪迈雄壮的话：豪言壮语 5. 像蜜糖似的话：甜言蜜语 6. 随口乱说的话：胡言乱语 7. 含有讽刺意味的风凉话：冷言冷语 8. 无根据，恶意中伤的话：流言蜚语 9. 毫无根据、污蔑、诽谤的话：污言秽语 10. 虚假而动听的话：花言巧语

《咬文嚼字》教案完美版

《咬文嚼字》教案导入：打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。一、解题 “咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。二、作者介绍朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》

三、课文分析《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。第一部分可以分两层。第一层1—5段，说明文字与思想感情有十分密切的关系。这一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。第l、2段为第一层次。文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”通过这个例子研究炼字的道理。说明“你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么”句式则“表现着强烈的情感”。朱光潜先生为了证明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理论上的分析，而是又列举了《水浒传》中石秀骂梁中书、杨雄醉骂潘巧云所用的“你这什么”句式以表达极端憎恶的感情的例子。第二层次3、4段，列举了《史记》中李广射虎的例子。《史记》原文原本很精彩，但是王若虚在《史记辨惑》里说“凡多三石字”，他把三个石字删了，其中一例是“尝见草中虎，射之，没镞，视之，石也”，朱光潜先生指出“在表面上看，改得似乎简洁些”，但却失去了原文中“发现错误而惊讶的意味”、“失望而放弃得很斩截的意味”。朱先生告知人们：文字的“增”或“减”需要人们“细心玩索一番”，才会感到它们意味的不同。第三层次5段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳话。独辟蹊径，充分利用联想和想象，有理有据地分析“推”和“敲”对全诗意境的不同作用。贾岛当时究竟想到了“推”还是“敲”，都是他思想情感的“外化”。因此，朱光潜先生对有些人“以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或漂亮些”实在是“根本不了解文字

高一语文必修二第一单元《咬文嚼字》

咬文嚼字一、1、教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 2、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。 3、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。 4、课时安排：一课时二、教学过程：（一）介绍作者 [PPT课件演示：P.3] 朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。” （二）粗读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题： 1、“咬文嚼字”什么意思？明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。 2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？（学生思考讨论，总结归纳）明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 ——贬词褒用（三）再读课文，深入分析 1、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？ [PPT课件演示：P.5] 明确：①郭沫若改字② 王若虚改句 ③贾岛“推敲”④苏轼《惠》诗 ⑤“套板反应” 2、具体分析有关文字修改的例子： ①郭沫若改字（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。补充示例：唐代诗人宋之问《渡汉江》“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”中“怯”能否替换成“切”呢？

趣味语文知识谜语

趣味语文知识谜语一、古今中外作家谜: ①药丸(辛弃疾) ②山东特快(鲁迅) ③喝杯冷饮(冰心) ④电话来了(丁玲) ⑤古代攻守兵器(茅盾) ⑥春天来了(柳青) ⑦故居(老舍) ⑧怎能虚度年华(安徒生) ⑨一块元宝(巴金) ⑩植树之法(培根) 二、古今文学名著谜： ①逆时针运动(《左传》) ②先民歌唱(《诗经》) ③聚精会神(《西游记》) ④逼上梁山(《水浒传》) ⑤书生尽相(《儒林外史》) ⑥中原逐鹿(《三国演义》) ⑦历史长城(《史记》) ⑧群芳争艳(《红楼梦》) ⑨鬼话连篇(《聊斋志异》) ⑩大声疾呼(《呐喊》) 三、各种文学体裁谜： ①轻声细语(小说) ②下笔千言，离题万里(散文) ③自编曲(诗歌) ④大家意见一致(合同) ⑤玩笑话(戏剧) ⑥大家都晓得(通知) ⑦下笔如有神(随笔) ⑧一张写下谎言的字据(假条) ⑨呀呀学语(童话) ⑩慈善家发出的信(汇款单) 四、写作技法名称谜： ①愚公之家(开门见山) ②妙不可言(幽默) ③重新再写(伏笔) ④冬天的棉被(含蓄) ⑤粉笔画(白描) ⑥三九天(动人) ⑦赊帐买东西(虚构) ⑧到了国外(意境) ⑨细嚼橄榄(回味无穷) ⑩突发奇想(灵感) 五、根据数字猜成语： ①0+0=?(一无所获) ②7086(七零八落) ③1，2，5，6，7，8，9(丢三落四) ④1，1，1，1(说一不二) ⑤35，35，35(三五成群) ⑥1，2，3，4，5，6，7(乐在其中) ⑦2，4，6，8，10(无独有偶) ⑧1，3，5，7(无奇不有) ⑨15，10(一五一十) ⑩3，4，5，6(一干二净) 六、根据成语猜汉字： ①争先恐后(急) ②异口同声(谐) ③颠三倒四(泪)④弹丸之地(尘)⑤熙熙攘攘(侈) ⑥唇齿相依(呀)⑦灭顶之灾(火)⑧玩火自焚(林)⑨百里挑一(白)⑩言多必失(误) 七、根据一字猜成语： ①龙(充耳不闻)②一(接二连三)③咄(脱口而出)④亚(有口难言)⑤判(一刀两断)⑥者(有目共睹)⑦泵(水落石出)⑧扰(半推半就)⑨黯(有声有色)⑩田(挖空心思) 八、根据二字猜成语： ①会计(足智多谋)②相声(装腔作势)③伞兵(从天而降)④胜境(不败之地)⑤氙氚(气吞山

2020-2021年高一语文咬文嚼字教案人教版

2019-2020年高一语文咬文嚼字教案人教版教学目标 1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。 2．学习本文的论证结构和论证方法。 3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。 4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。教学设计通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。教学过程第一课时一、导入新课清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故。王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，

苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。二、整体感知 1．快速浏览全文，熟悉主要内容。 2．根据“学习重点”，确立学习目标。三、课文分析 1．理清观点与材料的关系。首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。（5）“烟”字的直指意义和联想意义。（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。（7）“柳腰桃面”等套语的评述。其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。以上七则材料可概括为：（1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。（3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感

咬文嚼字教学设计(教案)

咬文嚼字 ——高中语文教学设计一、教学设计 1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》 2、教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。 4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。 5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。 6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法 7、教具准备：PPT课件（另附） 8、课时安排：一课时二、教学过程：（一）导语设计 [PPT课件演示：P.1 课题] 20XX年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。自强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以身为先。”我想这是对我们的希望也是要求。大家一起朗读一下这段话。 [PPT课件演示：P.2 ] 做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。（二）认识作者 [PPT课件演示：P.3] 朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。” 明确：1、朱光潜是安徽人，他是安徽的骄傲，引导学生要关注本地的名人。 2、他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，思考完成的。（三）粗读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题： 1、“咬文嚼字”什么意思？ [PPT课件演示：P.4] 明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。

趣味语文社团活动总结

趣味语文社团活动总结《语文课程标准》明确指出：学生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”读书，尤其是读好书，是与先哲的一种对话，亦是涤荡心灵、塑造完美人格、提高文化品味的一个重要途径。乐读者，可嗅得墨香；善读者，可嚼出智慧。正如教育家霍姆林基所说的那样：“我无限相信书籍的力量。”也如新教育实验的倡导者朱永新所言：“理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的人文教育，一定要让学生养成热爱读书的习惯。”可见阅读对于教育的作用之大了。本学期开展的趣味语文社团，现承上学期兴趣小组工作的优点。在开展过程中，老师针对上学期存在的不足，结合本学期的实际作出相应调整。着力让学生亲近书本，喜爱书本，阅有所思，阅有所得。让学生养成良好的阅读习惯，从中获得广博的人文知识，包括中国丰富的文史知识，从中激发学生的爱国热情。一、以兴趣为基点，乐于知书俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划，我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学习的热情，以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。在活动过程中，我们也不乏举办些活动，让学生在活动中习得合作探究，丰富小组生活。

咬文嚼字

《咬文嚼字》教学案例案例背景：《咬文嚼字》是高中语文必修5文艺评论及随笔单元的一篇讲读课文，选自著名美学家、文艺理论家朱光潜的《美学文学选集》。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。《咬文嚼字》是一篇思路清晰、结构严谨、富有理趣的文化随笔。通过学习，学生不仅能获得丰富的知识，还可以学会怎样既严谨又不乏趣味的阐述一个观点。本堂课力求学生在整体把握文章内容的基础上，提炼作者的主要观点；品味经典诗句，感受炼字的妙处；尝试运用课文的观点解决在文艺欣赏方面问题。高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。本文设计为两课时，第一课时的主要主要任务是了解“咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性；对“推敲”部分进行推敲，找出疑点。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的读

书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。本文所描述的是第一课时。案例描述：一、导入由故事导入解放战争时期的上海，著名的书法家于右任老先生住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？小处不可随便问：这个故事给了我们什么启示？教师：这个故事给了我们两点启示，一是我们汉语博大精深，二是我们写文章阅读要注意细节，下面我们就来欣赏美学家朱光潜先生的《咬文嚼字》板书教师：好，我们先来看“咬文嚼字”在现代汉语词典中具有那些意义呢？（出示幻灯） A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩。 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。（）

咬文嚼字(市教学设计一等奖)

咬文嚼字（市教学设计一等奖《咬文嚼字》优秀教学设计）一、教学设计 1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》 2、教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。 4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。 5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。 6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法 7、教具准备：PPT课件（另附） 8、课时安排：一课时二、教学过程：（一）导语设计[PPT课件演示：P.1 课题] 2009年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。自强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以身为先。”我想这是对我们的希望也是要求。大家一起朗读一下这段话。 [PPT课件演示：P.2 ]做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。（二）认识作者[PPT课件演示：P.3] 朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。”