英语语法树状图讲解

巧用思维导图,焕发课堂活力 王绍娜

巧用思维导图，焕发课堂活力王绍娜 发表时间：2019-08-20T09:06:06.860Z 来源：《教育学》2019年8月总第185期作者：王绍娜[导读] 作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，以此来提高课堂教学效率。山东省招远市张星镇张星学校265400 摘要：思维导图方式如果能够在英语课堂中得到合理的应用，可以有效地帮助学生扩展学生的学习内容，促进学生思维的开拓，帮助学生建设正确的学习思路，养成良好的学习方法，全面地提高学生的综合素养，教师可以在词汇、阅读等不同教学方面结合思维导图方式进行教学。 关键词：思维导图初中英语教学应用 作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，以此来提高课堂教学效率，使英语教学达到事半功倍的教学效果。 一、利用思维导图，掌握词汇教学 众所周知，词汇是英语学习的第一步，是英语教学的基础，只有学生不断地积累词汇，厚积薄发，在接下来的阅读学习和写作学习才可以轻车熟路。现阶段学生积累单词，采用的办法是死记硬背，于是使学生对记忆单词有了排斥心理，挫伤了学生学习英语的热情。思维导图可以很好地发展学生思维能力，学生在记忆单词过程中可以有效地消化和吸收。例如：教师在教授“water”这个单词时，可以使用树状图，延伸单词的意思，water名词是水，动词是浇水。思维导图以“water”为起点，做两条分支，一条为名词含义，另一条为动词含义，接下来，在每种不同含义下延伸出不同的用法。初中英语有很多词汇是极其相似的，学生很容易混淆它们的含义。通过思维导图可以将那些细微差异的词汇进行对比教学，例如：personal和privite，两个单词均有“个人的，隐私的”含义。学生很容易将两个单词用错。这时教师可以使用思维导图，将“个人的，隐私的”作为导图的起点，延伸出的分支来区分两者的区别含义。 二、运用思维导图进行语法教学，促进学生理解记忆 语法是英语教学的重点内容，它是英语学习规则的总结，在英语中占据着重要的位置。语法晦涩难懂的特征决定了语法的学习过程是枯燥、无趣的，加上传统初中英语语法教学中教师过多重视语法的形式，忽视了各个知识点的联系及语法点的实际运用，导致学生对语法学习提不起兴趣，语法教学效率低下。 运用思维导图，教师可以将某一模块的语法知识制作成结构框架，以清晰、条理化的形式展示给学生，让学生通过对比、归纳的形式来细化语法点的用法和意义，从而更好地理解、运用语法知识点。 例如：以“I’m more outgoing than my sister.”这单元中语法知识点为例，这部分的语法知识点是比较级的掌握和运用。在课堂教学活动中，为了使学生更好地学习语法，我运用思维导图的形式指导学生学习本单元语法。具体的形式是：将“比较级”作为思维导图的中心，下设两个分支，分别是形容词比较级以及副词比较级，同时在两个分支下面继续设立分支，分别将比较级的句式结构、具体运用的实例、有关的汉语意思以及相关的练习题填充其中，使学生能够在对比中清晰地认识比较级的结构和用法，从而更好地进行运用。如此，通过运用思维导图进行语法教学，建立了语法知识的框架结构，便于学生理解和记忆，提高了语法教学的有效性。 三、运用思维导图辅助阅读教学，加强知识间的联系 阅读是学生获取知识和信息的主要途径和方式，是英语教学的重要内容。在传统的初中英语阅读教学中，教师往往注重单词、短语、语法等细节内容的讲解，将篇章分解得支离破碎，忽视了文章的整体性，这不利于学生从整体上把握文章内容，也不利于学生阅读理解能力的培养。而思维导图就可以解决这一问题。教师可以利用思维导图建立起文章结构的框架，将各段落的知识串联起来，以便于学生从整体上把握文章的主题和中心思想，从而更好地理解文章内容。 四、运用思维导图，梳理写作思路 写作能力是学生英语水平的综合体现，也是英语学习中培养的一个重点，很多初中生，在看到作文的时候会有不知道写什么的这种思想，不知道从何下笔，就算写出来也可能是错误百出、逻辑不清、结构混乱。造成这种原因主要是因为学生没有形成一个良好的结构概念所导致的后果，如果能够运用思维导图，这种现象就能得到很好的改善，我们可以结合思维导图的特点，将文章的类型进行分类，总结出不同类型的应该是什么结构，应该怎样写。我们写的最多的就是信件，可以将其分为感谢信、邀请信、道歉信、介绍信……这些种类，再根据不同的种类总结模版和框架，针对特定类型的文章进行一定的展示和相关的写作训练，这样也能加深学生的记忆。老师结合英语写作的方法，对重要的地方进行强调，在这个过程中，学生也就能够掌握关于写作的技巧，写作能力自然也就能够得到提升。总之，在初中英语教学中，运用思维导图的方式展开教学是非常有必要的。它可以很好地发散学生的思维，提升学生的思维能力，帮助学生更好地理解文章的内容，掌握文章的整体的结构，这样就可以在很大程度上帮助学生提升学习的效率。因此，教师应充分的应用这一教学方式，促进学生更快、更好地学习英语单词词汇、做阅读、写作英文作文等，进而使学生的英语学习综合能力得到有效的提升。参考文献 [1]尹婷婷思维导图在初中英语教学中的应用[J].青春岁月，2015，（17）。 [2]刘丽霞思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师，2017，（04）。 [3]蒋芸思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，（10）。

一段口诀搞定全部英语语法

一段口诀搞定全部英语语法 一段口诀搞定全部英语语法 据称，熟练背诵之后，可瞬间打通语法学习的“任督二脉”——一周背过，终生不怕语法！早上读两遍，不瞌睡；晚上读两遍，睡的香！ 语法很重要，学起来也比较枯燥，因此我们要各显神通。 话说语法大概有四大流派： 第一：学术派，比如薄冰、张道真等大师。 第二：通俗派，比如赖世雄语法、动画学语法等。 第三：速成派，比如语法树形图、一页A4纸讲清语法、中英比较对译法等等。 第四：口诀派，下面就是全部语法的总结——语法报菜名，就像相声里的报菜名套路，大家可以熟读熟背。 英语语法分为词法和句法，其中词法研究单词的词义和词性，词性可分为实词和虚词，其中实词包括名、形、动、副、数，虚词包括冠、代、介、感、连！英文的词跟中文的词可不一样：中文词汇一般在词尾没什么大的变化——比如中国人今天吃饭叫吃饭，昨天吃饭也叫吃饭，一个苹果叫苹果两个苹果还叫苹果；而英语的词看的就是词尾的变化，因此英语中名词有了单复数、形容词副词有了比较级、代词有了主宾格、数词分成基和序，而其中变化最为复杂的是动词，因为动词用法分为谓语动词和非谓语动词！谓语动词主要研究时态语态语气以及主谓一致，而非谓语动词主要研究三大形式——动词不定式、动名词和分词，而分词又包括现在分词和过去分词！ 以词构句就形成了句法——句法里面最简单的句子叫简单句，简单句包含五种结构分别叫做主谓、主谓宾、主谓宾宾、主谓宾宾补和主系表。简单句变得再简单些也就是省略其中的一些成分构成省略句。简单句主语部分和谓语部分适当颠倒就形成了倒装句。简单句还能变得更复杂！ —有两种形式，一种是在两个简单句中间加上并列连词and or but for等等构成并列句；另一种就是在两个简单句中间加上从属连词构成主从复合句。复合句，又分三种，分别是名词性从句、定语从句和状语从句，名词性从句就是把句子变名词，在主句中充当名词性的成分，总共包含四种，分别是主语从句宾语从句表语从句跟同位语从句；定语从句是修饰名词的，可以分为限制性定语从句和非限制性定语从句，也可以分为关系代词引导的定语从句和关系副词引导的定语从句。第三种叫状语从句，一共有九种也就是时间地点结果原因方式目的条件让步比较！再加上什么强调句型，独立主格结构，就是全部的英语语法！ 个人认为比较可行的路径是：先用速成派了解语法概要，对语法有个感觉，然后通俗+口诀并进，然后学术+精进！决胜中考！ 语序歌

2021中国海洋大学-外国语言学与应用语言学考研真题经验参考书

刚开始有考研打算的时候，我对学校还没有明确的方向，只是对外应专业比较有想法。于是在网上四处搜寻外应考研的经验帖，碰到写得比较详细的我都会截图保存，希望能多学到些经验。这些截图在我整个考研过程中可以说是持续提供了巨大帮助。其实在最开始看这些经验帖的时候，我基本都看不太懂前辈们在说什么，所以选择先行截图保留。后来在复习过程中，每当遇到瓶颈卡住的时候，我就拿出来看一下，帮助自己疏通一下思路。真的非常感激这些愿意在网络上分享自己经验的前辈们，不止传授了经验，还给了我力量。 所以在这里跟大家分享我这一年的备考情况，希望能给准备考这个方向的同学提供点参考，也算是给自己这一年的努力小小总结一下。 中国海洋大学外应专业学硕的初试科目是：思想政治理论、日语/法语/德语（选其一）、基础英语、综合英语。因为近年来外应的录取人数基本都在20人以下，而报考人数却在百人以上，所以必须得加倍努力考好才有可能被录取。 下面给大家讲一下我是怎样分析考察各科的题型和要点进行复习的： 唯一的一门公共课：政治。总结题型重点是：选择题和问答题。前期我先看了一遍教材，配合李凡老师的强化班，重点在于总结知识点，可以边看边做笔记，尤其是毛中特，中国近代史，做好框架很重要，马原则着重需要理解。然后进入做题阶段，看李凡老师的《政治新时器》，初期主攻选择题，关键要理解和总结，抓题目要点，并反复做题检验；等带《李凡冲刺卷》出来后，顺着押题卷开始集中优势兵力捋问答题，重点在于反复背诵。当然还是要兼顾做一些选择题，不能完全丢下。政治我主要是跟的李凡老师的书和系列题卷，把精讲精练先看一遍，保持每看完一章就做一章练习题的节奏。接下来再把重点章节的选择题再做一遍。做选择题的时候，每做错一次，就返回到书上把对应的知识点再看一遍。但我是以李凡老师系列为主，问答题也是背的《政治新时器》。总之就是多做多记多总结，记住基本要点，研究答题套路，找出预测热点。 我的二外是日语，用的参考教材是上海教育出版社出版的《新编日语》1-3册。总体来说，海大的日语并不算难，考试的范围主要就是单词、语法、阅读和翻译。第一册日语的语法对我来说真的有点琐碎，所以12月之前的空闲时间很大程度都被我用来翻日语书了，翻了大概有两到三遍，做了很多课后习题，并且努力霸占了日语老师很多课余时间去请教不明白的点，再做后面的真题，就感觉轻松很多了。真的非常感谢老师不厌其烦得给我解答。语法学好了，再看第二册就感觉没那么难了，我通过多读课文加深理解，读的过程中圈出重点，尽量将日语翻译吃透。至于阅读部分，我重点把前两册的课文读通读透，再配合做了一些真题，就没多大问

人教版高中英语【必修二】[语法讲解

人教版高中英语必修二 知识点梳理 ）巩固练习 重点题型（ 常考知识点 限制性定语从句和非限制性定语从句 概念引入： He is a person who never gives up.他是个永远不服输的人。 I found him in the woods,where has a well-known tree. (我是在树林里找到他的，那里有一棵很有名的树。) Our guide,(who was a Frenchman,)was an excellent cook. 我们的导游是个很优秀的厨师，他是个法国人 She was not on the train which arrived just now。 她没在刚刚到达的那辆车上 语法点拨 什么是定语从句？ 修饰主语、宾语、表语的句子就叫做定语从句。引导定语从句的关系词有： 关系代词：who,whom,whose,which,that 关系副词：when,where,why 我们把下面两个句子组合成一个复合句： 1.This is our school.It is beautiful. →This is our school which is beautiful. 2.This is our school.W e study in our school. →This is our school which we study in. →This is our school in which we study. →This is our school where we study. 3.Do you know the r oom?It is made of amber. →Do you know the room which is made of amber? 4.I have read the newspaper.It carries the important news. →I have r ead the newsp aper which carries the important news. 从上述定语从句的组合我们可以看出： 先行词和关系词的关系：关系代词实际上是先行词的复指；关系词whose实际上是先行词的所有格。 1.A plane is a machine t hat can fly. the machine=that 2.The boy who brok e the window is called Wangkai. the boy=who 3.The boy whose p arents are working outside was b r oug ht up by his grandfather. the boy’s=whose 【高一英语语法（二）定语从句（二）356521限制性定语从句和非限制性定语从句】

思维导图在高中英语教学中的应用研究

思维导图在高中英语教学中的应用研究-英语论文 思维导图在高中英语教学中的应用研究 江苏省姜堰第二中学杭明波 思维导图是一种依靠图形进行思维的工具，其也正是人类在研究问题时自身放射性思维的一种表现，是一种将人的思想有效图像化的技巧。其通过对于代码、色彩、多维度以及图画等因素的应用来最大程度的使我们的记忆效果得到增强，从而使我们所关注的焦点能够更为直观、清晰地集中在图形之上。其所具有的突出主题、树状结构、高度概括以及层次分明等特点，非常适合应用在高中英语的教学之中。 一、绘制思维导图的方式 在绘制思维导图的过程中，首先应当在画板中心写下本次思维导图的主题，并在周围都留出一定的空白，从而为后续信息添加以及拓展打好基础。之后，则可以根据导图的主题对其确定发散性话题范围，并从图表的上方开始，以顺时针的形式将所要表达的因素逐个成列，并将其中存在的话题以及分支进行适当的连接。并在继续对主题进行分解的过程中将主分支以及次分支进行罗列、链接和再次的编辑。而当所有元素都呈现完毕之后，则可以对图标中的元素加以不同的字体以及颜色，从而进一步明确其中分支间的关系。 二、英语教学中思维导图的应用 （一）利用思维导图记笔记 在我们学习的过程中，普通记笔记的形式都是顺序型的，即对其中各大项要点进行分列之后再对其中的次要点进行分列。但是，在英语笔记记载过程中，却存在着这样的情况，即笔记记载的越多，对于我们的记忆反而没有帮助。而之所以出

现这样的情况，就是因为虽然笔记具有全面的特点，但是却往往使我们在注重全面的同时没有突出其中的重点。而这种重点以及非重点的本质就正是我们在英语学习过程中的关键。而通过思维导入的绘制，则能够真正地从主题入手，从而能够更好地对不同要点之间的关系进行呈现，并且能够在属于自身色彩、修饰的基础上更能够方便加深我们对知识的理解与记忆。 （二）利用思维导图学习英语词汇 在英语学习的过程中，词汇是其中非常重要的一个环节，因为对于人类英语的学习以及交流来说，都是通过词汇的交流而开展的，而一名学生的词汇水平也直接代表着其自身的语言表达能力以及对于英语知识的理解程度。对于英语单词来说，其构成是具有一定规律的，而只有对这些规律进行掌握，才能够帮助我们更为准确地对单词进行记忆，而通过思维导图，则能够更好地帮助我们掌握单词变化的规律。以词根“act”为例，其自身具有的含义即为“采取行动”，此时教师则可以使学生对以往所有学习过、同act具有关系的词汇进行回忆，如“exact，action”等等，之后，教师再安排学生对这部分词汇进行前、后缀的归类，如-tion，ex-等等，并在归类的过程中以绘制思维导图的形式使学生对词汇的含义、词性等进行推断，并能够在此基础上进一步将这部分前、后缀构建成新的词汇。而在学习完毕之后，教师也可以安排学生以分组合作的形式对这部分词汇进行进一步的梳理与整合，则能够有效地加深学生对相关词汇的学习印象。同时，在英语学习过程中，也有很多单词同时具有动词、名词等多种词性，而正是这种词性学习中的难点使很多学生在练习中出现错误。对于此种情况，教师则可以以思维导图的形式将学习过程中经常出现的词性向学生进行分别展示，从而使学生能够更好地掌握不同单词的词性、用法，并且在思维导图的直观性中对不

英语语言学树型图

树形图详细讲解 1. Indicate the category of each word in the following sentences. a) The old lady suddenly left. Det A N Qual V b) The car stopped at the end of the road. Det N V P Det N P Det N c) The snow might have blocked the road. Det N Aux Aux V Det N d) He never appears quite mature. N Qual V Deg A 2. The following phrases include a head, a complement, and a specifier. Draw the appropriate tree structure for each. a) full of people AP A P N full of people b) a story about a sentimental girl NP NP PP Det N P NP Det A N a story about a sentimental girl c) often read detective stories VP Qual V NP A N often read detective stories

d) the argument against the proposals NP NP PP Det N P NP Det N the argument against the proposals e) move towards the window VP V PP P Det N move towards the window 3. Draw phrase structure trees for each of the following sentences. a) The jet landed. InflP(=S) NP Infl VP Det N Pst V The jet landed b) Mary became very ill. InflP(=S) NP Infl VP N Pst V AP Deg A Mary became very ill

(精选)人教版高中英语语法复习资料

语法：是一门研究英语语言构成规律的学科。 词 法 ———— 语法 ————句法 简单句：在句子中只包含一套主谓结构。 并列句：通常由一个连词连接的并列的句子。 复合句：〖大句套小句〗 一气：虚拟语气 二词：非谓语动词、情态动词 三句：名词性从句、定语从句、状语从句 语法 非谓语动词 一、 在句中不能作谓语的动词叫做非谓语动词 二、 啥样呢？ 1. 不定式：To do 2. 动名词：Doing 3. 分词：Done Eg1. The ocean and seas surrounding the islands are deep blue. 围绕着群岛的海洋是深蓝色的 Eg2. My mother ordered the homework to be done. ☆☆非谓语动词的宾补，其逻辑主语为前面宾语 ▲ 方法一：口诀法 非谓语，三要点。 句法 目 的 结 构 形容词 名词 数词 代词 动词 介词 副词 感叹词 冠词 连词 陈述句 疑问句 祈使句 感叹句 简单句 复合句 并列句 时态、语态 非谓语动词 情态动词 词法 名词性从句 状语从句 定语从句

变否定，NOT 前。 哼哈将，时逻关。 七仙女，记心间。 （一） 变否定 （二） 哼哈将 1.动词不定式 主动关系 被动关系 一般式 To do To be done 完成式 To have done To have been done 进行式 To be doing (To be being done) 完成进行式 To have being doing (To have been being done) ▲ 一般式：不定式的动作和谓语动词动作同时发生或在谓语动词之后的动作发生。 A A ：谓语动词 B ：不定式 ▲ 完成式：不定时动作在谓语动词动作之前发生。 A A ：谓语动词 B ：不定式 Eg3. Jay Chou taught us to sing 黄河大合唱 last night. ▲ 进行式：不定时的动作和谓语动词动作同时正在进行 A A ：谓语动词 B ：不定式 Eg4. When his mother entered, the boy pretended to be sleeping. ▲ 完成进行式：不定时的动作在谓语动词动作之前发生，一直持续到谓语动词动作，到谓 语动词动作为止。不定时的动作有可能刚刚结束，还有可能继续延续下去。 A A ：谓语动词 B ：不定式 Eg5. Mr. Zhong is said to have been working as a teacher for 10 years. 时间关系 逻辑关系 B B B B B B B B

高二英语 语法复习 新人教版

高二英语语法复习人教版 一. 本周教育内容： 语法复习： 非谓语动词做名词的定语 There be句型中的非谓语动词的使用 With+名词+补足语 二. 知识总结与归纳： （一）非谓语动词（to do; doing; done）做名词的定语 修饰一个名词除了后面用定语从句以外，还可以用doing短语，done短语，being done 短语，to be done短语修饰。其结构和意思如下： 1. 被修饰名词+doing短语：正在做……的人/正在发生的事。 2. 被修饰名词+ done短语：被……的人/事 3. 被修饰名词+being done短语：正在被……的人/事 4. 被修饰名词+ to be done短语：将要被……的人/事 请看下面几个定语从句以及句中定语从句的简化表达： 1. The man who is sitting on the platform is a professor from Wuhan University. The man sitting on the platform is a professor from Wuhan University. 2. The letter that was mailed last night will reach him tomorrow. The letter mailed last night will reach him tomorrow. 3. The question that is being discussed is very important. The question being discussed is very important. 4. You are welcome to a party which is to be given in our class at 7:4 5. You are welcome to a party to be given in our class at 7:45. 总结：以上做定语的那些短语就是英语语法中所说的分词，不定式的各种形式作定语。 1. 这些短语作定语应放在被修饰名词的后面。如果单独一个V-ing或V-ed形式作定语，则可以放在被修饰名词前面。 2. 分词作定语时，其动作应与全句动作同时发生。V-ing表示主动意义和正在做，V-ed表示被动意义。being done表示正在被做的。 3. 不定式作定语表示将要发生的，to be done表示将要被做的。 例句： 1. Goods imported from abroad are not always better than those made in China. 2. A bridge connecting Asia with North America across the Bering Strait could be a critical link in the proposed global highway which would allow people to travel overland to anywhere in the world. 3. A driver starting off in the evening on the Russian side would arrive in Alaska on the morning of that same day, effectively traveling many hours back in time. 注意：还有一些结构已经形成了固定的短语：doing/done+名词 如： the fallen leaves a washing machine spoken English written English a dressing mirror a waiting room the coming year boiled water

关于思维导图在高中英语课堂上的应用

关于思维导图在高中英语课堂上的应用-英语论文 关于思维导图在高中英语课堂上的应用 湖北省巴东县第二高级中学杨宗平 随着社会的发展，高中教育的要求不断提高，特别是时代发展对学生英语的综合能力要求更高。思维导图是东尼·博赞提出来的，并于1999年出版的系列丛书中进行了详细的讲解。随着互联网上的资源越来越多，很多高中英语教师通过网络查找关于思维导图的资源，以求能通过这种方法寻找一些方法解决在英语教学过程中出现的问题。 一、思维导图与高中英语 思维导图的方式符合人大脑的思考方式。东尼·博赞提出这种思维方式的灵感是看到了大脑神经细胞在大脑皮质上的一种树状的网络分布图像。思维导图的图形就像是大脑对信息的处理、贮存方式，可以说思维导图就是大脑处理信息的一个线路图。思维导图之所以有效，适合人的思维方式是一个重要原因。它的层次清楚，逻辑性强，因此不容易遗忘。 单词学习是高中英语的一道难关，很多同学背单词的效率很低。词汇是语言学习的基础，没有足够的词汇量，即使语法学得再好也是巧妇难为无米之炊。书店中多不胜举的英语单词书都有帮助学习记忆的策略，但是真正发挥作用的很少。在课堂上也存在一定的问题，教师只是在课堂中讲单词，背单词教给学生自己完成，没有教给学生有效的背单词的方法。英语考试中，阅读成绩占了很大的比例，很多同学在阅读上面丢了很多分数。因此，在阅读的教学上，要加强学生在英语文章中获取信息、处理信息的能力。 二、思维导图在高中英语教学上的应用

（一）思维导图在高中英语词汇上的应用 高中教材中，每一个章节都是一个主题。如果教师不注重主题的引入，直接开始讲词汇，学生在课堂上思维涣散，没有一个集中的过程，很容易整个课堂上都没有集中精神。因此，即使教师在讲台上卖力地上课，可课堂上的教学效果很差。因此，课堂的导入过程很重要，它是一个吸引学生注意力的过程，如果课堂导入环节设计的精巧，能在一开始就抓住学生的目光，接下来就能让学生跟着教学思路走。 比如，人教版（必修）第二册（上）第二单元中主要讲关于新媒体的制作和相关的故事。现在的学生大部分接触的是网络和电视，很少有人能看报纸。所以，这堂课对学生来说会很无聊。若教师根据学生生活设计课程，就能引起学生的兴趣。整个内容以“New media”为中心，教师可以以此发散思维，学生自由发言。比如说媒体会想到什么，教师根据学生回答的单词按照逻辑关系写到黑板上，形成一个树状的单词图，然后就可以在黑板上得到一个图形。通过这个图形，学生开始关注媒体发散出来的所有信息，从而对课文的内容有了阅读的兴趣。这种方式可以帮助学生学习记住文中的相关词汇。对于其他词汇，可以根据词性整理。教师在讲课时，将所有词汇写在media的周围。在讲解时，将词义与media进行联系，帮助学生记忆。 （二）思维导图在高中英语阅读教学上的应用 英语阅读是检验学生词汇量和语法知识的重要方式。思维导图能够帮助学生整理从文中获取的信息，帮助锻炼学生的阅读能力，不用在不相关的信息上做过多的关注，提升阅读速度。教师在备课时，可以应用思维导图设计，找到整篇文章的重点，以及学生难以理解的地方，根据思维导图上的层次关系和段落的相关性，

(完整版)人教版高中英语必修一语法知识点总结

人教版必修一各单元知识点总结 Unit One Friendship 一、重点短语 1.go through 经历，经受get through 通过；完成；接通电话 2. set down 记下，放下 3. a series of 一系列 4. on purpose 有目的的 5. in order to 为了 6. at dusk 傍晚，黄昏时刻 7. face to face 面对面 8. fall in love 爱上9. join in 参加（某个活动）；take part in 参加（活动） join 加入（组织，团队，并成为其中一员） 10. calm down 冷静下来11. suffer from 遭受12. be/get tired of…对…感到厌倦 13. be concerned about 关心14. get on/along well with 与…相处融洽15. be good at/do well in 擅长于…16. find it + adj. to do sth. 发现做某事是…17. no longer / not …any longer 不再…18. too much 太多（后接不可数n.）much too 太…(后接adj.)19. not…until 直到…才20. it’s no pleasure doing sth 做…并不开心 21. make sb. sth. 使某人成为…make sb. do sth. 使某人做某事 二、语法----直接引语和间接引语 概念：直接引语：直接引述别人的原话。一般前后要加引号。 间接引语：用自己的话转述别人的话。间接引语在多数情况下可构成宾语从句且不要加引号。 例：Mr. Black said, “ I’m busy.” Mr. Black said that he was busy. 变化规则 （一）陈述句的变化规则 直接引语如果是陈述句，变为间接引语时，用连词that（可省略）引导，从句中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语都要发生相应的变化。 人称的变化——人称的变化主要是要理解句子的意思 例：1. He said, “ I like it very much.”→He said that he liked it very much. 2. He said to me, “I’v left my book in your room.” →He told me that he had left his book in my room. 时态的变化

人教版版高中英语必修二重点语法汇总

选修2重点语法汇总 Unit1 限制性定语从句和非限制性定语从句 定语从句可分为限制性定语从句和非限制性定语从句 什么是限制性定语从句？ ?Anyone should be punished. Anyone who breaks the rules should be punished. 也就是说，如果一个句子去掉定语从句后，主句的意思不是所要表明的意思，那么这个定语从句就是限制性定语从句。 什么是非限制性定语从句？ 就是不用限制先行词的定语从句。译成汉语时，主句和从句可以分别翻译，互不影响。最大的特点就是先行词后面有逗号隔开。 ?She is good at speaking French, which she lea rned at school. ?This book was written by Jack, who was here a moment ago. ?I have some friends, some of whom are teachers. 限制性定语从句的连接词可以用who, whom或whose, which。不用that，也不能省略。?She had eight children, three of whom became soldiers. ?Their teacher is a Japanese, whose wife is a Chinese. ?My sister, who is a nurse, got married last month. ?China has hundreds of islands, the largest of which is Taiwan. 非限制性定语从句还可以用when或where引导。 ?She is going to Shanghai, where she was born. ?We will go hom e next week, when we won’t be so busy.a

人教版高二英语语法专项复习题(含答案)

人教版高二英语语法专项复习（必修5与选修6） 专项1 过去分词 ( ) 1. Linda worked for the Minnesota Manufacturing and Mining Company, _____ as 3M. A. knowing B. known C. being known D. to be known ( ) 2. The disc, digitally _____ in the studio, sounded fantastic at the party that night. A. recorded B. recording C. to be recorded D. having recorded ( ) 3. — How do you deal with the disagreement between the company and the customers? —The key ______ the problem is to meet the demand ______ by the customers. A. to solving; making B. to solving; made C. to solve; making D. to solve; made ( ) 4. When first ______ to the market, these products enjoyed great success. A. introducing B. introduced C. introduce D. being introduced ( ) 5. It shames me to say it, but I told a lie when ______ at the meeting by my boss. A. questioning B. having questioned C. questioned D. to be questioned ( ) 6. ______ with the size of the whole earth , the biggest ocean does not seem big at all. A. Compare B. When comparing C. Comparing D. When compared ( ) 7. The pilot asked all the passengers o n board to remain ____ as the plane was making a landing. A. seat B. seating C. seated D. to be seating ( ) 8. Friendship is like money: easier made than ______. A. kept B. to be kept C. keeping D. being kept ainst the laws get parents _____. ( ) 9. Laws that punish parents for their little children’s actions ag A. worried B. to worry C. worrying D. worry ( ) 10. —What’s happening in the street? — A group ______ Green Peace are protesting against the summit. A. calls B. called C. calling D. to be called ( ) 11. He had his leg ______ when playing football. A. break B. to break C. breaking D. broken ( ) 12. Your letter ______ Nov. 25 has reached me. A. dated B. dating C. was dated D. which dated ( ) 13. ______ with excitement, the children couldn’t fall asleep. A. To fill B. To be filled C. Filling D. Filled ( ) 14. Even if ______, I won’t go. A. invited B. inviting C. I invited D. he invites ( ) 15. With the homework ______, he was allowed to watch the football match. A. finished B. finishing C. to finish D. to be finished ( ) 16. With his finger ______ to the ______ window, the teacher asked: “Who did that?” A. pointing; broken B. pointed; broken C. pointing; breaking D. pointed; breaking ( ) 17. Your umbrella wants ______. Do you want it ______? A. repairing; repairing B. repairing; repaired C. to repaired; to be repaired D. to be repaired; repairing ( ) 18. ______ to train his son in English, he put an ad like this in the paper ,“_ teacher for a ten-year-o ld boy.” A. Determined;Wanted B. Determined;Wanting C. Determines;Wanted D. Determining;Wanting ( ) 19. The shy girl never speaks unless ______. A. speaking B. spoken C. speaking to D. spoken to

(完整版)人教版高中英语必修语法知识点总结

高中必修一到必修五主要语法点 必修一：直接引语和间接引语(宾语从句)；现在进行时表将来；定语从句 必修二：定语从句(非限定定从、定从中的介词前提)；被动语态(一般将来时、现在完成时及现在进行时的被动语态) 必修三：情态动词；名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句及同位语从句) 必修四：主谓一致；非谓语动词(V-ing) ；构词法 必修2 第一单元,非限制性定语从句的第二单元一般将来时的主被动第三单元现在完成时的主被动第四单元 现在进行时的主被动第五单元介词+which/whom的用法 必修3 一二单元情态动词的用法三单元宾语从句和表语从句四单元主语从句 五单元同位语从句 必修4 第一单元主谓一致第二单v-ing作主语和宾语的用法第三单元v-ing作表语,定语和宾语补足语第四单元 v-ing作状语第五单元构词法 必修5 第一单元过去分词作定语和表语第二单元过去分词作宾语补足语第三单元过去分词作状语第四单元 倒装句第五单元省略句 必修一各单元知识点总结 Unit One Friendship 一、重点短语 1.go through 经历，经受get through 通过；完成；接通电话 2. set down 记下，放下 3. a series of 一系列 4 on purpose 有目的的 5. in order to 为了 6. at dusk 傍晚，黄昏时刻 7. face to face 面对面 8. fall in love 爱上 9. join in 参加（某个活动）；take part in 参加（活动） join 加入（组织，团队，并成为其中一员） 10. calm down 冷静下来 11. suffer from 遭受 12. be/get tired of…对…感到厌倦 13. be concerned about 关心 14. get on/along well with 与…相处融洽 15. be good at/do well in 擅长于… 16. find it + adj. to do sth. 发现做某事是…

基于思维导图模式的小学英语单元整体教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/84624746.html, 基于思维导图模式的小学英语单元整体教学作者：李春子 来源：《知识窗·教师版》2018年第02期 摘要：现代小学英语教学的要求越来越高，越来越注重培养与发展学生的实际能力。为了满足这一要求，多种新型教学模式不断被运用到小学英语教学实践中。本文基于思维导图模式，针对单元整体教学基本思想及小学英语单元整体教学的运用策略展开了探讨，希望能够对小学英语教学带来启发。 关键词：思维导图小学英语单元整体教学 一、单元整体教学基本思想 单元整体教学，是以整体教学理论为基础，以突出和实现单元课特点为目的，根据教材编排体系，对每个单元教学内容进行统筹安排的一种教学模式。小学英语单元整体教学就是根据小学英语教材编排，依托于整体教学理论对每个单元内容进行统筹、合理安排的一种不同于传统教学的新型教学模式。采用这种模式开展小学英语单元教学，有利于促进多种教学方法的相互融合，提高课堂教学有效性，促进学生综合语言运用能力的发展。 随着思维导图模式在教学活动中运用的不断扩大，其价值与效用逐渐被人们所认识。思维导图模式注重挖掘学生的各项智力因素，如果教师采用这种模式开展教学活动，能够很好地锻炼学生的思维，充分挖掘大脑的潜力。而在小学英语教学过程中，将思维导图模式和单元整体教学形式有效结合，无疑能够大大提升课堂教学效率，促进学生英语综合能力的发展。 二、思维导图模式在小学英语单元整体教学中的运用 1.运用思维导图模式学习单元词汇 词汇是英语语言学习的基础与重要组成部分，学习并掌握大量词汇对提高学生英语成绩和英语语言实际运用能力具有重要的作用。在单元整体教学模式下，运用思维导图模式开展单元词汇教学，教师可以一个示例引导学生运用思维导图构建词汇网络。久而久之，学生就会养成构建思维导图的好习惯，不仅学习英语词汇变得容易，还便于联想和记忆，这是思维导图在小学英语单元整体教学中运用的一个重要方面。 2.运用思维导图模式学习单元语法 一直以来，语法都是英语教学的重点与难点。对于变化多样、结构不同的英语语法，小学生很难理解、记忆和运用，给英语学习造成了极大阻碍。而思维导图模式在小学英语单元整体教学模式中的运用，很好地改变了这一状况。在开展英语语法教学时，教师借助多媒体设备，将事先制作好的单元语法结构图展示在学生眼前，让学生能够清晰地看到本单元的语法结构，