中学语文教学研究习题精编

中学语文教学研究习题精编（绪论第一章）

绪论

一、填空题

1、中国奴隶社会学校教育的基本内容是（六艺）

2、中国古代识字教学的经验有（集中识字，为读写打基础）；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵（正确处理“文”与“道”的关系），联系日常生活，（注重激发兴趣）

3、古代阅读教学的主要经验有（熟读精思博览）和（评点法）。

4、中国古代封建教育的主干课程是“（五经）、“（四书）”。它们作为古代语文教材的典范，一直被沿用到清末。

5、（1903）年，语文开始正式单独设科。

6、1956年，我国语文教学进行（汉语）、（文学）分科教学实验。

7、1953年。发生了有名的“关于（《红领巾》）教学”的讨论。

1.语文是人类文化的组成部分，汉语文是（民族）文化的重要组成部分。

2.语文包含着多样文化，而且具有较强的文化（教育）作用和文化（传承）作用。

3.语文课程具有工具性与人文性，还具有（基础）性、（实践应用）性和（综合）。

4.语文课程的基础任务是（丰富语言材料的积累）。

5.语文的一般能力包括（运用检索工具搜集和处理信息）的能力，语感能力，（记忆）能力，思维能力和（想象）能力。

1.我国传统学习方法主要是通过（接受）、（仿效）和练习活动获取知识和技能。

2.语文学科学习过程中的具体学习方法包括制定计划的方法、（有效预习）的方法，（高效听课）的方法，优质作业的方法、（扎实复习）的方法，（课外学习）的方法和（系统小结）的方法。

3.语文学习常规过程中探究阶段的学习方法指导应该主要指导（感知）、分析和（综合）。

4.语文学习常规过程中运用阶段的学习方法指导应该主要指导知识和经验的（构建）和（迁移）

1.语文教学设计的本质特征是（科学）性与（艺术）性的辩证统一。

2.解决学生问题，满足学生需求是（以人为本）理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

3.教学资源包括（物质）和（人）。

4.形成性评价又称（过程）评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的（潜质），强化改进学生的学习，为教师提供（反馈）

1.阅读是一种言语操作技能。它是一种读者借助（内部言语），以简缩的形式对读物进行加工改造的智力活动过程。

2.学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有（独立）阅读的能力。

3.阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书（主体）。

4.阅读阐释阶段大致需要经历（披文感言）、拓展运思，得意体情、（言语表述）等活动。

5.欣赏性阅读具有认识属性，（文化）属性和审美属性。

6.学习经典文篇的主要目的是提高（文化素养）。

7 读解策略包括（认知语言）的策略，还原语境的策略；（提纯撮要）的策略；（联想生发）的策略，问题导向的策略。

8.语文教材中的语音文化知识又可称为“（用件）”，目的是供学声阅读后用。

9.阅读教学的基本属性是（对话）和（活动）。

10.思路就是反映在文章中的作者的（思维条理）。作者的思路一般可分为三种类型：形象性思路，抽象性思路和（临界性）思路。

11.对于论说义的教学，教师可以运用下列模式帮助学生理清作者思路：找观点，（提纲目），探思路，（释

逻辑）述思路。

12.语感是主体对于言语的敏锐直觉力和深刻（理解力）。

13.言语分析的具体方法有阍点评注法，（语感笔记法），（佳句模写法）。

14.诵读技巧主要有处理停、连。表达（重音），把握（语气）和掌握节奏。

1.作文是一种具有高度综合性、（创造性）的言语活动，同时又是一种复杂的（情感）活动和（心智）活动。

2.写作过程一般要经历内部言语向（外部言语）的转化，从（模糊）思维向（具体）思维的转化。

3.作文教学中审题的指导方法有（审读圈点）法，（结构分析）法，题目补充法和（比较辨题）法。

1.口语交际教学日标的特征是（发展）性，整体性和（操作）性。

2.表达与交流的心理特点表现为（临场）性，（敏捷）性。体态语的运用。运用语音（表情达意）。

3.谈话是指说与听在共同创设的（语言情境）相互应答的活动形式。其主要特点是信息双向交流或多向交流，（话题灵活），语句松散等。

1.语文知识内容包括社会的语言言语规律，（他人的言语经验）和个体的（言语规则）

2.语法修辞等知识属于（陈述）性知识，它是以（概念）和（命题）的形式出现的。

1.在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和研究范围》一书中，将教育技术定义为“关于（学习过程）和（教学资源）的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”

2.设计课件时一般要考虑树型结构、（呈现方式）、呈现控制和（拓展选择）。

1.语文教师的语文专业知识包括（现代汉语）、（古代汉语）、写作学和（文学）、（语文教育史）。

2.语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、（设计教学）、驾驭课堂、处理作业、组织（语文课外活动）等方面。

二、简答题

1.现代教育技术给语文课堂教学将带来哪些方面的变化？

教学方式的变化；教师角色的转换；学生思维过程的变化。

2.语文学科与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面？

①促进综合效应；②拓展选择空间；③提供便捷手段④改善参与条件；⑤扩大共享范围。

3.简述现代教育技术在语文教学中应用的原则。

科学性原则，包括教育理论和设计制作两个方面；适用性原则，包括教育技术的适用性和教学过程中的适用性。

1.树立“重视发展“的质量评价观应明确哪些问题？

①评价功能的转化；②重视综合评价；③强凋质性评价；④实现评价主体的多元化；⑤注重过程。

2.心理健康的教师应具有哪些主要特点？

①积极的角色态度和对教师角色的认识；②热爱学生；④具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；④始终保持一颗童心；⑨富有同情心和耐心；⑥具有良好的人际关系。

3.简答中学语文教师的科研能力结构。

选题的能力；收集资料的能力；撰写教学研究论文的能力

1.简述口语交际的态度包括哪些要求。

耐心专注地倾听；自信负责地表达；文明得体地进行交流一

2.根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程包括哪些阶段？

包括三个阶段：言语知觉阶段；结构分析阶段；利用阶段。

3.口语交际救学的要求有哪些？

①教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际：

②刨设多种多样的口语交际环境；

③形成双向或多向互动的交际方式；

④突出口语交际的实践操作性：

⑤教师弓I导要切实、精当；

⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。

4.在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法？

朗读训练；复述训练；讨论训练；口头作文训练。

1.作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面内容？

扎实的语文基础知识；较丰富的百科知识；鲜活的生活经验和深刻体验的积累。

2.一般情况下，学生缺乏作文欲望的原因有哪些？

对生活缺乏观察、感受和体验；阅读量少，知识和思想贫乏；语文基础差，写字造句等都遇到困难；作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。

3.作文课中的情境教学，一般可以采取哪些方式？

把现实生活引入课堂；帮助学生打开“胸中积蓄”；把学生引入现实生活。

4.联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有几种思路？

运用联想的规律指导作文；按照认识规律指导作文；运用头脑风暴法指导作文。

l.简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。

阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。

2.读者的阅读期待主要表现为哪些方面？

体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。

3.阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？

鉴赏是对文章或作品的情感性参与，满足的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理沦出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。

4.刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式？

综合。即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。

5.课堂教学中救师提问应注意哪些方面的问题？

应具有适当的难度；有具体的针对性；具有一定的连续性；对学生的应答应给予及时的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。

6.简述言语分析法的特征。

注重言语表达的形式技法和成功经验；着眼于作者运用语言

过程中的动态思考和表达经验；注重言语的人文意蕴。

1.如何理解语文教学设计的性质？

它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。

2.学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代技术的恰当运用。

3.教学过程的安排应该考虑哪些因素？

（1）从学生认知规律的实际出发安排教学过程，（2）从教学内容的实际出发安排教学过程，从教师自身的实际出发安排教学过程。

1.如何理解语文是交际工具？

语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。

2.情感态度和价值观培养的具体任务是什么？

培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。

3.语文能力包括哪些方面？

一般能力；应用能力；审美能力和研究能力。

1、何谓“三、百、千、千”？

我国古代最流行、最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。其主要作用是集中识字。

2、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？

注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。

3、简述1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）的特点？

明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。

4、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？

脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。

5、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？

感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。

1.自主学习具有哪些特征？

（1）学习参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；

（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略；

（3）学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；

（4）学习者对认识活动能够自我监控、调适。

2.与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点？

注重直接感受体验；不忽视间接知识和经验；丰富的感情活动伴随整个学习过程

三、论述题

1、中国古代语文教学有什么特点？

语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。

2、如何理解语文教学目标观的传承与发展？

基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。

3、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？

语文内容与语文形式的辩证统——关系；。语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。

4.语文标准中对语文课程的基本理念有哪些？

语文课程面向全体学生，提高其语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略）。

1、积累语言材料有哪些具体要求？你在实践中是如何做的？

答：内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略）。

1.在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力？结合工作实践进行论述。

1.（1）调动学生的感悟能力；

（2）调动学生的记忆能力；

（3）调动学生的思维能力；

（4）调动学牛的想象能力。

联系实际略

1.如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？

积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅渎与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。

2.结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期待，从初感发展到评说。

1.结合自身实践，谈谈你对“作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程”的理解。

写作是表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需要；写作是一种积极的情感活动的过程；写作是一种技能，这种技能主要是通过内部言语来操作的。

联系实际略。

2.联系实际，谈谈你对学生作文观察力的理解。

观桑是为了一定的目的而进行的有计划的视知觉过程；在这视知觉过程中，同时还伴随着积极的思维；学生的写作材料来源有两个：一是直接的观察和体验，一是读或听等间接渠道。

1.听力训练有哪些的办法？联糸实际就其中1—2种谈谈是如何进行听力训练的。

聆听训练法；听记训练法；听写训练法；听说训练法；听辨训椿法；听测训练法；听评训练法；听赏训练法。联系实际从略。

1、语文知识教学有哪些基本原则？结合实际加以论述。

答：精要致用的原则；综合实践的

四、分析题

1.分析自己或他人的一堂阅读教学课。看是否体现了“阅读教节是一场多向度的对话”的观点，进而深入理解阅读教学的对话品格。

阅渎教学是学生、教师与作者的对话；是学生、教师与编者的对话；是课堂情境中的“师一生”、“生一生”对话。分析略。

2.分析第四章《（我与地坛>（节选）教学设计》，谈谈教师运用了什么教学方法，对于引导学生阅读作品和理解作者情感具有什么样的作用。

在《我与地坛》的教学中，教师综合运用了多种教学方法，从整体上看，运用了文学鉴赏法。首先，揭示《我与地坛》的构成规律。引导学生，从文学作品的话语层面，进入到形象层面：地坛、母亲；又由文学作品的形象层面，深入到文学作品的意蕴层面：精神家园、感悟生命、生命航标。从而以作者的审美活动过程，促进学生审美意识系统的构建。具体地看，运用提问对话法、言语分析法、整体感悟法、理清思路法等多种方法。“提问对话法”所提问题悬具有适当的的难度和针对性的“发展性问题”，例如“史铁生为什么喜欢地坛？”“史铁生从母亲身上懂了什么？”等，学生在理解这些问题比较、联想、想象、重组等心理过程中，构建文学鉴赏的心理过程。多种具体方法各有其作用，例如“理清思路法??探寻了作者“生命永恒”、“热爱生命”、“痛苦忍耐”、“坚强生活”的思想开展过程：从其把握文章的结构，理解文章的思想内容。

1.根据本章第二节的内容，分析自己的一篇教案，看看在教学目标确定、教学过程安排、教学策略运用、教学评价组织等方面有什么得失。

四、分析题

一位特级教师创立了一种特殊的课型——“班会感悟课”。老师走访了班上57位学生的家庭，结合学生中普遍存在的问题，精心准备自己的发言——一首长诗。他下功夫了解自己的学生，因此发言的内容针对性强；他深爱蓿自己的学生，因此他的发言充满激情。学生听了他的发言，既动心。义动情，写出了一篇篇感人至深的佳作。下面是这位老师的长涛片段和学生的“感情”片段。以此为例，从作文教学如何开启学生思路的角度，分析这个课例的成功之处。

教师的发言《自立吧，我可爱的弟子们》（片段）

……

对父母／不管年轻年老。不管为官为民／每一位都是爱子如命／每一位都是勤勤恳恳／清晨，儿女还在酣睡／兹母早已起身／精心精意地调剂饭菜／只怕儿女的眉头皱起愁云／严父本想唤醒爱子／内心却翻腾着激烈的矛盾／既怕打扰爱子的睡眠／又怕浪费晨读的光阴／可敬的严父，象忠诚守时的报晓鸡／可亲的慈母，象任劳任怨的女仆人／而我那作儿女的弟子们哪／却似乎习以为常／倒有些麻木不仁……／我可爱的弟子们啊／你们可曾理解／父母已成为两头点然的蜡烛／一头点燃，照亮了工作／一头点燃，照亮了你们／他们在加倍地煎熬着心血／他们在加倍地毁灭着自身／你们可曾见到／烛泪落时母泪落／你们可曾听到／烛心燃时父呻吟／你们可曾反思／习以为常是多么无情无义／你们可曾自省／麻木不仁是怎样违背天伦／学会爱吧，我可爱的弟子们／学会爱吧，可怜天下父母心／？？——这就是我得出的动心的结论。／享受父母的爱，却从不想到反哺／我不相信他是一个真正的人／享受老师的爱。却从不想到回敬／我不相信他是一个纯粹的人／索取朋友的爱。却从不想到答谢／我不相信他足一个高尚的人／获得集体的爱，却从不想到回报／我不相信他会成为爱国的人，学会爱吧，这足做人之本／学会爱吧。这是报国之根／——这就是我得出的动心的结论。

……

学生感悟作文（节选）：

1.“人生天地之间。若白驹之过隙。忽然而已”！老师。是您的演讲踏出了我们这些青年学子的空谷足音。于：是。我从混沌中初醒。“做思之吾，创吾之思”！老师，是您的教诲启迪我迈开了回归灵性的第一步。开始学习用心灵去感情人生。“自立吧。我可爱的弟子们”！

老师。是您的呐喊让我寻回了“爱”这一人之本。摆脱了“情感冷漠症”的我，逐渐体会到回报爱的欢欣、奉献爱的快乐。

答：教师用声情并茂的长诗成功创设了能够形成感情共振的情境，使学生们易于产生倾吐和交流的欲望，进入一种积极趋向的心理准备状态；

2.“…从前的我。却对父母这种鞠躬尽瘁的奉献一直习以为常、麻木不仁。如今。当我被老师的诗唤醒之后，重新审视父母。我觉得他们更象泰山上抬滑竿的挑夫，而且是两名不索报酬的挑夫。他们一个躬身在前，一个挺腰在后，抬着躺在滑竿上的我，步履蹒跚地向学习的泰山顶峰攀登。我渴，他们递上泉水；我饿，他们奉上美食；我冷，他们脱下衣服给我穿。而他们。只是抬着我不停地攀着，登着……可我呢？尽管只是悠闲地仰在轿上轻松地看书学习，却依然连连喟叹行路难！竟然从未想过关心关心抬轿的两位轿夫，体谅体谅他们的辛苦，给予他们些许安慰！这是何等何等的不知廉耻啊！……”

答：教师在诗中再现了父母……儿奠之川普遍的生活真实场景，将学生们自然而然地引人了现实生活之中，有话可说，有事可写。

3.“伴着泪水开完了班会。老『『币的讲话和同学们的发言让我近乎冰冻的心燃烧起来。我头一次冷静下来，用那颗燃烧的心照亮走过的16年的道路，努力寻找路边那被我遗弃的最宝贵的东西。……”

答：教师用情感这把钥匙打开了学生们的“胸中积蓄”，学生的心灵世界在悄悄地发生深刻的变化，这种变化义伴随着学生的情感激荡，使他们产生强烈的表达欲望，不吐不快，欲罢不能。

原则；注重言语情境的原则。

联系实际从略。

《中学语文教学研究》综合练习题

一、填空题

1、中学语文教学研究的目的是：认识语文教学现象，揭示语文教学规律，指导语文教学实践。

2、中国古代语文教学的特点是：融入性、先后顺序性。主辅配合性。

3、现代教育的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。

4、语文课程三维度目标是：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

5、树立语文教学新理念，在学习方式上，积极倡导自主、合作、探究的方式。

6、语文课程的主要任务是发展语文能力，包括发展语文的一般能力、应用能力、审美能力、研究能力。

7、科学性和艺术性的辨证统一，是语文教学设计的本质特征。

8、学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。解决学生问题，满足学生需求是以人为本理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

9、教学评价目的、作用及时间的不同，一般将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。

10 语文教案要求科学性、实用性、有个性色彩。

11 个性化的阅读，已成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念。

12 阅读教学的基本属性是：活动和对话。

13 教师在阅读教学过程中的角色是：服务者、组织者和引导者。

14 作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程。

15 写作经历两个转化，一是内部言语向外部言语的转化，二是模糊思维到具体思维的转化。

16 口语交际的教学内容有口语交际的态度和口语交际的能力。

17现代教育技术在语文教学中的应用原则是：科学性原则、适用性原则。

二、简答题

1、语文和思维的关系是什么？

2、语文课程的性质和基本特点是什么？

3、语文教学设计的具体要求

4、教学评价的作用。

5、创造性阅读的思维操作形式。

6、教师提问要注意哪几方面？

7、作文教学对学生的意义是什么？

8、语文知识教学现在存在哪些问题？

9、“语言”和“言语”有何区别？

10、语文知识教学的基本原则是什么？

11 教师心理健康的标准是什么？

12 语文教师完善的知识结构包括哪些？

三、论述题

1、试述认识语文课程性质的重要意义。

2、试论述阅读教学过程是一场多重关系、多种向度的对话。

3、现代教育技术带来的语文课堂教学的变化体现在哪里？

4、试述教师应怎样树立正确的教育教学观和教师学生观。

附部分参考答案及答案提示：

填空题

1、中学语文教学研究的目的是：认识语文教学现象，揭示语文教学规律，指导语文教学实践。

2、中国古代语文教学的特点是：融入性、先后顺序性。主辅配合性。

3、现代教育的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。

4、语文课程三维度目标是：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

5、树立语文教学新理念，在学习方式上，积极倡导自主、合作、探究的方式。

6、语文课程的主要任务是发展语文能力，包括发展语文的一般能力、应用能力、审美能力、研究能力。

7、科学性和艺术性的辨证统一，是语文教学设计的本质特征。

8、学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。解决学生问题，满足学生需求是以人为本理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

9、教学评价目的、作用及时间的不同，一般将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。

10 语文教案要求科学性、实用性、有个性色彩。

11 个性化的阅读，已成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念。

12 阅读教学的基本属性是：活动和对话。

13 教师在阅读教学过程中的角色是：服务者、组织者和引导者。

14 作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程。

15 写作经历两个转化，一是内部言语向外部言语的转化，二是模糊思维到具体思维的转化。

16 口语交际的教学内容有口语交际的态度和口语交际的能力。

17现代教育技术在语文教学中的应用原则是：科学性原则、适用性原则。

四、简答题

1、语文和思维的关系是什么？P15

2、语文课程的性质和基本特点是什么？P29

3、语文教学设计的具体要求P72

4、教学评价的作用P86

5、创造性阅读的思维操作形式P120

6、教师提问要注意哪几方面？P136

7、作文教学对学生的意义是什么？P165

8、语文知识教学现在存在哪些问题？P255

9、“语言”和“言语”有何区别？P257

10、语文知识教学的基本原则是什么？P265

11、教师心理健康的标准是什么？P313

12、语文教师完善的知识结构包括哪些？P316

五、论述题

1、试述认识语文课程性质的重要意义。P35

2、试论述阅读教学过程是一场多重关系、多种向度的对话。P133

3、现代教育技术带来的语文课堂教学的变化体现在哪里？P285

4、试述教师应怎样树立正确的教育教学观和教师学生观。P306

中央广播电视大学2003—2004学年度第一学期“开放本科”期末考试（开）

一、填空题（把正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分）

1.陈述性知识是以——和命题形式出现的。

2.作文是一种具有高度——性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心{：？

活动。

3.语感足主体对于言语的敏锐的一—。—…—力和深刻的理解力。

4浯文正式独立设科是在————年。

5.指导学生阅读时理清作者思路的步骤是：找观点、提纲目、探思路、、述思路。

G.科学性和性的辨证统—，是语文教学设计的本质特征。

7.中国占代封建教育的主干课程是“”、“四书?。

8语文是人类文化的组成部分，汉语文是文化的重要组成部分。

9.阅读刚释要经历披文感言、拓展运思、、言语表述等活动。

10 一个课件设计时—股要考虑树型结构、呈现方式、控制和拓展选择四个方面的问题

答：1.概念 2.综合 3.直觉 4.1903 5.释逻辑 6.艺术

7.五经8.汉民族9，得意体情10、呈现

二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题6分，共24分）

1.树立“重视发展”的质量评价观，应明确哪些问题？

1.答：①评价功能的转化；（1分）

②重视综合评价；（1分）

③强调质性评价；（1分）

④实现评价主体的多元化；（1分）

①注重过程。（2分）

2.阅渎批评与阅读鉴赏有什么不同？

答：①鉴赏是对文章或作品的情感性参与，（1分）满足的是读者个体的审美趣味。（1分）

着重实现的是渎物的中美价值。（1分）

②批评是刘文章或作品的理性枪验和评定，（1分）它往往是从一定的背景和理论出发；

感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，（1分）它更着重于读物的社会价值。（1分）

3.自主学习具有哪些特征？

答：①学习者参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；（1分）

②学习者积极发展各种思考策略和学习策略；（2分）

③学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；（1分） .

④学习者对认识活动能够自我监控、调适。（2分）

4.口语交际教学有哪些要求？

答：①教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际；

②创设多种多样的口语交际环境；

③形成双向或多向互动的交际方式；

④突出口语交际的实践操作性；

⑤教师引导要切实、精当；

⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。

以上6点各1分。

三、论述题（结合实际进行论述。每小题15分，共30分）

1.联系实际，谈谈在语文学习中学生的智力因素应包括哪些方面的能力？

答：①调动学生的感悟能力；

②调动学生的记忆能力；③调动学生的思维能力；④调动学生的想象能力。

以上4点各3分；联系实际3分。

2.当前中学生缺乏写作的欲望的原因有哪些？联系实际谈谈你是如何激发学生写作欲望的。

原因：①对生活缺乏观察、感受和体验；（2分）

②阅读量少，知识和思想贫乏；（2分）③语文基础差，写字、造句等都遇到困难；（2分）④作文屡

遭失败，挫伤了写作积极性；（2分）

联系实际，采用情境教学激发写作欲望：把现实生活引入课堂；（1分）开掘“胸中积蓄”；（1分）把学生引入现实生活。（1分）联系自身教学实际4分。

四、分析题〔36分）

（—？）阅读下面的微型小说，回答文后的问题。（14分）

谁都有不小心的时候，老张出门倒水，随手一带，门“砰”地一下锁住了，他拎着脸盆，站在门边

发愣。热心的邻居拥来。想尽了办法，结果还是一“没门儿”。

我家人姑站在人群旦眨眼，忽然她笑起来，挤到老张跟前向他神秘地说着什么，眼神一十动地

往南院飞。老张愁眉渐渐舒展。却又显得很为难。大姑摆摆手，叫上几个小伙子连请带拽地拉来了

南院的李小川。

小川前几年因偷盗，在劳教所呆了一年多。现在他成天不言不语，闷着头在厂里干活，谁也没

再听说过他十那号事。千u十人们很难想起他来，似乎院里根本就没这个人c

他茫然不知所措地被人们推到门前。大姑脸上浮着尴尬的笑容，拉着他连说带比画：老张笨拙

地拿着根烟一个劲儿地往他嘴里塞。他们极力怂恿小川打开这把锁。

小川脸有些发红。异头上沁出细密的汗珠。他低着头，子抄在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地

上来回蹭着。邻居们期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周围变得异常安静…

他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上皱起一种占怪的表情来，似乎想笑一笑。却又笑不出

来-池用手背拭了——下界子上的汗水。向邻居要了一根旧锯条

他缓缓举起手。仿佛提着根千斤重的东西。人们注意地望看比的—举—一动，后面的人起动地往

里挤。往上踮脚……他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。谁都还没弄清是怎么回

事，老张的门被打开了。

一片说不清是什么意思的“啧啧”声从人们口里发出来。小川拨开人群低着头往南院走去。我

看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一囤。随后她急步跟—上小川，满面堆笑然而又似

乎漫不经心地问小川会不会开双保险锁。

小川站住了。一双眼突然变得冰冷、冰冷的，那寒彻人心的目光迟顿地盯住大姑僵住了的笑

脸，又缓缓扫过人群。嘴角痛苦地抽搐着发出一声低沉的冷笑。

“当”的一声，钢锯条在他指间折成两截。他用尽全力把它扔到远远的阴沟边，像是扔出一件沉

重且丈污秽不堪的东西。这一瞬间。我发—现他的手指闪着一星红色的光点。

我的心骤然紧缩了。我几乎是跑着回到了家里。我似乎觉得，我的心也在滴血。

第二天。大姑家和老张家都换上了双深险锁。

问题：1 .确?人这样评价微型小说；从—个螺壳，可以听到海听到风浪的呼啸。

①在《锁》中，“一个螺壳”是指（C ）（2分）

A一阵凄楚辛酸的感受B一个有讽刺意味的场面

C一颗被戳伤而滴血的心D——副副冰冷冰冷的面孔

②在《锁》中，“海上的呼啸”是指（A ）（2分）

入请给改邪归止的失足青年起码的信任

H不要希求人们会真正相信失过足的行午

C请理解改邪归正的失足青年的上进愿望

D 不要苛求失过足的青年言行会完美无缺

2.大姑的两次“眨眼”，对清洁的发展有什么意义？（6分）

两次“眨眼”推动了情节的展开（3分）和向高潮发展。（3分）

3.撬开锁后。“一片说不清是什么意思的；啧喷?声从人们口里发出来”。

在下列几项中正确分析了；说不清?：的原因后的括号内打“√”（』分：

A人们对小川此举的褒贬不（√）

B人们一时难以评价小川此举的含义（）

c：人们由小川此举引发的联想多种多样（√）

D 人们对小川有了新的认识（）

E人们对小川的”绝技…发出惊叹（）

（二）分析《我的叔叔于勒》教学实录，回答问题。（22分）

《我的叔叔于勒》教学实录

师：我们一起求学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》

首先请同学们阅读课文。找出课文中的人物是怎幺评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的

生：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”，“花花公子”

师：“花花公于”是对于勒的评价吗？

生：不是，花花公子是说有钱人家的广弟。）7；于勒家不是，于勒家比较穷、

师：对。请继续找。

生：坏蛋、流氓、无赖。

师：这是直接指于勒吗？

生：不是。这是就一般情况说的，但实际上暗指于勒。还有“分文不值的于勒”，一下子成了“正

主的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小于”。“他是十法国老流氓”。”这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，”这个流氓”。

师：很好。这个同学找引很多，还有没有？

生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

师：对，这儿句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。

板书：

全家唯一的希望

全家的恐怖

（坏蛋、流氓、无赖）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

这个家伙

这个贼、这个流氓

我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

请同学们把这些评价分分类，分类的柝准是哪些话是在大致相同的情况下说的。说的是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度，请按时间顺序说。

生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同—种情况下说的，因为于勒把自己应得的进严吃

得一干二净之后。还占用了“我”父亲应得的那——部分。

师：对，、占了钱。他们对于勒采取什么态度?

生：把他赶走了。

师：你怎么知道是赶走的：

生：课之用“打发”——词，可知是把于勒赶走的。

师：下面依次有哪些活是在同一—情况下说的。

生：“全家唯一的希望”。“正直的人。有良心的人”是在他们接到于勒两封信以后说的

师：信中哪些活导致他们这么说？

生：“赔偿我父亲的损失”，“发了财……一起快活地过日子。”

师：于是这一家人每到星期日干什么：

生：到海边的栈桥上等于勒回来，

师：这位同学说“等于勒回来”。这个“等”字用得好不好？请说说道理，

生：不好，…；等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情，

师：你认为应该用什么词？

生：应该用”盼”字。

师：很好。我们一起来讨论这个“盼?字。文章哪些细节体现了“盼”字?

生：“父亲总要说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”?

师：于勒在不在运只船上？

生：不在，

师：你怎么知道？你从哪个词看出来的？

生：“竟”表示意外。父亲希望于勒能出于意料地来到身边，表现了他急切盼望的心情。

师：说得好。真是望眼欲穿，焦急万分。恨不得立刻相见。还有什么细节体现“盼”？

生：“这封信成丁我们家里的福银书，有机会就要拿出来念。见人就拿出来给他看。”

师：这句话是体现”盼”吗？生：“果然。1（）年之久。于勒叔叔没再来信。刁—是父亲的希望却与日俱增”。师：很好。lo年时间丝毫没有减少他们的希望，反而增加了。还有吗？

生：”对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事。大家还拟定了上千种计划。甚至计划要用这位叔叔的

钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入他们的开支计划。可以肴出他们急切盼望于勒回来的

心情。

师：这位同牛分析在理。之中还有——个细节充分体现了急切盼望的心情，请同学们认真看。

生：“那时候大家简直好象马上就会肴见他挥着手帕喊着；…喂！菲利普！”?

师：他们真的看到了吗？

生：没看到。是他们脑海中出现的幻觉。人到了急切的程度才会出现幻觉。

师：说得好。这个细节很能说明问题。再看其他几句话是什么情况下：说的？

生：最后几句话是在。见到于勒时说的，当他们发观于勒是个穷水手时，菲利浦夫妇就大骂

亍勒是贼是流氓

师：是当面骂的吗？，

生：不是。是背着于勒骂的

师：为什么要背着？

生：生怕于勒：重新拖累他们。同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事。因为这位女婿

是；十着于勒邓封发财的信才下决心求婚的。

师：后来这——家人又怎样了？

生：为了避开于勒。他们改乘另外—条船。

师：我们把情节理——下：，请看板书：

赔钱……盼

占钱……赶

有钱……赞

没钱……骂

……避

从以上板书可以看出。小说情节不长却也曲折起伏，特别是后面情节的安排，既在意料之

外。丈在情理之中。如果我们把课文分成两大部分的话，应该分在哪里？

生：从开头到旅行之前为第一部分，从动身旅行到最后为第二-部分。

师：我用一幅对联概括两大部分的内容：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人

这家人盼于勒，盼了十年。希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如

近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计为1。一朝相逢。期望中的富翁变成了穷水乎于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了个横批。请同学们来拟。生：人不如钱。

师：请解释一下。

生：于勒这个人还不如钱重要，盼于勒是假，盼于勒的钱是真。

师：有道理。还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。

生：“金钱至上”，盼是因为有钱。避是因为没钱，在人们的眼中金钱是至高无上的。

生：“世态炎凉”，开始他们热切盼望于勒，后来发现于勒没钱，就避之唯恐不及，根本没有

兄弟亲情。

师：同学们拟得非常好，跟老师想的一样。家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会

整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。现在我们再朱作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人。有良心的人”，这些

都是人家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的

“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲粗叔”是若瑟夫说的。

师：很好。这么归类以后，你们有什么发现？

生：同一个人前后态度截然不同，母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂于勒

师：由此可以看出人物的什么性格？情淡谈你对克拉丽丝的看法：…

生：这个人大无情义，满脑子只有金钱，：乍常自私、势利，只管自己的得失利害。

师：菲利浦夫妇都是，卜人物。不是十恶不赦的恶棍、坏蛋，但由于他们对待亲兄弟的态度

我们从心底鄙视他俩的人格。还有什么发现？

生：菲利浦夫妇有些不同，克拉丽丝骂r勒是贼是流氓，菲利浦只说于勒是这十家伙。说明

菲是有点同情于勒的。

师：这位同学观察比较细致，但我们看看菲利浦是不是同情f勒，为什么？

生：不是。因为菲利浦最终没认自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相认。由此看出他也是

无情的，他也是以金钱为重的，菲与克只是有点程度不同罢了。

师：很好，具体说说。

生：支拉丽丝更泼辣，更冷酷，更有心计，因而她也更令人讨厌。

师：这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？

生：若瑟夫和他的父母不同。

师：好，我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话：从“我看了看他的乎”到“我的亲叔叔”。

（读略）。

师：同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下，这旦一共三句话，前一二

句写谁？

生：写于勒。

师：是谁的目光看于勒？

生：若瑟夫的。

师：我读一下。你们看这目光包合了什么？（师读）

生：目光饱含了怜悯之意。对穷国潦倒的于勒充满同情。

师：第三句是写谁的心理活动…；

生：若瑟夫的心理活动；

师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一—个对—象，何以要反复？“父

亲的弟弟”是针对谁说的?“我的亲叔叔”强调什么？

生：“父亲的弟弟”是剖—对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲

叔叔”强调一个“亲”字。表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

师：请同学们再读一?遍，

（生读）

师：这—遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的刘比。这个刹—比有何作用？

生；突出；双方的性格，；

师：对，孩子是纯真的。人人是世故的：孩子是诚买的，人人是虚伪的；孩子是善良的，大／、

是势利的：孩子是慷慨的。大人、是刻薄的，作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

生：表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样？，多一点同情，多一点友爱，多一，扛

善良，他希望社会能更好一点：

师：好、下课。

问题1、本课教学过程山哪几：个环节组成？每个环节的教学目的是什么…；（11分）

答案：3个环节。（2分）

①整体阅读。找出对于勒评价的词语，以此切人对文章的理解。（3分）

②根据评价词语的语境，按时间顺序，对评价词语进行分类。重点理解菲利普一家对稍

的态度变化，把握文章的主题。（3分）

②根据评价词语出自何人之口，重点分析人物性格，把握写作意图。（3分）

问题2、本课教学主要体观了什么教学理念？有什么特点，（11分）

答：体现了工具性与人文性统一的教学理念。从重点词语人手，深入分析语言文字的内涵引导学生分析不同的人对于勒的不同称呼所包含的不同思想感情。将语文的工具性与人文性a

—于一体。（：分）

特点是：①精心选择教学切入口。抓住菲利普一家对于勒发迹和落魄的7；同反应这妈

内容和情节展开分析，进行整体感悟。<2分）

②抓住重点问题“盼”字。引导学生联系具体细节内容进行分析，准确把握：文章的主题。（2分）

①善于点拨指导。（2分）

中学语文教学研究复习题

一、判断题（每小题2分）

1.现实世界中并不存在一个独立于语言的言语，但存在一个独立于言语的语言。（错）

2.从历时的角度看，言语先于语言；从共时的角度看，言语是语言的存在的形态。（）

3.语文教学在技术层面上，可概括为这样两个方面：通过语言让学生学习言语，通过言语发展学生的语言。（错）

4.一个人语文修养方面的最基本、最重要的部分，就是语文素质。（）

5.语文知识就是对语文经验的概括。（）

6.技能是能力掌握的必要前提，能力又是技能发展的基础。（错）

7.工具说的“工具性”推理是，“语文课是学语言的”，而“语言是表达思想的工具”，所以“语文课具有工具性”。（错）

8.工具说的“思想性”推理是，“语文课是学语言”的，而“语言是工具”，所以“语文课有工具性”。（错）

9.听读教学活动本质是言语作品（主要是课文）向学生文化心理结构的内化。（）

10.说写教学活动本质是学生的文化心理结构在言语层面上的外化。（）

11.布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设，加涅的学习结果分类系统注目于效果。（）

12.师生合作是教学方法这一概念的核心。（）

13.离开了对话就不可能有意义的产生。（）

14.在整个教学过程中，语文教师有着双重身份：他既是“教练”又当“裁判”。（）

二、填空题（每空2分）

1.语言与言语的二分，不仅具有重要的 ( 语言学) 价值，也有重要的 (语文教育) 价值。

2.语言的三要素是：语音、词汇和语法。

3.言语的三要素是：言语主体、言语环境和言语作品。

4.一般地说，课程可以分为学科课程、综合课程，、核心课程、活动课程等显性课程。

5.衡量语感的品位素质的四个标准是：广度，、深度、美度、敏度。

6.正确的朗读指导包括三个方面：激发生命意识，设置对话情景，激发生命意识。

7. 理解力、记忆力和速度是默读能力的三大要素。

8.一般说来，良好的记忆品质包括快速性、持久性、正确性、条理性四个方面。

9.布卢姆的教育评价体系将学校里的教育测试与评定分为：诊断性评价，形成性评价和终结（总结）性评价。

10.当代美国教育心理学家加涅认为学生学习的结果具有五种性能：智慧（心智）技能、言语信息、认知策略、运动技能和态度。

三、名词解释题（每小题8分）

1.言语环境1.（16）

2.情境语境2.（16）

3.言语内容3.（21）

4.言语形式4.（21）

5.语文思维5.（48）

6.语文技能6.（53）

7.课型7.（230）

8.感受8.（257）

9.想象9.（269）10.理解10.（292）11.效度11.（306）12.信度12.（306）

13.难13.（307）度14.区分度14.（307）

四、简答题（每小题12分）

1.语言和言语的区别主要有哪几方面？ 1.（4）

2.如何理解语言与言语的统一？ 2.（5-6）

3.言语的对话性质和语言的对话性质的区别是什么？3.（25）

4.语文素质包括哪两个层次四个方面？4.（34）

5.文章有哪三个层面？35.（110）

6.自我为中心的同化现象表现在哪几个方面？6.（154-157）

7.朗读的性质有哪些？7.（233-235）

9.联想有哪些类型？9.（266-268）

10.语文教学过程中激疑的基本要求有哪些？10.（277-281）

11.语文教学中一般可作哪些比较？11.（288-290）

12.语文试题有哪几种类型？12.（312-317）

13.试题设计的基本原则是什么？13.（318-320）

14.在平时大量进行的“诊断性”“形成性”评价时要注意哪几个方面？14.（339-341）

五、论述题（共30分）

1.为什么说语感在语文素质中占据核心地位？1.（43-47）

2.为什么说对话型教学观念具有创新性？2.（131-136）

3.如何在语文教学中培养和激发学生的想象力？3.（272-274）

4.请谈谈国内语文测评现状及语文测试改革的趋向4.（327-334）

5.请谈谈视听媒体的教学功能及应用5（357-358）

2007年春中学语文教学研究复习提要

绪论

1.传统写作教学的主要经验有哪些？

①注重基本功训练；②多读、多写、多改；③从模仿入手；④先放后收。

2.中国古代语文教学有什么特点？

语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。

3.语文教学新理念的具体内容是什么？

①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④建设开放而有活力的语文课程。

4.“为了每一个学生的发展”所追求的教育理念包括哪些内容？

①教育民主；②多元主义价值观；③回归生活世界；④关爱自然；⑤尊重学生的个性发展。

5.应该依据什么来进行语文教学方法的优化选择？

①教学规律和教学原则；②教学目标和教学任务；③具体的教学内容；④教师素质；⑤学生特点；⑥教学方法的适用性。

第一章语文课程的性质和任务

1.语文课程应培养学生哪些实践应用能力？

对于识字写字和汉语拼音教学来说，应强调能识、能写、能说；在阅读教学方面，要重点帮助学生丰富积累，形成语感，能运用多种阅读方法；写作教学要培养实际的表达和交流能力；口语交际中强调文明的人际沟通和社会交往能力；信息素养方面要强调收集和处理信息的能力。

2.培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？

①热爱祖国语文的情感；②认识中华文化的博大；③关注当代文化生活；④培养科学态度；⑤培养高尚的审美情趣。

3.认识语文课程性质有何意义？

①认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；②在教学中努力体现语文的实践应用和综合性，强调结论与过程的统一；③认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导

向，强调认知与情意的统一；④认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。

4.语文的一般能力由哪些方面构成？

运用检索工具搜集和处理信息的能力；语感能力；记忆能力；思维能力和想象能力。

5.积累语言材料有哪些具体要求？

内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。

第二章语文学习方法指导

1.良好的语文学习习惯包括哪些内容？

①写字习惯，即书写规范、端正、整洁；②说普通话的习惯；③读书看报的习惯；④留心观察周围事物的习惯；⑤默读的习惯；⑥积累语言的习惯；⑦修改自己作文的习惯。

2.从语文课程任务的角度，应如何认识与之相关的语文学习特点？

①学习中要运用各种思维形式；②学习具有阶段性；③学习的外延与生活的外延相等；④重视学习过程。

3.合作学习具有哪些特征？

①相互支持、配合，促进性的互动；②承担共同任务中的个人责任；③有效沟通，互相信任，有效解决组内冲突；④对每人完成的任务进行小组加工；⑤对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

4.如何正确地认识传统学习与现代学习的一般特征及辨证关系？这种一般特征体现在语文学习方法上表现为哪些主要特征？

学习方法、语文学习方法都不是一朝一夕形成的，更不是一经形成就一成不变的。而是在语文学习实践中不断探索、思考、总结、归纳的，有着深厚的实践经验基础和现代心理学基础。在中国语文教育中，语文学习方法是在传统学习理论和现代学习理论的相互碰撞、渗透、交融中不断发展的。

我国古代学习的概念是：通过接受、仿效、练习以习得知识、技能。早就提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教学过程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素对学习的影响。中国传统学习方法具有依赖性、被动性、封闭性、个体性、保守性。

现代学习理论指导下的行为主义、认知主义、人本主义、建构主义学习对我国学习理论和学习实践的影响很大。在基础教育改革中，自主、合作、探究的学习方法应运而生。与中国传统学习相比，现代学习理论更注重主动发现，重视学习者的个性、主动性，注重过程。

中国传统学习与现代学习理论各有长短，各有其存在的价值，相互补充，相互促进，二者的辩证统一、矛盾斗争，推动着学习和学习方法的发展。

传统学习和现代学习的一般特征体现在语文学习方法上，表现为如下主要特征：注重直接感受体验，不忽视间接知识和经验，在语文学习的各个过程中都有丰富的感情活动，运用各种思维形式，学习具有阶段性，学习的外延同生活相等，重视语文学习过程。

第三章中学语文教学设计

1.语文教学设计的性质。

它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目的和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身的特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所做出的一种策划。

2.语文教学设计的要求是什么？

①明确教学目标，熟悉教学内容；②满足学生需要，促进其发展；③发挥教师特长，充分利用资源；④预想教学过程，制定最优策略。

3.依据获取信息的途径来划分，有哪些教学方法？

①语言的方法（包括讲授法、谈话法等）；②直观的方法（包括演示法、参观法等）；③实践的方法（包括练习法、实验法和实习作业法等）；④自学的方法（包括读书指导法、讨论法等）。

4.教学过程的安排应该考虑哪些因素？

学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代教育技术的恰当运用。

5.语文教学设计的依据。

语文教学设计的主要依据包括四个方面：语文教育理念；教学目标和内容；学生的认知水平和兴趣；教学资源的占有情况。

语文教学设计首先要坚持语文学科的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标进行教学设计，全面提高学生的语文素养。

语文教学设计要遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求，确定教学目标和教学内容。

教学是一个师生双边活动的过程，语文教学设计，就要研究学生，准确地把握学生的认知水平，才能达到较为理想的教学效果。所谓研究学生，是指设计者要了解学生的“已知”和“未知”。语文教学属于母语学习范畴，学生对汉语的理解和运用的能力不是“零”，而是已经具有一定的听说读写的能力和一定的背景知识，设计者不能无视学生的这种“已知”的存在，应当在了解学生“已知”的前提下进行教学设计和开展教学。在设计教学过程的时候，还要预先考虑学生在学习过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，学生怎样“学”才是最有效的等等问题。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，也很难收到理想的教学效果。

语文教学设计要充分考虑教学资源的运用。教学资源除了教学媒体的硬件和软件设备以外，还应包括教学对象——学生。学生是教学的重要资源。

第四章阅读与阅读教学

1.读者的阅读期待主要表现为哪些方面？

体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。

2.如何理解阅读践行的内涵。

阅读践行就是学以致用。①善于借鉴阅读所得的知识、技能和思想观点去适应新情境，解决新问题，即实现读物意义的迁移；②用读物所传播的思想观点、情意态度去影响自我的主观世界，并且从反思内省到身体力行，即阅读的远迁移。

3.阅读教学的内容。

阅读教学的内容包括：经典文篇、言语经验、读解策略和方法、语言文化知识、整合性阅读实践活动。

4.在文学作品的教学中，如何指导学生解读文本？

①从文学话语层面解读；②从文学形象层面解读；③从文学意蕴层面解读。

5.在阅读教学过程中如何运用“还原语境”的策略。

①利用上下文微观语境；②探查写作活动发生的时间、场合、心态等中观语境；③追寻作者所处的历史、社会、文化状况等宏观语境。

6.整体感悟的方法有哪些？

感悟的方法：①引导学生了解文本的全局；②促成原始感悟；③形成阅读期待；④从初感发展到评说。

7.如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？

积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅读与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。

第五章作文与作文教学

1.作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面的内容？

扎实的语文基础知识；较丰富的百科知识；鲜活的生活经验和深刻体验的积累

2.学生缺乏写作欲望的原因有哪些？解决这个问题有哪些相应的作文教学策略。

缺乏写作欲望一般有如下原因：①对生活缺乏观察、感受和体验；②阅读量少，知识和思想贫乏；③语文基础差，写字、造句等都遇到困难；④作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。

相应的作文教学策略：①运用情境教学，使学生产生写作的欲望。包括：把现实生活引入课堂；开掘“胸中积

蓄”；把学生引入现实生活。②通过阅读来启迪智慧，激发写作热情。③在阅读和写作过程中，加强基础知识教学。

3.在作文教学实践中应如何培养学生的观察能力？

①认识观察的重要，培养观察的兴趣；②明确观察目的，选择观察对象；③提出观察要求，指导观察方法；

④提供关于观察对象有关的知识；⑤指导观察和认识事物的思想方法。

4.怎样培养学生修改文章的能力？

①评改的内容：主题、选材、表达方式、结构、文字和语言、书面表达形式；②评改的方法：教师评改；教师指导，学生集体评改；学生边读边改。③创造良好的评改环境。

5.联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有几种思路？

运用联想的规律指导作文；按照认识规律指导作文；运用头脑风暴法指导作文。

第六章口语交际教学

1.口语交际教学的要求。

①教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际；

②创设多种多样的口语交际环境；

③形成双向或多向互动的交际方式；

④突出口语交际的实践操作性；

⑤教师引导要切实、精当；

⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。

2.口语交际的态度包括哪些要求。

耐心专注地倾听；自信负责地表达；文明得体地进行交流。

3.进行倾听能力训练主要有哪些方法？

聆听训练法；听记训练法；听写训练法；听说训练法；听辨训练法；听测训练法；听评训练法；听赏训练法。

4.在阅读教学和作文教学中进行口语交际教学有哪些方法？

朗读训练；复述训练；讨论训练；口头作文训练。

第七章语文知识教学

1.语文知识包括哪些内容？

语文知识的内容包括社会的语言/言语规律，他人的言语经验和个体的言语规则。

2.语文知识教学的基本原则。

①精要致用：语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度；便于学生在言语实践活动中操作和应用，能够形成能力。②综合实践：知识与技能的综合，各种言语活动的综合，言语能力与思维能力的综合，语文知识与其他学科知识的综合，言语活动与社会生活的综合，语文知识与情感态度价值观的综合。③注重言语情境：根据教学目标的要求定取舍，在疑难处学习，在精彩处学习。

第八章中学语文教学与现代教育技术

1.语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在哪几方面？

①促进综合效应；②拓展选择空间；③提供便捷手段；④改善参与条件；⑤扩大共享范围。

2.设计作业应考虑哪些方面的问题？

①突出重点，落实教学目标；②要有启发性，避免机械操练，应着眼于素质教育；③形式多样，注重开发学生智力；④分量适当，避免学生负担过重；⑤具有弹性，使各个层面的学生均能得到有效的训练。

3.设计课件一般要考虑哪些因素？

设计课件时一般要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择。

第九章语文教师的专业化发展

1.语文教师的教学能力结构涉及哪些方面？

语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、设计教学、驾驭课堂、处理作业、组织语文课外活动等方面。

2.教师心理健康的具体标准是什么？

①具有积极的职业态度和对教师角色的认识；②热爱学生；③具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；④始终保持一颗童心；⑤富有同情心和耐心；⑥具有良好的人际关系。

3.教师在课堂教学中应如何扮演“教育促进者”的角色？

①帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；②指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展智力；③创造丰富的教学情境，激发学习动机，培养学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；④为学生提供各种便利，为学生学习服务；⑤建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；⑥作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。

中学语文教学研究报告试题库

中学语文教学研究 一、填空题 1、语文素质包括两个层次，四个方面。直觉层次是指语感；非直觉层次包括（）（）和（）。 答：语文思维、语文知识、语文技能 2、语文教学原则包括（）、（）、（）和（）。 答案：全息性原则、审美性原则、实践性原则、创造性原则 3、发散思维具有（）、（）、（）三种特性。 答案：流畅性、变通性、和独特性 4、语文的二重构成要素是（）、（）。 答案：言语、语言 5、语言学中的言语的三要素包括（）、（）和（）。 答：言语主体、言语环境、言语作品 6、语感的特征是（）、（）。 答案：心理特征、言语特征 7、语文课程的目的包括（）、（）、（）。 答案：单一型目的观、复合型目的观、中心型目的观 8、学生经常出现以自我为中心的同化现象包括（）、（）、（）、（）和（）。 答案：浅表同化、疏陋同化、片面同化、错失同化、孤立同化 9、在听读教学中，需要引起特别重视的三对关系是（）、（）和（）。 答案：文内与文外的关系、内容和形式的关系、部分和整体的关系 10、关于说写教学，需要特别重谨慎对待的三对关系是（）、（）和（）。

答案：“根本”和“枝叶”的关系、“我”和“你”的关系、创造和规范的关系11、正确的朗读指导主要包括三个方面：（）、（）和指点朗读法。 答案：激发生命意识、设置对话情景 12、语文试题的基本类型包括（）、（）、（）和口试。 答案：标准化试题、客观型试题、主观型试题 13、关于语感的心理特征，作为一个动态的行为过程，它的特征是（）；作为一个静态的结构状态，它的特征是（）。 答：迁移、图式 14、早在1836年，德国语言学家（）就提出了（）这个概念。 答：冯·洪堡特、言语 15、一般认为，语言的三要素是指（）（）和（）。 答：语音、词汇、语法 16、同化论主张，所谓语感就是（）。答：建立在言语材料意义基础上的言语意义创造 17、一般地说，课程可以分为（）、综合课程、核心课程与（）四种。答：学科课程、活动课程 18、语文课程教学目的的特征有（）（）和（）。 答：规定性、预期性、可行性 19、在学生的学习和阅读过程中，经常会出现以下以自我为中心的同化现象：浅表同化、（）、片面同化、孤立同化和（）。 答：疏漏同化、错失同化 20、在语文教学过程中，主要的“读”的方法有（）（）、抄读和（）四类。 答：朗读、默读、背诵

中学语文教学研究作业4

中学语文教学研究作业4 一、填空题 1．知识是人类生存和发展的智力工具。 2．目前初中语文知识教学仍存在一些问题，如理论指导不够明确、总体规划不够明晰、分级目标不够清楚、实用性不够突出。 3．语言是人们的纽带。汉语是我们的母语，汉语在语音、词汇、 语法等方面都独具特色。 4．语文教学不是教学生认识语言，而是让学生运用语言，说到底，语文教学应当属于言语教育的范畴。 5．从写作的基础看，需要掌握观察和调查、比较和筛选、言与意的转换、借鉴与评价、书写与修改等方法。 6．在口语交际行为规则方面，需要掌握倾听与解意、复述与陈述、独白与答问、应酬与聊天、致辞与演讲、反驳和辩论等方法。 7．获得一个概念应包括四个部分：一是概念的名称二是概念的定义三是与概念有关或无关的特征四是可以说明这个概念的正例和反例。 8．语文课程宏观的知识内容包括社会的语言/言语规律、他人的言语经验、个体的言语规则等三大类。 现代教育技术带来的语文课堂教学中的变化有教学方式的变化、教师角色的转换、学生思维过程的变化等。 语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在促进综合效应、拓展选择空间、提供变捷手段、改善参与条件、扩大共享范围等五个方面。 9．现代教育技术中的科学性原则包括教育理论和设计制作。 10．《中小学教师职业道德规范(试行)》其主要内容是依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。 二，简答题 1．什么叫“语言”? 什么叫“言语”?（P257-258） 答：语言指的是由语音、语汇、语法组成的符号系统，言语指的是对这 一符号系统的具体运用。 语文教学的核心是语言运用的教学。语文教学所面对的、语文教学所要解决的，并不是语言的问题，而是言语的问题，语文教学就是在运用他人成熟的、典范的言语结果和言语经验去指导学生的言语行为，养成他们的言语交际能力。说到底，语文教学应该属于言语教育的范畴，它是为培养学生实用的言语交际能力服务的。 2. 什么叫“精要”和“致用”?（P265-266） 答：精要，指的是语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度。致用，指的是语文知识的教学应该便于学生在言语实践中操作和运用，应该有利于促进学生形成言语技能；形成适应当代社会需要的语文能力。 3. 现代教育技术的内涵是什么? 答：1994年美国对教育技术作出新的定义，即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 这个定义将“学习”放在核心位置，表示教育技术的研究围绕学习进行，学习是教育技术研究的出发点和归宿。 提出了学习过程和教学资源是两个研究对象，其中学习过程是指学习者的认

《土力学》第二章习题集及详细解答

《土力学》第二章习题集及详细解答 第2章土的物理性质及分类 一填空题 1.粘性土中含水量不同，可分别处于、、、、四种不同的状态。其界限含水量依次是、、。 2.对砂土密实度的判别一般采用以下三种方法、、。 3.土的天然密度、土粒相对密度、含水量由室内试验直接测定，其测定方法分别是、、。 4. 粘性土的不同状态的分界含水量液限、塑限、缩限分别用、、测定。 5. 土的触变性是指。 6.土的灵敏度越高，其结构性越强，受扰动后土的强度降低越。 7. 作为建筑地基的土，可分为岩石、碎石土砂土、、粘性土和人工填土。 8.碎石土是指粒径大于 mm的颗粒超过总重量50%的土。 9.土的饱和度为土中被水充满的孔隙与孔隙之比。 10. 液性指数是用来衡量粘性土的状态。 二、选择题 1．作为填土工程的土料，压实效果与不均匀系数C u的关系：( ) （A）C u大比C u小好 (B) C u小比C u大好 (C) C u与压实效果无关 2.有三个同一种类土样，它们的含水率都相同，但是饱和度S r不同，饱和度S r越大的土，其压缩性有何变化？( ) (A)压缩性越大 (B) 压缩性越小 (C) 压缩性不变 3.有一非饱和土样，在荷载作用下，饱和度由80%增加至95%。试问土样的重度γ和含水率怎样改变？( ) (A)γ增加，减小 (B) γ不变，不变 (C)γ增加，增加 4.土的液限是指土进入流动状态时的含水率，下述说法哪种是对的？( ) (A)天然土的含水率最大不超过液限 (B) 液限一定是天然土的饱和含水率 (C)天然土的含水率可以超过液限，所以液限不一定是天然土的饱和含水率 5. 已知砂土的天然孔隙比为e＝0.303，最大孔隙比e max＝0.762，最小孔隙比e min＝0.114，则该砂土处于( )状态。 （A）密实（B）中密 (C)松散（D）稍密 6．已知某种土的密度ρ＝1.8g/cm3，土粒相对密度ds＝2.70，土的含水量w＝18.0％，则每立方土体中气相体积为( ) (A)0.486m3 (B)0.77m3 (C)0.16m3 (D)0.284m3 7.在土的三相比例指标中，直接通过室内试验测定的是（）。

平方根典型例题及练习

平方根练习题 1、平方根：一般地，如果一个数x 的平方等于a,即x 2=a 那么这个数x 就叫做a 的平方根（也叫做二次方根式），算术平方根 2、平方根的性质：（1）一个正数有 个平方根，它们 （2）0的平方根是 ；（3） 没有平方根． 3、重要公式： （1）=2 )( a （2） { ==a a 2 4、平方表： 5.正数有_____________个立方根, 0有__________个立方根,负数有__________个立方根,立方根也叫做_______________. 6.一个正方体的棱长扩大3倍,则它的体积扩大_____________. 7.若一个数的立方根等于数的算术平方根,则这个数是_____________. 8. 0的立方根是___________.(-1)2005的立方根是______________.1827 26 的立方根是________. 例1、判断下列说确的个数为（ ） ① -5是-25的算术平方根； ② 6是()26-的算术平方根； ③ 0的算术平方根是0； ④ 0.01是0.1的算术平方根；

⑤ 一个正方形的边长就是这个正方形的面积的算术平方根． A ．0 个 B ．1个 C ．2个 D ．3个 例2、 36的平方根是（ ） A 、6 B 、6± C 、 6 D 、 6± 例3、下列各式中，哪些有意义？ （1） 5 （2）2- （3） 4 - （4） 2 )3(- （5） 310- 例4、一个自然数的算术平方根是a ，则下一个自然数的算术平方根是（ ） A ．()1+a B ．()1+±a C ．1 2+a D ．12+± a 强化训练 一、选择题 1．下列说法中正确的是（ ） A ．9的平方根是3 B 2 C. 4 D. 2 2． 4的平方的倒数的算术平方根是（ ） A ．4 B ．18 C ．-14 D ．14 3．下列结论正确的是（ ） A 6)6(2-=-- B 9)3(2=- C 16)16(2±=- D 25 1625162 =???? ? ? - - 4．以下语句及写成式子正确的是（ ） A 、7是49的算术平方根，即749±= B 、7是2)7(-的平方根，即 7)7(2=- C 、7±是49的平方根，即7 49=± D 、7±是49的平方根，即749±= 5．下列说法：(1)3±是9的平方根；(2)9的平方根是3±；(3)3是9的平方根； (4)9的平方根是3，其中正确的有（ ） A ．3个 B ．2个 C ．1个 D ．4个 6．下列说确的是（ ） A ．任何数的平方根都有两个 B ．只有正数才有平方根 C ．一个正数的平方根的平方仍是这个数 D ．2a 的平方根是a ±

中学语文教学研究 期末考试真题1及答案

《中学语文教学研究》试题及答案2004年1月 一、填空题(10分) 1．述性知识是以概念和命题形式出现的。 2．作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。 3．语感是主体对于言语的敏锐的直觉和深刻的理解力。 4．语文正式独立设科是在1903年。 5．指导学生阅读时理清作者思路的步骤是：找观点、提纲目、探思路、释逻辑、述思路。6．科学性和艺术性的辨证统—，是语文教学设计的本质特征。 7．中国古代封建教育的主干课程是“五经”、“四书’。 8．语文是人类文化的组成部分，汉语文是汉民族文化的重要组成部分。 9．阅读阐释要经历披文感言、拓展运思、得意体情、言语表述等活动。 10．一个课件设计时—股要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择四个方面的问题 二、简答题(每小题6分，共24分) 1．树立“重视发展”的质量评价观，应明确哪些问题? ①评价功能的转化；(1分)②重视综合评价；(1分)③强调质性评价；(1分)④实现评价主体的多元化；(1分)⑤注重过程。(2分) 2．阅读批评与阅读鉴赏有什么不同? ①鉴赏是对文章或作品的情感性参与，(1分)满足的是读者个体的审美趣味．(1分)着重实现的是读物的中美价值。(1分) ②批评是文章或作品的理性枪验和评定，(1分)它往往是从一定的背景和理论出发；感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，(1分)它更着重于读物的社会价值。(1分) 3．自主学习具有哪些特征? ①学习者参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；(1分)②学习者积极发展各种思考策略和学习策略；(2分)③学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；(1分)④学习者对认识活动能够自我监控、调适。(2分) 4．口语交际教学有哪些要求?

中学语文教学研究形成性考核册作业答案

中学语文教学研究形成性考核册作业答案 作业1 一、简答题 1、简述新中国语文教学改革的历程 ①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成； ②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向 ③1956年：汉语、文学分科教学实验； ④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”； ⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性； ⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求； ⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神； ⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？ 语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。 3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？ A方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法 B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。 4、简答设计教学过程的原则 A教学过程的设计要符合学生的认知规律； B教学过程的设计要考虑教学内容的实际； C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。 5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点？ 这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。所以说，在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价，侧重对所教过的内容的及时评价，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，形成一个“自我纠正系统”，为学生以后的学习做好充分准备。所以说形成性评价是教学评价的重点。 6、请简要回答阅读能力教学包含哪些内容？ 根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：①通过积累性阅读来培养学生的阅读感知力；②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力；③通过欣赏性阅读培养阅读审美力； ④通过研究性阅读培养阅读评价力；⑤通过创意性阅读培养阅读创造力；⑥通过“信息阅读”培养信息搜集和处理能力。 二、论述题 1、举例分析古代语文教学的特点 ①、语文教学与文史哲等教育综合在一起的特点，体现了在漫长的原始社会、奴隶社会和封建社会中，我国古代语文作为学科不具有独立性，而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等多种学科融合在一起，这也是当时社会发展水平所决定的。但学科的非独立性不说明没有语文教学的内容，无论是原始

人教版初一数学下册平方根典型例题及练习

算数平方根及平方根练习题 【知识要点】 1、平方根：一般地，如果一个数x 的平方等于a,即x 2=a 那么这个数x 就叫做a 的平方根（也叫做二次方根式）， 2、算术平方根： 3、平方根的性质： （1）一个正数有 个平方根，它们 ；（2）0 平方根，它是 ；（3） 没有平方根． 4、重要公式： （1）=2)(a （2）{==a a 2 5、平方表： 6.正数有_____________个立方根, 0有__________个立方根,负数有__________个立方根,立方根也叫做_______________. 7.一个正方体的棱长扩大3倍,则它的体积扩大_____________. 8.若一个数的立方根等于数的算术平方根,则这个数是_____________. 9. 0的立方根是___________.(-1) 2005的立方根是______________.182726的立方根是________. 【典型例题】 例1、判断下列说法正确的个数为（ ） ① -5是-25的算术平方根； ② 6是()26-的算术平方根； ③ 0的算术平方根是0； ④ 0.01是0.1的算术平方根； ⑤ 一个正方形的边长就是这个正方形的面积的算术平方根． A ．0 个 B ．1个 C ．2个 D ．3个 例2、36的平方根是（ ） A 、6 B 、6± C 、 6 D 、 6± 例3、下列各式中，哪些有意义？ （1）5 （2）2- （3）4- （4）2)3(- （5）310- 例4、一个自然数的算术平方根是a ，则下一个自然数的算术平方根是（ ） A ．()1+a B ．()1+±a C ．12+a D ．12+±a 12= 62= 112= 162= 22= 72= 122= 252= 32= 82= 132= ... 42= 92= 142= ... 52= 102= 152= ...

中学语文教学研究试卷A答案及评分标准

师范学院继续教育学院 汉语言文学专业本、专科期 终考试试卷 《中学语文教学研究》试卷 答案（A） 一、简答题（每题20分，共100分） 1.联系作文教学实际，论述你对写作 的个人特点的理解。答：写作归根 到底是个人化的活动，是个体的言 语活动，是用个性化的语言表达带 有个人感情的对于事物的独特认 识。（3分）具体说来，对于作文 的性质，可以从三方面来加以理解。 (1)写作是表达，而表达是人的一种 内心要求，一种心理需要。写作也 是一种存在的需要。(2)作文是一种 复杂的情感活动和心智活动过程。 对每一个个体来说，作文的过程都 是一个复杂的情感活动和心智活动 过程。这个过程具有情感活动特征 和心智活动特征。(3)作文是一种言 语技能。作文是学生以书面形式表 情达意的言语活动，就语言方面讲， 学生需得有对字、词、句、篇、语 法、逻辑、修辞等各方面基础知识 的综合运用能力，即要有一定的运 用语言的技能。而这种言语技能主 要是通过内部言语来操作的，有一 个从内部言语外化为外部言语的复 杂的心智活动过程。（3分）联 系实际论述4分。 2.联系实际论述阅读能力的内涵和结 构。阅读能力的内涵，指阅读 能力实际上就是指个体能够对自己 的阅读实践活动直接起稳定的调节 和控制作用的心理特征。（2分）对 于阅读能力的结构，可以按照阅读 活动的自然进程，分阶段进行研究 和把握。具体包括：积累性阅读与 阅读感知力；（2分）理解性阅读与 阅读理解力；(2分)欣赏性阅读与阅 读审美力；(2分)研究性阅读与阅读 评价力；(2分)创意性阅读与阅读创 造力。（2分）还有信息阅读，在信 息极大丰富甚至信息泛滥的当今社 会，信息阅读中所应培养和具备的 个人信息素养也是阅读能力的重要 方面。（2分）联系实际论述2分。 3.联系实际论述口语交际教学的要 求。答：①教学内容切合学生 学习、生活和今后的社会交际实际； ②创设多种多样的口语交际环境; ③形成双向或多向互动的交际方 式；④突出口语交际的实践操作性； ⑤教师引导要切实、精当；⑥利用 语文教学的各个环节培养口语交际 能力。 4.联系自身实际谈谈你对语文教师教 学能力结构的认识。答：语文教师 的教学能力结构主要涉及钻研教 材、设计教学、驾驭课堂、处理作 业、组织语文课外活动等方面。（以 上五个方面各2分）结合自身 教学实际进行论述6分。 5.联系教学实际，谈谈怎样培养学生 修改文章的能力。答：①让学生明 确评什么、改什么，提供范文讨论， 集体评改，使要求具体化；②指点 评改的步骤：着眼全局，研究局部， 再通读全文，从全局出发，看一看 评改是否得当。③创造良好的评改 环境，坚持鼓励原则。（以上3点各 4分）举例论述4分。

中学语文教学研究形成性考核册 中学语文教学研究作业参考答案

一、简答题 1、简述新中国语文教学改革的历程 ①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成； ②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向 ③1956年：汉语、文学分科教学实验； ④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”； ⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性； ⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求； ⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神； ⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最 重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？ 语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发 展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维 品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。 3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？ A方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法 B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科 学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。 4、简答设计教学过程的原则 A教学过程的设计要符合学生的认知规律； B教学过程的设计要考虑教学内容的实际； C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。 5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点？ 这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教 学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。所以说，在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为 了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学， 改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价，侧 重对所教过的内容的及时评价，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利 于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，形成一个“自我纠正系统”，为学生以后的学习做好充分准备。所以说形成性评价是教学评价 的重点。 6、请简要回答阅读能力教学包含哪些内容？ 根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：①通过积累 性阅读来培养学生的阅读感知力；②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力；③通过欣赏性阅读

土力学题库及答案讲解

习题 第一章 土的物理性质及工程分类 选择题 1.土颗粒的大小及其级配，通常是用颗粒级配曲线来表示的。级配曲线越平缓表示： A ．土颗粒大小较均匀，级配良好 B.土颗粒大小不均匀，级配不良 C. 土颗粒大小不均匀，级配良好 2.作为填土工程的土料，压实效果与不均匀系数u C 的关系： A ． u C 大比 u C 小好 B. u C 小比 u C 大好 C. u C 与压实效果无关 3.有三个同一种类土样，它们的含水率w 都相同，但是饱和度r S 不同，饱和度r S 越大的土，其压缩性 有何变化？ A.压缩性越大 B. 压缩性越小 C. 压缩性不变 4.有一非饱和土样，在荷载作用下，饱和度由80%增加至95%。试问土样的重度γ和含水率w 怎样改变？ A ．γ增加，w 减小 B. γ不变，w 不变 C. γ增加，w 增加 5.土的液限是指土进入流动状态时的含水率，下述说法哪种是对的？ A ．天然土的含水率最大不超过液限 B. 液限一定是天然土的饱和含水率 C. 天然土的含水率可以超过液限，所以液限不一定是天然土的饱和含水率 判断题 6.甲土的饱和度大与乙土的饱和度，则甲土的含水率一定高于乙土的含水率 7.粘性土的物理状态是用含水率表示的，现有甲、乙两种土，测得它们的含水率乙甲w w ，则可以断定甲土比乙土软 8.土的液性指数L I 会出现L I >0或L I <0的情况 9.土的相对密实度r D 会出现r D >1或r D <1的情况 10.土的天然重度越大，则土的密实性越好 计算题 11.击实试验，击实筒体积1000cm 2 ，测得湿土的质量为1.95kg ，取一质量为17.48kg 的湿土，烘干后质量为15.03kg ，计算含水率w 和干重度 d r 。 12.已知某地基土试样有关数据如下：①天然重度r =18.4 kN/m 3 ，干密度 d r =13.2 kN/m 3 ；②液限试验， 取湿土14.5kg ，烘干后质量为10.3kg ；③搓条试验，取湿土条5.2kg ，烘干后质量为4.1kg ，求（1）土的天然含水率，塑性指数和液性指数；（2）土的名称和状态。 13.从A ，B 两地土层中个取粘性土进行试验，恰好其液塑限相同，液限 l w =45%，塑限 p w =30%，但A 地 的天然含水率为45%，而B 地的天然含水率为25%。试求A ，B 两地的地基土的液性指数，并通过判断土的状态，确定哪个地基土比较好。 14.已知土的试验指标为r =17 kN/m 3 ， s G =2.72，和w =10%，求 е和r S 。

《土力学》课后习题答案解析

土力学 1-1 解： (1) A 试样 100.083d mm = 300.317d mm = 600.928d mm = 60100.92811.180.083u d C d === 22 301060()0.317 1.610.0830.928 c d C d d ===? (1) B 试样 100.0015d mm = 300.003d mm = 600.0066d mm = 60100.0066 4.40.0015u d C d === 22 301060()0.0030.910.00150.0066 c d C d d ===? 1-2 解： 已知：m = S m = S G = 饱和 ∴ r S =1 又知：w S m m m =-= (1) 含水量 w S m m ω== 4.7 10.6 ==% (2) 孔隙比 0.443 2.7 1.201.0 S r e G S ω?= = = (3) 孔隙率 1.20.54554.5%11 1.2 e e η= ===++ (4) 饱和密度及其重度 32.7 1.2 1.77/11 1.2 S sat w G e g cm e ρρ++= ==++ 31.771017.7/sat sat g kN m γρ=?=?= (5) 浮密度及其重度 3' 1.77 1.00.77/sat w g cm ρρρ=-=-= 3''0.77107.7/g kN m γρ=?=?= (6) 干密度及其重度 32.7 1.0 1.23/11 1.2 S w d G g cm e γρ?===++ 31.231012.3/d d g kN m γρ=?=?= 1-3 解： 31.60 1.51/110.06 d g cm ρρω= ==++

《平方根》典型例题及练习54022

1、平方根：一般地，如果一个数x 的平方等于a,即x 2=a 那么这个数x 就叫做a 的平方根（也叫做二次方根式）， 2、算术平方根： 3、平方根的性质： （1）一个正数有 个平方根，它们 ；（2）0 平方根，它是 ；（3） 没有平方根． 4、重要公式： （1）=2)(a （2）{==a a 2 5、平方表： 6.正数有_____________个立方根, 0有__________个立方根,负数有__________个立方根,立方根也叫做_______________. 7.一个正方体的棱长扩大3倍,则它的体积扩大_____________. 8.若一个数的立方根等于数的算术平方根,则这个数是_____________. 9. 0的立方根是___________.(-1)2005的立方根是______________.18 2726的立方根是________. 例1、判断下列说法正确的个数为（ ） ① -5是-25的算术平方根； ② 6是()26-的算术平方根； ③ 0的算术平方根是0； ④ 0.01是0.1的算术平方根； ⑤ 一个正方形的边长就是这个正方形的面积的算术平方根． A ．0 个 B ．1个 C ．2个 D ．3个 例2、36的平方根是（ ） A 、6 B 、6± C 、 6 D 、 6± 例3、下列各式中，哪些有意义？ （1）5 （2）2- （3）4- （4）2)3(- （5）310- 例4、一个自然数的算术平方根是a ，则下一个自然数的算术平方根是（ ） A ．()1+a B ．()1+±a C ．12+a D ．12+±a 算数平方根及平方根练习题 一、选择题 1．下列说法中正确的是（ ）

中学语文教学论文题目

中学语文教学论文题目 个性化作文初探 试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 语文教学与审美情感培养 先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 儒家人格思想与中学语文教学 试论个性化作文教学 文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 语文课程标准研究 论语文教学中的独立人格建构 语文教育中德育问题再思考 阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 中学古典诗歌教学的现状及其对策 台湾高中国文现行教科书研究 个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 职专语文教学现状及对策 试论学生写作主体性的培养 语文教学中学生创造性思维能力的培养 论文学阅读教学中的人文精神指向 中学语文教师素质构建的前瞻性思考 浅论协商对话式的阅读教学 农村中学生口语现状及对策分析 中学口语教学现状与改革 中学生语文听力素质的培养及测量研究 重建中学生写作动机系统 中学语文合作学习初探 关于中学语文阅读教学的若干思考 农村初中语文教师素质现状调查与反思 试论研究性阅读 审美与人格——中学文言教学的双重指向 高中语文阅读能力结构 职业中专语文教师素质研究 不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 语文教学与思维培养 语文探究性阅读教学初探 应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 散文审美性阅读教学探讨 谈古诗词与歌曲音乐的相融教学 中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变

中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 论语文教学价值的生成与创新 职业高中语文教学的现状分析及对策研究 模式·个性·文学性 论散文与中学语文教育 论语言美与语文教育 语文课堂对话教学初探 中学文言文教学的现状与出路 论语文教育与生命意识的培养 中学语文教育与环境教育 语境与非预设性语文阅读教学 我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较 对话理论下的语文阅读教学 话题作文的主体性研究 生成秩序—当今阅读教学新范式 基于网络的中小学语文教学研究 优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 初中语文教材体系研究 中学语文鲁迅作品教学探索 论作文教学中写作主体意识的开发 基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 培养学生语感提高学生阅读能力 运用解读学原理优化语文阅读教学 架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 语文教学与思维训练 中学作文教学的困境与对策研究 当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 中学语文教学矫正问题研究 运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 汉语教学与英语教学比较研究初探 论“超文本”阅读教学 试论语文专题研究性学习 中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析 论诗歌的“超文本”教学 高中诗歌教学的意象探讨 信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究 走入意境：中学语文阅读教学新路径 试析《漱玉词》的艺术风貌 论宋词与中学语文教学的情感教育 中学文学作品阅读教学的多元解读探索 人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向

中学语文教学研究(复习题及答案)

《中学语文教学研究》复习题一 一、填空题（10小题，每题2分，共20分） 1．学生的语文学习心理特点包括、和语文学习习惯等几个方面。 2．语文教材的构成要素包括、、和 作业系统。 3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法：钱梦龙的、魏书生老师的李吉林老师的等等。 4．编写语文教案要从以下几个方面进行：________、________、教学过程、 ________和________等等 5．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包 括、、、等内容。 6.语文教学评价具有导向、______、______、______等功能 7.叶圣陶对“语文”的解释是、。 8.我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（）、（）、（），主要作用是集中识字。 9.《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的，是 重要组成部分。的统一，是语文课程的基本特点。 10. 教师素质结构包括：知识结构、、心理结构和。 二、选择题：（10小题，每题2分,共20分） 1．确定语文学科教学目的的依据是（） A国家的教育方针和有关的教育法规 B语文学科的内容和特点。 C社会需要。 D学生的年龄特征。 2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（） A引入 B介入 C展开 D结束 3．考试的主要功能是（） A促进学习 B选择 C排名次 D反馈 4．中学语文基础知识的教学内容分为（） A语法修辞知识 B文学知识 C文体知识 D读写听说知识 5．《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（） A 2500个 B 3500个 C 4500 D 5500

土质学与土力学课后习题问题详解

绪论 答案：略 第1章 土的物理性质及工程 一、填空题 1、固体颗粒，水； 2、结合水，自由水； 3、最松散，最密实； 4、塑限，液限； 5、单粒，蜂窝，絮状； 6、土中水的质量，土粒质量； 7、含水率，黏粒含量。 二、选择题 1、A, 2、D ， 3、A ， 4、C, 5、D, 6、D ， 7、D 三、证明题 1、11s s s s s w d v v s s s G V V V V e V V V γγγγγ====+++ 2、 (1)(1)w v w s s s s s s w r v v v m V m V G G G n m V m V V S V V n V V V ω--==== 四、计算题 1、w = %6.353 .823 .82456.156=-- r =3/60.180.1060456.156m kN =?- 3/72.130.10603.82m kN d =?=γ 73.2=s G ()1 2.73(10.356) 110.991.86 s w G e ωγγ +?+= -= -= 0.990.497110.99 e n e = ==++ 0.356*2.730.9820.99s r G S e ω=== 32.730.991018.69/10.199 s sat w kN G e m e γγ+=+=+?=+ 318.6910.08.69/sat w kN m γγγ'=--== 2、

4、()1 2.68(10.105) 110.6921.75 s w G e ωγγ +?+= -= -= 0.9410.6920.249 0.5180.9410.4600.481 max r max min e e D e e --= = ==-- 5、 五、简答题（略） 第2章 黏性土的物理化学性质 一、填空题 1、蒙脱石，高岭土，伊利石； 2、硅氧四面体，氢氧化铝八面体。 二、选择题 1、A, 2、A 三、简答题（略） 第3章 土中水的运动规律 一、填空题 1、正常毛细水带，毛细网状水带，毛细悬挂水带； 2、毛细压力； 3、层流； 4、常水头实验，变水头试验。 二、选择题 1、C, 2、ABCDE, 3、B, 4、ABC, 5、C 三、简答题（略） 四、计算题 1、（1）412042 1.2100.04 3.6 ln ln 3.2103600 2.85 h al k Ft h --??==?? 6 3.6 4.1710ln 2.85 -=? 79.710(/)m s -=? （2）771010 9.7100.7737.510(/)t t k k m s ηη--==??=? 粉质粘土 2、（1）30.2 105(/)0.4 D w G I kN m γ==? = 方向向上 （2）设1, 2.6,0.8s s v V m g V ===

数的开方精选练习题

数的开方单元试题(华东师大版) 考试总分：120分 考试时间：90分钟 姓名： 得分： 一、选择题（共8题24分，每题3分） 1、4的算术平方根是（ ） A 、4- B 、4 C 、2- D 、2 2、“9的平方根是3±”的表达式正确的是（ ） A 、39±=± B 、39= C 、39 ±= D 、39=- 3、若式子5+x 在实数范围内有意义，则x 的取值范围是（ ） A 、5->x B 、5-

中学语文教学研究期末考试真题及答案

中学语文教学研究期末考试试题 一、填空题（每空1分，计22分） 1、中国奴隶社会学校教育的基本内容是（） 2、中国古代识字教学的经验有（）；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵（），联系日常生活，（）。 3、语文课程具有工具性与人文性，还具有（）性、（）性和（）。 4、语文课程的基础任务是（）。 5、语文学习常规过程中探究阶段的学习方法指导应该主要指导（）、分析和（）。 6、语文学习常规过程中运用阶段的学习方法指导应该主要指导知识和经验的（）和（）。 7、解决学生问题，满足学生需求是（）理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。 8、作文是一种具有高度综合性、（）的言语活动，同时又是一种复杂的（）活动和（）活动。 9、写作过程一般要经历内部言语向（）的转化，从（）思维向（）思维的转化。 10、作文教学中审题的指导方法有（）法，（）法，题目补充法和（）法。 二、简答题（每题6分，计30分） 1、作文课中的情境教学，一般可以采取哪些方式？ 2、联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有几种思路？

3、口语交际救学的要求有哪些？ 4、在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法？ 5、简述现代教育技术在语文教学中应用的原则。 三、论述题（20分） 1.结合自身实践，谈谈你对“作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程”的理解。

2.联系实际，谈谈你对学生作文观察力的理解。 四、分析题（28分） 一位特级教师创立了一种特殊的课型——“班会感悟课”。老师走访了班上57位学生的家庭，结合学生中普遍存在的问题，精心准备自己的发言——一首长诗。他下功夫了解自己的学生，因此发言的内容针对性强；他深爱蓿自己的学生，因此他的发言充满激情。学生听了他的发言，既动心。义动情，写出了一篇篇感人至深的佳作。下面是这位老师的长涛片段和学生的“感情”片段。以此为例，从作文教学如何开启学生思路的角度，分析这个课例的成功之处。 教师的发言《自立吧，我可爱的弟子们》（片段）…… 对父母／不管年轻年老。不管为官为民／每一位都是爱子如命／每一位都是勤勤恳恳／清晨，儿女还在酣睡／兹母早已起身／精心精意地调剂饭菜／只怕儿女的眉头皱起愁云／严父本想唤醒爱子／内心却翻腾着激烈的矛盾／既怕打扰爱子的睡眠／又怕浪费晨读的光阴／可敬的严父，象忠诚守时的报晓鸡／可亲的慈母，象任劳任怨的女仆人／而我那作儿女的弟子们哪／却似乎习以为常／倒有些麻木不仁……／我可爱的弟子们啊／你们可曾理解／父母已成为两头点然的蜡烛／一头点燃，照亮了工作／一头点燃，照亮了你们／他们在加倍地煎熬着心血／他们在加倍地毁灭着自身／你们可曾见到／烛泪落时母泪落／你们可曾听到／烛心燃时父呻吟／你们可曾反思／习以为常是多么无情无义／你们可曾自省／麻木不仁是怎样违背天伦／学会爱吧，我可爱的弟子们／学会爱吧，可怜天下父母心／？？——这就是我得出的动心的结论。／享受父母的爱，却从不想到反哺／我不相信他是一个真正的人／享受老师的爱。却从不想到回敬／我不相信他是一个纯粹的人／索取朋友的爱。却从不想到答谢／我不相信他足一个高尚的人／获得集体的爱，却从不想到回报／我不相信他会成为爱国的人，学会爱吧，这足做人之本／学会爱吧。这是报国之根／——这就是我得出的动心的结论。……学生感悟作文（节选）：

中学语文教学研究形成性考核册 作业一答案

中学语文教学研究形成性考核册作业一答案(2008-07-0611:04:47)转载标签：学习公社教育分类：电大作业答案 作业一 一、简答题 1、简述新中国语文教学改革的历程 ①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成； ②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向 ③1956年：汉语、文学分科教学实验； ④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”； ⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性； ⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求； ⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神； ⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？ 语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提

交思维能力和思想文化修养。 3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？ A方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法 B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。 4、简答设计教学过程的原则 A教学过程的设计要符合学生的认知规律； B教学过程的设计要考虑教学内容的实际； C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。 5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点？ 这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。所以说，在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价，侧重对所教过的内容的及时评价，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，形成一个“自我纠正系统”，为学生以后