对外汉语教学概论模拟试卷和答案
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北京语言大学网络教育学院
《对外汉语教学概论》模拟试卷一
注意：
1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。
2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。
3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。
4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。
一、【单项选择题】(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。
1、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的( )之一。（）。
[A] 方法[B] 目的[C] 技巧[D] 内容
2、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据（）来划分的。
[A] 语言材料的性质[B] 语言材料的内容
[C] 语体风格[D] 语言技能
3、我国正式出版的第一部对外汉语教材是（）。
[A] 《基础汉语课本》[B] 《基础汉语》
[C] 《汉语教科书》[D] 《实用汉语课本》
-可编辑修改-
4、（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。
[A] 口语训练[B] 技能操练[C] 教材编写[D] 课堂教学
5、第二语言教学的基本形式是（）。
[A] 语法讲解[B] 课堂教学[C] 听说训练[D] 教材编写
6、直接法的“直接”是指（）。
[A] 不用书本，直接听说目的语[B] 直接用目的语教授目的语
[C] 直接翻译目的语的意思[D] 直接去目的语国家学习
7、文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的（）。
[A] 观光期[B] 挫折期[C] 逐渐适应期[D] 完全复原期
8、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是（）。
[A] 《初级汉语课本》[B] 《基础汉语课本》
[C] 《汉语教科书》[D] 《实用汉语课本》
二、【多项选择题】(本大题共8小题，每小题3分，共24分) 在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。
9、对外汉语教学的全部教学活动可概括为（）。
[A] 总体设计[B] 教材编写[C] 课堂教学[D] 语言测试
10、对外汉语教师对不同民族的文化应采取（）。
。
[A] 客观[B] 主观[C] 尊重[D] 反对
11、对语言学习发生重要影响的因素有（）。
[A] 语言迁移[B] 社会文化环境
[C] 学习者的主体特性[D] 个性因素
12、对外汉语教学中常用的基本的语用文化有（）。
[A] 称呼[B] 问候和道别[C] 道谢和道歉[D] 敬语与谦辞
13、对外汉语教学的学科理论主要包括（）和（）两部分。
[A] 教学理论[B] 语言学理论[C] 教学法[D] 心理学
14、教材编写和选用的原则有科学性和（）。
[A] 趣味性[B] 系统性[C] 针对性[D] 实用性
15、练习是语言学习的重要一环，练习的种类有（）。
[A] 语言性练习[B] 理解性练习[C] 模仿性练习[D] 交际性练习
16、跨文化交际中文化的冲突和适应分为（）。
[A] 蜜月阶段[B] 挫折阶段[C] 调整阶段[D] 适应阶段
三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)，正确的填T，错误的填F，填在答题卷相应题号处。
17、第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力。
（）
-可编辑修改-
18、就语言学习而言, 沉思型和冲动型是两种相同的认知风格。（）
19、保证效度的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。（）
20、教材可以从不同角度进行分类,《报刊阅读》、《新闻听力》是按教学对象划分出来的。（）21、对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学
过
程。（）22、教材评估的基本原则是实用性、知识性、针对性、交际性和科学性、趣味性。
（）
23、广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指具体的教学方法和技巧。（）
24、认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学。（）
25、赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是
由
第一语言学习者创造的语言系统。（）26、第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按学习目的分出来的。（）
四、【名词解释】（本大题共2小题，每题5分，共10分）请将答案填写在答题卷相应题号处。
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27、中介语
28、水平测试
五、【论述题】（本大题共2小题，每题15分，共30分）请将答案填写在答题卷相应题号处。
29、对比分析在第二语言教学中的作用。
30、衡量课堂教学是否达到教学目标的标准是什么？
-可编辑修改-
《对外汉语教学概论》模拟试卷一答案一、【单项选择题】(本大题共8小题，每小题2分，共16分)
二、【多项选择题】(本大题共8小题，每小题3分，共24分)
三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
四、【名词解释】（本大题共2小题，每题5分，共10分）
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27、中介语
标准答案：中介语指的是第二语言学习者特有的一种目的语系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面，既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着学习的进展向目的语的正确形式逐渐靠拢的动态的语言系统。它的理论基础是功能语法学和认知心理学。
复习范围或考核目标：教材第五章第三节
28、水平测试
标准答案：水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。水平测试的内容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则，而不以某个具体教学单位的教学大纲或某一种特定的教材为依据，所以跟教学过程没有直接的联系。
复习范围或考核目标：教材第九章第三节
五、【论述题】（本大题共2小题，每题15分，共30分）
29、复习范围或考核目标：教材第五章第三节
30、复习范围或考核目标：教材第九章第一节
-可编辑修改-
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《对外汉语教学概论》模拟试卷二
注意：
1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。
2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。
3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。
4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。
一、【单项选择题】(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。
1、对外汉语教育学科研究的核心内容是（）。
[A] 第二语言教学[B] 对外汉语教学[C] 母语教学[D] 非本族语教学
2、本族语和非本族语是按照（）来区分的。
[A] 获得语言的先后顺序[B] 国家的界限
[C] 言语社团[D] 有无语言学习环境
3、形式主义语言学注重研究语言的（）。
[A] 语法[B] 形式结构[C] 语音[D] 词汇
4、以强调交际运用为特征的教学法流派是（）。
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[A] 认知派[B] 人本派[C] 经验派[D] 功能派
5、教材编写的直接依据是（）。
[A] 语言学、心理学、教育学[B] 语言教学理论和学习理论
[C] 目的语语言学和目的语文化[D] 教学计划和教学大纲
6、多项选择从命题方法来看，属于下列哪种类型?（）。
[A] 分立式测试[B] 综合性测试[C] 交际性测试[D] 标准化测试
7、按国家的界限区分出的是（）。
[A] 母语和外语[B] 第一语言和第二语言
[C] 本族语和非本族语[D] 第二语言和外语
8、研究第二语言学习者特有语言系统的理论是（）。
[A] 对比分析[B] 偏误分析[C] 中介语理论[D] 文化适应假说
二、【多项选择题】(本大题共8小题，每小题3分，共24分) 在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。
9、下列属于“大文化”范畴的是（）。
[A] 经济[B] 政治[C] 人际关系[D] 文学艺术
10、下列属于“小文化”范畴的是（）。
[A] 经济[B] 风俗文化[C] 人际关系[D] 社会组织
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11、对外汉语教学中的文化教学方法主要有（）。
[A] 通过注释直接阐释文化知识[B] 文化内容融化到课文中去
[C] 通过语言实践培养交际能力[D] 与语言教学阶段相适应
12、下列哪些是对待不同文化的正确态度?（）。
[A] 尊重不同文化[B] 完全拒绝[C] 选择文化依附[D] 求同存异
13、新的教学体系由下列哪三个层面组成? （）。
[A] 课堂教学[B] 课外活动
[C] 社会语言环境里的交际活动[D] 社会人文环境
14、按用途,测试可以分为下列中的哪些类型? （）。
[A] 学能测试[B] 诊断测试[C] 成绩测试[D] 水平测试
15、制约教材针对性的因素有（）。
[A] 不同母语及文化背景[B] 学习者的个体因素
[C] 学习者的学习目的[D] 学习者学习的起点
16、影响测试效度的因素有（）。
[A] 测试目的不明确[B] 命题方面的技术性问题
[C] 组织管理方面[D] 考生素质
三、【判断题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)，正确的填T，错误的填F，填在答题卷相应题号处。
17、科德是偏误分析最早的倡导者。（）
2017.1对外汉语教学理论模拟题汇总
对外汉语教学理论模拟一 一、填空题（共10分） 说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。 1.在第二语言学习过程中，当学习者的第一语言和第二语言一致时，学习者会很快掌握第二语言，这种迁移被称为。 2.教师教了“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本规则，为了检验教学效果，教师自己出一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些还弄不清楚，以便进行恰当的补救。这样的测试是。 3. 编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是实用性、知识性、科学性和。 4. 对外汉语教学是对的汉语作为第二语言的教学。 5. 中介语是由美国语言学家提出的。 6. 以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学法，它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。 7. 在课堂教学中，若干个教学步骤组成一个。 8. ICCAI 指的是汉语辅助教学。 9. 美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为。 10. 偏重语言形式的训练，忽视内容和意义的教学法是_________。 二、选择题（共10分） 说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。 11. 中国第一部正式出版的对外汉语教材是（）。 A．《汉语教科书》B．《汉语课本》 C《基础汉语课本》D《学汉语》 12. 在影响第二语言学习的外部因素中，哪一项不涉及语言学习的外部环境（）。 A．语言环境 B．学习氛围 C．学习者的个性 D．学习者的文化背景 13. 偏误分析的理论基础是（）。
《对外汉语教学概论》复习资料(陈昌来版)
对外汉语教学概论 第一章对外汉语教育是一门专门的学科 ●对外汉语教育，或称其核心部分——对外汉语教学，是一门年轻的学科。它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。 ●语言教学中有关语言的几个基本概念（名词解释、运用） 1、第一语言和第二语言：这是按人们获取语言的先后顺序来区分的，也是语言教学理论中运用最多的概念。第一语言是指人出生以后首先接触并获取的语言；第二语言是指人们在获得第一语言之后在学习和使用另一种语言。这里存在一种情况是，有的幼儿出生以后，同时习得两种甚至更多种的第一语言，而且这些第一语言都达到同等运用熟练程度，这就成为双语或多语现象。 2、母语和外语：这是按国家的界限来区分的。母语是指本国或本民族的语言；外语是指外国的语言。一般母语是人们出生后接触的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女首先接触的可能是居住地的语言而非母语。因此，不能把第一语言和母语两个概念混同。 3、本族语和非本族语：这是按言语社团、通常是民族的界限来区分的。本族语就是本民族的语言，因此这一术语可以与“母语”通用。非本族语指的是本民族以外的语言，可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。从语言掌握的程度和运用情况来看，母语、本族语和第一语言往往是一个人的“主要语言”，但也存在相反的情况。 4、目的语：这是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人正在学习并希望掌握的目标，都可以称为目的语。 ●对外汉语教育的学科任务 对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。 对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。通过研究汉语作为第二语言教与学全过程和整个教学体系中各个内部和外部因素及其相互作用，从而制定出对外汉语教学的基本原则和实施方法。 所谓的内部因素主要指：（1）学习与教育活动的主体，即学习者和教师；（2）学习与教学活动的客体，即所教授的目的语，作为第二语言的汉语；（3）学习与教学活动本身，包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论和实践。所谓外部因素是指一些基础学科，特别是与本学科关系最为密切的语言学、心理学和教育学；另一个重要方面是语言环境，包括社会语言环境和教学语言环境，以及其对学习产生的影响；还包括国家的方针政策、教育资源、条件对教学实践产生的影响。 ●对外汉语教育学科体系 学科体系分为三个部分，即理论基础、学科理论和教学实践： 1、理论基础部分提出与本学科的发展关系最为密切的七个基础学科，即，语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科及哲学。可以看作是对外汉语教育学科的理论基础，或叫做支撑理论。 2、直接应用于语言教学、属于本学科范围内的学科理论体系，包括基础理论和应用研究两个方面。其中，应用研究是指运用相关学科和本学科的基础理论，对总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估、教学管理和师资培
对外汉语教学概论模拟试卷
1.西方学习理论主要有两大流派：、。 2.儿童第一语言习得过程大体上有、独词句阶段、、 和成人句阶段等五个阶段。 3.人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的。 4.语言功能论是从的角度研究儿童语言的发展。 5.输入假说理论包括习得与学习假说、、、输入假说、情感过滤假说等五个系列假说。 6. 是克拉申输入理论的基础。 7.对比分析的语言学理论基础是，偏误分析的语言学基础是 。 8.造成偏误的学习策略主要有、过度泛化和。 9. 是第二语言学习者运用目的语的全部表现进行分析，从而揭示中介语的发展轨迹。 10.语言习得有关的生理因素主要是。 11.对模糊不清或有歧义的问题的接受与容忍的程度叫。 12.兰伯特和加德纳提出将学习动机分为和。 13. 是指设身处地地领会别人的思想和感情。
二、选择题（本大题共20小题，每小题1分，全题总计 20分 1.下列不属于人和动物的本能行为的是（） A:婴儿吸奶 B:老鼠打洞 C：母鸡孵蛋 D：海豚表演 2.关于学习与习得，下列说法正确的是（） A:学习是潜意识的自然的获得 B:习得是有意识的规则的掌握 C：学习主要是在课堂环境下进行的，可能有使用该目的语的社会环境，也可能没有 D：习得，其注意力往往集中于语言的形式方面 3.刺激反应论是行为主义心理学的理论，其代表人物是（） A:乔姆斯基 B：斯金纳 C:皮亚杰 D：韩礼德 4.下列不属于认知论的不足的选项是（） A：认知论认为语言能力的发展不能先于认知能力的发展 B：这一学说不是专门解决儿童语言习得问题的 C：认知论只强调认知能力对语言能力的影响，忽略了语言能力的发展对认知能力发展的影响 D：语言发展受诸多因素的影响，只强调认知一方面的因素也不可能是全面的 5.关于第一语言习得的理论，下列说法错误的是（） A:刺激反应论认为后天环境的外部因素决定一切 B：先天论认为先天的语言机制决定一切 C：认知论认为先天与后天的因素相互作用，先天具有而后天不断发展的认知能力决定一切 D：功能论把第一语言的习得过程看成是语用体系掌握的过程 6.提出“迁移”概念的有关第二语言习得的假说是（） A:中介语假说 B：内在大纲和习得顺序假说 C：对比分析假说 D：文化适应假说 7.下列关于文化适应假说的说法，不正确的是（） A:文化适应假说是由舒曼提出来的 B：社会距离和心理距离之间，社会距离起着主导作用 C：把文化适应理解为对目的语社团的社会和心理的结合，未必全面 D：融入目的语社会成为其一员，从而分享目的语社会福利，可能是大多数第二语言学习者的动机 8.下列不属于对比分析的步骤的是（）
对外汉语教学概论复习提纲
对外汉语教学概论复习提纲 第一章至第四章 1.母语和外语的区分依据 这两个概念是按照国别、民族关系来区分的。 母语：本民族的语言，也是多数人出生后最先学习和习得的语言，即第一语言。 外语：母语以外的外国语言（或外民族的语言）多数人学习和使用的第二语言是外语。 2.第一语言和第二语言的区分依据 对这两个概念的解释，我们完全按照语言学习的先后顺序。 第一语言：人们出生以后最先学习和掌握的语言。 第二语言：在第一语言之后学习和使用的其他语言。 3.语言能力 语言能力是指掌握语言的能力，这种能力表现在人能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句的掌握以及听说读写译等语言技能的运用能力。 4.语言交际能力 言语交际能力是指说话人在社会交往的各种环境中运用语言的能力，也就是说，如何针对不同环境恰当地得体地运用语言变体。 5.结合汉语的特点思考如何有针对性地开展对外汉语教学 从语音、语法、词汇等角度进行教学，由易到难，由机械到有意义； 6.交际文化 所谓交际文化，就是这这种隐含在语言系统中的反映一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、道德标准、是非标准、风俗习惯、审美情趣等等的一种特殊的文化因素，这种因素主要体现在语言的词汇系统、语法系统、语用系统中 7.唐朝时期对外汉语教学的中心是哪个城市 长安 8.元末明初中国很流行的两本针对母语为朝鲜语的国别化教材 《老乞大》是元末明初以当时的北京话为标准音而编写的，专供朝鲜人学汉语的课本。 《朴事通》常与《老乞大》一起被认为是两部珍贵的元末汉语口语文献
《对外汉语教学概论》期末复习-名词解释.doc
1.学习动机： 是推动学习考学习并达到掌握第二语言目的的一种强烈愿望，包括目的、要达到目的的愿望、对学习的态度和努力行动的四个方面。对第二语言学习动机的分类影响最大的是由兰伯特和加德纳所提出的融合型动机和工具型动机。 2.偏误分析： 是对学习者在笫二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其來源，届时学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。 3.中介语： 是指在第一语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在FI的语输入的基础上所形成的一种既不同于第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态语言系统。 4.跨文化交际： 是指不同文化背景的人们Z间的交际行为。这种交际主要通过语言来进行的，称为跨文化语言交际。 5.第二语言 第二语言是第一语言后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族语言，和外国语言都叫第二语言。 6.负迁移 学得的经验包括知识技能，对现实的态度和行为方式。其干扰作用的影响是负迁移。分阻碍性干扰（目的语中有，母语中没有，从而干扰）和接入性干扰（目的与没有，母语有的，从而干扰）。 7.迁移 迁移一般指学生的经验对于后来学习的影响。学得的经验包括知识、技能、对现实的态度和行为方式。其中起促进作用的影响是正迁移，起干扰作用的影响是负迁移。学得的经验如果恰当地运用，其效果是正迁移，反之是负迁移（干扰）。 8.测试的效度 效度即有效性，指测试的内容应符合测试的意图。一份试题所测的是不是它 要测的东西？如果是，就是有效的； 如果不是，就是无效的。在选择试题 时，有两个问题必须考虑：一是这份 试题究竟要测什么；二是这份试题究 竟有没有测出要测的东西。 9.H S K 是“汉语水平考试”的简称，是专为测 试外国人和非汉族人的汉语水平而设 计的一种考试，rti基础、初中等、高 等三个平行的考试组成，（初屮等）考 试内容分为听力理解、语法结构、阅 读理解、综合填空四部分，主要形式 是多选题，设计依据是《汉语水平等 级标准和考试大纲》。 10.习得机制假说 “语言习得机制”假说是内在主义的 代表人物乔姆斯基在研究第一语言习 得时提出來的，这种假说认为，人类 有一种先天的语言习得机制。 11.失误与偏误 在外语学习中出现错误是不可避免的。 失误是指由于疏忽或水平不高而造成 差错，是偶然现象，学生可以自行纠 正。偏误反映学习者语言能力的缺陷， 有其系统性和规律性，需要教师帮助 纠正。 12.正迁移 第一语言的某些结构特点和使用第一 语言的某些经验，可以对第二语言的 习得和使用有启发作用。対第二语言 习得起积极作用的叫正迁移作用。 13.功能教学法 它是以语言功能项目（和意念）为纲, 有 针对性地培养学生的交际能力，实行 交际化教学过程的一种教学法 14.迁移与泛化 第一语言的某些结构特点和使用第一 语言的某些经验，可以对第二语言的 习得和使用有启发作用。对第二语言 习得起积极作用的叫正迁移作用；笫 一语言的某些特点、原有的生活经验 和民族习惯在某些方面、某种程度上 对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就 是第一语言对第二语言获得的负迁移 作用。 第二语言学习者学习第二语言的过程 一般经历了一个从窄到宽的认知过 程。到了一定阶段，由于学习内容的 扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识 的认知和应用，甚至会泛化所学到的 语言规则，出现一些偏误或失误。但 随着学习的深化，学习个体会进行部 分调整，泛化现象也能得到一定的控 制。 15.应用语言学 研究语言学的应用的学科称为应用语 言学，它实际上是一种交叉性学科， 是相关学科的学者将语言学的基本原 理同有关学科结合起来研究问题而产 生的新的学科。应用语言学不同于理 论语言学，它着重解决现实中与语言 有关的各种实际问题。 7.简述听说法的理论基础及其主要特 点 答：主张在第二语言教学中充分发挥学 生智力的作用，注重对语言规则的理 解、发现和创造性的作用，目标是听、 说、读、写全面掌握语言。 （一）理论基础： 1.语言学基础：乔姆斯基的转换生成 语言学 2?心理学基础：皮亚杰的认知心理学 （二）主要特点 1.教学原则： ①把培养语言能力放在教学目标的首 位 ②以学生为中心 ③提倡演绎法，启发学生发现语言规 则 ④主张听、说、读、写齐头并进，全而 发展 ⑤适当使用学生母语。只用母语解释 一些比较抽象的语言现象
对外汉语教学概论习题 (2)
对外汉语教学理论和语言学试卷 一、填空（每空1分，共1０分） 1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。 2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。 3. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。 4. 直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。 5. 功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。 6. 许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。 7.瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。 8. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为临界期假说。 9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测四个步骤。 10. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。 三、解释术语（每小题2分，共8分） 1. ＨＳＫ——是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和考试大纲》。 2. 教学评估——是对教学过程中所有因素进行的评价。评估分两种：一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。 3. “语言习得机制（ＬＡＤ）”假说————“语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。 4. （第二语言）学习动机——学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持结合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。 一、填空题 8.现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调____________
《对外汉语教学概论》第一章复习题
《对外汉语教学概论》第一章复习题《对外汉语教学概论》第一章复习题一、名词解释 1( 第一语言和第二语言母语和外国语 第一语言:指人出生以后首先接触并获得的语言。第二语言:指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。 外国语:指外国的语言 2( 本族语和非本族语 本族语:指本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用。非本民族语:指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。 3( 目的语 目的语:指人们正在学习并希望掌握的语言。二、判断正误 1. 母语就是第一语言。错 2. 对我校的英语系的学生来说，英语是他们的第二语言。对 3. 中国移民在英国学习英语，英语是他们的外语。错 4. 对正在学习汉语的维吾尔族学生来说，汉语是他们的目的语。对 5. 汉族的孩子出生后，他的第一语言是汉语，入学后，他学习蒙语或者藏语，那么蒙语或者藏语是他的第二语言。对三、问答题 1( 对外汉语专业的理论基础(支撑理论)有哪些, 理论基础包括与本学科发展关系最紧密的7个基础学科，即语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科及哲学。这七个学科本身是独立学科，其理论不能直接应用于本学科的语言教学，但是他们从语言的本质、语言学习的本质、语言运用的本质和教育的本质四个主要方面对本学科产生影响，当然本学科的理论研究成果也对这些学科发展起到积极作用。这一部分可以看做是本学科的理论基础或者叫做支撑理论。
2( 对外汉语专业的基础理论有哪些, 对外汉语专业的基础理论包括对外汉语语言学、对外汉语教学理论、汉语习得理论、学科研究方法学。作为本学科的基础理论对以后研究及运用影响深远。 3( 对外汉语语言学和汉语语言学有何区别, 对外汉语语言学是对对外汉语教学内容的研究，也是对对外汉语教学的客体的研究。而汉语语言学因为已经有丰硕的研究成果，这将对对外汉语语言学研究有指导作用，但不能替代，因为对外汉语语言学需要从第二语言学习和教学这一新角度描写研究汉语。 不同对外汉语语言学汉语语言学 1.研究目的培养运用汉语交际对语言规则系统的 的能力理性的认识 2.研究内容通过与学习者母语追求理论知识的系 对比得出的汉语特统性与完整性 殊规律，并研究如 何将这些规律、知 识转化为学习者的 技能 3.研究的侧重点从意义表达出发，单纯从语言结构出 突出用法和功能研发，集中于描写、 究，多讲句子条件，分析语言现象 建立汉语组装规则 体系 4.研究的角度从语言学、汉外对从语言学角度 比、跨文化交际、 语言习得、学习者
对外汉语教学概论习题
习题01 一、填空题 1.在周恩来总理亲自过问下,1951年成立的清华大学________________于1951年初正式开课,拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。清华大学校务委员会主任________教授兼任专修班班主任,著名语言学家___________先生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。 2.经国务院的批准,1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立________________,以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。这就是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校,就是________________的前身。 3.1964年6月经国务院批准,外国留学生高等预备学校改名为________________,1996年又改名为________________。 4.我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班就是________年暑期在____________学院。 5.1987年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”,日常工作由其常设机构________________负责,第一任办公室主任为北京语言学院院长___________。 6.1983年6月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为____________,秘书处设在____________,首任会长为_____________。 7.1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间,各国代表协商成立了______________,该会秘书处设在____________,首任会长___________。 8.目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试就是___________。 9.国家对外汉语教学师资资格培养审定工作与资格考试开始于______年。 10.语言教学的根本目的就是培养学生的___________与___________。 11.语言的表现形式就是___________。 12.语言的组织方式就是___________与___________的统一。 13.张占一从语言教学的角度把文化分为___________与___________。 14.在目的语国家文化接受过程的四个阶段中,___________就是第二语言学习的最好时期,语言熟巧就在这一时期出现,布 朗把这一时期叫___________。 15.对外汉语教学的研究领域应包括基础理论、___________与__________。 16.对外汉语教学的___________就是学科理论的核心,使学科存在的主要标 志。 17.对外汉语教学的教学规律主要就是由___________、___________与_____ ______等共同决定的,就是这些规律的综合反映。 18.学习语言的活动或行为叫作___________。 19.语言能力的构成因素包括___________与___________。 20.语言交际能力就是由___________与___________构成的。 21.言语技能就就是听、说、读、写的技能,听、说用于___________,读、写用于___________。 22.中介语理论的理论基础就是___________与___________。 23.按教育性质划分,第二语言教学的教学类型可以分为___________与__ _________。 24.常规教育根据不同的教学目的划分为___________、___________、 ___________与___________。 25.按学习期限划分,第二语言教学的教学类型可以分为___________与__ _________。 26.按教学组织形式划分,第二语言教学的教学类型可以分为___________ 与___________。 27.第二语言教材练习的类型主要有___________、___________、___________、___________、___________。 28.从命题过程与试题的可靠性程度划分,试题可以分为___________与___ ________。
(完整版)对外汉语教学入门考试整理
一、对外汉语教学的3个含义 1.教学： a)定义：“教师将知识、技能传授给学生的过程。” b)过程：总体设计、教材编写、教学实施、测试 c)教学类别和模式也属于教学范围。 2.学科 a)作为一个学科，对外汉语教学不仅包括教学，而且包括跟教学密切相关的理论研究和系统研究。 b)作为一个交叉学科，对外汉语教学至少涉及四个方面：语言层面、心理层面、教育层面和技术层面。 3.事业 a)对外汉语教学是国家、民族的事业。 b)任务：加快孔子学院建设； 加强师资队伍建设； 大力推进教材编写和发行体制创新； 构建全球汉语网络平台； 改革与创新汉语考试。 二、第一语言和本族语的关系 1.第一语言：孩子最早习得的语言，也就是从父母或周围他人那里自然习得的语言。 2.母语：传统上指本国或本民族的语言。 3.本族语：本民族的语言。
三、习得理论包含哪几个方面 1.强化论： a)理论依据：行为主义的刺激反应论 b)代表人物：【美】斯金纳 c)内容：儿童学习说话就是对环境或成人话语作出合适的反应，反应正确就会得到奖励，使之受到强化并形成语言习惯。无法解释语言习得的复杂情形。 2.传递论 a)理论依据：行为主义的刺激反应论 b)代表人物：【美】奥斯古德 c)内容：内在刺激产生的内部反应可以用来解释语言媒介如何表现不在眼前发生的事，以及根本没有发生的事。无法解释语言习得的复杂情形。 3.内在论 a)理论依据：心灵主义 b)代表人物：【美】乔姆斯基 c)内容：儿童天生具有语言习得机制，使其能对所接触的语料进行处理。当儿童发现了语言的深层结构并将之转换为表层结构的规则时，就可以创造性的应用语言了。 4.认知论 a)理论依据： b)代表人物：【瑞士】皮亚杰 c)内容：儿童的语言发展，就是天生能力和客观经验相互作用的结果。儿童的认知活动和语言活动相互促进。
对外汉语教学概论期末试题
对外汉语教学概论期末试题 一、你认为第二语言写作教学的主要任务是什么？P210 二、教口语的方法很多，在具体教学过程中选择方法的依据是什么？P196 对外汉语口语教学过程中在选择方法上应遵循口语课的教学原则： 1、交际性原则 (一)学习内容中的交际：口语教学要重视说话双方能互相交际的内容和意义，因而对于学习内容的选择有着其独特的要求。 (二)课堂活动中的交际：口语课是老师与学生之间、学生与学生之间的互动过程，没有互动就不能称之为口语教学。 (三)以学生为中心：在口语交际教学中，。应注意创设口语交际的特定情境，在特定环境中激发学生口语交际的主动性和学习动力。在口语交际教学中，让每个学生得到锻炼，充分展示自己的语言交际能力. 注意选择贴近生活的话题，学生熟悉而感兴趣的话题，绝大多数学生都可参与的话题，便于双向互动的话题 2、个人化原则 在口语教学过程中让学生谈熟悉的事情、讲自己的故事。 3、精讲多练原则 (一)精讲 其一，立足于与情景相结合的功能，讲清一定的情景下的一定的交际功能，以及完成一定功能的语法项目，以功能统语法。 其二，口语用法。注意多讲一些口语的表达特点，尽量在课堂上再现社会口语的特色和情景，增强真实感，使课堂教学和社会交际接轨。 (二)多练 第一，多样化的练习方式。 第二，强化教学重点的练习。 4、培养学生的跨文化意识 从以下两个方面人手： (一)通过教授语言讲解文化 (二)通过相关的课堂活动培养学生的跨文化意识 三、举例说明分析教学对象的重要性。P85 P86 分析教学对象能够使教学具有针对性。教学对象的分析指引着教学的目标、内容和方法的设定。 教学对象的特征主要从自然特征、学习目的、学习起点和学习时限四个方面分析。 1、自然特征包括学习者的国别、年龄、文化程度、第一语言及文化背景等等。这些自然特征对确定教学内容和教学原则有决定的作用。自然特征关系到教学原则的确定、教学内容和教学方法的选择。例如：孩子与成年人的第二语言学习在内容和教学方法的选择就有所不同；文化程度高低不同的人，也有着不同的教学策略；国别不同、第一语言与目的语文化之间的关系不同，教学原则和方法也是不同的，如教韩国、日本学生的中文和教欧美学生的中文就很不相同。 2、学习目的大体上可以分为受教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的等五种。不同的学习目的决定了第二语言教学目标和内容的不同。 3、学习起点一般是根据学习者的目的语水平而定。不同学习起点的学生，对学习汉语的认识、兴趣、接受能力和理解水平都有差异，直接影响了教学的目标和内容。
对外汉语教学概论知识点梳理
对外汉语教学概论 第一章学科性质 1、对外汉语教学 含义：针对外国人把汉语作为第二语言的教学。特指在学校对母语非汉语的学生进行的、以传授汉语交际技能为主的正规教学活动。 目的：培养出能用汉语进行交际的人才。 过程：总体设计、教材编写、教学实施、语言测试。 基础学科：语言学、教育学、心理学 第二章语言学习与教学法流派 1、母语（本族语）：本民族的语言。语言习得者自己民族所使用的语言。 2、第一语言：一个人出生以后获得的第一种语言，一般是在幼儿时期获得的，是一个人最早学会的语言。儿童通常是在父母或周边人群的言语环境中自然习得的第一语言。 3、第二语言：除第一语言以外的语言，就是一个人掌握了第一语言之后所学的另一种或多种其他语言。 4、目的语：目标语，学习者有意识地学习并力求掌握的语言。 5、习得：在自然环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉获得了一种语言。 6、学习：在课堂环境下，有专门的教师教导，学习教学大纲指定的和书本的内容进行的正规的教学活动。 7、儿童第一语言习得的理论： ①后天环境论。 认为语言不是先天所有，而是后天习得而成的，强调外部条件在第一语言习得中的作用。 美国心理学家华生提出刺激反应论 美国心理学家斯金纳提出强化论 ②先天决定论又称天赋论 心理学基础是心灵主义 乔姆斯基提出语言习得机制
③先天与后天的相互作用论 瑞士认知心理学家皮亚杰认知论 ④语言功能论 英国韩礼德 8、习得和学习的差异： ①习得是无目的的；学习是有目的的。 ②习得一般是在目的语的社会环境中进行的；学习是在课堂环境中进行的。 ③习得主要集中在语言的功能和意义上；学习只要集中语言的形式上。 ④习得是靠自然的语言环境；学习则主要靠老师指导。 ⑤习得花费的时间多效果好；学习花费的时间少效果不确定。 9、第一语言的习得与第二语言学习的异同： 不同： ①学习的主体不同，理解和接受能力不同。 ②学习的起点不同。 ③学习的条件、环境、方式不同。 ④学习的目的和动力不同。 ⑤语言的输入情况不同。 ⑥语言习得的过程不同 ⑦文化因素的学习不同。 相同： ①都是为了获得语言能力和语言交际能力。 ②需要建立声音和意义上的联系。 ③建立形式结构和语义结构之间联系。 ④需要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用几个阶段。 ⑤语言习得都有一定的顺序。 ⑥都是用某些相同的学习策略。 ⑦都是主观条件和客观条件相结合的结果。 10、教学法流派有： ①语法—翻译法
对外汉语教学考试题
北京师范大学语言学与应用语言学研究生课程班（07·假期）考试题（考试时间：2008·2·1——授课教师：孙雁雁副教授） 科目：对外汉语教学理论与实践姓名：学号：分数： 一．名词解释：（20分） 总体设计 第二语言教学的总体设计是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件，综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求等做出明确的规定，以便指导教材编写（或选择）、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个相互衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。 教学大纲 指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。 二．简答题：（45分） 1．简要叙述对外汉语专业发展过程中的几个重要的事件及时间。 2．简要叙述对外汉语教学的学科框架。 对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学的对象多半是成年人。 3．简要叙述“课程设计”与“课程设置”的区别。
课程设计的定义是“指拟定一门课程的组织形式和组织结构”，广义的层次包括基本的价值选择，具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施”。 课程设计是指教育科研机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案，为决策部门服务，拟订教育教学的目的任务，确定选材范围和教学科目，编写教科书等都属于课程设计活动。课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。 三．实践题：（35分） 请你为零起点的留学生设计出第一课的教学内容。包括题目、生词、语法点、常用句子、课文、练习。（注：综合课和口语课分别计划） —————————————————————————————————————— 作业投递地址：北京师范大学教三楼（出版社楼）413室； 邮编：100875；收件人：朱慎国老师。———————————————————————————————————————
对外汉语教学概论与教法复习题共27题
对外汉语教学概论与教法复习题 一、填空 1. 对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试等四大环节。 2. 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法、汉字等四个方面。 3. 作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为中心，以教师为主导。 4. 对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。 5. HSK的全称汉语水平考试，是为母语非汉语的学习者制定的，其初、中等共分八级 6. 对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。 7. 对语言学习发生重要影响的因素有：语言迁移、.社会文化环境、学习者的主体特性和个性因素等。 8. 编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是实用性原则、知识性原则、趣味性原则、科学性原则。 9. 从教学性质上看，对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。 10. 第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力_。 11. 第二语言教学的全过程和全部教学活动包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试等四个环节，其中心环节是课堂教学。 12. 第二语言测试可分为水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。HSK是种水平测试。 13. 对外汉语教学的教学规律是由语言规律、语言学习规律、语言教学规律等共同决定的。 14. 语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写·能力。 15. 练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。 16. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。 17. 直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。 18. 功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。 19. 许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。 20. 瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。 21. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为临界期假说。 22. 典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测四个步骤。 23. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。 24. 通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是知识文化或知识性文化。 25. 社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是可接受性或得体性。 26. 认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学。 27. 偏误分析的理论基础是中介语理论。 28. 一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、针对性和趣味性。 29. 赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由第二语言学习者创造的语言系统。 30. 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（具体的）教学方法和技巧。 31. 按评分的客观化程度区分，作文属于主观性试题。 32. 第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按学习对象/教学对象分出来的；《旅游口语》、《商务汉语》是按学习目的/教学目的分的 33 对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、语言学习理论和一般教学理论。34. 对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 35. 教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。 36 教材评估的基本原则是实用性、知识性、针对性、交际性和科学性、趣味性 37. 语言交际能力是由言语技能和言语交际技能构成的。 38. 记忆分为长时记忆和短时记忆两种。 39. 对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和教学法两部分。 40主观性试题、客观性试题是从评分的客观性的角度划分出来的。 41.认知法的理论性基础是乔姆斯基转换生成语言学和认知心理学。 42 对母语是英语的学生来说,.声调或送气音和不送气音是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
对外汉语教学概论模拟试卷与答案
对外汉语教学概论模拟试卷与答案 北京语言大学网络教育学院 《对外汉语教学概论》模拟试卷一 注意： 1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。 2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。 3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。 4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。 一、【单项选择题】(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。 1、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的( )之一。（）。 [A] 方法[B]目的[C]技巧[D]内容 2、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据（）来划分的。 [A]语言材料的性质[B]语言材料的内容 [C]语体风格[D]语言技能 3、我国正式出版的第一部对外汉语教材是（）。 [A] 《基础汉语课本》[B] 《基础汉语》 [C] 《汉语教科书》[D] 《实用汉语课本》 4、（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。 [A] 口语训练[B]技能操练[C] 教材编写[D] 课堂教学 5、第二语言教学的基本形式是（）。 [A] 语法讲解[B]课堂教学[C] 听说训练[D] 教材编写 6、直接法的“直接”是指（）。 [A] 不用书本，直接听说目的语[B] 直接用目的语教授目的语 [C] 直接翻译目的语的意思[D] 直接去目的语国家学习 7、文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的（）。 [A] 观光期[B]挫折期[C] 逐渐适应期[D] 完全复原期 8、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是（）。 [A] 《初级汉语课本》[B] 《基础汉语课本》 [C] 《汉语教科书》[D] 《实用汉语课本》 二、【多项选择题】(本大题共8小题，每小题3分，共24分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。 1 / 11
对外汉语教学概论
<<对外汉语教学概论>>笔记赵金铭 第一章绪论 第一节“对外汉语教学”名称之由来及发展 1、对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。 2、新中国的对外汉语教学创始于1950年。1978年3月，中国社会科学院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，根据国外第二语言教学学科提点和规律的研究以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践的发展，提出了对外汉语教学是一门学科的看法。《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究，成立专门的研究机构，培养专门的人才。”此后，对外汉语教学作为一个专门的学科建设工程正式启动。创刊刊物：《语言教学与研究》（1979），《世界汉语教学》（1987）专业出版社：北京语言学院出版社（1985）、华语教学出版社（1986）；成立专门的研究机构——北京语言学院语言教学研究所（1984）。专家言论：王力：“对外汉语教学是一门科学”；朱德熙：“实际上，这是一门学问。在国外已经变成了一门学问，这需要研究。”；王还：“如果教外语是一门科学，我们教汉语就是作为一种外语来教，自然也是一门学问。”1983年又成立了全国性的学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标志着对外汉语教学学科的正式诞生。 第二节对外汉语教学的学科地位和学科属性 对外汉语教学是一门独立的学科，有独特的研究对象，研究方法和研究成果。 学科归属：中国语言文学为一级学科，对外汉语教学下属于语言学与应用语言学。 研究对象：对外汉语教学的研究对象就是对外国人的汉语教学。对外汉语教学的学科性质是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它与少数民族的汉语教学一样，都归属于应用语言学。（杨庆华，1995）出于汉语的习惯，我国学者把汉语作为第二语言教学定名为：“对外汉语教学”（崔永华，1997） 19世纪初，语言理论方面的研究和语言应用方面的研究开始分化。语言教学，是应用语言学中最老的一个分支。狭义的应用语言学是以语言教学为对象的应用学科。 “两属性，三要素”说：学科以汉语为主，以对外教学为用。汉语是学科的本体属性，是学科构成的第一要素。对外教学是学科的应用属性，“对外”是学科构成的第二属性，“教学”是学科构成的第三要素。（邢福义） 第三节对外汉语教学的学科框架 对外汉语教学的理论基础是语言学、心理学、教育学理论。从根本上说，它是一门新兴的边缘交叉学科。研究对外汉语的目的：在于让学习者掌握汉语的语音与韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子的组装规则以及正确得体的汉语表达方法，从而养成新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。陆俭明论及对外汉语研究的建议：“研究工作应仅仅围绕…怎样在尽可能短的时间里让外国学生尽快学好汉语?这么一个问题。首先需做基础研究，其次需要加强汉外对比研究和外国学生偏误分析研究，以便有针对性地进行对外汉语教学。再其次，在上述研究的基础上编订出各种门类的高质量教材。最后，要进一步研究和改进教学法”（陆俭明，1999） 综观全局，对外汉语研究的四个层面研究： 第一层面——本体论：从事汉语本体研究，其理论基础为语言学。 第二层面——认识论：从事汉语习得与认知研究，其理论基础为心理学。 第三层面——方法论：从事教学理论与方法研究，其理论基础为教育学。 第四层面——工具论：从事现代科技手段应用于教学与学习研究，其理论基础为计算语言学和现代教育技术。
2016年4月对外汉语理论考试模拟题
国际注册汉语教师资格等级考试 对外汉语教学理论（一） 一、填空题（共10分） 说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。 1. 正像教学法是“怎样教”的理论一样，语言学习与习得研究是“”的理论。 2. 1957年，美国语言学家拉多提出了，这种理论以行为主义心理学作为其心理学的基础。 3. 听说法认为在学习语言的过程中采用胜过分析，这个过程包括了归纳和辨别。 4. 偏误分析包括选择语料、确定语料中的偏误、将偏误分类、和评价偏误五个步骤。 5. 对外汉语教学的研究对象是 6. 为了给汉语学习者按照汉语水平分班进行的测试是 7. 式学习和封闭式管理是速成教学比较常见的方式。 8. 在制订教材编写方案过程中，明确教材编写目标、思考教材的创新和特色是其中的两个关键环节。 9. 《语法大纲》丙级语法项目构成了汉语水平标准的语法内容。 10. 人类在处理人和世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式及其创造出来的物质和精神成果的总和为。 二、选择题（共10分） 说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。 11. “应用语言学”这个术语，最早是由语言学家（）于1870年提出的。 A．索绪尔B．S.皮特·科德
C．扬·涅切斯瓦夫·博杜恩·德·库尔德D．韩礼德 12. 对外汉语教学的三大基础理论不包括（）。 A．语言学B．心理学 C．教育学D．教学法 13. 一个人生下来以后接触到的第一种语言或几种语言是（）。 A．母语B．第一语言 C．第二语言D．目的语 14. 在课堂教学中，教师营造日常交际的氛围，符合克拉申提出的（）。 A．习得——学习假设B．监控器假设 C．输入假设D．情感过滤假设 15. 在课堂教学中，始于语音，以课文为中心，以语法为主线的是（）。 A．近代翻译法B．直接法 C．口语法D．听说法 16. 盛炎把到中国学习汉语的第二语言学习者对汉语文化的接受过程分为观光期、（）、逐渐适应期、接近或完全复原期。 A．体验期B．了解期 C．挫折期D．熟悉期 17. （）就是对语言教学的整个过程制定计划方案并对其实实施情况进行监督和干预。 A．总体设计B．教材编写 C．课程设计D．成绩测试 18. 教师讲完“了”的用法后出一些题目检验学生掌握的情况，这种测验属于（）。 A．成绩测验B．水平测验 C．诊断性测验D．安置性测验 19.《商贸汉语》属于（）类教材。 A．语言技能类B．语言知识类 C．文化知识类D．特殊用途语言 20. “我是韩国人，我的名字叫申炳荣”违反了交际的（）。 A．历史原则B．实践原则 C．有效原则D．语境原则