10加几与相应的减法(教学反思)

《10加几与相应的减法》教学反思

龙婷婷

本节课的教学内容，是在学习了10以内加减法，一图四式，11~20各数的组成的基础上的学习，所以在课的开始我对一图四式，11~20数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。

教学本节课时，我采取的教学思路是：

一、复习铺垫

1、看图列四道算式。

2、用小棒表示15。

二、探索新知

1、创设情境：星期天，小明家来了很多小客人。小明为大家准备了又红又大的苹果。

2、出示例题的苹果图。

（1）提问：你从图上看到了什么？（盒子里有10个苹果，盒子外面有5个苹果）

（2）你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

（3）每道算式各表示什么意思？

（4）如果没有图我们可以怎么计算？

（5）比较四道算式，你有什么发现？

三、巩固应用

1、

（）＋（）＝（）（）－（）＝（）

（）＋（）＝（）（）－（）＝（）

2、开火车（教师出示口算卡，学生开火车回答）

3、已知10＋6＝16，你能说出另外三道算式吗？

四、全课总结：

大家说说这节课你有什么收获？

回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：

1、课前的复习有助于学生对本节课新知的学习。

2、故事情境的导入提高学生的学习兴趣。

3、在小组合作交流中解决疑难。

4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显：

1、导入部分情境转换的太快。

2、在教学提问时没能把控好一年级的小朋友对数学专业术语还不

能较好的理解，在以后的教学中应用通俗易懂的语句慢慢的引导。

3、在教授新知10加几相应的计算时不够透彻，导致整堂课重点不够突出,难点没有突破

4、让学生用三句话描述一幅图的训练不够。

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法。在今后的教学中，要让教学真正的落到实处，让学生学有所乐，学有所获。

小学一年级数学上学期五单元9加几(1)教案+教学反思+板书设计

小学一年级数学上学期 第五单元20以内的进位加法 第1课时9加几（1） 教案+板书设计+教学反思 （可编辑、打印） （页眉、页脚处可双击删除） （文字可随意改变） 第五单元 20以内的进位加法 第1课时 9加几（1） 【教学内容】 教材第69~71页内容。 【教学目标】 1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的形成提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 【重点难点】 重点：理解“9加几”的口算方法。 难点：感受口算9加几不同的方法。 教学过程 一、情境导入 1.创设情境，感知身边的数学。 提出问题：在我们的校园里，同学们最喜欢什么地方？（当学生说到操场时）我们的操场是同学们最喜爱的地方之一，同学们可以在上面进行各种体育活动，锻炼身体。看，这些同学们在操场上做什么？你可以提出哪些数学问题？（出示教材第69页的图） 引出课题：同学们找到了很多数学问题，有的问题可以用原来学过的方法来计算，有的就需要用到今天学习的新知识了，这就是20以内的进位加法，今天先来学习：9加几（板书课题：9加几） 2.铺垫准备。 （1）凑十（找朋友：相加等于10的两个数是好朋友。） 3的朋友？ 8的朋友？

6的朋友？ 9的朋友？ （2）口算： 2=10= 5+10= 8+10= 7+10= 10+3= 10+4= 10+1= 10+9= 学生观察这些算式说说自己的发现？ 小结规律：都是10加几或几加10，和的十位都是1，加几个位就是几。 二、互动新授 1.教学例1 课件出示教材第70页例1的图。 提出问题：谁来说说从图中你知道了什么？应该怎样列式？（生口答） 箱子里有9瓶矿泉水，外面有3瓶，一共有多少瓶？ 板书：9+3= 3+9= 说一说：算式中的9和3分别表示什么？ 想一想：9+3=？ 合作探究：在四人小组内交流，借助学具，讨论算法。 教师归纳算法： 方法一：从9起往下数3个。

10以内连加连减的教学反思

10以内连加连减的教学反思 “连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算顺序。反思整个教学过程，体现在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望 在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。 在“飞机图”情景问题中，出现了不应出现的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误解，本来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更容易让学生接受。 2、开放应用，凸现价值。把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。 需要改进的地方：时间安排可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算顺序的练习，应该是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌握的，不要想着在第一次、第一道题目里就让所有学生完全掌握，也就是不要过

一年级数学9加几--教学反思

《9加几》的教学反思 这是自己参加工作以来的第二节公开课，这次它以教学比武的形式而进行。一个学期说长不长，说短不短，而我在教学实践中不断的充实自己，愿自己每一节课都是一次很好的跨越。听调研室的刘主任说本期要进行一次青年教师教学比武活动，我便开始着手准备，对教材进行了深入的研读分析，每一个教学环节都仔细推敲，每一张幻灯片都用心调改，希望能够给孩子们，给老师们，还有自己一个很好的呈现。 而9加几这一课是本单元的第一节课，是学好本单元的基础。在此之前孩子们已经学习了11--20各数的认识以及10加几，所以孩子们学好本节知识，是一个承上启下的作用，知识内容至关重要。而一年级的学龄特点是：好动，注意力集中的时间短，对新鲜事物好奇，因此在教学中，我采用情境教学法与直观教学法的有机结合。注重孩子们的思维激发与语言表达。对于这节课，我反思如下： 成功之处 一、创设学生熟悉的运动会活动情境，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣 本节课的开始，我根据孩子们的学龄特点来创设情境。以学生熟悉的运动会为切入点，我收集了孩子们在运动会时的比赛照片，以他们熟悉的场景，以他们熟悉的人和物，而勾起孩子们的回忆，在回忆之中悄无声息进入本课。而这样引入教学的目的在于激发孩子们浓厚的兴趣，调动孩子们的学习积极性，并在潜移默化里给孩子们感受数学与生活的紧密联系。 二、学生激发思维，感受计算多样化理念，体现学生采用自己喜欢的方法计算 根据《新数学课程标准》的教育理念，在教学中提倡解决方法、算法的多样性。《数学课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”学习了这一理念之后，我便积极将其投入到教学中，而刚好本节课的教学内容对此理念有一个很好的体现。 经过部情境活动的教学铺垫之后，我提问：“班干部们准备发牛奶，可是他们不知道一共有多少盒，谁能帮帮他们，说一说一共有多少盒，你是怎么知道的？”对此我请了大部分学生回答，总结有以下： 生1：我是一盒一盒地数，1，2，……，13，一共有13盒。 生2：我是从9开始数的，9，10，11，12，13，一共有13盒。 生3：我是从4开始数的，4，5，……，13，一共有13盒。 生4：我是先放1盒进箱子里凑成10，再用10+3等于13，所以一共有13盒。 对此我大力赞扬孩子们能想出这么多办法，并乘此机会问他们：你最喜欢哪种方法？对于你来说哪一种方能最快算出结果？（学生纷纷说明了自己的想法）

一年级数学上册：《10的加减法》教学反思

一年级数学上册：《10的加减法》教学反思 小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”.特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、站位等等.通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行.我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，而不是单纯的使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性；复习9的组成，利用歌谣的方式边说边表，孩子们兴趣盎然.第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，出示的图，不是书上的点子土，而是学生们感兴趣的物体，如小花伞、不倒翁；然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最后通过口算条巩固计算方法.第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的孔雀图练习10的减法，最后把孩子带出室外，进行站位的游戏，培养竞争意识，儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁.不足之处，在组织找朋友的环节中，有些混乱，应提前教育好

孩子，做一些要求，我想会好一些.另外，动笔环节少一些.今后，改进措施：1 加强备课环节.认真研读教材教参，多向同组教师及领导请教，正确把握知识的重难点.使教学环节更加合理. 2 集中精力上课.课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂. 3 更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间.前进方向：多向骨干教师及有经验的老师请教.

10以内的加法和减法教学反思.doc

10以内的加法和减法教学反思 反思一：10以内的加法和减法教学反思 我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。在本节课《10以内的加减法》中我采用了以下的措施： 一、设计数学游戏，使学生乐在其中。 根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。 1. 儿歌复习游戏。上课开始我没有用以前的10的组成口诀来进行复习，而是将曰诀填入到 孩了们熟悉的歌曲中进行复习，势必比一味地与学生对答效果要好。 2. 师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。我与学生玩寻找小猫咪的游戏。我先扮成小猫嘀几声，然后学生根据我的几声，再接着嘀与我的凑成10。这样既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过一些游戏, 学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。 二、创设问题情境，让学生广开思路。 精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中我根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。 1. 提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的，可以进一步诱发学生的思路。出时以一?幅图 让学生自由提自己的数学问题，简单得一带而过，新知识板书重点讲解，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主体地位。再后来的几幅图一出示，学生基本上能自己读怵题意，并且能按照要求写出一图四式了。 2. 留有思考空间。当我向学生展示学习素材后，留给学生一定的思考空间，使学生深深感受到知识的深奥，并可以激发他们进一步学习的兴趣。 反思二：10以内的加法和减法教学反思 10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。 事实上，学生计算能力的提高，口算是基础，一年级曰算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。

9加几反思

9加几 教学内容：小学数学第一册第89页例1及练习 教学目标： 1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法计算算理研究的过程。 2.学生能正确的计算9加几的进位加法，并学习用凑十法进行计算，在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。 3.在发现加法算式规律的过程中培养学生的有序思维能力，初步渗透函数思想。重点：学生理解凑十法的算理。 难点：学生掌握凑十法。 课堂回放 一、创设情境、导入新课 1.1分钟口算 师：同学们，看羊村正在开羊羊运动会呢？你们想参加吗？只要回答对小羊提出的问题就可以参加，你们有信心吗？ 生：有 师：美羊羊为我们带来了一分钟口算题，请你拿出作业单，准备口算，准备好了吗？开始 10+2= 10+9= 10+6= 10+7= 10+3= 10+8= 2+4= 5+2= 4+4= 1+8= 4+5= 3+3= 生报得数学生自己检查。 2.出示情境图 师，朱老师有个问题想问问同学们，如果让你选一行，我挑另一行，你和我进行口算比赛，为了赢得希望更大，你会选哪一行，为什么？ 生：10加几就是十几 师：虽然有同学在计算上有错误，在我们的齐心协力下美羊羊布下的难关我们闯过了。可这时不服气的喜羊羊跑过来，想和我们比一比谁更聪明，你们愿意接受挑战吗？他拿出了一张酸奶图，问我们从图中你都知道了什么数学信息，并试着提一个问题。 生：盒子里有9盒酸奶，盒子外有4盒酸奶，一共有多少盒？ 二、学习新知 师：谁会列式计算？ 生：9+4=13 师：别着急，用你手里的圆片当酸奶，自己摆一摆9+4，想一想怎样摆可以一眼看出一共有多少盒？ 1.掌握算理，知道凑十法 师：（展示学生摆的动画）这名同学说说他是怎样摆一眼看出9+4的得数。 师：谁来说说他是怎样摆的？ 师：谁能上台摆摆看？ 师：为什么从盒子外面拿1盒到盒子里面呢？ 生：从外面拿1盒到里面，盒子里面就凑成了10，方便我们看出得数。 师：说的真好，全体，小眼睛，（生：看老师）看你们的摆法和老师的摆法是一样的。

大班数学活动教案及教学反思《10以内加减法》

大班数学活动教案及教学反思《10以内加减法》 活动背景： 结合主题"我要上小学"中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注 同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式 题的道理。 活动目标： 1.熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。 2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。 3.培养幼儿比较和判断的能力。 4.积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。 5.发展幼儿逻辑思维能力。 活动准备： 1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组 成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2.开展主题活动"我要上小学了"，幼儿有了解同伴联络方式的愿 望。 活动过程： 一、导人部分：复习10以内的加减法。 师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，(.教案来自:教.案网)有写信、寄贺卡、串门，还有打电话…………今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。 (一)看式题破译电话号码。 老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4， 8+1………… 这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。 活动中： 老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?"6"是第几位号码?最后一位是几?

师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的? 幼：是用加减运算的方法破译的。 师：你们知道这是谁的电话吗? 幼：幼儿园。 师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我'幼儿园的电话号码是几? (二)心算破译电话号码。 1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记 在心里'等一会儿我们大家一起说。 2.老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电 话密码破译出来。 二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。 (一)根据式题计算答案。

9加几教学反思

9加几教学反思 9 加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求，将本课的教学目标定为以下几点： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的计算方法。 2、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 3，让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想。 为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度等各方面均得到发展。例如，，教学例题“9＋4”时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见。学生思维得到解放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的”；“我是一个个数的”；把9放在心里，往后数4个，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是听妈妈说过的”。当学生说到这里我顺其自然地说：“你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。”在学生“唧唧喳喳”之后，我就“言归正传”，隆重推出“凑十法”。从摆圆片学具“凑十”到摆小棒“凑十”，然后配上示意图一味地向学生介绍“凑十法”；最后让学生运用“凑十法”反复练习，非常详尽，自我感觉上得还不错，从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来计算“9加几”的计算题了。 这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加

10的加减法教学反思

《10的加减法教学反思》 小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特别是一年级的孩子活泼 和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、站位等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，而不是单纯的使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性；复 习9的组成，利用歌谣的方式边说边表，孩子们兴趣盎然。第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法， 出示的图，不是书上的点子土，而是学生们感兴趣的物体，如小花伞、不倒翁；然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最后通过口算条巩固计算方法。第三个层次是利用各种形式考 查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的孔雀图练习10的减法，最后把孩子带出室外，进行站位的游戏，培养竞争意识，儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。不足之处，在组织找朋友的环节中，有些混乱，应提前教育好孩子，做一些要求，我想会好一些。另外，动笔环节少一些。今后，改进措施：1 加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师及领导请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。 2 集中精力上课。课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。 3 更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。前进方向：多向骨干教师及有经验的老师请教。

小学数学教学反思20篇简短

教学反思 一、角的度量 1.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 2.通过联系生活，使学生理解量角的意义。 二、轴对称 本节微课的设计切合学生的认知水平，内容设计科学合理，能够采用技术手段达到图形的变化和演示到位，教学重难点突出，使学生学习起来很轻松，有助于学生掌握所学知识。 本节微课注重联系生活，注重学生的体验和感受，注重培养学生的审美情趣。 微课制作的目的是让学生观看的，所以在设计时采用背景音乐，目的是给观者一个轻松愉悦的学习环境，这一做法还是有必要的。但老师的语言表达上过于严肃，少了一点童趣，如果讲解声音再亲和一点，个性一点效果会更好。 微课设计缺乏大胆创意，要勇于做出自己独一无二的东西。 三、8、9的分与合教学反思 通过本节课的教学，学生对分与合的意义已有了初步的认识，在教学2到5的分与合时，我一直认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的，也只有有序才能做到不遗漏，况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。因此，我在教学时，重点强调有序的操作，引发有序思维。而在教学6和7的分与合是出现了虚线框，要求学生用联想的方式得到 6 7的另外的分式，可以培养学生的推理能力，在教学8 9的分与合时已没有了虚线框， 数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。通过实践探索与合作交流由学生自己完整的说出：8 9能分成几和几，几和几合成8 9两句话是本课的重点，有序的掌握“8 9的分与合”是本课的难点。多媒体动画分苹果的设计，突破了这一难点。 根据内容安排，孩子们的年龄特点等原因，我在本课一开始就安排了“开火车”的游戏，通过游戏学生对猜谜的奥秘产生了极大的好奇，从而对新知识的学习热情空前的高涨。接着是在把授课的内容讲完之后加了一个“点子数”的练习和一个“抢答题”的游戏，把所学的内容加深巩固了一遍。然而，他们毕竟只是 小孩子，到下半节课的时候，注意力就不那么集中了，如何让学生“跟着老师走”？

10以内加法、减法口诀表

休息 10以内加法口诀表

10以内减法口诀表

10以内的加法表和10以内的减法表巧背不死记 2010-11-29 22:17:33| 分类：课后反思| 标签：生活文化做事做人|字号大中小订阅 一年级的10以内的加法表和10以内的减法表，我在教学时统一要求学生们背下来了的。不知道我这样好不好，很想和其它老师们一起交流交流想法。前天去听课时无意间听到关于这个问题，我当时就谈了我自己的想法和做法。带同一年级的老师说她没有让学生背这个，看到我的做法和以往老教师们的做法相同，有点表示疑问。所以当时我就说了我自己上课时的情况，讲完后好象得到了认可。我是这样教学生们记忆的。首先出示10以内加法表的第一道算式：1+1,让学生算出得几，紧接着出示第二道和第三道算式：1+2、2+1,让学生观察这两横排有什么区别，找异同，然后又出示第三横排的算式：1+3、2+2、3+1,这样一来学生

有的就站起来说：老师我知道下面的算式是什么？我问他：那你说说，下面的算式可以接着怎样写呢？生回答说：1+4、2+3、3+2、4+1，我接着问孩子们：同学们，你们能不能从中找出规律来呢？这每一横排的算式有什么特点吗？学生们开始思考了，有的说：每一排的算式都比前面一排多一道算式；有的说：每一横排的得数分别是1、2、3、4、5；有的还说：我发现每一排的算式里的两个数都正好交换了位置比如1+4和4+1,2+3t和3+2。听到这里我感到很高兴，这班孩子真不错呀，规律找得一点也不差嘛！于是我说：刚才这几位同学说的意思大家都听清楚了吗？生答：是的。那好，现在就请你们大家在自己的本子上照这样再往下写出一横排来。孩子们齐刷刷的写好了，也知道是该写得数是6的加法算式了，而且是写5道算式，接下来是写得数是7、8、9、10的所有加法算式。 很快学生们就写好了，当然我也一边巡视着学生们写的情况，除了少数几个孩子写得慢了还没写好以外，其余学生都能写对。看来记住这个加法表一点也不难了。于是我再顺势问他们道：哪位同学能够记住它？打算怎么记呢？这时候有的孩子就说1+1、1+2、1+3...我明白他的意思是竖着记，有的学生说可以一横排一横排的记，也就是横着背这张表，还有的孩子说可以倒过来斜着记忆，1+1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、7+1、8+1、9+1...我马上夸奖他的方法真独特，这下就有很多孩子对这种记忆方法产生了兴趣了，纷纷也表示愿意这样记忆;当然还有的学生说他是想数的组成来进行记忆,得数是几就想几的组成,难道这些不都是来自于孩子们自己特有的思维方式吗?!真的很好,我很喜欢!很快孩子们开始背诵起10以内的加法表了。 实践证明，按照我们在课堂上的分析、说规律、自己选择记忆方法，学生们都能找到自己喜欢的方法记忆这张表。也许我的做法不被认为可行，但是我是这样想的，一年级的学生很小很小，坐不住、注意力不集中，让他坐下来背这张表对他本身来讲就是一种习惯上的训练。同时也培养了他们的观察、分析能力，培养了他们的耐心、自信心，培养了他们学会观察、学会发现规律并找到最适合自己、自己最愿意接受的一种学习记忆的方式，这难道不好吗？

(完整)一年级数学上册《9加几》教学反思

《9加几》教学反思 强阿芳 上周在教学《9加几》时发现：一年级的孩子天真无邪、童趣横溢，在课堂教学中，有时答非所问、脱口而出，让老师哭笑不得、束手无策。所以，在实际教学过程中，教师一定要有效地组织教学：从学生的生活经验出发，创设有趣的情境，激发学生求知的欲望，从而达到较好的教学效果。下面以我听到的一节《9加几》为例来谈一谈： 案例（片段） 师：你喜欢玩球吗？什么球？ 生：足球、篮球、乒乓球、羽毛球…… 师：（出示乒乓球，一行有5个，一行有4个）有几个？你怎么一下子就看出来有9个？ 生：4+5=9、10-1=9…… 师：（板书9、出示一口袋）猜里面有几个球？ 生：3、5、6、4…… 师：（出示口袋中的乒乓球，板书9+4=）等于几？你是怎样算出来的？ 小组讨论，交流： 生1：我是一个一个数出来的。 生2：我早就会了。

生3：我是想9+1=10，4里面拿走了1还剩下3，合起来就是13。 生4：我是把4分成3和1，9+1=10，10+3=13。 …… 师板书第4位同学想的过程并说：这位同学说得真好，我们把这样的计算方法叫“凑十法”。提问：为什么把4分成1和3？ 再请几位同学用凑十的方法说计算方法。 师：你能用小棒摆一摆9+5吗？ 想一想，怎样摆就是14根了呢？ 生：小组交流。 师：板书想的过程。 生：做“试一试”。选一道自己喜欢的说说看？ 师：观察我们今天做的这些加法题，看看有什么共同点？ 生1：都是9加几、都把一个数分成1和几…… 师：揭示课题。 你还会出9加几的题目吗？ 生1：9+6 生2：9+7 …… 反思： 新教材的特点之一就是从儿童的生活经验出发，激发儿童学习的积极性。为了更好得达到教学效果，我们有时需要根据教学对象的实

人教版-数学-一年级上册-《十加几的相应减法》教学反思

小学-数学-上册-打印版 《十加几的相应减法》教学反思 本节课安排的是10加几和相应减法的口算题，一方面为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。教学中通过摆1捆小棒和3根小棒来说明10+3＝13，3+10＝13，13-3＝10，13-10＝3。这样学生既学了加、减法，也看到了加、减法的关系。 本节课是计算教学。为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在设计教案时，我做了以下几点。 一、发挥小组活动的功能，活跃课堂气氛。 例5中，一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面向全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。 二、教学形式开放，体现学生主体地位。 教学中，尽可能增大学生的“自由度”，让学生畅所欲言，自由选择。 （1）在摆小棒时，不再指定每一小组必须摆什么，而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择，满足他们的愿望。 （2）给减法家庭的成员起名字，充分发挥学生的想像力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。教师并不对起的名字做过多评价，保护学生的想像力。 （3）营造民主、和谐的气氛，尊重学生的选择。在每一小组都贴上汇报卡后，黑板上显得过于复杂，这时，让学生自己安排，选择认为最好的汇报卡。在选择的同时，既让学生感受了整洁美，又加深了学生对10加几及相应减法的印象，并且保护了学生的自尊心。 总之，本节课所设计的多种活动都是力争使每个学生学得主动、轻松并感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感。 小学-数学-上册-打印版

四年级语文教学反思10篇精华版

《四年级语文教学反思》 四年级语文教学反思（一）： 本学期，我担任四年级的语文教学工作，期末考试已完成，本学期的各项工作已画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的总结与说明： 一、班级、学生说明 本学期我担任的是四年级的语文教学工作。与学生之间比较熟悉，管理较容易。从学生语文基础上分析，优等生多，后进生也不少。 学生在语文学习方面存在以下几点不足： 1、少部分学生汉语拼音没掌握，生字词但是关； 2、阅读潜力普遍不高，朗读水平较差，唱读现象比较严重； 3、书写马虎，作业不够认真。 二、具体工作 1、制定教学计划。 开学前根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本班学生的实际状况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度。根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受潜力，构成较高的语言表达潜力；学会从资料提要中体会思想，分清文章主次；会听、会说、会写、会阅读。对不同的课礼貌确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。 2、根据不同的课型，设计不同的教学方法。 根据不同的课文类型与学生掌握知识的实际程度，我安排了不同的教学方法。由于采用了不同的教学方法，提高了学生的学习兴趣，利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。 3、规范学生的学习习惯。 正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面： （1）课前预习，课后复习。每一天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生 预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽查的方法进行督促。透过一段时间，学生明白该如何预习了，也能自觉做到复习。 （2）正确的上课方法。该说时就说，该听时就听，该写时就写，上课时认真听讲，用心 思考。学会听课，学会做笔记。

10以内加减法说课讲解

10以内加减法

10以内加减法练习课教学设计 教学内容：人教版一年级上册10的加减法的练习以及部分练习题。教学目标：1.使学生巩固10以内加减法的口算方法。 2.通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算10以内加减法，提高计算能力。 3.培养学生良好的计算习惯。 教学重点：培养学生正确、迅速的口算能力。 教学难点：培养学生良好的计算习惯。 教具准备：口算卡片、头饰、萝卜图片、信箱图片、“一休”图片、课件。 教学过程： 一、谈话引入 我们学习了10以内加减法的口算方法。今天上一节练习课。（板书：课题） 二、复习设计

（在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。） 1.练分成： 口算要算得又对又快，必须记熟数的分成，齐练2—10各数的分成。 （1）对口令：练习2～5各数的分成。 （2）口答：①7的分成有哪几组？ ②9的分成有哪几组？ （3）打手势：练习6和8的分成。 （4）打手势说分成：边打手势边说10的分成。 2.板演： 今天，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做？（贴“一休”图，并板书下面各题。）3○4=76+4=□ 7+3=□ 8○2=6 □+□=□ 7-3=□ □-□=□□-□=□

3.读题计算：要求读准题、算对数。（课件投影） 10以内加减法题10道。 4.悄悄算：（课件投影） （单号组同学先算，把得数悄悄告诉同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头；不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。做几道题后，换双号组同学计算。） 10以内加减法题10道。 5.订正板演，并提问： （1）第一组题3、 4、 7各叫什么？ 8、 2、 6各叫什么？ （2）第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？10-6=4是怎么算的？ 10-4=6是怎么算的？ （3）第三组题“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？ “-”表示什么意思？7-3=4表示什么意思？ 注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来；是“-”时，减几就从被减数里去掉几。 6.打手势算：（课件投影）

人教版一年级数学上册《9加几》教学反思

《9加几》教学反思 上周在教学《9加几》时发现：一年级的孩子天真无邪、童趣横溢，在课堂教学中，有时答非所问、脱口而出，让老师哭笑不得、束手无策。所以，在实际教学过程中，教师一定要有效地组织教学：从学生的生活经验出发，创设有趣的情境，激发学生求知的欲望，从而达到较好的教学效果。下面以我听到的一节《9加几》为例来谈一谈： 案例（片段） 师：你喜欢玩球吗？什么球？ 生：足球、篮球、乒乓球、羽毛球…… 师：（出示乒乓球，一行有5个，一行有4个）有几个？你怎么一下子就看出来有9个？ 生：4+5=9、10-1=9…… 师：（板书9、出示一口袋）猜里面有几个球？ 生：3、5、6、4…… 师：（出示口袋中的乒乓球，板书9+4=）等于几？你是怎样算出来的？ 小组讨论，交流： 生1：我是一个一个数出来的。 生2：我早就会了。 生3：我是想9+1=10，4里面拿走了1还剩下3，合起来就是13。 生4：我是把4分成3和1，9+1=10，10+3=13。 …… 师板书第4位同学想的过程并说：这位同学说得真好，我们把这样的计算方法叫“凑十法”。提问：为什么把4分成1和3？ 再请几位同学用凑十的方法说计算方法。 师：你能用小棒摆一摆9+5吗？ 想一想，怎样摆就是14根了呢？ 生：小组交流。 师：板书想的过程。 生：做“试一试”。选一道自己喜欢的说说看？ 师：观察我们今天做的这些加法题，看看有什么共同点？ 生1：都是9加几、都把一个数分成1和几…… 师：揭示课题。 你还会出9加几的题目吗？ 生1：9+6 生2：9+7 …… 反思： 新教材的特点之一就是从儿童的生活经验出发，激发儿童学习的积极性。为了更好得达到教学效果，我们有时需要根据教学对象的实际情况，对教材进行开发和创新，使之成为学生乐于接受、充满活力的教学内容。现结合上面的教学片段，谈几点体会： 一、把单调变成有趣。 教学内容是知识传承的载体，教师要善于参照课程标准，对教学资源进行创造性的组织和改进，形成以能力为核心的知识组块。从现实生活中的问题出发，以问题的“提出——

10的加减法教学反思

《10的加减法》教学反思 我在10以内的加减法应用题一课的教学中，，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。 这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。 （二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。 小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解

现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。 （三）培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。 （四）在比赛中增长信心，培养竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。 此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习

20篇教学反思

《燕子》课后随记 金土完小靳深 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。 第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！

《2. 古诗两首》教学后记 本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。 课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。 除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。

一年级上册数学教案及教学反思总复习10以内加减法苏教版

总复习—10以内加减法 教学目标： 1、通过整理与复习，巩固10以内加减法的计算，对于不同类的计算题型有系统的认识，掌握不同题型的思考方法，总结解决问题的基本方法。 2、通过观察、讨论、交流、辩驳的过程，发展孩子的观察能力，和交流表达、逻辑思维的能力。 3、在解决实际问题的过程中，积累解决问题的成功经验，树立学好数学的信心，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点 计算规律的总结和抽象出解决问题“模型”（总体与部分） 教学过程 一、情境创设 猜一猜（翻牌）：今天来了一个我们的好朋友，猜猜是谁？ “她是一只粉粉的小猪，她最喜欢在泥坑里跳来跳去。”——小猪佩奇 独白：小猪佩奇来到数学王国旅游，可不小心迷失了方向，你们愿意用学到的数学知识来帮助佩奇找到回家的路吗？ 设计意图：创设帮助佩奇回家的情景，富于童趣，利于调动孩子的积极性，活跃课堂氛围，提高学生参与度。另一方面，用一个故事将所有题型进行串联，使得课堂连贯儿有故事性。 二、闯关试炼 第一关：算一算。 （一）1分钟计算 1.独白：佩奇正在困惑地找着回家的路，她遇了第一个人，是一个小女孩，我们来看看小女孩怎么说。 小女孩：“如果你能在1分钟之内顺利计算出正确得数，我就告诉你回家的方向！” 2.提问：在计算之前，你有什么要提醒佩奇的？计算的时候要注意什么？

预设：1.注意看清楚数字；2.注意看清楚符号；3.计算仔细。 谈话：牢记这三点，1分钟，计时开始！ 3.小组开火车校对，如有错例全班共同分析。 （二）计算多项选择 1.小女孩：“不行不行，你们太厉害了，我要想一个有难度的来考考你们！” 5+3= A.2+6 B.4+4 C.9-3 D.1+5 E.10-2 F.0+8 提问：请在你们认为正确的算式后面打√。 指明回答，并追问：你是怎样想的？ 明确：等于号两边的得数相等，左边等于8因此右边也要等于8. 2.提问：你们还知道其他得数是8的算式吗？谁能又快又对地说出得数是8的所有加法算式？ 指名答，追问：为什么他能说得又全又快？ 明确按顺序找，全班齐说，并板书。 3.谈话：在全班的努力下，恭喜你们闯关成功！ 第二关：加法里的未知数。 1.独白：佩奇顺着小女孩指的方向走，又遇到了一个小男孩，看看小男孩带给我们什么挑战！ 小男孩：“如果你能在括号里填好正确的数，并且说出我的考验的名字，那我才告诉你回家的方向！” 指名答（谁敢来挑战）并追问：你是怎么想的？ 2.提问：哪个小朋友已经看出来，实际上小男孩考我们的就是我们学过的——加法里的未知数。一般我们有哪些方法来求未知数？ 明确：一般使用分与和、加减法等。 3.谈话：恭喜你们再一次挑战成功！ 第三关：写算式 1.独白:继续往前走，佩奇又遇到一个大哥哥，看看大哥哥带来什么问题！

《10以内的加减混合运算》教学反思

咱们班上的数学问题 ――《10以内加减混合运算》教学反思 茶园完小郭飞 《10以内加减混合运算》这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算。为了充分调动学生的兴趣，我主要采用情景图的形式将学生引入问题。虽然课前也进行了比较充分的准备，对于备课也进行了很多修改，可是经过于老师们的点评后，发现其中依然存在诸多问题，需要改进的地方太多。 一、总体来说，这堂公开课的教学效果是显著的。 “加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。它的教学目标是使学生探索并初步掌握10以内数的加减混合的方法，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。 上课伊始，先进行复习10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。然后在教学中，教师演示与小组合作讨论相结合的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力。 二、信息技术在本堂课中的使用情况 多媒体教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。整堂课我

充分利用课件推进教学。 1、在例题画面的展示、练习题中的游戏等，都设计了相应的情景图。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。如在两个例题的教学时，是一些天鹅的动态图，配上相应的叫声，学生看着就来了兴趣，也很快便弄懂了：飞来的，用加法；飞走的，用减法。 2、在学习了例题之后，我便出示了班上一些同学的合影，讲台上有几个同学，上去了几个，又下来了几个，问讲台上还剩下几位同学？同学们一看到照片，有自己，或同学的身影，立即认真思考起来：上去的，用加法；下来的，用减法。很快便解答了出来，再一次把学习热情推向了高潮。 3、课堂上我还关注了学习品格的形成。在整节课的教学过程中，注重培养学生的学习品质，安排了小组合作、全体交流、展示学生作品等。 三、今后教学中如何更好地运用多媒体的思考 1、在前面的复习过程中，因为题目比较简单，学生很快便回答出了正确答案，而我的课件演示没有跟上学生的回答节奏，有些滞后。 2、在新授过程中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而不是通过引导让学生发现了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学。 3、教师的教的过程痕迹还是很明显，没有利用好丰富的课程资源。学生在探索新知的过程中，与课件设计的内容有点脱节。