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高二语文这个世界的音乐1

宋大叔教音乐第一课看谱学歌与基础乐理

第一单元看谱学歌与基础乐理在讲这个单元之前，我有几个要求：（1）你要立志爱主、事奉主，学习音乐不是为别的，而是因为侍奉主。（2）希望你能够按部就班，坚持学习，从基础积累学习。音乐不仅是懂得的功课，更是“作”的功课；所谓“作”就是学了要练习再练习，练到纯熟，能够准确地把诗歌唱出来，指挥出来，弹奏出来。能作出来才算会，音乐没有只知道而作不出来的法利赛人。（3）准备一个白纸本子，以后也要准备五线谱本子。以备记录重点、疑问及提醒练习等项目。这是我的三个要求。我们祷告：主啊，帮助我，教我爱你，学会音乐好侍奉你。我再说，学音乐就是为了一件事——侍奉主。第一课唱名、音名与音符、休止符、拍号唱名、音名：唱名：1 2 3 4 5 6 7 ⅰ （多）（来）（米）（法）（梭）（拉）（西）（多）（ⅰ是高音，比1高8度）音名：C D E F G A B C （锡）（底）（衣）（唉夫）（鸡）（埃）（毕）（锡）它们在键盘上的位置：请记住，“1”（多）（C）是在两个黑键的左边，（“4”（法）（F）在三个黑键的左边。）要求：（1）把音名、唱名在琴键上认清楚、记熟练。（2）把音（唱名）唱准：先是唱相邻的音（级进音），如：1，2；2，3； 3，4；4，5；5，6；6，7；7，ⅰ。然后再唱间隔的音（跳进音），如：1，3；2，4；3，5；…… 然后再唱多间隔一个音的跳进，如：1，4；2，5；3，6 ……

再练习间隔3个音（大跳进音），如：1，5； 2，6； 3，7； 4，ⅰ；…… 间隔4个音：1，6； 2，7； 3，ⅰ； 4，2。 …… 再然后，就混合起来，或相邻，或各种跳进间隔都唱，都唱准。音符：以“5”（梭）为例：音符间的关系：全音符的一半是2分音符；2分音符的一半是4分音符；4分音符的一半是8分音符；8分音符的一半是16分音符；16分音符的一半是32分音符。一个全音符等于2个2分音符、等于4个4分音符、等于8个8分音符，……依此类推。要弄清楚它们之间的关系。注意：4分音符不一定作一拍，决定拍子单位的是拍子记号（拍号）。休止符：音乐在进行中，没有声音也算为音乐，这些没有声音音的空白处就用休止符来表示。休止符之间的关系也与音符相同。如：4分休止符的一半是8分休止符；一个4分休止符等于4个16分休止符……。拍号（拍子记号）写在歌名的左边有个重叠的数字，这个重叠的数字就是拍子记号（拍号）。例如：4/4 3/4 6/8 2/2 等。任何一个歌都要有拍号。怎么念呢？念“四四”可以，念“四分之四”也可以。它们是什么意思呢？举例来说： 3/4：4分音符当一拍，每小节有3拍。 3/2：2分音符当一拍，每小节有3拍。什么是一拍呢？一下一上为一拍，

歌曲《让世界充满爱》教案

歌曲《让世界充满爱》教案王玉玲一、教学目标 1、通过歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生深入感受“让世界充满爱”的真挚情感。 2、能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》。并通过分析、实践，处理歌曲；加深对音乐情感的感受和体验。 3、了解《让世界充满爱》《我们同属一个世界》两部作品的曲作者及作品的创作背景。二、教学重点用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》三、教材简析《让世界充满爱》是一部由著名音乐人郭峰作曲的，献给1986年“国际和平年”的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的ABA 三部曲,A部温馨抒情，B部在调性，音乐情绪上皆与A 形成鲜明对比，最后四个乐句完全再现A部。四、教学过程（一）感受爱 1、提问导入：近一年来世界上发生的哪次天灾让你痛彻心扉？学生：（印度洋海啸，汶川地震，海地地震，玉树地震）导语：确实，如同学所说地震，海啸让我们一次次见证着生离死别，但同学们想过没，比天灾更让人恐惧的是人祸，恐怖袭击、战争无时无刻不在用血淋淋的事实告诉我们这个世界并不太平，于是无数热爱和平的人走到一起呼唤出人类共同的心声——让世界充满爱。 2、出示课题：让世界充满爱（二）歌唱爱——学唱歌曲《让世界充满爱》 1、导入：课件播放以《让世界充满爱》为背景音乐的，一组以爱为主题的图片串联起的FLASH 作品要求：找出FLASH中最让你感动的一个画面，说出让你记忆深刻的理由。

…… 师:同学们看得很仔细,说得也很动情,确实,贫困、灾难、战争，一次次地向人类发出挑战，而我们一次次地战胜了所有的这些，正是因为人们心中有爱，我们才一次次地拯救了他人，也拯救了自己。 2、介绍作者及相关知识导语：刚才我们观赏的FLASH的背景音乐，是著名的音乐人郭峰为1986年世界和平年所作的一首组歌（课件出示：郭峰图片及组歌的概念）组歌: 多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。 3、学生跟随钢琴轻声用“LU”哼唱全曲，师：跟随钢琴用LU哼唱全曲，哼唱过程中思考：歌曲按旋律走向可以分为几部分？（课件出示《让世界充满爱》曲谱）哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集中 4、视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方 ①跟钢琴慢速视唱全曲（老师发现学生视唱过程中出错的地方） ②歌曲A段与再现段的对比师：仔细看曲谱，找出第一部分与第三部分在曲谱上不同的地方 ③弱起小节老师分别用弱起和分弱起两种方式范唱第一小节，让学生选择，更符合歌曲整体意境的一种唱法 5、讨论，处理歌曲（情绪，力度，音色）师：歌曲三部分在力度上是怎么变化的？情绪上有什么对比？我们分别用什么样的音色来演唱这三部分？讨论与归纳：力度：A段mp——B段mf——A（再现）段mp 情绪：A段：温馨、亲切 B段：热切、真挚、充满期待 A(再现)段：是第一段的再现，抒情地，如歌地音色：A段：轻柔的，深情的 B段：坚定的，热情的 A（再现）段：轻柔的，深情的

这个世界的音乐教案1

《这个世界的音乐》教案教学目的 1、深入理解“这个世界的音乐”的含义； 2、文章使用到的举例子和作比较的说明方法； 3、感受大自然的和谐与奥秘，以平等的心态和自然相处，尊重自然，热爱自然，努力探索自然与人类自身的奥秘。教学重点 1、理解“这个世界的音乐”的含义； 2、举例子和作比较的说明方法；教学用时1课时教学步骤导入：对于音乐，大家一定并不陌生，我们会想到通俗、流行、民族、古典等等音乐，人们对于各种音乐的理解也是莫衷一是、各有所好。那么自然界是否也有音乐？先来了解一下中国文人笔下的“音乐”世界，看幻灯1：关关雎鸠,在河之洲……（《诗经》）好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。（《与朱元思书》）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。不必说……鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（《从百草园到三味书屋》）由此看来自然界确实存在着美妙的音乐，在夏天的晚上你的耳边有蚊子的嗡鸣，下雨后你能听见青蛙对歌，还有螳螂在奏鸣，在离我们遥远的大海鲸鱼们也在歌唱…… 大自然的声音是多么的美妙！它们虽然不会说话，但会发出各种声音表示不同的意思，它们为什么会发出这样的声音？我们学习了美国科普作家托马斯·刘易斯《这个世界的音乐》后，将会对自然界动物们的声音有新的认识。作者介绍托马斯·刘易斯（1913—1994）美国生物学家、医学家、科普作家家，美国科学院院士。1974年出版的《细胞生命的礼赞》获该年度美国图书奖。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考，思想博大深邃，信息庞杂新奇，文笔生动幽默，是当代科学小品文中的大家手笔。注意掌握一些字词歌鸲：qú，一种体态玲珑、鸣声清婉的鸟，因其多于月夜鸣叫，故又称夜莺。熵：shāng，科学名词。用以表示某些物质系统状态的一种量度，或说明其可能出现的程度。慰藉：wèijiè，安慰;抚慰。如闭目养神，聊以慰藉。戛然而止：jiá，戛然，拟声词。声纳：shēngnà，一种利用从目标反射回来的声波或超声波探测水下物体，如潜艇或深水水雷等的存在和位置的一种仪器。执著：zhízhuó，即“执着”，佛教指专心注意人世间事物而不能超脱，后来泛指固执或拘泥。湮没：yānmò，埋没，多指随着时间的流失而被埋没。淹没：（大水）漫过，盖过，指具体事物被盖过。流逝：像流水一样迅速消失。多用来指时光等抽象的东西。流失：指自然界的矿石，土壤自己散失或者被风力吹走，也指河水等自己流掉。多指具

第四课宋大叔教音乐

第四课音阶——小音阶一、（复习第三课大调的音级名称）（从略）二、小音阶时至今日，调有大调与小调。大调：以do为主音，其音阶是do，re，mi，fa，sol，la，si，do。小调：以la为主音，小调的音阶乃以la为首，所形成的音阶，是本课所介绍的内容。学习小调，先要认调（调名），再学音阶，然后在音阶上建立和弦。乐曲（歌曲，诗歌）有大调，有小调，什么样的乐曲是大调呢？什么样的乐曲是小调呢？最粗略的分辨方法：凡乐曲结尾在do的，是大调（因do是大调的主音）；凡乐曲结尾在la的，是小调（因la是小调的主音）。请看这首贝多芬的给爱丽丝（Beethoven：für Elise）这首曲结尾在la，因此是小调。但是，在中国的简谱中，这首曲子都把调名标写成：“1=C” 粗看起来，像是C大调，若为大调，确实该是C大调，但此曲却是小调，若是将它当成大调，就荒唐了！

为此，宋大叔写了一篇文章，用了个带点讽刺、诙谐的题目——“（男人是穿裤子）但穿裤子的都是男人吗？”（在宋大叔圣乐事工网站（https://www.wendangku.net/doc/84779086.html,）上）。那是说乐曲就都当成大调看吗？一种调号却是表示大、小调两个调！国内的音乐学者们，你们难道就没有看到这个问题吗？任凭这样的错误，一错几十年，却从来没有人加以纠正吗？连音乐系的学生都在用简谱呀！学校的课本中也是用简谱呀！怎能任凭他们用1=C……都以大调视之？！圣诗中，也都是这样的错：（1）赞美诗歌（1218）760：以马内利 C调 2/4 3/4 此曲停在la，该是小调，不是C（大）调，该是A小调（a小调）(6=A?!) （2）赞美诗选编（1050）797首：走出软弱 1=F 4/4 此曲结束在la，该是小调，怎可以以F大调（1=F）视之？不，这是D小调，或是：6=D？！）（3）赞美诗（新编），这是一本有四声部的五线谱诗本，但其调名仍错。66首：以马内利来临歌 1=G 4/4 这怎么是1=G G大调呢？当然是E小调（e小调）（6=E？！）

《神奇的极光》《这个世界的音乐》二课基础知识、能力训练-教学教案-高一语文教案

《神奇的极光》《这个世界的音乐》二课基础知识、能力训练－教学教案-高一语文教案一、基础知识 1．下列红色词语注音无误的一项是 A．俯瞰kān剔除tì蚩尤chì语竭词穷jié B．蝙蝠biǎn施舍shè模糊mó硕大无比shuò C．帐幔màn一瞥piě秉性bǐng举目瞭望liáo D．穹隆qióng陨石yǔn无垠yín来龙去脉mài 2．下列词语中没有错别字的一项是 A．执著汇聚神采事务性 B．安祥急剧幅射轩辕氏 C．闪铄晨曦棒槌莹光屏 D．神密既兴湮没黑魆魆 3．下列词语中没有错别字的一项是 A．躁声萦绕嘟哝自得其乐 B．骷髅征募婉转迷惑不解 C．几率冒昧讫今聊以慰籍 D．蟾蜍应答赋予嘎然而止 4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 ①这类极光往往与特大的太阳耀斑_______和强烈的地磁暴有关。 ②极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，_______起来，到夜晚释放出来，便成了极光。 ③随着生活越来越拥挤，我们的_______系统越来越复杂，我们彼此发出的声音更像噪音。 A．爆发贮藏通讯B．爆发贮存通讯 C．暴发贮藏通信D．暴发贮存通信 5．下列句中红色的成语使用有误的一项是 A．在财富论坛上，世界五百强企业集团的代表对全球经济的发展走向众说纷纭，大家的看法基本一致。 B．这个敌人不单顽强异常，而且变幻莫测，不要说打他，你连摸清他的踪影都很困难。 C．这个视听间令他叹为观止。整套最高档的视听器材，光是放音设备就有很多种。 D．在故宫博物院，看到各书法名家，例如王羲之父子的真迹，如行云流水一般的潇洒。 6．下列句子中没有语病，表达清楚的一项是 A．在寒冷的极区，人们常常看到千姿百态的极光，毫不夸张地说，世界上没有第二个一模一样的极光形体。

大班音乐律动教案《世界儿童心连心》

幼儿教育：________ 大班音乐律动教案《世界儿童心连心》教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日第1 页共6 页

大班音乐律动教案《世界儿童心连心》幼儿园大班音乐教案：世界儿童心连心活动目标： 1、尝试创编与多个同伴合作舞蹈的方法，体验变化不同舞伴舞蹈的快乐。 2．萌发对上海世博会热切期盼的积极情感。活动准备：经验准备：已熟悉歌曲《世界儿童心连心》材料准备：课件；音乐活动重点：交换舞伴活动难点：多个舞伴共舞活动过程：一、手语表演《城市》二、世博欢迎您。 ·个别幼儿用一段精彩的舞蹈来介绍世界，你们想看吗？看看你们能从她的舞蹈里看出她要介绍的是哪个国家吗？ 1、舞蹈：《牛仔很忙》 2、舞蹈视频《樱花》 3、老师的表演《旦角》过渡：看了你们的表演那么精彩，世界各国的客人都跃跃欲试地要来了，你们听！三、世界儿童心连心。 1、回忆歌曲，感受音乐旋律。第 2 页共 6 页

提问：你听到歌曲里唱了什么？音乐给你什么感觉？听了这个音乐你想干什么？ 2、学跳基本动作与步伐。 ①老师当领舞人，邀请孩子尝试（双人）。 ②跟着音乐来跳一跳。 3、幼儿尝试多个舞伴合作舞蹈 ·请一个朋友跳太少了，我还想邀请更多的朋友一起来跳舞。你们帮我想想有什么好办法吗？ ·幼儿创编动作，教师总结提升。【双人、4人、集体】 4、找新舞伴，听音乐跳。 5、完整随音乐跳集体舞。再次随乐完整舞蹈；客人老师加入，再次体验参与集体舞的愉悦。大班音乐律动教案《会跳舞的叶子》【活动目标】 1、感受乐曲中三拍子的节奏。 2、用正确的节奏歌唱。【活动准备】录音机、钢琴。【活动过程】第 3 页共 6 页

高中语文这个世界的音乐阅读练习人教版

高中语文这个世界的音乐阅读练习一、阅读下面文段，完成1?2题。企图赋予这种特别的声音以某种具体的意义，那显然是有风险的，整个生物学领域都存在这类问题。不妨想象一下，一个头脑糊涂的外层空间来客，对人类发生兴趣，在月球表面上通过摄谱仪听到了那个高尔夫球的咔嗒声，而试图把它解释为发出警告的叫唤（不太可能）、求偶的信号（没那回事），或者解释为领土占有的宣言（这倒可能）。 1.本段所讲的主要意思是什么？【解析】本题考查对文意的整体把握。【答案】在生物学领域里，并不是所有的声音都有某种具体的意义。 2.本段为传达内容，采用了什么写法？这一写法突出特点是什么？【解析】本题考查对表现技巧的理解。本段共两句话，用第二句来说明第一句, 由此形成了类比关系。而这里类比事例不是真实的，而是“想象”的。【答案】类比写法；假设。二、阅读下面文段，完成1?2题。我想，造访我的外星人听到我的唱片放第一遍时，会同样迷惑不解。在他听来，第十四号四重奏也许是发布某种信息，意思是宣布“贝多芬在此”，而经过时间的流逝，湮没于人类思想的洋流中之后，又有一个长长的信号回应它，“巴尔扎克在此” 假如像我想象的那样，制造某种音乐的驱力如同我们其他的基本生物功能一样，也是我们作为生物的特点，那么其中必有某种道理。既然手边没有现成的解释，那我自可冒昧作出一个。那有节奏的声音，也许是另外什么事的重现一一是一种最古老的记忆，是一支舞曲总谱，记载了混沌中杂乱无章的无生命的物质转化成违反几率的、有条有理的生命形式的过程。 1.文中画线的句子里，“同样”应如何理解? 解析】本题考查对句中重要词语的理解。实际也就是考查该句在文中的意义。

宋大叔教音乐一单元第9课

第九课调号与小调的调名及不正规节奏西洋音乐原为七个古调式，但现在尚存经常使用的，乃是称作大调与小调的两个调（式）。所谓大调：乃是以“1”（do）为主音的。而称作小调的则是以“6”（la）为主音的。现在我们所接触的一般乐曲、歌曲，乃至于诗歌，不是大调就是小调，（虽然有些诗歌是中国调，以中国曲调写成的，该以宫调、羽调……称之，但在此我们先不赘述，以免混淆。）我们怎么判断一首诗歌是大调，还是小调呢？粗浅的说：乐曲，（包括诗歌）凡是结尾在“1”（do）的，则是大调；而结尾在“6”（la）的，就是小调。因为大调的主音是“1”（do）；小调的主音是“6”（la）。或许会有人问，何必管它是大调还是小调呢？只要定住音，确定了音高，如：用1=X（什么音），能唱得准不就行了，管它是大调还是小调。这样的观念是无知的错误，因为大调有大调的音阶，小调有小调的音阶，并且在其不同的音阶上，建立了属于自己的和声体系，具备了调性。因此，大调有大调的精神与韵味，而小调也有其特有的精神与韵味，两者是不同的。因此，目前中国音乐，在不分大、小调的观念下，均用1=X（什么音），仅是定出音高，而大小调不分，这观念是不对的，是缺乏深入探讨的。宋大叔说：乐曲结尾在“1”（do）是大调，结尾在“6”（la）的是小调，他自承这说法是粗浅的认定，尽管这样的认定是正确的，但有些乐曲却是结束在“5”（sol），或是结尾在“3”（mi），甚至结束在2（re）……，那又怎么解释呢？这样的问题，有待在学了和弦，学了和声，知道了曲式以后，就有精准的解释，以断定乐曲到底是大调？还是小调？或是中国调式的所谓徵调、商调…… 在目前，宋大叔还是肯定的说：乐曲停在“1”（do）的是大调，停在“6”（la）的是小调。好，上一课我们学了大调——十二个大调。现在，我们来学小调。

《这个世界的音乐》教案1

《这个世界的音乐》教案【背景资料】一、《细胞生命的礼赞》译者序（李绍明） 1987年冬天，在美国朋友钱杰西博士（Jessie Chambers）建议之下读了这本小书，我欣喜、激动的心里，充溢着“相见恨晚”的遗憾和毕竟相见的庆幸。自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望，然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜的。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯?托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯?托马斯的新著”就够了。刘易斯?托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。这本书实际上是一些论文的结集。它的出版过程也许可以告诉我们，这么一本极其有趣的书，为什么其内容显得这么庞杂，其结构又显得这么松散而似乎让人不得要领。刘易斯?托马斯在他的第三本书，即他于1983年出版的《最年轻的科学》（The Youngest Science）一书牛高兴地讲到他写作和出版《细胞》一书的有趣经过。1970年，在，一次关于炎症现象的讨论会上，主办者要德高望重的托马斯来一番开场白，给会议定个基调。不知道与会者要提出什么观点，他只好随意独抒己见。他讲得又轻松又偏颇，为的是让会议不像平常这类讨论会一样沉闷。讲话的部分内容大约就是本书中《细菌》一篇。没想到主办人将他率意为之的讲话录音整理，分发给与会者，并送了一份给《新英格兰医学杂志》。杂志的编辑原是托马斯高一年级的校友。他尽管不尽同意托马斯的观点，却喜爱那篇讲话的格调，于是就约托马斯写一组风格类似的专栏文章，每月一篇，内容自便，编辑不改一字。托马斯起初抱着听命于老大哥的心情连写了六篇，便央求罢手。但此时读者和评论家已经不允许杂志和托马斯停止他们的专栏了。于是，托马斯欣然命笔。后来有一家出版社答应将这些篇什不修不补，原样付梓，托马斯欣然应允。于是，以排在前头的一篇为名的这本书于1974年问世了。刘易斯?托马斯对整个生物学界都作了广泛的涉猎和关注。在书的副标题里，他戏称自己是个“生物学观察员”（a biologywatcher）。他以超人的学识和洞察力，把握了所有生命形式共同的存在特点，批判地超越了19世纪以来一直统治生物学界、并给了整个思想界和人类社会以深刻影响的达尔文的进化论。他指出进化论过分强调种的独特性、过分强调生存竞争等缺陷，强调物种间互相依存的共生关系，认为任何生物都是由复杂程度不同的较低级生物共同组成的生态系统，并以生态系统的整体论为我们指示了理解物种多样性的新的途径。《作为生物的社会》和《社会谈》诸篇是关于群居性昆虫的有趣研究和独特的理解。他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性动物的共同性。

《我来到这个世界为的是看太阳》教案

《我来到这个世界为的是看太阳》教案【教学目标】 1、复习诗歌的基本知识 2、理解诗歌的意象、象征手法 3、感悟诗歌精炼的语言、丰富的感情和鲜明的节奏 4、联系自身实际，明确人生目标，确立积极向上的人生态度，增强自身设计职业理想目标的自觉性。【教学重点】 1、理解诗歌的意象、象征手法 2、感悟诗歌精炼的语言、丰富的感情和鲜明的节奏【教学时数】 2课时【教学过程】一、导入新课（关于现代诗和本单元的主题）本单元所选课文是一组关于以理想、生命、人生为主题的中外现代诗歌。现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言。现代诗形式较为自由，内涵更具开放性，重视意象的经营超过修辞，有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。现代诗按照表达方式可以分为叙事诗与抒情诗；按照形式可以分为格律诗与自由诗。对于现代诗的学习，应当把握住以下几点：①体味诗歌所抒发的强烈感情；②正确理解诗中营造的意象。二、讲授新课 1、解题（1）师问：对太阳的印象如何？学生讨论并回答（2）师问：同学们来到这个世界为是什么呢？学生讨论并回答诗人来到这个世界为的是看太阳，可见太阳对于诗人的重要性，下面让我们先来了解一下这位诗人。（诗人轻灵的诗句，道出的正是我们每个人心底的一份渴望。这是对生命的敬畏与赞美，这是对自然的热爱与讴歌。诗人通过细腻的笔触，描述出了我们心底深处难以言传和表达的一种情愫。） 2、作家介绍（1）作家简单介绍

巴尔蒙特在20世纪初的俄国诗坛中占有重要地位。巴尔蒙特作为俄国象征派领袖人物之一，追求音乐性强、词藻优美、意境深远的诗风，他还为俄国诗坛开创了很多独特的韵律方式，获得了“俄国的帕格尼尼”的赞誉。他的诗歌以鲜明的形象性和独到的艺术手法得到世人的赞誉，获得了“诗歌之王”的桂冠。他的作品有《在北方的天空下》、《我们将像太阳》等。（2）介绍诗人和太阳的关系他一生执著于太阳的崇拜，自称为“太阳的歌手”，他也被当时的诗歌界誉为“太阳诗人”以太阳为题材的作品成为他创作的高峰。太阳是生命的源泉，带给人间光明和幸福。古往今来，无数文人墨客曾为她唱过深情的赞歌。这首跃动着太阳心情的诗写于1903年，是巴尔蒙特的诗集《我们将像太阳》的开篇之作。 3、初读课文（1）读准字音，注意诗歌音韵美我/来到这个世界/为的是/看太阳, 和/蔚蓝色的原野。我/来到这个世界/为的是/看太阳, 和/连绵的群山。我/来到这个世界/为的是/看大海, 和/百花盛开的峡谷。我与世界/面对面/签订了和约。我/是世界的/真主。我/战胜了/冷漠无言的/忘川, 我/创造了/自己的理想。我/每时每刻/都充满了启示, 我/时时刻刻/都在歌唱。我的理想/来自/苦难, 但/我因此/而受人喜爱。试问天下/谁/能与我的歌声/媲美? 无人、/无人媲美。我/来到这个世界/为的是/看太阳, 而/一旦/天光熄灭, 我也/仍将/歌唱……我要/歌颂太阳

《这个世界的音乐》教案3

《这个世界的音乐》教案教学目标： 1、了解作者托马斯刘易斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容 2、懂得一些自然界生物的“音乐”表现形式 3、训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力教学重点： 1、筛选信息，掌握作者的写作意图 2、品味作品形象而生动的语言教学难点解读作者的创作意图，把握作品主题课时: 1课时一、导语设计随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。其实，任何生物都有其存在的形式。这节课，我们一起来读美国科普作家托马斯。刘易斯的《这个世界的音乐》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命。二、解题出示投影刘易斯。托马斯（1913~1994），美国医学家，科普作家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家，生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见地优美，清新，幽默，储蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，立即引起美国读书界和评论的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅行不衰。三、整体感知，理清思路 1、学生默读全文，勾画出关键语段 2、学生讨论，梳理文章思路全文可分为三层第一层：作者告诉人们，随着世界的发展，“我们之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐。” 第二层：作者通过分析大量动物的“音乐”特点，为我们展示了一个由声音组成的生机勃勃、趣味横生的信息世界，提供了生物交流方面的有趣知识。第三层：作者剖析人类作为地球生物，创作音乐的原因。四、具体研习课文 1．学生思考：“这个世界的音乐”指的是怎样的一些声音？明确：作者通过这一系列动物声音（音乐）原理及特点的分析，意在告诉人们，人类之外的动物（如白蚁、蝙蝠、歌鸲等）也自有音乐，即声音，这是它们的本能需求，是它们生命存在的一种表现方式。 2．提问：这些声音是否都具有某种具体的意义？明确：不都具有。“企图赋予这种特别的声音以某种具体的竟义，那显然是险的”。 3．学生讨论：依据作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？

宋大叔教音乐光盘第二单元讲义

宋大叔教音乐光盘第二单元讲义第二单元指挥与领唱前言以《指挥技巧之研究》一书作为此单元之讲义第二单元之内容是在于教导教会中的音乐领袖——优秀的教唱、领唱人与称职的诗班指挥。领（教）唱者与诗班的指挥必须要自己能唱，不但要能唱得准（音准，拍子准），还要进一步的唱得宏亮，音域宽广，音色优美，才能作为会众与诗班的示范。因此声乐训练就是必需的了。领（教）唱者不但要能唱，而且也要能指挥，有了指挥才能带动，才能把持速度，统一情绪。诗班的指挥那就更不用说了，更得有精湛的指挥能力，表达乐思，表现意境，带出神采来，带出圣灵的感动来。因此，作为一个领（教）唱者，或诗班的指挥，声乐与指挥的训练是极其必要的。第二单元所授的声乐——发声法，乃是美声唱法，是以大学音乐系的授课标准，作近乎专业水准的训练。无论口型、共鸣、运气都需要藉着模仿、揣摩、体会的认真学习。需要长时间的、有恒不懈的努力，方能获得进步。但声乐——发声法却不是笔传的知识，它不是看懂了文字的描述，就能唱得出来的。因此，学习者只能跟着光盘不断的练习、体会。故此，在讲义中将省略发声法的记述。至于指挥的部分，一个单元之10个小时的课程，所授的内容，只能偏重实用，但内容却是有限。因此，宋大叔将其所著的《指挥技巧之研究》一书，作为此单元的讲义。《指挥技巧之研究》是其在1977年出版，是大学音乐系为时一年或二年修课的教本。内容更为深入、丰富，是指挥者再求精进的用书。此书作为第二单元的讲义，并非是对照光盘同步学习，而是在先学了光盘中的内容后，有了基础，再使用此书，作更深入的研习。书中的谱例原本均为五线谱，为了实用起见，乃重新修订，加上简谱诗歌。但仍盼望诗班指挥学着改用五线谱，以提升教会的音乐水准。

《这个世界的音乐》教案.

《这个世界的音乐》教案 2008-01-21 【教学目的】 1、深入理解“这个世界的音乐”的含义； 2、文章使用到的举例子和作比较的说明方法； 3、理解作者将人类和动物界通过音乐的认同，表现出的生态观、生命观和社会观（只讨论，不要求掌握）【教学重点】 1、理解“这个世界的音乐”的含义； 2、举例子和作比较的说明方法；【教学用时】1课时【教学步骤和内容】一、导入： 1、教师导入语：对于音乐，大家一定并不陌生，通常人们把音乐分成了若干个类型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人们对于各种音乐的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音乐吗，如果有的话，是怎样的音乐呢，是否与人类有着千丝万缕的联系或者根本不同呢，本文为我们揭示的就是这样一个问题，请大家关注： 2、介绍作者：托马斯?刘易斯指读课文68页下的注释，并补充：作者是一个具有先进的生态观、生命观和社会观，而又无比痴迷音乐（巴赫的协奏曲）的卓有成就的科学家。二、解析课文： 1、速读课文，提问：本文使用最多的说明方法是哪些，为了说明什么问题？举例子和作比较

1）举例子：第三～四段：白蚁，在蚁穴中用头部敲击地面，发出打击乐式的声音，有着高度的组织规律，“就像定音鼓的谱号”，用以说明： “总有一种持续不断的音乐潜在于所有其他信号之下”；第六段：蝙蝠，尽管发出的许多声音是为了捕获昆虫的需要，但是某些声音还是毫无功利目的，而只是为了彼此交流或休息时的娱乐的'；第七～八段：众多动物的身体的各个器官和部位，脚爪、头部、腹部、牙齿、口唇、胸脯、骨节、咽喉等，被用来发声，构成一个不甘寂寞的音响世界。第九～十段：鸟类的歌声，说明：动物在许多事务性的声音（警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等）之外，还会发出“大量的、重复出现的美妙音乐”。第１２、１３段：举了成群的蟋蟀或蚯蚓、结队的鲸鱼和海鸟的合奏曲、交响乐的例子，说明作者为大自然的雄浑天籁所感染，并让读者也相信：这些曲调式真正的音乐。２）作比较：第五～六段：把生物的声音与人类作了类比：外星人，也许会把人类发出的高尔夫球的卡塔声理解为“警告的呼唤”、“求偶的信号”、“领土占有的宣言”等，显然是牵强可笑的，同理，人类也不能把动物发出的某种声音解释为如上的具体意义，第六段举了蝙蝠的例子补充说明这个道理。第１１段：将生物的音乐于人类的音乐做类比。作者认为：原始人的创作歌曲与洞穴岩画一样，唱歌同说话一样，都是一种生物体本能需要。由此可以类推：动物发出的声音中，也必然有超功利性的、纯粹娱乐或审美的音乐。第１４段：又一次用外星人听人类音乐的误会来类比说明：音乐并不具备某种特定意义。 2、由以上对说明方法的分析，我们参考课后练习一的第1题，可以得出什么样的结论？讨论后明确：“这个世界的音乐”在本文中是指动物们发出的美妙动听的声音，它们有节奏、有规律，有的如小夜曲般悠扬婉转，有的如交响乐般气势磅礴，在作者看来，这些声音之所以可以称之为音乐，是因为它们根人类

托马斯·刘易斯《这个世界的音乐》原文阅读

这个世界的音乐我们面临的问题之一，是随着我们拥挤地生活在一起，我们的通讯系统越来越复杂，我们彼此发出的声音变得更象嘈杂声，是偶然的或无关紧要的，我们很难从这噪声里选择出有意义的信号来。当然，原因之一，是我们似乎不能把通讯仅限于携带信息的、切题的信号。假如有任何新的技术来传播信息，我们好象一定会用它来进行大量的闲聊。我们之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐。使人聊以慰藉的是，听说较新的学科生物声学须得研究别的动物相互发出的声音中存在的类似问题。不管它们有什么样的发声装置，大多数动物都要发出大量含糊不清的嘟哝声。需要长期的耐性和观察，才能把那些缺乏句法和意义的部分加以剔除。为保持聚会进行而设计的那些无关紧要的社交谈话占了主导地位，大自然不喜欢长时间的沉寂。然而总有一种持续不断的音乐潜在于所有其它信号之下。白蚁在蚁穴中黑暗的、发着回响的走廊里用头部敲击地面，彼此发出一种打击乐式的声音。据描述，这声音在人的耳朵听起来，象是沙粒落在纸上，但最近对这种声音的录音进行的摄谱学分析显示，在这敲打声中，有着高度的组织规律。这敲击声以有规律的、有节奏的、长度不同的短句出现，就象定音鼓部的谱号。某些白蚁有时用上颚的颤动来发出一种很响的、高音的咔嗒声，10米之外都能听见。费这么大的力气来制造这样一个音符，其中一定有紧急的意义，至少对发音者是这样。发出这样的大声，它必须猛力扭动身体，以至于让反冲力把它弹到两三厘米的空中。企图赋予这种特别的声音以某种具体的意义，那显然是有风险的，整个生物声学领域都存在这类问题。不妨想象一下，一个头脑糊涂的外层空间来客，对人类发生兴趣，在月球表面上通过摄谱仪听到了那个高尔夫球的咔嗒声，而试图把它解释为发出警告的叫唤（不大可能）、求偶的信号（没那回事），或者解释为领土占有的宣言（这倒可能）。蝙蝠必须几乎连续不停地发出声音，以便借助声纳来察知周围所有的物体。它们可以在飞行时准确地发现小昆虫，并象有导向装置一样准确无误地向喜欢的目标快速前进。有这种高超的系统来代替眼睛的扫视，它们必定是生活在一个常伴有工业声、机器声的蝙蝠的超声世界里。然而，它们也彼此交流，也发出咔嗒声和高调的问候。另外，有人还听见，它们在树林深处倒挂身体休息时，还发出一种奇异的、孤凄的、清脆如铃的可爱声音。几乎所有可被动物用来发声的东西都被用上了。草原松鸡、兔子和老鼠用脚爪发出敲击声；啄木鸟和其他几种鸟类用头部梆梆地敲打；雄性的蛀木甲虫用腹部的突起敲击地面，发出一种急促的咔嗒声；有一种小甲虫叫做Lepinotus inquilinus，身长不到两毫米，却也发出隐约可闻的咔嗒声；鱼类发声靠叩动牙齿、吹气或用特殊的肌肉来敲击定音用的、膨大的气囊；甲壳纲动物和昆虫用生有牙齿的头部位固体振动而发声；骷髅天蛾用吻作洞萧，吹奏出高调的管乐声。猩猩拍打胸脯作某种交谈。骨骼松散的动物把骨节摇得咯咯作响。响尾蛇那样的动物则用外装结构发声。乌龟、短吻鳄和鳄鱼，甚至还有蛇，也能发出各种各样某种程度的喉音。有人听到水蛭有节奏地敲击叶子，以引起别的水蛭的注意，后者则同时敲击作答。连蚯蚓也

宋大叔教音乐第三单元进阶版讲义

第十三课F大调的音阶与和弦、五度链一、F大调的音阶 G大调是由C大调的上5度（属）所生。而F大调则是由C大调的下5度生出，是将C大调音阶的上4音去掉，将下4音当成上4音，然后加上4个音在下方，使其成为全、全、半音，而得出 b si（b B）而作成F大调的音阶。（在第三课讲授大音阶已述及） F大调的音阶：请依指法将F大调的音阶弹到纯熟，并记住各音的音名，以便建立和弦。（为着第4指弹b B的方便，第3指弹A（mi）时，要向内弹。）依音阶的结构与产生得知，主与属（上5度），与下属（下5度）是最紧密的关系，宋大叔将其比喻为父、为子的亲近关系。对于初学者，有一个找do（1）—主音，认大调的方法：—— b（降记号）—下4（或上5）找do，do的位置的音名就是大调的调名。二、和弦与其名称请留意：如同C大调、G大调； F大调的主、属（包括属7）、下属三个和弦都是大3和弦（大3度垒小3度而形成完全（纯）5度），也称为正三和弦。 3个小3和弦（小3度垒大3度），也如同C大调、G大调一样是副三和弦——

（分别是Gm、Am、Dm）。

大3和弦其级数和弦均大写：I（F）、IV（b B）、V（C），小3和弦则小写，同C大调、G大调一样。还有一个是个减3和弦（小3度垒小3度形成的减5度，它单独的使用较少，将其视为是属7和弦的一部分。三、五度链泛音的原理本是上帝藉物理的震动启示给人，制定了音乐的结构，无论是音阶——旋律，和弦——和声，其源头均是出自上帝，万有是靠他造的，音乐也是靠他造的，也是为他造的。五度（完全5度）的关系是音阶的构成，是调与调之间的环扣，形成了紧密奇妙的关系。因此，藉C大调音阶而推演上、下5度——G大调、F大调的形成，我们将这五度关系继续推演，就得出许多音乐构造的奥秘。以上5度（属）再上5度（再属）的关系，就推演出升记号（#）的各调的产生。

2019-2020年高中语文《这个世界的音乐》教案1 粤教版必修3

2019-2020年高中语文《这个世界的音乐》教案1 粤教版必修3 一、教学目标： 1、了解这个世界的音乐，理解声音与音乐的本质区别。 2、品味作品形象而生动的语言，掌握本文运用的说明方法。 3、培养学生热爱大自然，热爱任何形式的生命的人文精神。二、教学重难点：重点：领会“音乐”的含义，体会生动形象的语言。难点：解读作者的创作意图，从而引申到热爱生命，保护生命和谐的主题。三、教学手段：多媒体辅助教学四、教学过程：（一）导入：各位同学，尘世的喧嚣，忙碌的生活往往让我们忽略了大自然中还有美妙的音乐，让我们一起进入森林音乐网，倾听来自大自然的歌声吧...... 屏幕显示，播放音乐（森林之歌）。（二）引导学生走进课文，在预习的基础上，快速总体把握课文，理清文章大致思路。明确：引出说明对象（音乐）——列举和描写动物世界的一些“音乐”——解释动物“音乐”产生的过程。（三）提问：1、恼陆驳氖且衾郑 ?nbsp; 明确： 1）白蚁高度的组织规律的敲打声，有规律、有节奏的长度不同的短句出现的敲击声就像定音

鼓部的谱号。 2、蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、清脆如铃般的可爱声音。 3）鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的美妙音乐。 4）蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸充满力度和肯定的歌曲、令人飘然欲飞的合成音响等等。由此可以归纳出这些声音的特点： 1）动物的音乐是一种“奇妙的、美妙的、可爱的、让人飘然欲飞”的音乐，这说明动物声音中有情感存在。 2）动物的音乐是一种“有节奏、有规律、重复出现”的音乐，这是动物声音的外在特点。所以，动物的音乐是一种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音，而那些彼此交流信息如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等事务性语言则不是音乐。 2、既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至智慧生物的人类，为什么需要音乐，他们创作音乐的原因是什么？（指名朗读课文第11段和第15段）。从这两段话中，我们不难得出，动物和人类需要音乐是由于什么？作者是如何具体解释的？明确：1）生物性的活动，生物的特点。 2）从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。 3）表达情感的需要（四）讨论：作者把音乐创作视为人类的生物性本能，把动物与人类看做有某种质的类同，是否抹杀了人与动物的本质区别？对这一问题，你是如何认识的？教师小结，顺便穿插一些具有创作音乐天赋的动物故事。如：座头鲸十分擅长用一种人类歌唱家常用的“A—B—A”格式来演唱，即先演唱一段旋律，接着进一步阐述，然后再回到稍加改变的原旋律上来。此外它们还会进行“艺术交流”。加利福尼亚沼泽鹪鹩心情好的时候，能唱120个主旋律，前后旋律间还能按照人类音乐家所

这个世界的音乐

这个世界的音乐教学目标一、知识教育目标 1．掌握科普说明文的特点：科学性和文学性有机结合。 2．了解“这个世界的音乐”是怎样的一些声音。二、能力培养目标 1．学习本文举例子、列数字、引用等说明方法。 2．学习本文由现象到理性分析的说明顺序，掌握说明文的说明顺序。三、德育渗透目标 1．热爱大自然，热心科学研究。 2．勇于去探索大自然的奥秘。四、美育渗透目标赏析文中精彩的描写式说明。学法指导本文为自读课文，可分三个步骤引导学生读书思考。 1．初读课文，扫清文字障碍，掌握文中一些字的读音以及词语的含义。 2．研读课文，完成练习一。找出文中所写的“这个世界的音乐”指的是怎样的一些声音？它们是否都具有某种具体的意义？依据作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？ 3．品读课文，完成练习二，体味本文的语言特点。重点、难点、疑点及解决办法重点： 1．掌握科普说明文的特点。 2．培养学生探索大自然奥秘的信心。 3．学习文中所使用的说明方法和说明顺序。难点： 1．科学上的术语理解。 2．一些较难的翻译语句。解决办法： 1．引导学生“三读”，即初读、研读、晶读。 2．小组讨论，发挥集体智慧。 3．教师引导、点拨。师生互动设计

1．教师引读导入，激发学生的阅读兴趣。 2．教师讲解科学小品文的特点，使学生初步了解科学小品文的科学性和文学性的特点，以便于学生在自读课文时能更好地体会这一点。 3．学生做好“三读”，通过自主、合作、探究的学习方式学好这篇课文。 4．学生试着仔细观察、倾听来自自然的“音乐”，并与同学交流各自的感受。课时安排 1课时教学步骤一、明确目标（略）二、整体感知 1．导入新课 “不看不知道，世界真奇妙。”这是中央电视台“动物世界”栏目的开场白。世界是奇妙的，自然是神奇的，随着时代的发展，科学的进步，人们逐步认识了自然，解开了一个又一个的大自然的奥秘。初中时我们学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》，其中有“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。当时，老师只说这是作者运用了拟人手法，但今天我们学习美国科普作家托马斯·刘易斯《这个世界的音乐》后，将对“油蛉低唱”、“蟋蟀们弹琴”有新的认识。板书：这个世界的音乐。 2．作者及相关背景介绍（1）关于作者托马斯·刘易斯（1913—1994），美国医学家、生物学家、科普作家、美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，获该年度美国图书奖。（2）关于科学小品科学小品，就是以传播科学思想和科学方法，普及科学知识为目的的小品文。它篇幅短小，形式活泼，内容多样，能较敏捷地反映科学上的新事物、新思想和新动态。有些科学小品根据内容需要，可以运用多种表现手法进行说明，使科学性、知识性、趣味性融为一体。三、重点、难点的学习与目标达成过程 1．初读课文，感知全文，掌握文中基础知识。（1）正音噪（zào）声颤（chàn）动胸脯（pú）剔（tī）除