鸟的天堂二
《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1、知识与技能
（1）学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
（2）训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
（3）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
2、过程与方法
（1）以朗读促进感悟与理解。
（2）以背诵增加积累。
3、情感态度价值观。
感受南国的美丽风光，表达热爱大自然的感情。
教学重点
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
课时安排
三课时。
学生活动设计
1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4．质疑问难。
教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．检查预习情况，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？
（三）过程
1．检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。
2．揭题，学生自悟：
（1）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？
文中“鸟的天堂”指的是什么？
（2）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
3．小组讨论：
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
（一）明确目标
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
（二）目标完成过程
1．学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
2．学习第二段：
（1）出示投影片（文中插图）。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
（2）默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的？
主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。
（3）小组讨论、互相交流：
（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上…
卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）
（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片1：
（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
（6）小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
3．学习第三段：
（1）指名读第三段
思考：这一段主要写了什么？
（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）
（2）再读讨论，教师适时点拨：
再读思考：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
（4）小结：
这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
4．学习第四段：
（1）自由读第四段。
说说你从哪些语句中读懂了什么。
（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）
（3）感情朗读、深化理解
（要读出留恋、赞美之情。）
（三）课后作业
1．有感情地朗读课文
2．背诵课文
（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时
（一）明确目标
围绕重点，学习表达
（二）目标完成过程
1．过渡：
通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
2．投影出示自学提纲：默读思考
集中交流、整理
（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。3．再读课文，讨论交流。
（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
4．朗读课文，深化理解。
（三）总结扩展：
1．总结全文，归纳中心。
（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）
2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）
（四）布置作业
摘抄佳句。
（五）板书
《鸟的天堂》第二课时之一教案
《鸟的天堂》第二课时之一 《鸟的天堂》第二课时教学设计之一 执教：黑龙江省哈尔滨市继红小学宫爱萍 评析：黑龙江省教育学院秦锡纯 教学目的 1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。 2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。 3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读第二段。 学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。 学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的? 师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读) 师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。 师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大 家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸 进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。 师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很 大?(卧) 师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉 大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮 盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、 庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树 枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者 接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子) 学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么? 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。) (从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生
导游应该怎么介绍鸟的天堂2篇
导游应该怎么介绍鸟的天堂2篇How should a guide introduce bird paradise documents 编订：JinTai College
导游应该怎么介绍鸟的天堂2篇 前言：导游词是导游人员引导游客观光游览时的讲解词，是导游员同游客交流思想，向游客传播文化知识的工具，也是应用写作研究的文体之一。本文档根据导游词内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：导游应该怎么介绍鸟的天堂 2、篇章2：导游词鸟的天堂文档 篇章1:导游应该怎么介绍鸟的天堂 鸟的天堂是非常受旅客欢迎的一个地方。下面，小泰为大家整理了导游介绍鸟的天堂的相关范文，欢迎大家阅读。鸟的天堂导游词范文 各位游客们大家好，欢迎您来到广东省新会县环城乡天马村前的天马河。
现在你正在目睹的就是这棵已有五百余年的历史的大榕树，它可是世界上“独木成林的最伟大的奇观。他占地20多亩地，它的枝干覆盖了整个小岛。 这棵大榕树的特点是大、茂盛的美，叶子的特点是绿、多、密、亮、富有生命力。 这棵大榕树的鸟种类多、数量多，鸟还非常欢快。这棵茂盛的榕树也为鸟儿们提供了美好的栖息地，使它们没有危险的繁殖着它们那活泼可爱的后代。 在这里鸟变成了这里的主人，它们在这棵大榕树上快乐地飞来飞去，自由自在、无忧无虑地生活着，难怪着名作家把金在这里留下那优美、舒畅地散文《鸟的天堂》呢?大家好，今天我带大家去广东省新会成郊的一条河上的‘鸟的天堂’参观。” 大家走过一段石子路，就能到河边了。那里有-个茅草搭的水阁。穿过水阁，在河边两棵大树下有几只小船。 大家快上船。“船夫，麻烦帮我们解开绳子。送我们到‘鸟的天堂’行吗?”船夫很乐意帮助我们，船缓缓地动了。船夫划着船，大家可以坐在船上望四周的景致。
《鸟的天堂》第二课时详细教案
《鸟的天堂》第二课时详细教案 《鸟的天堂》第二课时详细教案 设计意图： 新课改精神强调：阅读使学生的个性行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。教学过程必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学 生“自主学习，合作探究”的方法，设计了四个教学环节。 教学目标： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞 的景象。 2、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 3、使学生受到大榕树美的熏陶，受到热爱大自然的教育，增强学生的环保意识。 教学重点： 理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢 乐的景象。 教学难点： 理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个 “鸟的天堂”不同含义。 教、学具的准备：幻灯片 课时安排：2课时 教学思路：
一、以兴趣进新课。 教师先播放一段大榕树的视频资料请同学们观赏，然后 提问：看完后，同学们有何感受？（学生回答）。 教师提问：巴金爷爷笔下的大榕树是什么样儿的呢？这 里为什么被称作“鸟的天堂”呢？请同学们再细读课文，勾 画出相关的内容，认真思考，看看作者是怎样写具体的，并 于同桌相互交流，取人之长以补己之短。 二、读书、感悟、讨论。 学生按教师要求自由读书。 （这两个环节教师激发了学生学习的兴趣，明确了学生 合作学习的要求，并具体的指点学生的学习方法，这样学生 们学习起来目标明确。同时体现了学生的自主，合作，探究，又是学生掌握了一定的学习方法。） 三、师生交流。 教师过渡：刚才大家学得很认真，相信每人都有了一定 的收获，现在哪位同学愿意来说一说。 学生们各抒己见。 1、榕树“大”（教师板书：大）。 找出句子： ① 、“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝 干的数目不可计数。”（教师投影出示） 在这个句子中学生们容易抓住“不可计数”这个词体会
《鸟的天堂》第二课时公开课教学设计
《鸟的天堂》第二课时教学设计 皂市镇李场小学郭翠兰 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．朗读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 3．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点难点： 1 ．了解大榕树的外形特点和榕树上鸟的欢快、活泼。 2 ．学习描写事物静态和动态的方法。 3.理解文中含义较深的句子。 教学过程： 一、复习导入新课 二、感悟榕树的奇特美 1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。 2、学生自学交流，教师指导 3、汇报交流 （1）大： A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。 B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片体会。 C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16 亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） （2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。” 不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 1、新的生命指的是什么？
2、看图片 3、从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！ 4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 三、感受群鸟纷飞的壮观景象过渡：这棵美丽、神奇的大榕树让我们惊叹不已，假若那上面有小鸟，又是一番怎样的情景呢？我们一起来齐读课文的12、13 自然段。 1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？ 2、学生自读课文，看看这里的鸟有什么特点？ 3、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什 么？①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟多。 ②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “花的，黑的”看出颜色多，“有的…有的”可以看出的鸟的姿态很多。 想象一下，还有的鸟在干什么？ ③看视频，做动作读，表现那种热闹的场景。 ④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？④一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听！兴奋的叫说明画眉鸟很快乐。 ⑤出示画眉鸟视频，指导读 四、感悟写作方法（动静结合） 看微课视频 五、总结全文 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，而千姿百态的鸟儿给大榕树带来了勃勃生机，使大榕树确实成了鸟的天堂，大自然是多么的神奇啊！作为祖国的未来的同学们，我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，让我们这个世界变成天堂。 板书设计 3、鸟的天堂枝干多榕树大茂盛 ：树叶多而密
(人教新课标)四年级语文教案鸟的天堂2
最新版 2017.3.1 《鸟的天堂》教学设计 教学目标 1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。 2.训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段意。 3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。 教学重点 1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。 课时安排 三课时。 学生活动设计 1.回答文中设计的问题,勾划重点词句。 2.同位讨论、小组交流、理解重点句。 3.观察投影片上的图,发挥想象,进行语言表达能力训练。 4.质疑问难。
教学过程 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习情况,质疑问难。 2.初读课文,整体感知文章主要内容。 3.理清层次,给课文分段,概括段意。 (二)整体感知 作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色? (三)过程 1.检查预习、质疑问难。 (1)指读课文、正音、解词。 ①读准字音: “颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì ②理解词语: 留恋:不忍舍弃或离开。 不禁:不由自主地。
展示:明显地表现出来。 南国:指我国的南部。 颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。 (2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 (3)自由读课文,质疑问难。 2.揭题,学生自悟: (1)板书课题。 “天堂”指什么?在文中怎样理解? 文中“鸟的天堂”指的是什么? (2)默读全文思考: 作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同? (作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。) 3.小组讨论: 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?
《鸟的天堂》第二课时教学设计2_教案教学设计
《鸟的天堂》第二课时教学设计2 本文是关于《鸟的天堂》第二课时教学设计2，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教材分析】 语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。 【教学目标】 １、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。 ２、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象 ３、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学重、难点】 １、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。 ２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学准备】多媒体课件。
(审定版)人教版四年级上册语文同步练习-鸟的天堂2含答案
四年级上语文同步练习-鸟的天堂2 1.我是拼写能手。 ｓｈùｓｈāｏｚｈàｏｙàｏ ｃàｎｌàｎｇｕīｌǜ ｆèｎｇｘìｊìｎｇｊì ｚｈǎｎｇｃｈáｏｚｈúｇāｎ 2.我会用“√”标出加点字的正确读音。 白茫．茫（ｍáｎｇｍǎｎｇ）泊．船（ｂéｂó） 涨．红了脸（ｚｈǎｎｇｚｈàｎｇ）规律．（ｌùｌǜ） 的．确（ｄíｄì）曲．折（ｑūｑǔ） 3.根据所给出的意思，把适当的词语填在后面的括号里。 展示裂缝颤动陆续留恋茂盛 （1）前后相继，时断时续。（） （2）短促而频繁地振动。（） （3）裂开或自然露出的狭长细缝。（） （4）清楚地摆出来让人欣赏，明显地表现出来使人知道。（） （5）（植物）生长得多而茁壮。（） （6）不忍舍弃或离开。（） 4.词语归队。 陆续继续连续 （1）我们（）跳上一只船。 （2）假如我们能（）努力。我相信我们一定会取得成功。 （3）政府近期（）出台了几项利民政策。 展示演示 （4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力（）给我们看。
（5）美术课上，老师为我们（）了一遍小鸟的画法。 5.句子大变身。 （1）画眉鸟被我们的掌声吓得兴奋地叫着。（改成把字句）—————————————————— （2）我看到了一株榕树。（扩句） —————————————————— （3）我们划着船到一个朋友的家乡去。（缩句）—————————————————— 6.根据课文内容填空。 （1）榕树正在茂盛的时期，好像把它的———展示给我们看。那么多的绿叶，————————————。 （2）课文写了作者————次经过鸟的天堂，第一次是在—————，所以作者只看到了—————，没有看到————；第二次是在————，作者看到了————，所以他赞叹说————————————————————。 课内阅读 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶（丛从），站在一（跟根）小（枝技）上兴奋地叫着，那歌（声生）真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7.加点字“看”在文段中的读音是————，它的另一个读音是————，读这个音时可以组词为————；加点字“应”在文段中的读音是————，它的另一个读音是————，读这个音时可以组词为————。 8.划去文段内括号里不恰当的字。 9.填空。 文段最后一句话第一个“鸟的天堂”是————，第二个“鸟的天堂”表示————。（把序号填在横线上） ①对大榕树的称呼 ②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的感叹 课外阅读 野菊花 你见过生长在山坡野地里的野菊花吗？你喜爱那漫山遍野的野菊花吗？也
小学语文三年级教学实录《鸟的天堂》第二课时教学实录之二
小学语文三年级教学实录《鸟的天堂》第二 课时教学实录之二 师：这节课让我们继续随着巴金爷爷走进鸟的天堂，去领略那里神奇而壮观的迷人景象。通过上节课的学习你们都有哪些收获呢？ 生1：我了解各个生词的意思。 生2：明白了各个段落的段意。 生3：我知道榕树所在的位置。 师：在哪呢？ 生3：广东省新会县天马村。 师：知道了它的位置，那有机会我们就可以到实地考察一番。还有什么收获？ 生4：学到了许多词语和句子。 师：对于你的写作会有很大的帮助，是吗？非常棒！你们能够将所学的知识象过电影一样在脑中呈现一遍，这对今天的学习会有很大的帮助。在第二次预习当中大家又有了许多新的想法，郑老师把它总结了一下，我们一起来看一看。 （出示幻灯：1、有对字词提出问题的；2、也有对句子提出问题的；3、还有就表达方法提出问题的。）
师：我想先问一下你为什么会提出这个问题呢？ 生：我发现课题鸟的天堂没有加引号，可是在第九自然段却加了引号。 师：你读书非常仔细。还有没有其他同学也发现了这个问题？（有大部分同学举手）非常好，认真读书就会有新的发现。有个问题我觉得挺奇怪，你为什么有这个想法呢？ 生：因为文中的这里阳光照在水上、照在树梢一切都显得光明了，我觉得光明磊落很少用来形象亮餍。 师：你觉得这里光明的用法有些特别是吗？还有没有其他同学也发现了这个问题？怪不得他的文章写的这么好，大家应多向他学习，认真去体会作者用词的与众不同之处。 师：在预习提纲中有的同学提出要仔细观察榕树，观察了吗？ 生：我觉得鸟的天堂这棵榕树有很多的特点，你看这棵树非常的大，是鸟栖息的最好的地方。因为福州被称为榕城肯定也是以榕树的特点出名，我想看一下福州的榕树与鸟的天堂的榕树有什么区别。 师：榕城之人应该对榕树有更多的了解，那么你观察之后了解了吗？还有谁也观察了榕树呢？
《鸟的天堂》第二课时课堂教学实录
《鸟的天堂》第二课时课堂教学实录 一：复习导入。 师：这节课我们继续学习《鸟的天堂》，回忆一下课文讲了怎样一个内容？ 生：讲了作者两次经过鸟的天堂看到了不同的景象，最后发出感慨：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：想一想，作者第一经过鸟的天堂看到的是什么景象——生答：榕树，师板书。第二次经过鸟的天堂看到的是什么？生答：鸟。师板书。 师：这节课让我们跟随着巴金爷爷继续学习《鸟的天堂》这一课。 二：抓住重点，感悟理解，指导朗读。 （一）学习“大榕树”部分 师：首先我们一起来观赏“大榕树”请同学找到书中的7、8自然段，按照学习提示进行学习。课件出示学习提示： 1）把喜欢的句子画出来，想想喜欢的理由，并认真地读一读。 2）自己读完以后要读给你的同桌听，帮他分析一下哪里读得好？好在哪里？ 生：按要求自学。 师：引导学生集体交流。 生：交流7、8自然段。—— 生1：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎……新的生命在颤动。”我感受到了叶子的鲜绿，明亮。 师：你能读出这种翠绿、明亮的感受吗？ 生：有感情朗读。 师：“新的生命”让你想到了什么？是什么原因说它是“新的生命”？ 生：让我想到了绿叶上还挂着露珠，晶莹透明，闪闪发亮像宝石。 因为叶子的鲜绿，饱满说它是新的生命。 师：你真是你个想象力丰富的孩子，比喻的非常恰当。 为什么叶子还在颤动呢？
生：风儿轻轻一吹，叶子颤动；叶子多，茂密，晃动；里面可能藏着小鸟。 师：那就带着你的感受，把这句话有感情地朗读出来吧。个别读，齐读。 生2：“真是一棵大树，枝干的数目不可计数……伸进泥土里。”我从“不可计数”这个词感受到这棵榕树的枝干很多很多，多的都数不清了，它独木成林。 师：你知道这棵大树枝上又生根，伸进泥土里的样子吗？出示课件“榕树枝干不可计数的样子”。 生：带着感情朗读这一句。 师：真是一棵大树！你能结合资料来描述一下大榕树到底有多大吗？ 生：结合资料介绍榕树覆盖面积是20多亩，高15米。 师：那如果和我们的操场比较，榕树有多大呢，你们知道吗？我们的前后操场长大约100米，宽大约70米，面积就是100×70，一亩地是大约667平方米，100×70÷667我们的操场面积大约相当于10亩，那么大榕树就相当于我们两个操场那样大。我们的一层楼大约有三米高的话，那么15米，相当与我们的教学楼5层高呀，同学们，你们想象出来大榕树有多大了吗？ 生：发出感叹，大榕树好大呀！师板书：大 师：假如，你乘船来到这样一棵大榕树下，你有怎样的感受呢？ 生：我觉得榕树真是太大了，我站下下面就像小蚂蚁一样。 师：课件出示，整个榕树的样子（覆盖着小岛） 生：有感情地朗读这一句，读出对榕树大的惊讶，个别读，齐读。 生3：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”我感觉到叶子很多，堆在一起不留缝隙。 师：你知道什么样子是“堆”吗？谁愿意跟老师表演一下“堆”的样子。 生：到前面，把双手搭在老师的手上面，一双手，两双手，三双手，感受叶子“堆”的样子。 师：叶子好多呀，榕树不仅大，叶子还茂盛。板书：茂盛 生：有感情地朗读这一句。读出叶子的多，茂盛。 师：同学们，如果你来到了这棵大榕树下，你觉得它怎样？ 生：高大、美丽，壮观……
鸟的天堂(2)
《鸟的天堂》教学设计 教学目标： （设计理念：根据语文课程标准的精神，中年段除继续增强识字教学以外，应重点引导学生自主阅读。通过自读自悟，边读边想象等途径去理解内容，体会感情，领悟表达方法和积累语言。）1、理解8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。准确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 4、领悟作者抓景物特点实行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重、难点： 1、指导学生有感情朗读课文，积累、使用语言。 2、准确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1、课前师生上网或查阅相关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。 2、多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一、创设情境，激趣乐学 （设计理念：俗话说：兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。） 1、播放鸟叫声，屏幕出现“一棵茂盛的大榕树”。 师启发：请同学们用心地听一听，边听边想，看你们想到些什么？ 生畅所欲言，师相机引入课题。 （设计意图：课前，我通过调查了解到本班没有学生去过鸟的天堂，为了使学生更形象直观地了解鸟的天堂，激起学生情感上的共鸣，产生学习本课的兴趣，入题之前，我播放了一段鸟叫声，创设众鸟齐鸣的情境。） 二、初读 （设计理念：根据语文课程标准的精神，中年段的阅读教学应引导学生学会默读，能初步把握文章的主要内容。） （一）自由读课文，思考以下问题： 1、“天堂”，你是怎样理解的？ 2、“鸟的天堂”指的是什么？ 3、说说课文主要写了什么？
《鸟的天堂》教学设计第二课时
教学目标： 1?理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 2?学习作者动静结合的描写方法。 3 ?有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程： 一、整体感知 1?导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。） 2?这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作 “鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）3?请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树一一大、茂盛；鸟一一多、欢快） 二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 （一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报交流。 大榕树： 1 ?大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪 儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影： 「本来的，实际的。 真清楚，明白。 -确确实实。 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答: 一万多平方米。） （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。） （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） 2．茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）
四单元鸟的天堂2.doc
鸟的天堂 课时：第2课时总课时：第30课时日期： 教学目标1.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 2.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友 好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方 法。 教学重点理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 教学难点领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学准备教学课件 教学过程 —、整体感知，激发情感 1.同学们「昨天我们同占金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 2.作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发 的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。 3.“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离， 为下文的学习奠定了感情基础。） 二、品词读句，感悟这美丽的南国的树 1.指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？ 2.默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3.交流： （1）预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。 师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。 是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。 从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。 （2）到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。 “不可计数”什么意思？ 指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。 一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。 师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹一一这美丽的南国的树。（齐读）
《鸟的天堂》第二课时教学设计
《鸟的天堂》教案 教师：何鲜移班级：四年级科目：语文 [教学目标] ： 1.理解课文内容，从不同角度感受“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美。 2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 [教学重点] 通过了解两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静、 动态。 [教学难点]： 1.让学生了解长得奇特的榕树。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 第二课时 课前板书课题 引入：同学们紧张吗？这么多老师坐在这里肯定紧张。今天老师让大家变成快乐的鸟来学《鸟的天堂》，现在你们是小鸟了，你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度感受”鸟的天堂”。 上节课我们知道：巴金先生去了两次鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。 一、今天我们进入到鸟的天堂： 12-13自然段写“鸟的天堂”什么特点？（引导学生找出活泼可爱、鸟多） 你从哪里感悟到的？举手发言（引导学生找出两个“到处”和“眼睛应接不暇…”说明鸟很多，“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听”说明鸟可爱）
13自然段应读出它的什么特点来？（引导学生找到热闹） 这是它的动态美，我们来读它的动态美。（引导学生读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听”读出鸟可爱、“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟多） 二、学习第二部分（课文7-8自然段）： 1．自由读这部分，找出小鸟喜欢这个地方的理由。在不理解的地方做记号。 2.小组讨论 3.班级交流（引导学生理解树大、美） A、引导学生找到“又”字。知道学生体会这指树根很多。 B、“不可计数”和“卧”，引导学生从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。引导学生体会“卧”字。（树占地面积大） 这株大榕树占地面积有多大？谁查到了资料？（一万多平方米。） 课下大家量了操场和教室的面积，大家算它合几个操场、教室？（操场面积约为1000平方米，普通教室有70 80平方米左右） 换算后，你有什么感受？（引导学生说“简直太大了”） C、引导学生找到“推”。请同学们演示，引导学生明白这说明叶多而密。 D、引导学生找到“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，学生讨论（引导生找到原因，可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看；③有风吹过。） 这两个自然段该怎样读？（引导学生“真”应读出惊叹的语气，重音放在“一株”上）
鸟的天堂 (2)
师：同学们，这节课我们来学习第25课，先看老师写课题。齐读。 生：鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称得上是鸟的天堂呢？ 生：能够让鸟儿们生活得自由安闲的地方。 生：山净水秀鸟语花香的地方。 生：树木茂盛、让鸟儿生活得安全无忧的地方。 生：…… 师：哎呀，那该是多么美好的地方呀！带着想象，再读课题! 生：鸟的天堂。 师：同学们，在75年前的一个傍晚，巴金先生和他的朋友们在平静的天马河上，划着一条小船，就悠然地来到了这美丽的鸟的天堂。今天，我们就寻着当年巴金先生游览的足迹往欣赏鸟的天堂。 师：昨天,大家都预习了课文，字词都熟悉了吗？ 生：熟悉了。 师：谁来读读这几个词语？ 生：（读）不禁不可计数兴奋应接不暇 师：真不简单！这里有几个多音字你都读对了。全班一起读。 生：（齐读略） 师：“应接不暇”什么意思？ 生：形容事物太多，看不过来。 师：读了课文了，它在文中指什么太多看不过来？ 生：鸟太多，眼睛看不过来。 师：那么这个“暇”指什么？ 生：指空闲。 师：你是怎么知道的？ 生：查字典。 师：这个习惯真好！ 师：你们看，课文中指的是鸟太多看不过来。那么，结合着课文我们也一样理解词语的意思。字词都读正确了，那课文都读熟了吗？ 生：读熟了。 师：想不想再读课文？ 生：想！ 师：好，打开书，下面就请大家默读课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？ 生：（默读思考） 师：课文主要写了什么呢？谁来说一说？ 生：课文主要写了作者到鸟的天堂看到的美丽景色。 师：那作者几次往了鸟的天堂？每一次是在什么时间？分别又看到了什么？你能这样说一说么？ 生：作者两次往了鸟的天堂，第一次是在傍晚，没有看到鸟，看到的是一棵茂盛的大榕树，第二次是在早晨，看到了百鸟齐名的壮观景象。 师：对呀，这样就概括出来了，谁再来说一说？ 生：（说略） 师：你概括出了课文内容还理清了文章的顺序。是啊，作者就是两次到鸟的天堂，在他完全领略了鸟的天堂的美景之后啊，还发出了由衷的赞叹，这在课文中也写到了，谁留意到了？
《鸟的天堂》第二课时教案
《鸟的天堂》第二课时教案 导读：设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。 教学目标： 知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。 情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。 教学过程： 一、导入 同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂） 二、导学第一段 1、用自己喜欢的方式读好第一段。 2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。 小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？ 三、导学第二段 1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。 2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 3、重点研读8、9小节。 ⑴小组合作学习： ①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻 联想） ②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。 ③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。 ⑵反馈。 重点出示： ①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。 A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶 展示生命力） B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？
鸟的天堂 (2)
樊城区二十中小学部（四）年级（语文）雅学案 课题：3鸟的天堂课型：阅读课课时： 2 课时（具体课时任务：第一课时导学、独学、对学、群学；第二课时预展、大展示、评学） 学习目标：1、我能学会本课的生字和词语，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 2、我理清课文顺序，初步感受感受南国的美丽风光，感受作者对大自然生命力的热爱和赞美。 3、我能积累文中优美的词句，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 第一课时： 第二课时：重难点：1、想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；2、体会描写大榕树特点的
内容：丰富积累，拓展延伸 学法： 6、课文语句生动细腻，我要把自己喜欢的句子标注出来，再把喜欢的段落背诵下来。 7、我还想了解有关“鸟的天堂”的其他知识： …… 当堂测评分层达标落实基础★ 1、填上恰当的词。 ( )的红霞 ( )的水面( )地飞出来 ( )的颜色 ( )的榕树( )地划着船 2、写出句子中画横线词语的近义词。 （1）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。( ) （2）真是一株大树，枝支的数目不可计数。( ) （3）当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。( ) 发展能力★★ 3、阅读文段，然后答题。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，( )，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎( )。这美丽的南国的树！ 1、按原文填空。 2、找出本段的中心句画上“——”。 3、从括号里的句子中，你体会到了什么呢？ 4、朗读，背诵这个段落。 提升素养★★★ 4、语言超市： A结合文中语句，讲讲游览鸟的天堂的经过和感受。 B假如你就是一只小鸟，会怎样赞美南国风光或感谢当地农民？
《鸟的天堂》第二课时教学设计人教部编五年级语文上册教案
《鸟的天堂》 学习目标： 1．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。 2．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 学习重点： 理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 学习难点： 学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写 教学过程： 一、导入：图片导入 问：这图片上有多棵榕树？学生答，从而引到课文《鸟的天堂》 二、复习生字词 三、理解感悟，解决疑问 一、学习课文第二部分 1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 学生答，白板展示 两次时间景物 第一次傍晚大榕树 第二次早晨鸟儿 2.请学生找出描写榕树的有关句子（7、8自然段），展示7、8自然段的文本，请学生到白板上画出自己找出的句子，并说说读了这些句子写出了榕树的什么特点（大、茂盛、有生命力）。 3.让学生读已经画出的句子，说一说作者看到这棵榕树的心情。 4.作者按什么顺序描写大榕树的，请同学们互相讨论并说一说。（由远及近。远看，像许多株大榕树，树叶绿得可爱。近看，是一株大树，枝干多得不可计数，枝生根，垂到地上，伸进泥土；绿叶一簇一簇，没有缝隙，那绿色照人眼，像是孕育着新的生命。）
5.你们想看看大榕树的样子吗？它和巴金爷爷笔下的的榕树一样呢？播放视频 6.这棵榕树大而茂盛成了鸟生活必需的环境的条件之一，除此之外，还有哪些原因，让这里变成鸟的天堂呢。（岸上潮湿，农民不许人捉鸟） 7.朋友说：“这是鸟的天堂。”为什么一只鸟也不见呢？（傍晚，鸟栖息了。） 二、学习课文第三部分 在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾，第二天早晨，作者又到鸟的天堂，这次看到了什么？（许多鸟） 1.课文哪些段落描写了鸟呢？请同学生们找出，并请一个同学来读。（12、13自然段） 2.白板展示12、13自然段，请同学到白板上画出你认为写得好的句子，并说说写得好在哪里？ 三、学习第四部分 1.为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂） 2.第一个“鸟的天堂”为什么加引号？（第一个加引号是因为这是引用别人的话，指的是大榕树。） 四、总结全文，升华感情 板书设计：
《鸟的天堂》第二课时
《鸟的天堂》第二课时 教学目标： 知识与技能： 1理解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象，体会作者的思想感情。2领会作者从不同的角度观察和描写景物的方法。 3有感情地朗读课文。 过程与方法： 1抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。 2 利用课件展示和小组合作突破对难点句子的理解。 情感态度与价值观： 1激发学生对大自然的热爱之情，使之注意保护自然环境。 教学重点： 1理解作者两次经过“鸟的天堂”看到的不同景象。 2学习作者观察和描写景物的方法。 教学难点： 对重点语句的理解感悟。 教学与学法：以读代讲法合作学习法 教具准备：多媒体课件 教学时数：第二课时 教学过程： 一、复习导入新课
孩子们，我们已经初学了课文《鸟的天堂》，了解了课文的主要内容。课文写了作者几次经过鸟的天堂，每次是在什么时候，看到了什么景象？ 课文是怎样具体描写榕树和鸟的呢？让我们伴着夕阳的余辉，再次走进这“鸟的天堂”。 二、体会榕树的静态美 请孩子们齐读课文7—8自然段，注意读书要眼到、口到、心到。 课文里，巴金先生觉得这是一株怎样的树？试读：这美丽的南国的树。 你又觉得这是一株怎样的榕树啊？学生交流…… 你从哪里体会到榕树的这些特点？请再次快速浏览课文中的语句。 A我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件二：我有机会……不可计数） 你从这句话中的哪些词语体会到榕树很大？ a真是一株大树，体会“一株”；（品读句子，体会“一株”） b不可计数，“不可计数”是什么意思？（品句子，体会“不可计数”） 自由读句子，注意读出你自己的理解。 枝干的数目为什么会多得不可计数？介绍榕树的生长特点。 B一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（课件四：一部分树枝……卧在水面上） “卧”字是什么意思？“卧”字生动准确地写出了榕树的占地面积非常大。 品读感悟句子。 C我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 抓住“第一次看见”。体会榕树的特点。
鸟的天堂第二课时教学设计
鸟的天堂第二课时教学设计 教学目标： 1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重难点： 1、了解大榕树的特点。 2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。 3、理解含意深刻的句子。 教学准备：课件。 教学过程： 一、整体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。 3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。） 二、品词读句，感悟这美丽的南国的树
1、指名读5-9自然段，思考：这棵大榕树有什么特点？ 2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3、交流: (1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。 师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。 是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。 从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。 (2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。 “不可计数”什么意思？ 指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。 一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。 师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读） (3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？ “颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。