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大家都来帮帮他说课稿

大家都来帮帮他》说课稿

我说课的题目是《大家都来帮帮他》,下面我将从说教材、说教法

和学法、说教学过程、说板书设计、说课后反思五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《大家都来帮帮他》是人教版小学语文第四册中《语文园地六》的

口语交际。这次口语交际的话题是对本组课文主题?好品质?的延伸。

教材以小故事的形式,为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图,引发学生的讨论,组织学生为故事的人物提出合理的建议,这样不仅培养了学生的口语交际能力,也挖掘了学生的对问题的认识,让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

结合教学要求和本次口语交际的特点,依据新课标中?知、过、情?

三个维度,我将本次口语交际的教学目标确定为:

知识与技能:

1

.以?大家都来帮帮他?为话题,让学生学会以讨论、提建议的主

式进行交际。在交际中,能认真听别人讲话,努力了解讲话内容。

2

.初步学习辩论的这种交际形式。

3

.能把?口语交际?中看到的、听到的、想到的写成一段话。

过程与方法:

1

通过再现故事情境,

引导学生通过讨论、

提建议的形式进行交流,

从而懂得要做一个诚实的、守信、尽责的孩子。

2

.指导学生把口语交际中看到的、听到的、想到的写成一段话,并

2

能在老师和同学的帮助下,修改写话内容。

情感态度与价值观:

1

.初步培养学生的口语表达能力。

2

.让学生学习小华的?好品质?

,做一个诚实、守信、尽责的孩子。

根据本次口语交际的一些特点,我将本课的教学重点确定为:

1

.能用普通话、自信地对这次话题发表自己的意见。

2

.能认真听别人讲话,努力了解讲话内容。

根据学生的实际情况,我将本课的教学难点确定为:

1

.学习辩论这种交际形式。

2

.能把口语交际中看到的、听到的、想到的写成一段话。

二、说学法和教法

合理运用快乐教学法,以投影仪、挂图、实物图演示,创设语言交

际的情境,诱发学生语言的兴趣,调动学生说话的积极性,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的潜能。

三、说学法

新课标要求,

语文课程一定要使学生

?掌握最基本的语文学习方法?

学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由?学会?变为

?会学?

,二是由?被动地学?变为?主动地学?

,达到?自能读书,不

待老师讲。

?的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效

率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用?读、说、演?等学习方法,真正达到?教是为了不

教?这一教学的最高境界。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

3

三、说教学过程

大家都来帮帮他说课稿

大家都来帮帮他说课稿

为了完成教学目标,解决教学重点、突破教学难点,本课我是分两

课时进行教学的。我的课堂教学过程大致分为如下环节:

环节

1

设置情景,激发兴趣

同学们,你们好,看到你们这么精神,老师真高兴!所以我还专门

请来了你们的好朋友,猜猜他是谁?瞧,他来了。让我们和他打个招呼吧。他呀,今天来是想邀请他喜欢的同学去参加羊村的?羊羊联欢会?的,

同学们想去吗?那你觉得喜羊羊喜欢什么样的孩子呢?

(认真听课、

爱动脑筋、

回答问题积极的孩子)

让我们看看喜羊羊是怎么说的吧?

?只

要闯过三关,你就能参加‘羊羊联欢会’

?

。同学们有没有信心?老师听

出来了,你们很有信心。让我们开始闯关吧。

环节

2

第一关:说一说

1

.这是喜羊羊的好朋友,小华,课件出示(小华图片)他怎么愁眉

苦脸的呀?我想起来了,小华遇到了一个难题。接下来看一段录像,看看,他遇到了什么难题?

2

.再现情境:课件播放小华遇到难题这件事情的录像。

让学生自由说,小华遇到的难题。

同学们愿意帮助他吗?

3

.导出题目:大家都来帮帮他。生读题。

4

.思考:大家都来帮小华想一想,他应该怎么做?学生自由说。

【设计意图:在孩子交流前让孩子独立地想想应该怎么办,自己有什么意见,避免受他人思维的影响而人云亦云,这样交流时才会有不同角度的思维碰撞。】

4

5

.情景展示,小组讨论。

不仅同学们愿意帮小华,还有两个同学也在帮他,我们听听她们是

怎么说的?(播放录像)你同意谁的观点。小组讨论、交流。指名学生汇报。

6

.导出辩论的口语交际形式。当为了一个话题,产生两种不同的意

见时,为了便于区别,我们把一方称为?正方?

,另一方称为?反方?

?正方和反方?之间进行的争辩,就是辩论赛。

7

.那在小华这件事情上,你觉得他是记下名字好呢,还是不记名字好?让学生再说,并说出理由。

环节

3

第二关:辩一辩

1

.根据学生情况,教师按?要记下名字?和?不能记下名字?两种

意见组织学生展开辩论。

要求:让学生大胆说出意见,并把理由说清楚。

2

.那小华听了同学们的意见后,他是怎样做的呢?请看录像。小华

的难题解决了,同学们,从这小华这件事中,你学到了什么?

【设计意图:尊重学生选择,辩论的结果不重要,我们关注的是学生运用自己的生活体验,在辩论的过程中,进一步锻炼口语交际的能力,培养逻辑思维能力。】

环节

4

第三关:写一写

1

.同学们刚才的表现太棒了,不仅美羊羊要夸奖你们,还有几个熟

悉的老朋友都来帮你们闯第三关,课件出示标点符号:

!?:

??……

说说它们在写作时的用法以及在作文格中所占的位置。

2

.让我们把小华遇到难题这件事情写下来吧!题目可以用《大家都

5

来帮帮他》

,也可以自己取题目。写话时,不仅要把小华遇到的难题写出

来,还要把同学们的劝说写清楚,最后把事情的结果写出来。做到有头

有尾,更有身体。再写话时,用上我们学过的词语,当然更要把我们熟悉的?老朋友?——标点符号放在合适的地方。

3

.学生写作,教师巡视、辅导。

环节

5

交流评议,自我修改

1

.推荐代表读自己的写话。

2

.生评,师评。

3

.根据刚才的讲评,读读自己的作文,修改修改。

环节

6

总结发散,结束教学

同学们,

恭喜你们闯关成功。

瞧,

谁来了!

他们来欢迎你们参加

?羊

羊联欢会?了!让我们唱起来,跳起来!

总之,在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训

练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。