自然辩证法教学要点暨南大学春季短课程
2013学年春季“自然辩证法”课程学习指引
（2013学年春季学习“自然辩证法”课程的硕士各专业学员适用）
暨南大学·社科部黄颖黔编写
目录
0．课程教学说明 (02)
1．自然辩证法绪论 (03)
2．马恩创立自然辩证法创立 (04)
3．自然界的运动、联系和发展 (07)
4．人与自然的关系 (09)
5．科学本质与科学认识过程 (11)
6．科学理论的形成 (13)
7．科学理论的评价和检验 (14)
8．科学理论的发展和完善 (16)
9．技术结构和技术认识 (18)
10．技术价值与技术活动 (20)
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0. “自然辩证法”课程教学说明
0.1 “自然辩证法”课程定位
教育部规定，“自然辩证法”课程是硕士生公共学位课，是理工医农类各专业研究生和研究生课程进修班学员必修课。在暨南大学硕士课程序列中，“自然辩证法”课程属于MA类公共学位课。
0.2 “自然辩证法”课程教学目标
本课程主要是紧密结合科技发展的要求，用辩证唯物主义观点准确地概括现代科技成果，正确地回答当代科技革命提出的重大哲学问题，阐述自然界和科学技术发展的一般规律以及正确协调人与自然关系的基本观点，分析科学技术发展过程中提出的新问题，评析有关社会发展和经济建设中的重大事件和有影响的科学文化思潮。帮助学生开拓文化视野、启迪创造性思维，培养科技批判和创新能力，明确当代中国科技工作者的责任和使命。
0.3 “自然辩证法”课程教学内容
?教学依据和要点：参见本文各章节提示说明。
?参考教材：2007年以后，正规出版的《自然辩证法》教材，各版本皆可
0.4 2012年秋季硕士各专业学员“自然辩证法”课程教学安排
?教学方式：学员集中面授，案例教学和课堂讨论穿插进行；课外自学相关材料?教学时间：
?教学地点：
?期末考试：依据以往惯例，采行全校闭卷考试（2小时），估计安排在第10周进行。
?学习和测评建议：1、课程考试主要测评学员对哲学基本原理的理解和认知，注重考察衡量学员思想见地、哲理运思和STS认识。在遵从马列毛邓原则的前
提下，只要“言之有据、持之成理”，各种独立见解皆可接受。“活学活用”即可应对考试，毋须“死记硬背”。2、教学过程中，学员案例评述、课堂发言、点名抽查也对期末成绩有影响。3、各章节教学考评要点会适时说明，期末不再重复提示，亦无“划重点”之说。
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1. 自然辩证法绪论
本章学习要点：了解自然辩证法的研究对象、学科性质和内容，了解自然辩证法的创立和发展历程，特别是它与科学技术发展的联袂互动关系；认识自然辩证法在现代科学技术研究中的地位和作用；明确自然辩证法在中国现代化建设中的意义。
1.1 自然辩证法与科学技术
自然辩证法的研究对象是自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术与人类社会发展的关系。它是马克思主义关于科学、技术及其与社会关系的已有成果的概括和总结。自然辩证法的创立发展与哲学和科学技术的进步密不可分，因而自然辩证法必然会伴随着科学技术进步而不断丰富和发展，自然辩证法是开放发展、与时俱进的哲学理论体系。
在近代工业革命时期，马克思、恩格斯在概括总结17世纪以来自然科学成就、批判分析德国古典哲学和西欧机械论自然观的基础上，建立了辩证唯物主义自然观，奠定了自然辩证法的理论基石。不仅如此，马恩还断定科学技术是极为重要的社会实践活动，研究了它与社会发展的内在联系。
20世纪30年代以后，苏联学者发现恩格斯“自然辩证法”手稿，编译出版后引发巨大反响，开辟了自然辩证法这一全新学科，丰富和发展了马克思主义哲学体系。此后的数十年中，自然辩证法在苏联、东欧、中国等社会主义国家被纳入主流意识形态之列。
在现代科学技术革命时期，自然辩证法的思想和观点启发了科学社会学、技术社会学、科学学和技术文化等领域的研究，正在形成科学技术学这一广阔的研究领域。
1.2 自然辩证法的性质、内容和范围
自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学学科。它从自然观、认识论、方法论和价值论等多个侧面方面，研究科学技术活动全过程以及科学技术与社会的关系，因而自然辩证法是科学技术研究的思想理论基础，在现代科技革命的新形势下，它的研究论题、内容和范围仍有很大的发展空间。
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在自然观方面，系统科学和横断科学的发展，催生出系统自然观，它是辩证唯物主义自然观的丰富和发展。生物科学、环境科学和生态科学的发展，提出了生态自然观念，它是可持续发展观的哲学基础。
在科学观和科学方法论方面，依据“实践第一”的观点，从科学与技术相互联系和相互区别角度入手，深入地阐明了科学技术的本质特征、科学技术的认识论、方法论和价值论，科学技术的社会建构，特别是科技创新和高技术产业化的问题。
1.3 自然辩证法与中国现代化建设
自然辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，它与中国科学技术事业的发展和中国现代化建设有着不可分割的联系。
?建国之前：20世纪30年代，自然辩证法理论从苏联和日本传播到中国，中国学人和革命领袖们开展译介、学习、运用。
?建国初期：科学技术工作者学习自然辩证法，明确科学技术工作中存在着世界观和方法论问题。
?工业化时期：《自然辩证法发展规划》是国家科学规划的一个重要组成部分；自然辩证法是制定科技政策的理论基础。
?改革开放时期：自然辩证法紧密结合中国现代化建设，研究科技发展战略、科
学技术和经济发展、科技政策、科技工作管理、科学技术和人类文明、批判分析当代西方各种关于科学技术与社会的思潮。
自然辩证法教学是旨在培养有理论基础、有战略眼光、具备文理综合素质的高级人才，是理工医农类研究生的必修课。
2. 马恩创立自然辩证法
本章学习要点：辩证唯物主义自然观在概括总结自然科学发展成就的基础上，揭示自然界物质的客观实在性和自然界的存在方式和演化发展。因此，要密切结合19世纪自然科学4
的发展，把握辩证唯物主义自然观创立的自然科学基础和自然哲学思想渊源，熟悉辩证唯物主义自然观的基本观点。
2.1 古代自然科学与朴素辩证法自然观
古希腊只有自然哲学，还没有系统的、以实验为基础的、近代意义上的自然科学。它的朴素辩证法的自然观是人类历史上自然观的最初形态。
古希腊朴素辩证法的自然观认为：自然界是“一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，而是一切都在运动、变化、产生和消失。”它把自然界当作一个统一的有机体，并且力图“在某种具有固定形体的东西中，在某种特殊的东西中去寻找这个统一。”
这种自然观蕴含在当时关于自然研究和探索的自然哲学中，尚未建立在科学的实验和分析的基础上，因而这种自然观带有直观、思辨和猜测的性质。它只是直观
地勾画了整个自然界的轮廓，不能说明构成自然界总画面的各个细节。
中国古代自然哲学自成一派，与古希腊哲学全然不同。中国古代自然观萌生于商周时期，确立在春秋战国时代。中国古代自然观讲求“物我一体、天人合一”，注重意会体悟。周易、阴阳、五行、八卦、元气等学说深受辩证法思想侵润，对中国古代科学技术发展影响深远。
2.2 16、17世纪自然科学和机械唯物主义自然观
16、17世纪，实验和理性方法逐渐紧密结合起来，近代自然科学的发展日新月异，牛顿在伽利略、开普勒等人研究的基础上建立的牛顿力学体系是近代科学的颠峰之作。牛顿力学正确地反映了宏观物体的机械运动规律，为机械唯物主义自然观的产生提供了重要的自然科学基础。
机械唯物主义自然观的基本观点是：整个自然界是由物质构成的；物质性质取决于组成它的、不可再分的、最小微粒的数量组合和空间结构；物质具有不变的质量和固有的惯性；一切运动都是物质在绝对、均匀的时间和空间中的位移，都严格遵循机械决定论的因果关系；物质运动是由于外力的推动。于是，自然界、宇宙被设想成一种不是能动的实在，而是一架处于自然之外的神灵操纵的庞大机器。人与自然是分离对立的，人处于自然之外，是与5
自然不同的存在者。
与近代自然科学发展状况相适应，形成了观察、实验、分析、还原等科学研究的基本方法。这些方法，是近几百年来在认识自然界方面获得巨大进步的基本条件。但是，它也给人们留下了一种习惯：把自然界的事物和过程孤立起来，撇开广泛的总的联系去考察，堵塞了人们从事了解部分到把握整体、洞察普遍联系的道路。早期自然科学的这种研究方法被培根和洛克从自然科学移植到哲学中后，就造成了近代哲学所特有的局限性，即形而上学的思维方法。
2.3 19世纪自然科学与辩证唯物主义自然观
18世纪下半叶至19世纪，自然科学从搜集经验材料的阶段进入系统整理这些材料和理论概括的阶段，在天文学，地质学、物理学、化学、生物学等各个领域涌现出一系列重大发现。特别是由于物理学的两次重大的理论综合（能量守恒与转化定律和电磁转化理论的建立）和生物学的两次重大的理论综合（细胞学说和生物进化论的创立），深刻地揭示了自然界的普遍联系和发展的辩证性质，从而使辩证唯物主义自然观取代机械唯物主义自然观成为历史的必然。
马克思、恩格斯科学地总结了当时自然科学的最新成就，继承了古希腊自然观的辩证法观点，克服了机械唯物主义自然观的形而上学性质，批判地汲取了德国古典自然哲学思想特别是黑格尔的辩证法思想，创立了辩证唯物主义自然观。
?它的观点是唯物主义的，认为：自然界是客观存在的；它是我们人类赖以生长
的基础；人类也是自然界运动发展的客观产物；在自然界和人类以外，不存在任何神秘的东西。
?它的方法是辩证的，认为：整个自然界是一个普遍联系和相互作用的整体，它
在永恒的流动和循环中运动着；自然界的一切现象都是矛盾的统一体，它们既是对立的，又是统一的，并且在一定条件下相互转化，由此推动着自然界的运动和
发展；自然界各种运动形式的相互转化过程“是一个伟大的基本过程，对自然界的全部认识都综合于对这个过程的认识中”。
?它的基本原理是：自然界是物质的，物质结构的层次是无限的；物质处于永恒
的运动中，运动无论是在量上还是在质上都是不灭的；时间和空间是物质运动的基本形6
式，自然界的运动是有规律的。
辩证唯物主义自然观的创立，意味着凌驾于自然科学之上的、思辨地构造体系的自然哲学的终结。它无论是对马克思主义学说的完善，对于马克思主义哲学的发展，还是对于自然科学哲学问题的研究，促进科学技术的进步，都有重要的意义。
3. 自然界的运动、联系、发展
本章学习要点：了解系统自然观产生的自然科学前提，明确系统是自然界物质的普遍存在方式，把握自然界物质系统及层次结构的基本特点，认识自然界是过程的集合体、渐变与突变（突现、分叉）是自然界演化的基本方式，阐述自然界演化的自组织机制和发展的无限性。
3.1 系统自然观产生的现代自然科学前提
系统自然观是辩证唯物主义自然观的发展。它根植于相对论、量子力学、分子生物学和以系统论、控制论、耗散结构论、协同论、突变论、混沌理论等为代表的系统科学的基础上。
?相对论否定了牛顿的绝对时空观，揭示了时间和空间、时空和物质及其运动、
质量和能量之间存在的辩证联系。
?量子力学标志着对微观世界认识的深入，揭示了连续性与间断性、波动性与粒
子性的辩证统一，突现了量子现象的整体性，打破了机械决定论的观念。
?分子生物学由细胞水平深入到分子水平，在生物大分子层次上揭示了生物界基
本结构和生命活动的高度一致性。
?系统论以“系统”的观点看待自然界，提供了系统与要素、结构与功能等新范
畴，揭示了自然界物质系统的整体性、层次性、动态性和开放性。
?非平衡系统自组织理论不仅指出自然界的演化是自组织的、自己运动的，而且
揭示了自然演化的自组织机制
?混沌理论则提供了一种关于系统演化的分叉和混沌方式，它把简单性与复杂性、
有序性与无序性、确定性与随机性、必然性与偶然性等统一在新的更为深广的自然图7
景中。
3.2 自然界的系统存在方式
系统是由若干相互联系、相互作用的要素组成的的有机整体，具有稳定的结构和功能。它是自然界物质的普遍存在方式。不仅整个自然界是一个系统，而且其各个组成部分又自成系统、互成系统。自然系统具有物质、能量和信息“三要素”，根据系统与外界环境是否交换物质、能量、信息，可以将其分成孤立系统、封闭系统和开放系统。现实的自然界是一个开放系统。自然界物质系统具有整体性、层次性、动态性、开放性等基本特点。
自然界的普遍联系和相互作用构成自然界物质系统的层次结构。整个自然界可以分为非生命世界和生命世界。非生命世界可以划分基本粒子、原子核、原子、分子、凝聚态物体、行星系、恒星系、星系、星系团、超星系团、总星系等层次；生命世界可以划分为生物大分子、细胞、组织、器官、个体、种群、生态系统、生物圈等层次。不同层次之间具有不同质和量的规定性，是部分与整体、间断性与连续性的统一。自然界物质系统之间及其子系统之间、子系统与子系统之间的纵向联系与横向联系，形成了无穷嵌套的立体网络结构图景。
3.3 自然界的系统演化
自然界不仅存在着，而且演化着。自然界的系统演化，既有有序和进化，又有无序和退化。有序性就是对称性的破缺。对称性破缺导致丰富多彩的自然现象。自然界不仅在空间上展开其多样性，而且有时间上的历史。时间是与不可逆过程（有时间箭头方向）相联系的。现实的自然过程都是不可逆的。局部的、暂时的、相对的可逆过程，并不否认自然界系统演化的不可逆性。进化是指复杂性与多样性的增长。自然界的系统进化，大体是由宇宙的起源、地球的起源、生命的起源、人类的起源这“四大起源”所构成，是微观系统与宏观系统的共济进化。分叉和突现是自然系统演化的基本方式，体现了稳定性与不稳定性、连续性与间断性、确定性与随机性的统一。一般认为，非线性、不稳定性、不确定性是复杂性的根源。确定性的非线性系统能够内在产生出随机性，即所谓“内在随机性”。它体现了随机性存在于确定性之中，从根本上消除了拉普拉斯决定论的可预测性的幻想。
自组织是自然界物质系统自行有序化、组织化和系统化的过程。一个远离平衡态的开放系统通过与外部环境进行物质、能量和信息的交换，能够形成稳定有序的结构，或从低序向8
高序的方向演化。开放性、远离平衡态、非线性相互作用和系统涨落，是自然系统演化的自组织机制。
自然界的演化，既不是单调的走向有序和演化，也不是单调的走向无序和退化。有序和无序的不断转化，进化与退化的不断交替，使自然界处于永恒的物质循环之中。
4. 人与自然的关系
本章学习要点：正确认识人类在地球生态系统中的位置；明确自然界是人类生存
温州医科大学公共选修课攻略
温州话?只需要800字论文，内容关于地方语言和文化，老师上课不点名 沟通与管理（全名记不清了），上课自己举手回答一个问题，就算期末考试?或者期末写200多字的观后感神马的，老师要点名 博弈论，2000字论文。 医学美学20张ppt。 地理旅游观后感一篇 医学美学。。 前几堂课会点名，在ppt上突然出现名字，然后回答问题。 上课很无语，去的几次里每次都会突然讲到黄金分割。。倒数两堂课在讲女性的胸啊，腰啊，五官啊什么的，还经常有裸图→_→ 世界电影发展概述无点名每节课看一部电影作业教一篇观后感，无字数要求 日语课………ppt展示加出勤 影视心理学……赏析的（名字大概就这样）只需要交一篇3000字关于一部电影的分析（心理学分析），上课均是看电影度过，老师从不点名 创业kab（小班逃课不方便滴）要分组的，每节课有回答或者完成老师任务出色者会有加分，关键是期末还有答辩（这个看个人喜好，有些人喜欢这种形式的）……老师讲得也不错，有这兴趣的同学可以选择 新闻写作与摄影主要就是前两周去上下课，把老师给的材料拿过来……还有中间老师会布置一个作业就是上交一份通讯稿，他会批改了发给你，不满意还得重写（占期末成绩40％吧）！期末会有考试（资料可以找的到的）很好过，就是看你的兴趣问题。老师基本没点到！ 集邮与文化。。。老师每节课都会拿纸让我们签到。。。基本都他一人讲。。。。期末交份电子邮集即可 商务谈判，张海涛，平时互动更多，参加算平时成绩，最后考试，下学期好像说他要歇一学期来的 大学生文献检索……传说中有助于学业←_←基本每节课都有作业，不点名，但是没交作业就是没来的←_←期末一份小试卷，搜索两个文献之类的问题，……知道方法也搜不出答案π_π……不建议去学
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B类学术期刊目录 综合类 刊名主办单位 中国行政管理中国行政管理学会 科学与科学技术管理中国科学学与科技政策研究会学术交流黑龙江省社会科学界联合会 科研管理中国科学院科技政策与管理科 学研究所 科技导报中国科学技术协会主办 应用科学学报上海科技大学 中外科技政策与管理该刊编辑部 中国机构与编制辽宁省机构编制委员会 人文杂志陕西省社会科学院 中国人才中国人才研究会等 人才科学研究中共内蒙古委员会组织部人才 科学研究所等 人才开发上海人才研究会 人才江苏省人才学会 人类工效学中国人类工效学学会 城市开发北京城市建设开发集团等 农业现代化研究中国科学院农业研究委员会 旅游学刊北京联合大学旅游学院 大自然探索该刊编辑部 影像技术全国轻工感光材料科技情报站社会学、哲学、法学类 刊名主办单位 学术月刊上海市社会科学学会联合会科学社会主义中国科学社会主义学会 科学社会主义研究北京科学社会主义学会 社会主义研究华中师范大学科学社会主义 研究所 社会学研究中国社会科学院社会学研究 所 社会上海大学文学学院 社会科学战线吉林省社会科学院 社会科学上海社会科学院 中国社会科学中国社会科学院 社会科学研究四川省社会科学院 学习与探索黑龙江省社会科学院 自然科学史研究中国科学技术史学会等 毛泽东思想研究四川省社会科学院等 毛泽东邓小平理论研究上海社会科学院 党政论坛上海市委党校、上海行政学院党建文汇党建文汇杂志社
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《科学技术哲学》(自然辩证法)讲课要点
《科学技术哲学》（自然辩证法）复习要点 第一部分课堂讲课内容要点 第一章科学与非科学的划界 一、卡尔纳普的证实原则 生平著作 鲁道夫·卡尔纳普(Rudolf Carnap,1891－1970)是美籍德裔著名数理逻辑学家、哲学家。1910－1914年在弗莱堡大学和耶拿大学学习数学。 一战期间在军队服役，战后回到耶拿大学学习物理和哲学。 1926－1931年在维也纳大学任哲学教授。 1935年移居美国，从事科研和教学工作，1961年退休。 主要著作：《世界的逻辑构造》（1928）、《哲学与逻辑句法》（1934）等。 科学划界标准 两类命题 卡尔纳普认为，科学命题有两类：一类是综合命题，另一类是分析命题。 综合命题是对事实有所断定的经验科学命题，能被经验证明真假。例如：“地球围绕太阳转。” 分析命题是对事实无所断定的形式科学的命题，其真假由定义和逻辑形式来决定。例：“单身汉是没有妻子的男人”，“2＋3＝5”。 划界标准 是否属于分析命题或综合命题是划分科学与非科学的标准。 科学：属于综合命题或分析命题的命题。 非科学：既非综合命题又非分析命题的命题。例如：“宇宙是无限的。” 真理：综合真理和分析真理。综合真理是被经验证实的综合命题，分析真理是符合逻辑句法的分析命题。 二、波普的证伪主义 生平著作 卡尔·波普尔(karl Popper，1902－1994)是英国著名科学哲学家。生于奥地利。1928获维也纳大学哲学博士学位。第二次世界大战后定居英国，任伦敦大学教授、哲学系主任，加入英国籍。 主要著作:《研究的逻辑》（1933）,《科学发现的逻辑》（1956）,《猜想与反驳》（1963），《客观知识》（1972），《开放社会及其敌人》（1945）等。 波普认为，科学命题不能被经验证实，只能被经验证伪。能够被经验证伪的命题才是科学命题。这就是他的著名的证伪主义。 划界标准：能否被证伪是科学与非科学划界的标准。 科学命题：能被经验证伪的命题。例：“所有天鹅都是白的。” 非科学命题：不能被证伪的命题。占星家的命题、宗教和哲学上的一些命题都属于这一类命题。 理论是大胆的假设 波普认为，理论仅是一种猜测，它是为解决问题而提出的一种大胆的假设。 因此，理论是真实性和虚假性的统一。
社会科学中的数学课程论文(暨南大学)教材
暨南大学 本科生课程论文论文题目：社会科学中的数学课程论文 学院：生命科学技术学院 学系：生物工程学系 专业：生物科学 课程名称：社会科学中的数学 学生姓名：鄢佳英 学号：2012051669 指导教师：叶世琦 2014年12月21 日
目录 （一）概念知识篇 第一篇社会选择 四、你真懂得选举吗？ (4) 五、怎样看待权力？ (5) 六、公平分配与小数点 (6) 第二篇谋求最优化 二、排好您的时刻表 (7) 三、储藏室问题练习 (8) 七、邮递员与网络 (9) 八、推销员与网络 (11) 九、配料与利润 (12) 第三篇统计(数字的艺术) 一、形状、匹配与人口 (15) 第四篇走向非线性 十、瓷砖拼装不简单 (18) 十一、神秘的海岸线 (20) 十二、混沌初开 (21) （二）课本各章习题 第一篇社会选择 四、你真懂得选举吗？ (22) 五、怎样看待权力？ (23) 六、公平分配与小数点 (25) 第二篇谋求最优化 二、排好您的时刻表 (29) 三、储藏室问题练习 (31) 七、邮递员与网络 (32) 八、推销员与网络 (34) 九、配料与利润 (34) 第三篇统计(数字的艺术)
第四篇走向非线性 十、瓷砖拼装不简单 (40) 十一、神秘的海岸线 (41) 十二、混沌初开 (41) （三）进展搜索篇 第一篇社会选择 四、你真懂得选举吗？ (42) 五、怎样看待权力？ (43) 六、公平分配与小数点 (45) 第二篇谋求最优化 二、排好您的时刻表 (45) 三、储藏室问题练习 (46) 七、邮递员与网络 (47) 八、推销员与网络 (51) 九、配料与利润 (52) 第三篇统计(数字的艺术) 一、形状、匹配与人口 (52) 第四篇走向非线性 十、瓷砖拼装不简单 (53) 十一、神秘的海岸线 (57) 十二、混沌初开 (58) （四）收获及意见建议 (59) （五）个人专业相关探索 (60)
暨南大学自然辩证法重点
自然辩证法考试要点 1.自然辩证法的学科定位、体系构造、与科技学科的关系 答：（1）学科定位：自然辩证法是马克思主义哲学的一部分。是一门自然科学、技术科学、社会科学与思维科学交叉的哲学性质的学科。在科技与哲学的认识层次上，自然辩证法属于马克思主义哲学和具体学科中间层次的科学。 （2）体系构造：A.辩证唯物主义自然观：辩证唯物主义的自然观是自然辩证法的理论基石。辩证唯物主义的自然观的基本容是阐明自然界的本质、演化规律以及人与自然的关系，确立唯物而又辨证的自然观。是系统的自然观。B.科学论与科学发现论：现代科学本质上是自然地数学化语言，是实验性的知识，也是科学家们的活动方式。在科学划界问题上，实验是区分科学与非科学或为科学的标准，也是检验科学真理的根本标准。C.技术论与技术创新论：技术是在科学的基础上发展起来的，但是和科学又有区别，具有自己的本质和规律。D.科学技术与社会研究：自然辩证法的落脚点和归宿，就是更好的实现改造世界的社会活动，从而更好的发挥科学技术的社会功能。现代科学与社会的深刻互动，凸显了科学技术与社会关系的哲学伦理问题。 （3）与科技学科的关系：自然辨证法在科学技术的具体学科和马克思主义哲学的普遍原理之间，是处于一种中间的位置。自然辩证法与科技学科有一定的区别，但更有紧密的联系，自然辩证法研究的问题比科技学科层次更高一些，研究一些比较宏观的问题；科技学科研究一些理论、比较精确的定理，以及设计实际的机器设备。但是，两者研究的问题显然有着紧密的联系，是一般和特殊的关系。自然辩证法与科技学科相互作用，相互促进，共同发展。自然辩证法对科技学科研究是有很大的指导作用的。自然辩证法研究的很多问题是认识研究自然世界不可回避的问题，很多著名的科学家，同时也是哲学家。自然辨证法是马克思主义的重要组成部分，其研究对象是自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类改造自然的一般方法以及科学技术在社会发展中的作用。自然辨证法的创立与发展同哲学与科学技术的进步密切相关，是马克思主义关于科学与社会关系的已有成果的概括和总结。 2.自然辩证法的创立发展及历史渊源，与现代中国的联袂变化 答：（1）创立发展：自然辩证法的创立大约经历了半个世纪。马克思和恩格斯认为，自然界是人类赖以生存您的基础，而自然科学则是一切知识的基础。他们非常重视自然科学，一直
(完整版)自然辩证法的基本内容
一、自然辩证法的基本内容 主要包括马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论、马克思主义科学技术社会论，是自然辩证法的重要理论基石，这四者相互联系，构成了马克思主义自然辩证法理论体系的统一整体，共同揭示人类社会与自然的本质。 科学观以及方法论 1.辩证唯物主义的自然观 自然观：是人们对自然界的总体看法。它是从整体上研究自然界的本质及其发展规律的根本观点。包括：自然界的存在方式；自然界的演化发展规律；人和自然界的关系。 2.辩证唯物主义的科学技术认识论和方法论 是人们对科学技术所运用的认识和实践方法的哲学概括。它是关于科学技术研究中常用的一般方法的规律性理论。 3.辩证唯物主义的科学技术观 科学技术观：是人们对科学技术的总体看法。它是关于科学技术性质、作用及其发展规律以及科学技术与社会的关系的总观点。 4.各门自然科学中的哲学问题 二、自然辩证法在马克思主义中的地位 自然辩证法是马克思主义重要组成部分，是马克思主义哲学的一个重要分支学科，是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然和改造自然的一般方法的科学，也是人类社会相互作用的理论体系，是对以科学技术为中介和手段的人与自然、社会的相互关系的概括、总结，自然辩证法就是马克思主义自然辩证法，它既是马克思主义关于自然、科学、技术的认识的概括和总结，又是把马克思主义运用于指导具体科学技术实践的重要平台和通道。 三、自然辩证法在企业管理中的发展趋势 我学的是企业管理专业，该专业主要培养能适应社会主义现代化建设、改革开放和市场经济需要的经济管理和企业管理人才。在社会经济快速发展的今天，企业对于国家的发展越来越重要，而只有对企业实行科学的管理，企业才能够发展，国家的经济才能够发展。因此企业管理专业在当今社会仍然是热门专业，分析自然辩证法在企业管理的发展趋势，能够使得企业管理专业的发展更加的符合时代发展的潮流，更好的服务社会。 首先是可持续发展观念在企业管理专业中的体现。在自然辩证法中，就已经提到了有关自然的保护，人类正面临着前所未有的生存危机，建设生态文明，寻求人与自然和谐发展，是人类面临的必然选择。在十七大上明确的提出了“生态文明”这一重要的理念。社会对可持续发展也越来越重视，特别是对于企业的发展来说，更是要以可持续发展作为第一目标，需要特别注重环境的保护，因此企业管理专业在发展的过程中也需要对生态文明进行学习，要培养学生的生态文明的意识。因此自然辩证法在企业管理专业的发展中占有重要的地位，其人与自然要和谐发展的观念对于企业管理的未来的发展十分的重要。 其次是一切从实际出发。一切从实际出发，把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现，也是自然辩证法的重要内容。在企业管理专业的学习中，我们不能够仅仅的停留在书本之上，停留在企业管理的理论之上，需要联系实际，密切的联系实际的生活和工作，所学到的知识去解决实际中的问题，解决企业发展过程中的问题。 再次是用联系、发展的观点看到问题，尊重客观规律。自然辩证法认为世界上的一切事物和现象都是相互联系、相互制约的，普遍联系、永恒发展是世界的基本特征，而矛盾是事物
论述高校文化素质教育公共选修课程建设之思考
论述高校文化素质教育公共选修课程建设之思考 论述关于高校文化素质教育公共选修课程建设之思考 文化素质教育观念是教育本质的回归,是教育发展的必然趋势。高校文化素质教育公共选修课程是文化素质教育的主要内容和载体形式,但在现实教育中,它常处于被边缘化的地位,呈现出很大的滞后性和缺陷。加强高校文化素质教育公共选修课程的建设,必须立足于大学的定位和特点,准确定位文化素质教育公共选修课程目标;实现文化素质教育公共选修课程内容与结构的科学化与合理化;并建立多样化人才培养模式,拓展素质教育公共选修课程资源。纵观教育发展历史,教育一直是在适应社会发展的实践中不断发展和变化的。十多年以前,我国提出了素质教育的思想,这有其 ___必然性。就世界范围而言,科学技术的创新与迅猛发展,引发了许多危机。一方面,它造成人的片面发展。掌握高科技或生活在高科技社会中的人,由于忽视了人文素质教育,往往素质有缺陷,个性发展不健全,甚至异化为所谓“经济动物”、“科技奴隶”和“智能强盗”,给社会带来严重危害,影响着社会的协调发展。另一方面,科技高度发展所引发的诸多问题,如环境问题、社会问题等,已经不是某一学科领域内的问题,必须靠具有综合素质的人才来应对。针对这种状况,国际上的有识之士,大声疾呼要加强高校人文素质教育,重视人才的全面发展,呼吁重视人类文化遗产的继承,强调人与自然、社会的和谐统一,强调科技进步与人文关怀的统一,强调培养出既有知识和能力又有健康人格,
既会做事又会做人的高质量人才,以促进社会可持续发展。如今,素质教育观念已成为人们的共识,素质教育被认为是教育本质的正确回归,是教育功能正确而完美的体现。同时也认识到,大学发展的灵魂是国际眼光和改革创新,其核心价值在于培养和造就高素质创新型人才。加强高校文化素质教育课程建设,有助于营造崇尚创新、勇于进取的学术氛围,激发和尊重学生的个人首创精神,培育以人为本、与真理为友、尊重学术、不懈追求的自由探索精神。因此,加强高校文化素质教育课程建设,进一步完善文化教育选修课程体系,对于培养高素质创新型人才具有十分重要的意义。加强文化素质教育是高等学校加强素质教育、改革人才培养模式的重要切入点,但由于不同的大学对文化素质教育的理解有很大的差异,因此素质教育的着重点也有不同。有的重视课程体系的规划,有的重视第二课堂的建设,有的将两者结合,还有新教育模式的实践。对此,香港中文大学张灿辉等学者在“内地三市五校文化素质教育考察报告”中将这些情况大致分为了三类:“第一类以开展活动多彩的课外文化活动,即第二课程,为推动文化素质教育的主要渠道。中国人民大学和华中科技大学在这方面成绩卓著。第二类以建设文化素质教育课程为实施文化素质教育的重点,其中以清华大学核心课程和北京大学的通选课程最具代表性,华中科技大学亦着手在这方面进行建设。最后,是以更为全面的学制改革去实现文化素质教育,北京大学的元培计划和复旦大学复旦学院的成立,已引起内地对新型培养模式如火如荼的讨论,此类文化素质教育实践形式正备受关注。”总之,文化素质教育已成为
中国人文社会科学核心期刊要览(2012)
中国人文社会科学核心期刊要览（2012） 一、马克思主义、哲学、心理学、宗教 马克思主义学科专业核心期刊 序号刊名主办单位 1马克思主义研究中国社会科学院马克思主义研究院，马克思主义研究学部 2教学与研究中国人民大学 3马克思主义与现实中共中央编译局马克思主义研究部 4毛泽东邓小平理论研究上海市社会科学院，上海市中国特色社会主义理论体系研究中心 哲学专业核心期刊 序号刊名主办单位 1哲学研究中国社会科学院哲学研究所 2哲学动态中国社会科学院哲学研究所 3世界哲学中国社会科学院哲学研究所 4中国哲学史中国哲学史学会 5道德与文明中国伦理学会，天津社会科学院 6现代哲学广东哲学学会 7自然辩证法研究中国自然辩证法研究会 8周易研究山东大学，中国周易学会 9伦理学研究湖南师范大学 10孔子研究中国孔子基金会 11科学技术哲学研究山西大学，山西省自然辩证法研究会 心理学专业核心期刊 序号刊名主办单位 1心理学报中国心理学会，中国科学院心理研究所 2心理科学中国心理学会 3心理科学进展中国科学院心理研究所 4心理发展与教育北京师范大学 5中国心理卫生杂志中国心理卫生协会 宗教学专业核心期刊 序号刊名主办单位 1世界宗教研究中国社会科学院世界宗教研究所 2宗教学研究四川大学道教与宗教文化研究所 二、语言、文学、艺术 语言学专业核心期刊 序号刊名主办单位 1中国语文中国社会科学院语言研究所 2外语教学与研究北京外国语大学 3中国翻译中国外文局对外传播研究中心；中国翻译协会 4外国语（上海外国语大学学报）上海外国语大学 5世界汉语教学北京语言大学
6外语界上海外国语大学 7外语教学西安外国语大学 8现代外语广东外语外贸大学 9当代语言学中国社会科学院语言研究所 10外语与外语教学（大连外国语学院学报）大连外国语学院 11外语学刊黑龙江大学 12语言教学与研究北京语言大学 13汉语学习延边大学 14方言中国社会科学院语言研究所 15语言科学江苏师范大学语言研究所 16语言研究华中科技大学中国语言研究所 17解放军外国语学院学报解放军外国语学院 18民族语文中国社会科学院民族学与人类学研究所19外国语文四川外国语大学 20辞书研究上海世纪出版股份公司辞书出版社 21语言与翻译新疆民族语言文字工作委员会 22当代修辞学复旦大学 文学专业核心期刊 序号刊名主办单位 1文学评论中国社会科学院文学研究所 2文艺研究中国艺术研究院 3文学遗产中国社会科学院文学研究所 4文艺争鸣吉林省文学艺术界联合会 5当代作家评论辽宁省作家协会 6外国文学评论中国社会科学院外国文学研究所 7中国现代文学研究丛刊中国现代文学馆 8外国文学研究华中师范大学 9文艺理论研究中国文艺理论学会，华东师范大学 10红楼梦学刊中国艺术研究院 11外国文学北京外国语大学 12鲁迅研究月刊北京鲁迅博物馆 13中国比较文学上海外国语大学，中国比较文学学会 14民族文学研究中国社会科学院民族文学研究所 15国外文学北京大学 16当代文坛四川省作家协会 17文艺理论与批评中国艺术研究院 18小说评论陕西省作家协会 19明清小说研究江苏省社会科学院文学研究所明清小说研究中心20俄罗斯文艺北京师范大学 艺术学专业核心期刊 序号刊名主办单位 1音乐研究人民音乐出版社
《自然辩证法》知识点总结
自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的马克思主义理论学科。它站在世界观、认识论和方法论的高度，（1）从整体上研究和考察包括天然自然和人工自然在内的自然的存在和演化规律，以及人通过科学技术活动认识自然和改造自然的普遍规律；（2）研究作为中介的科学技术的性质和发展规律；（3）研究科学技术和人类社会之间相互关系的规律。具有综合性、交叉性和哲理性的特点。它是从具体科学技术认识上升到马克思主义普遍原理的中间环节，是联结马克思主义与科学技术的重要纽带。 自然观;科技观;科技方法论;科技社会论;中国科技观 建设创新型国家是中国马克思主义科技观的具体体现；提高自主创新能力是创新型国家建设的核心；国家创新体系建设是创新型国家建设的关键。 【自然观】是关于自然界及其与人类关系的总和的观点；它是人们认识和改造自然的本体论基础和方法论前提；它和自然科学发展相一致，并随科技发展而改变形式；它的发展历程始终存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学等论争，并由此推动其演化和进步。思想渊源:朴素唯物主义自然观和机械唯物主义自然观.理论基础和重要标志:辩证唯物主义自然观。辩证唯物主义自然观是自然观的高级形态，是马克思主义自然观的核心；马克思主义自然观是具有革命性、科学性、开放性和与时俱进等特点的辩证自然观，是自然辩证法的重要理论基础。 体现在具体的物质形态中；自然界处于永恒的产生和消灭中，处于不断的流动中，处于无休止的运动和变化中，人和其他动物都来源于自然界。主要特征：直观性、猜测性、思辨性等。作用：1马克思主义自然观形成的思想渊源。2从某一方面为近代自然科学的发展奠定了理论基础。缺陷：1受原始宗教和神话影响，存在着唯物主义与唯心主义对立。2受当时自然哲学限制，不能在细节上科学具体地说明自然界，缺乏科学论证和严密的逻辑体系。 物质的性质取决于组成它的不可再分的最小微粒的数量组合和空间结构，物质具有不变的质量和固有的惯性；一切物质运动都是物质在绝对的空间和时间中的机械运动，都遵循机械决定论的因果关系，都是来源于外力的作用；自然界的未来发展严格地取决于其过去的历史，不存在偶然性和随机性；人与自然界是分立的。主要特征：1.机械性2.形而上学性3.不彻底性。作用：1.为马克思主义自然观的形成奠定了唯物主义思想基础。2.为马克思主义自然观的形成提供了方法论前提。缺陷：1.它把自然界看成一架机器，各种运动都归结为机械运动，抹杀了物质运动形式及其性质的多样性，割裂了自然界和人类社会的固有联系；2.以孤立、片面、静止的思维方式考察自然界，否定了辩证的思维方法；3.认为自然界是绝对不变的，物质运动和自然界的合目的性创造都来自上帝。 物质的固有属性和存在方式；2自然界是在永恒的流动和循环中运动着；3人是自然界的一部分，意识和思维是人脑的机能；4实践是人类认识和改造自然界的的主观见之于客观的、能动的活动，成为人类存在的本质和基本方式；5认识自然界要遵循客观性原则。主要特征
浅谈大学公共选修课
浅谈大学公共选修课 摘要:公共选修课是本科教学计划中重要的组成部分，是大学生学业中必不可缺的重要组成部分，在执行中情况学生总体评价一般，满意度不高。 关键词:大学公选课现状分析建议 为了进一步拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，促进学生的个性发展，培养适应21世纪发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新人才和复合型人才，努力营造具有创新特征的教育环境和氛围；同时，公共选修课又是本科教学计划中重要的组成部分，是学生学业中必不可缺的重要组成部分。因此，学校必须在思想上高度重视公共选修课，在计划制度上科学合理安排好公共选修课，学生才能根据本专业的要求和自己知识基础以及能力与兴趣、爱好选择好所喜欢的课程，才能真正达到选课的目的。 现状分析 从选课目的看，绝大多数学生是对所选课程感兴趣，想多学知识，扩大自己的知识面，只有很少的学生选课目的不明确，只是为了拿学分，极少数学生在打发时间。然而，对于选修课，学生真正感兴趣的很少，看来学生要真正选到自己感兴趣的课程有点难。为了取得足够学分，大多数的学生会选自己不喜欢的课程，而不会采用其它方式来达到同样的目的，即使拿到学分也不会给自己增添有用的知识。 从学生选择情况看，很少学生是在校官方网站上获知的，其他的学生是互相告知，说明学生对选课重视不够，对校方网站关注不够，同时还说明校方网络选课系统存在着一定的不足，不能满足学生选课的需求。选课难的主要原因有三：一是服务器系统难进;二是每门课允许选的人数有限，想选已满，只能凑合选;三是选课种类不足，其真正想选的课太少。 从学生选择结果看，绝大多数学生表示，既然选了该课，还是按时去上课，只有小部分的学生会退选或改选，缺课和对调的学生是少数。但是，认真听课的却是相当少，表现出有不少学生对公选课重视程度不够，即然不会去认真学习，那么，教学质量又如何体现，那这样选课有何意义。另外，学生选修课出勤率很低，主要原因是:一是教师上课应付，不负责任，学生学不到有用的知识;二是选的不是自己喜欢的课，无奈;三是有事冲突，说明课程安排不合理。说到时间冲突，大多数学生认为公选课应安排在周一至周五不上课的时间为好。 从学生对公选课是否需要教材的态度来看，有好多人认为不需要，也有人认为应视课程特点而定，只有少数学生认为需要，也就是说有些课程需要教材，有些课程不需要，应视课程而定。 从老师讲课的课堂氛围来看：有的老师讲课生动，能够带动学生听课的积极主动性;有的老师讲课死板，提不起学生的学习兴趣，说明授课教师中也有水平不高者;。 从老师给学生布置作业的情况看，大多数学生认为可以巩固知识，但要适量;以免造成负担，而部分的学生认为没有必要。这就说明不同的课程不能用一个标准去衡量，有些课程需要布置作业去巩固提高，有些课程不需要布置作业，教师是否布置作业是根据课程的内容性质决定的，不是无根据的。 从学生对公选课考查的方式看，主要是以写论文或分析报告的方式，其次是以小组合作的形式，完成一项作业，特别的，闭卷考试几乎没人认可，没有几个学生愿意。 学生对我校开设的公选课总体评价是:一般，十分满意和十分不满意的都很少，证明校公选课开设的总体情况为一般，不是很理想，与原设计的效果有一定的差距，需要很好地研究及改进。 学生对校公选课意见较多的主要有以下几个个方面:一是完善选修课制度，网络系统不好，选课难，特别是热门课选不上，应采用网上和现场相结合的方法报名，让学生能选择自己喜欢的课程。二是应多开实用性强与就业有关而且学生喜欢的课，这样既能调动学生的学
自然辩证法课后思考题及复习题
1.自然辩证学科的性质和任务。 （人们认识自然、改造自然界的根本观点和思维方式，是关于自然界、科学和技术发展的一般规律以及人们认识自然和改造自然的一般方法的学问。） （性质: 属于哲学任务:为科学技术发展提供正确的世界观和方法论启迪,以帮助和促进而不是替代科学技术的认识与实践. ） （自然辩证法是关于自然界和自然科学发展的普遍规律的科学。它是马克思主义的自然观和科学观，又是认识自然和改造自然的方法论。自然辩证法是科学技术哲学主要内容之一，主要研究内容有三个方面：自然观——关于自然界的总的看法，包括自然界辩证发展的总图景及其规律性、人与自然的辩证关系等；自然科学观——关于自然科学自身发展及其与社会关系的总看法，包括自然科学的性质结构、发展规律、发展模式及其在社会发展中的地位和与社会的相互关系等；自然科学方法论——关于研究自然界运动、变化规律的一般方法论。）2.人类自然观发展的几个阶段及每个阶段的特点。 古代朴素的自然观(朴素的唯物主义、辩证思想，粗糙，笼统，神秘) 中世纪宗教神学的自然观(大倒退) 宗教改革、文艺复兴和启蒙运动时期的自然观(新旧交替的阶段) 近代机械的自然观(唯物但是机械) 辩证唯物主义自然观(辩证的，联系的) 早期的自然观被马克思主义称之为古代朴素辩证法自然观，它标志着人类对自然界的认识已冲破原始神话和宗教的藩篱，开始了运用理性思维去探索自然的本质和规律，是人类在认识自然的道路上的一次巨大进步。人类对自然的认识终于以自然哲学的形式出现，意味着哲学和自然科学之间存在着天然的联系。为自然观的进一步发展开启了大门。 近代机械自然观，是以机械的观点去看待自然界和人的。它承认自然界是物质的，物质是按规律运动着的，但用纯粹力学的观点来考察和解释自然界的一切现象，认为自然界是一部机械，把自然界的各种运动形式都归结为机械运动形式。 在唯物论方面，由于对自然界在细节方面认识的深入，有利于坚持自然观的唯物主义立场。在机械论方面： 一、将一切运动都归结为机械运动，认为宇宙、人都是机器，抹杀了独特性。 二、外因论，力学，力是使物体状态改变的的原因，所有物体的变化都是外力作用的。 三、机械决定论 虽然它在坚持唯物论方面比古代有了一些进步，但是其机械论和形而上学的观点却是人类对自然界总体认识上的一种倒退，因为它并没有如实地反映自然界的本质，从而也就不可能把唯物论坚持到底。 18-19世纪理论自然科学的产生及其在各个领域涌现出的一系列的重大发现，为马克思主义的辩证唯物主义自然观的建立提供了自然科学的基础， 在人们面前展示了一个全新的自然图景：自然界是普遍联系的，运动发展变化的，并不是如形而上学者所宣扬的那样，孤立的、静止的、不变的，从而在形而上学自然观上打开了一个
暨南大学课程论文模版
暨南大学 本科生课程论文论文题目： 学院： 学系： 专业： 课程名称： 学生姓名： 学号： 指导教师： 年月日
职场“不败玫瑰”的秘密—— 试析女性职业经理人的核心竞争力 [摘要]本文专门从女性职业经理人的角度，总结探讨了在职场不败所需具备的四大核心竞争力：气质风度、独立自信、热爱工作和意志坚强。并例举现代著名女性职业经理人的案例生动说明这四大核心竞争力在职场中的重要作用。 [关键词]女性职业经理人；职场竞争力；职业瓶颈； /*关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条，一般列3～5个，按词条的外延层次从大到小排列。关键词之间以“；”号间隔*/ The Secret of "Forever rose" in the Job Field ------Analysis of Core Competencies of Female Executive Officers [Abstract]Exclusively from the aspect of female executive officers, the author summarized four core competencies that are needed in the job field: Qualities, independence, passion and strong will. [Keywords]Female Executive Officers；Core Competencies；Occupation bottleneck ； /*关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条，一般列3～5个，按词条的外延层次从大到小排列。关键词之间以“；”号间隔*/
《自然辩证法概论》教学大纲
课程中文名称：自然辩证法概论 课程英文名称：Introduction to Dialectics of nature 课程编号：SK1101 课程性质：学位课课程类型：选修课 总学时：18学时学分：1学分 开课学期：1学期开课单位：社科部 一、教学目的 “自然辩证法概论”课主要进行马克思主义自然辩证法理论的教育，帮助硕士生掌握辩证唯物主义的自然观、科学观、技术观，了解自然发展和科学技术发展的一般规律，认识科学技术在社会发展中的作用，培养硕士生的创新精神和创新能力。 二、教学要求 要求学生们了解自然辩证法学科的性质、发展历史和现状；理解科学与哲学的关系；在熟悉当代科学、技术与社会相关知识和发展趋势的前提下，具体掌握辩证唯物主义的自然观、科学观、技术观的基本理论以及从事科学研究和技术创新的一般方法。 三、主要教学内容与学时分配 绪论（２学时） 1.教学内容： （1）自然辩证法的学科性质 （2）自然辩证法的研究内容 （3）自然辩证法的历史发展 （5）自然辩证法与中国创新型国家建设 2.重点：什么是自然辩证法；自然辩证法的研究内容。 3.课程教学组织方式：讲授（2学时） 第一章马克思主义自然观（２学时） 1.教学内容 （1）马克思主义自然观的形成 （2）马克思主义自然观的发展 2.教学重点：辩证唯物主义的自然观；马克思主义自然观的发展。
3.课程教学组织方式：讲授（2学时） 第二章马克西主义科学技术观（２学时） 1.教学内容： （1）马克思、恩格斯的科学技术思想 （2）科学技术的本质与结构 （3）科学技术的发展模式及动力 2.教学重点：马克思、恩格斯的科学技术思想；科学技术的发展模式及动力。 3.课程教学组织方式：课堂讲授（2学时） 第三章马克思主义科学技术方法论（６学时） 1.教学内容 （1）科学技术研究的辩证思维方法 （2）科学技术研究的创新思维方法 （3）科学技术研究的数学与系统研究方法 （4）科学技术活动的方法 2.教学重点：科学技术研究的创新思维方法；科学技术研究的数学与系统思维方法。 3.课程教学组织方式：课堂讲授（4学时）+讨论（2学时） 第四章马克思主义科学技术社会论（２学时） 1.教学内容 （1）科学技术与社会发展 （2）科学技术的社会建制 （3）科学技术的社会运行 2.教学重点：科学技术与经济转型；科学技术的社会体制和伦理规范。 3.课程教学组织方式：课堂讲授（1学时）+讨论（1学时） 第五章中国马克思主义科学技术观与创新型国家（４学时） 1.教学内容 （1）中国马克思主义的科学技术思想 （2）中国马克思主义科学技术观的内容与特征 （3）创新型国家建设 2.教学重点：中国马克思主义的科学技术思想；创新型国家建设。 3.课程教学组织方式：课堂讲授（3学时）+讨论（1学时）
自然辩证法课程教学案例
自然辩证法课程教学案例集 物理学卷 案例1：光的波动说与粒子说之争 波动说。 托马斯·杨（Thomas.young）出生于英国的索塞特郡。他2岁时，就能很流畅地读书，4岁时已经通读了两遍圣经，6岁时，能整篇背诵“哥德斯密思的荒村”。16岁时由于他反对贩卖奴隶而戒食糖。19岁时，在伦敦、爱丁堡、哥丁根。最后在剑桥学医。最早研究关于眼睛的构造与光学特性。1801-1804年是他光学发现的第一个时期。1801年，杨在皇家学会宣读了关于薄片颜色的论文，他在这里表示他自己强烈地倾向于光的波动说。干涉原理的引入是这篇文章跨出的重大一步。“两个在方向上或者是完全一致或者是很接近的不同光源的波动，它们的联合效应是每一种光的运动的合成”。杨第一次彻底地用干涉原理解释了声音和光。他以这个原理解释了薄片的色彩和刻条纹的表面或“条纹面”的衍射颜色。杨的观察是以极大的精密度作的，但是，他说明这些观测事实的方式，正如他的大部分论文一样，是简洁而有点模糊不清的。他的包含有重要的干涉原理的论文成为自牛顿的时代以来发行的最重要的物理光学出版物。但它们并没有在科学界留有印象。布鲁厄姆在《爱丁堡评论》第二期和第三期上对这些论文发起了猛烈的攻击。杨的文章被宣称为“没有值得称之为实验或发现的东西”、没有任何价值。布鲁厄姆说，“我们想对革新创造发表点意见，它们除了阻碍科学的进展以外不会有别的效果。”在指责干涉原理为“荒唐”和“不合逻辑”以后，这个评论者说：“我们现在暂时不接受这个作者无能的学究气的作品，从中我们未能找到一些有关的学问、敏锐和独创的痕迹，本来我们以为这些东西可以弥补他在顽强的思考力、冷静和耐性的研究以及通过踏实和审慎地观察自然的运转而成功地发展自然规律方面的明显缺点。”杨发出了有力的回答，它是以一本小册子的形式发表的，但是并没有使公众的舆论转向赞成他的学说。因为正如他自己说的一样，“只卖了一册”。丁铎尔说：“通过那时掌握了舆论界的一个作者的激烈挖苦，这个有天才的人被压制了——被他的同胞评头论足的才智埋没了——整整20年，他事实上被当作梦呓者……他首先要感谢法国人菲涅尔和阿拉哥，感谢他们
公共选修课课程简介
2017-2018（1）公共选修课课程简介 1.课程名称：创业核心能力培训 任课教师：马荣华，2007年毕业于西南民族大学，有机合成硕士学位，现工作于苏州健雄职业技术学院并任苏州生化设备有限公司的法人，2012年5月获人力资源与社会保障部颁发的SYB师资培训证书。 沈薇，英国爱丁堡大学硕士研究生，研究方向为管理学、会计学。主讲课程：《管理与沟通》、《基础会计学》、《成本会计》等。于2012年5月获人力资源与社会保障部颁发的SYB 师资培训证书。 课程简介：创业核心能力培训课程共分成十步：第1步将你作为创业者来评价；第2步为自己建立一个好的企业构思；第3步评估你的市场；第4步企业的人员组织；第5步选择一种企业法律形态；第6步法律环境和你的责任；第7步预测启动资金需求；第8步制定利润计划；第9步判断你的企业能否生存；第10步开办企业。 经过培训帮助学生正确认识自我，创业意识得到增强，从而形成一个相对完善的、实际的企业构想，能够正确对市场进行评估。 通过课程学习，成绩合格，可获得由中国就业培训技术指导中心颁发的创业培训合格证书，此证书是获得相关创业优惠的条件之一。 2、课程名称：交际口才与礼仪 任课教师：沈晓婷，华东理工大学MPA硕士，学生处工作人员，担任过现代职业人课程教学、日语翻译、日语专业论文指导工作，兼带涉外志愿者等公选课，擅长中日文化研究、
语言学、学生管理等。 课程简介： （一）听话技能训练 教学目标：掌握听话在人际交往中的重要性及听话要领，养成良好的听话习惯，做到：听得准、理解快、记得牢，有较强的听话辨析能力。 （二）说话技能训练 教学目标：掌握复述、解说、命题演讲、交谈、即兴演讲和论辩的基本技能。 （三）交际口才相关技能训练 教学目标：1.掌握在克服心理障碍的方法和心理沟通的方法，培养良好心理品质，提 高口语交际水平；2.了解常见的思维方式，培养良好思维的品质；3.掌握态势语要领， 初步做到仪态举止和谐、得体、自然、大方，体现出较高的个人素养。 （四）交际场合文化差异和实用礼仪训练 教学目标：将跨文化交际中的差异理解和规避和礼仪训练融合在口才训练之中。 使用出版教材《交际礼仪与口才》，价格约为16元。 3、课程名称：应急救护员培训课程 任课教师：张秀庭、王玉。张秀庭，男，南京农业大学生物工程专业研究生，2012年参加苏州市应急救护师资百万培训计划；2013年被太仓市红十字会聘请为太仓市应急救护培训讲师团讲师；2014年度，参加企事业单位应急救护培训十多场，协助学生处、团委申报“博爱青春”大学生应急救护公益项目；2014年度获太仓市红十字会应急救护培训先进个人称号。通过这两年多的社会培训，我在应急救护培训工作上积累了大量的工作经验、对大学生应急救护培训也有了更多的思考和规划，希望通过这项公益行动帮助更多的大学生获得应急救护技能。王玉，女，东南大学公共管理专业研究生，2014年参加苏州市应急救护师资百万培训计划，当年被太仓市红十字会聘请为太仓市应急救护培训讲师团讲师，2014年至今，参与太仓企事业单位、中小学应急救护培训五十余场，培训学院超过3000人次，2014年度获太仓市红十字会应急救护培训先进个人称号，2015年协助学生生申报了“博爱青春”大学生应急救护公益项目，通过2年多社会培训，我对这项工作有了更深刻的思考，平时带领学生一起参与学校、街道社区、警务中心、血站等场所的应急救护普及活动，一方面提升
研究生2013自然辩证法概论郭贵春课后题答案
2013《自然辩证法概论》 第一章马克思主义自然观 1.如何理解朴素唯物主义自然观、机械唯物主义自然观和辩证唯物主义自然观的辩证关系？ 2. 如何认识机械唯物主义自然观的方法论意义？ 3. 如何理解马克思主义自然观形成和发展的价值和意义？ 4. 如何把握系统自然观、人工自然观和生态自然观对认识人与自然辩证关系的意义和作用？ 第二章马克思主义科学技术观 1.怎样认识马克思、恩格斯的科学技术思想在马克思主义理论体系中的重要地位？ 2.马克思、恩格斯和国外学者关于技术本质的分析有何主要差异？ 3.如何理解科学技术一体化的特征？ 4.为什么说科学发展表现为继承与创新的统一？ 第三章马克思主义科学技术方法论 1.如何把握创造性思维特性？ 2.数学方法的运用对于科学研究是否有创造性的作用？ 3.掌握系统科学和复杂性科学的方法对于科学研究有何积极意义？ 4.实验有自己独立的生命，是否不需要理论的指导？理论对实验如有指导，是否实验就没有自己独立的生命？ 第四章马克思主义科学技术社会论 1.如何看待科学技术对人的异化和对自然的异化？ 2.为什么要对科学技术工作者进行伦理规范？ 3.如何保障科学技术在社会中健康、持续地运行？ 4.如何理解科学技术文化与人文文化之间的冲突与协调？ 第五章中国马克思主义科学技术观与创新型国家 1.如何理解胡锦涛“大力发展民生科技”的重要思想？ 2.为什么说中国马克思主义科学技术观是一个科学、完整的思想理论体系？ 3.如何理解中国马克思主义科学技术观的理论精髓？ 4.国家创新体系对中国特色的创新型国家建设有何重要意义？
《自然辩证法概论》解答参考 第一章马克思主义自然观 1. 如何理解朴素唯物主义自然观、机械唯物主义自然观和辩证唯物主义自然观的辩证关系？ （1）古代朴素自然观以直观性、思辩证和猜测性的方式从整体上把握认识自然界的本原和发展，但缺乏系统的、以实验为基础的科学依据，尤其是将非物质性的东西当作先于物质世界的独立存在，并认为物质世界是它的派生物，为唯心主义的产生提供了借口，最终导致人类认识的分化。 （2）机械唯物主义自然观的核心是自然界绝对不变，虽然在实证科学的基础上继承和坚持了古代朴素唯物主义的思想，但是不懂得一般与个别、运动和静止等的辩证关系，以一种片面的、孤立的和静止的方法观察自然界，即不懂得自然界的辩证法，自然不能把唯物主义坚持到底。 （3）辩证唯物主义自然观克服了以往哲学自然观的缺陷，坚持了物质世界的客观实在性的唯物主义一元论原则，突出了物质世界的整体性和矛盾性，提示了物质世界的普遍联系，强调了人类起源于自然界、依赖于自然并在把握自然界发展规律的基础上能够能动地和改造自然。强调了人与自然界的和谐统一。 2. 如何认识机械唯物主义自然观的方法论意义？ 1．它为马克思主义自然观的形成奠定了唯物主义思想基础。它强调自然界存在的客观性、物质性和发展的规律性，冲破了中世纪神学自然观的羁绊，传承了古代唯物主义自然观的传统。 2．它为马克思主义自然观的形成提供了方法论前提。它培植了求实和崇尚理性的科学精神；它促进对自然界的认识从注重神学教义到注重经验事实、从注重思辨和想象到注重观察、实验和数学推理、从注重把宗教作为判定认识标准到注重把实践作为判定认识标准的转变；它强调通过观察、实验和分析等科学方法分门别类地研究自然界。 3. 如何理解马克思主义自然观形成和发展的价值和意义？ 系统自然观： 1．它丰富和发展了马克思主义自然观中的物质观、运动观和时空观。 2．它实现了从认识存在到认识演化、从认识确定性到认识随机性、从认识简单性到认识复杂性、从认识线性到认识非线性的转变，促进了马克思主义自然观在认识论方面的发展。 3．它注重研究自然界系统的非稳定性、无序性、多样性、非平衡性和非线性作用等问题，提供了研究自然界系统的性质、结构和功能及其演化方式和机制的一种新的系统思维方式，推动了马克思主义自然观在方法论方面的发展。 4.它重视系统演化中实践的作用，从而建立起马克思主义自然观、认识论和方法论与历史观和价值观的联系。 人工自然观 1．它研究人类改造自然的实践活动，关注最能体现人的本质力量对象化的创造领域，超越了以往认识狭义天然自然的范围，拓展了天然自然观的研究领域，丰富和发展了马克思主义自然观。 2．它在人与自然界的关系上，克服了近代唯物主义的经验论自然观和唯心主义的思辨论自然观的固有缺陷，实现了唯物论和辩证法、受动性和能动性、自然史和人类史的辩证统一，使得马克思主义自然观成为能动的、实践的自然观和既反映天然自然界又反思人工自然界的科学的自然观。 3．它不仅突出人的主体性和创造性，还强调人工自然界和天然自然界的和谐共存，并