以趣促学 以学激趣
以趣促学以学激趣
——《》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！我是（）号考生！能够在这里与大家交流《 50米跑》这一课的教学设想，我感到非常的荣幸。下面，我以?以趣促学，以学激趣?为题，本着进一步优化教学，使教师的教能更好地促进学生的学这一理念，来谈谈我对本节课的构思与设想。我的说课总体分为5个部分：
一、用心研读说教材内容
（50米快速跑）是水平（二）的教学内容之一。它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。一个正常的学生（不用教，其自身已经具有一定跑）的能力和实践经验。把（50米快速跑）作为本节课的教学内容，是因为通过反复练习能促进学生能力的提高，培养学生热爱体育强身健体的意识。
基于教材的安排特点和小学生的心理特征、知识水平，我确立本节课的教学目标如下：（一）认知目标：使学生理解（）的基本技术原理和（）的技术特点，明确学习的目的性
（二）技能目标：初步学会（）合理的技术动作，使80％学生能独立完成动作。发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质。培养自主锻炼习惯与他人合作能力。
（三）情感目标：通过（）的教学和练习，培养学生果断、机组能力和良好的纪律性及和谐的师生关系，培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力以游戏和比赛团结协作精神和克服困难的意志品质。
而教学重点是：（摆臂有力，步幅有节奏，步频节奏快）。
难点则是：（上体放松，蹬摆协调）。
二、真心换位说学情分析
本节课，我所面对的是（四）年级的学生，他们好动、好玩、好胜、自制力差，有意注意时间短，但好奇心强，求知欲高、模仿能力强。针对孩子们的这些特点，我将真心换位，以心换心，站在学生的角度上去思考、设计生动有趣又好玩的教学活动，激发学生体育锻炼的学习兴趣。
三、精心选择说教学策略
国外学者乔治认为：有效教学依赖于教师对学科知识的掌握,对学生学习的理解和恰当教学策略的选择。本节课我所采用教学策略有：
策略一、教之以法，让学生学会锻炼。
?教是为了不教?（叶圣陶），达到用不着教的唯一方法是?授之以渔?，即教给学生锻炼方法，从而培养学生自觉锻炼的能力。如本节课采用的是：通过图解理解技术动作要领，通过比赛学会什么等等都体现了这一点。这是课堂的良好境界，也是新课改的基本要求。
策略二、全员参与，激发兴趣。
体育和其它学科有所不同，体育课是要让学生在玩中学，学中玩，玩中悟，悟中有升华。为了达到全员参与，必须在学习中激发兴趣，学生充满热情的情况下才能达到。因此，在课堂上我将充分利用个人、小组、全班等课堂教学组织形式，采用激发、趣味、形象、游戏竞赛等教学手段，大大激发学生学习的积极性，使学生身心投入到课堂中去，在民主和谐的氛围中，得到充分释放和发展。
策略三、调动情绪，适时评价。
全国著名特级教师于永正曾经说过：?教师在上课前要准备一百顶‘高帽子’，随时准备戴在每一个人的头上。?我非常赞赏这观点。在教学中，以育人为本，我将抓住一切的评价机会，及时穿插鼓励与表扬、启发，满足成就感的欲望，以吸引学生把思维引到练习中去。
学生是学习的主体。在教师评价同时，我还特别注意让学生参与评价，使他们在评价比较中取长补短，博取众长，修正自己的思想以及影响其它同学。同时，也使被评价的学生因得到老师和同学的表扬、肯定，品尝到成功的喜悦，从而以更大的热情向高一级目标迈进。
策略四、反复练习，提高技能。
叶圣陶曾经说过：?凡是技术，没有不需要训练的。?中国俗话得好?拳不离手、曲不离口?。这阐明了反复练习的重要性。在课堂上，我将不断改变练习形式，避免单一、枯燥、无味，进行反复练习。
四、慧心施教说教学流程
根据《体育课程标准》的教学理念，为了有效地达成教学目标，突破教学重难点，鉴于孩子们的认知规律，在本课的开始部分、准备部分、基本部分、结束活动这4个环节中，我将围绕一个?趣?字，展开教学：
（一）热身活动创趣
开始部分我准备组织两个热身活动：安排4'。一是常规内容。1'二是队列练习，3'队列的内容是蹲下及起立，方法：学生以集合队形听老师口令进行练习。它既是大纲规定的学习内容，又能集中学生注意力，振奋学生的精神。后面安排的反应练习?弹钢琴?，方法：以四列横队分别代表哆、啦、咪、发，叫到的蹲下，没叫到的站立。既是对队列练习效果的检验，又能提高学生练习兴趣，为以下的教学作好准备。要求学生精神饱满，步调一致，反应迅速。
（二）铺垫准备引趣
准备部分时间安排7'，包括游戏?组着地点?和配乐韵律操。?组着地点?方法是在直径15米的圆周上，学生进行慢跑，老师喊点数，学生根据点数以身体任何部位组点着地。把平时枯燥的跑步活动寓于游戏活动之中，激发学生的创造性思维。接着配乐韵律操，方法是也在直径15米的圆周上完成，通过教师讲解示范，学生随着音乐的节奏跟着做的，把的徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给学生以美的感受。这样安排一是旨在引起学生学习兴趣，激发学习动机。二是使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为人体进入活动状态作好生理和心理上的准备，并预防和减少运动损伤的发生。
（三）新知教学探趣
基本部分：安排时间30分：
第一个内容是学复习（）技术动作，时间安排14分。为了学生自主解决这节课内容的重难点，使学生带着问题去观察、学习。学生回答教师提出的问题。
第二个内容是学习《》时间安排16分
1、教师完整动作示范，精炼讲解动作要领
2、师生分析、互评、归纳总结动作要领
3、指导纠正动作
（四）课后小结延趣
最后结束部分：配用轻音乐进行放松，时间安排5分。
组织学生站成四列横队。教师提示放松部位，颈、肩、腰、臂等部位放松。要求学生在放松时做到轻松、快乐，使学生的生理、心理都得到放松，进行美的教育同时，又一次体验上体育课的乐趣。之后，作课堂小结，指出优点和不足之处，达到鼓励学生和继续提高的目的。师生道别，再次拉近师生距离，养成文明礼貌习惯。
五、匠心预测，说教学效果
本科预计的效果是：学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽舞蹈。完成率在85%左右，（）能基本掌握正确动作要领。预计课的练习密度为35%左右，最高心率为150--160次/分，平均心率达到120--130次/分。让学生既出汗又脸带微笑，身心健康前面发展。
总之，“兴趣是最好的老师”是我这节课的设计理念。正所谓?知之者不如好之者，好之者不如乐之者?，让学生动起来，在?玩中学，学中乐?，这是体育学习的首要条件。?以趣促学，以学激趣?是我想成为一名小学体育教师所需要探索与奋斗的方向！山高仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之！！！
谢谢大家！我的说课完毕！
以趣促学快乐识字-文档资料
以趣促学 快乐识 字 2. 通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流 利地朗读课文， 初步了解自选商场的购物方式， 体会它给购物的 人们带来的便利。 3. 培养学生自主识字的乐趣以及热爱祖国语言文字的思想 感情。 教学重点】 认识本课的 14 个生字，会写 2 个生字，初步学习在生活中 主动识字。 教学难点】 让学生在学习过程中凭借自己的经验认识更多的字， 了解更 多的知识。 教学准备】 1. 字词卡片（汉堡包）、多媒体课件、学生分成若干小组。 2. 课前布置学生在家长带领下去自选商场（超市）购物， 让他们对自选商场有个初步的较为直观的感性认识。 教学过程】 、激情导入，激发兴趣 1. 导入：有一群淘气的商品娃娃偷偷地溜出去玩，时间长 示） 教学目标】 1. 认识 14 个生字，指导书写 2 个生 字。 了，忘记了回家的路。你瞧，他们急得团团转呢！ 课件动画演
2.你们愿意大声告诉他们，家在哪儿吗？（课件演示：自选商场情境图）是这儿吗，能说说为什么吗？ 3.板书课题并指导认读生字“商场”。 二、预设情境，自主识字 1.认识商品。 师（出示“面包”等教材中提到的商品）：请同学们认一认，看谁能说出它们的名字。 根据学生回答课件出示相对应的词语卡片） 指名看卡片说词语：面包、毛巾、铅笔、洗衣粉 2.自学词语。 过渡：同学们真能干，认识了这么多商品。但是我们不仅要认识这些商品，还要知道它们的商品名。书本就是我们的好老师，请同学们先自学书本上的9个商品名，别忘了自学的方法。 学生自学：自由拼读，用笔在不会拼读的音节上做记号） 3.合作解疑难。 师：大家自学得很认真。现在，请你把新交的朋友说给你的小组伙伴听，也向小组伙伴问一问你所不懂的商品名。比比哪一组同学合作得最成功。 各小组相互解疑） 4.汇报学习情况。 过渡：老师想知道你们记住了哪些商品娃娃的名字。
以趣引学促小学低年级美术教学效果的提升
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8114983349.html, 以趣引学促小学低年级美术教学效果的提升作者：孟莉莉 来源：《学习与科普》2019年第07期 摘要：小学低年级的美术教学主要是培养学生对美术的学习兴趣，激发学生的创作热情 和创作灵感。因此，小学美术教师在教学中应结合学情来开展趣味教学，利用故事、表演、游戏等小学生喜闻乐见的教学形式来趣化美术课堂，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，从而促使学生能够快乐地学习美术，最终实现小学美术教学效果的显著提升。 关键词：小学低年级；美术教学；以趣引学；故事；游戏 兴趣是小学低年级学生参与学习活动的主要动力。学生一旦对某一事物产生了兴趣，就能够唤起学生的自我表现欲望，从而积极主动地参与学习。在兴趣为主导的教学环境下，教师教得轻松，学生学得主动，能够使得课堂教学取得事半功倍的效果。因此，小学美术教师在对低年级学生进行教学时，一定要注重教学内容和教学活动的趣味性，以小学生感兴趣的故事、表演、游戏、提问、鼓励等形式来引导学生快乐地学习美术，从而促使学生的美术素养得以提高，进而实现小学美术教学效果的提升。 一、故事激趣，促进学生的创作灵感 创作灵感对小学低年级学生学习美术来说是很重要的。对于有着美术天赋或者是思维比较开放的学生而言，美术创作是一件很简单的事情，但是对于那些缺乏想象力的学生而言，美术则是一件非常困难的事情。因此，小学美术教师在对小学低年级学生进行教学时，一定要重视对学生创作灵感的激发。讲故事就是一种很好地激发学生创作灵感的方法。通过讲述一些与美术教学主题有关的寓言故事，不仅能够丰富美术课堂的教学内容，而且可以有效刺激学生的创作灵感，使学生将自己对故事的理解和情感寄存于画中，从而使得美术作品有了内容和灵魂。 例如，在学习《大树的故事》这部分内容的时候，我就通过讲故事来激发学生的学习兴趣，并帮助学生从故事中寻找创作灵感。上课伊始，我首先给学生讲了“大树与嘟嘟熊”的故事：一颗小树苗快要干死了，有一天小嘟嘟熊发现了它，并给它浇水，细心地照顾它长大。大树长大后，为了报答小嘟嘟熊，它结了很多很多好吃的水果送给嘟嘟熊，在下雨天它为嘟嘟熊挡雨，刮风的时候它还给嘟嘟熊跳舞，大树和嘟嘟熊快乐地生活着。通过讲故事，学生明白了大树与动物之间的关系。在此基础上，我让学生用画来表现大树与动物的故事，学生就有了很多的创作灵感，从而创作出了多姿多彩的图画。 二、表演生情，激发学生的创作热情 表演是小学低年级学生特别喜爱的一种教学形式。在小学美术教学中，教师根据具体的教学内容，借助动作、教具以及语言等来创造角色，并引导学生进行表演。通过表演，学生对要
拼音和识字课程简介
一年级语文最主要的是学习汉语拼音，学好了汉语拼音就能为学好语文打下坚实的基础，作为家长的你是否担心孩子在一年级学习汉语拼音时跟不上老师的步伐，从而导致不能学好语文？那就让孩子来参加我们的快乐拼音班吧，让孩子不输在学习语文的起跑线上。 快乐拼音 上课时间：星期三晚上2课时（17:00-18:30），星期日上午2课时（08:00-09:40），共计48课时 汉语拼音是学习语文的重要环节，也是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。汉语拼音学的好与坏对于孩子日后的学习起着很大的作用。学习拼音的好处：一是有助于识字，二是帮助阅读，三是快速查字典，四是学好普通话。快乐拼音课程是由浅入深，循序渐进的阶梯教程。通过系统学习拼音课程，幼儿能够迅速掌握并运用拼音这门语言工具，以达到自主识字及自主阅读。 拼音课程特色： 1、快乐拼音教学采用化整为零、分散难点、音形图意相结合的授课方法，使孩子轻松学习、牢固掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节、标调规则、拼读技巧，培养孩子熟练运用拼音识字的能力。 2、课程内容改变以往单纯死记硬背的传统模式，将游戏、儿歌等融入教学，孩子可以达到会读、会认、会拼。 3、快乐拼音班采用小班制教学模式，寓教于乐的方法，让孩子在轻松的课堂环境中学会拼音，爱上拼音。
4、锻炼学生动脑、动手、动口的能力，口、脑、手结合运用，激发孩子学习拼音的兴趣，增强课堂乐趣以及学生自主学习能力，为以后的学习打下良好的基础。 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。识字量不仅影响语文成绩，而且还会影响数学成绩，在低年级识字量少导致理解能力偏弱，理解能力偏弱又导致数学读不懂题，无法理解数学应用题，识字量波及的面比较，家长朋友应予以重视。快乐识字让学生轻松快乐的成长，在不知不觉中提高，小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习能力。 快乐识字 上课时间：星期日上午2课时（09：50-11:30） 一册28课时二册30课时三册32课时四册32课时 五册32课时六册32课时 快乐识字抓住汉字象形象义的特点，按照儿童心理认知水平，通过图形结合进行教学，采用一字一词一句一段一文的方式，让孩子逐步学会运用汉字，培养孩子的阅读能力及兴趣、发散孩子思维和自主创造性，让其在欢快的氛围中轻松学会1000个左右的汉字及3000多个词语，达到阅读普通少儿读物90%的识字量。
以趣促学
以趣促学，以动激思 潮南区陇田镇茆港小学陈燕华 内容摘要：小学英语，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究。而我们的教学课堂应该是充满趣味的、灵活多变的、丰富多彩的。论文紧扣题目从以下两个方面来论述：一、以趣促学；兴趣可以成为学生打开成功大门的钥匙。所以教师应想方设法激发学生的兴趣，达到促进学习的目的。二、以动激思。设计各种任务型活动，激发学生“主动学习，操练运用”。除此以外，创设氛围，在活动中引发积极情感，促进思维。 “最好的教师激励学生学”。我们的课堂教学，应该以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为基础。真正达到以趣促学，以动激思。 新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际，贴近生活。 而我们现在所教学的英语教材是PEP教材，此教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色扮演，游戏活动等形式习得大量语言。所以相应的我们的课堂教学应该是充满趣味的、灵活多变的、丰富多彩的，而不是索然无味的。 一、以趣促学 面对兴趣盎然的学生们，作为教师，首先应是激发学生学英语的兴趣，并且让这种兴趣持续下去。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。 （一）好的开始是成功的一半。一节课前几分钟的warming up显得非常重要。方法多种多样。 A、小老师。分别让每一组的一位同学向其他学生展示他课外搜集来的英语单词。每个学生都轮流有机会当一回老师。 B、Describe and draw or do the action and guess. C、Games. D、I says,you do. One says ,the others do .
《操场上》识字课微课
《操场上》识字课(微课)教案 安宁区兰飞小学岳彩英 教学内容：小学语文课程标准实验教科书●一年级上册识字1第一单元第7课时 教学背景：一年级孩子年龄较小，大多数生性好动，有意注意的时间较短。所以在课堂中运用多种形象直观地教学方式，吸引孩子在动中学，学中动。另外，识字教学要注重教给他们识字方法，激发自主识字的愿望。 教学目标： 1.学会打拍球足踢跳等14个生字，认识提手旁、足字旁、口字旁、言字旁。 2.初步掌握识字规律，激发学生识字的兴趣。 教学重点：读准字音，发现规律，识记生字。 教学难点：能掌握并应用识字规律来识记生字。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、快乐游戏，巧识生字 1.拼音节认生字 来，让我们一起来认识一下今天的生字宝宝（大屏出示带拼音的生字）。去掉了拼音，你还会读吗？（男女生分组读） 2.开火车识记生字 师——“火车火车哪里开？”生——“火车火车这里开” 3.推难字，找方法 认得了这些生字，你要用什么方法记住这些生字？ 师——“谁来推难字”生——“我来推难字” 师——“谁有好办法”生——“我有好办法” 4.慧眼巧发现 仔细观察下面这些字，能不能发现有什么秘密？ （打拔拍）（跳跑踢）
你还知道哪些字和“手、足”有关呢？（趴踏跪跨踩跺踹推拉拽揪搡抱抢捏握） 5.摘果子，巩固识字 生字宝宝找到了自己的朋友，变成了词语，你还认识他们吗？ 【设计意图】这个环节，充分考虑了学生的心理特点，以灵活新颖的形式，让学生充分感受“玩中学”的乐趣。在“开火车”、“推难字”、“摘果子”等游戏的过程中，让识字教学和游戏融为一体，既轻松地完成了学习任务，又培养了学生学习汉字的浓厚兴趣，养成了主动识字的习惯。“慧眼巧发现”环节是引导学生发现构字规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。同时，让学生体验到自主、探究学习的成功与喜悦。 二、送字回文，儿歌中再认。 【设计意图】识字不仅仅只是单个的识字，还要把它放在具体的语言环境中。这样，可以再次巩固识字，加深理解。
以趣促学
以趣促学 课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。 我通过几年的英语教学实践，总结出了如下一些课堂组织教学的技巧： 一、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。 二、表情控制法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。 三、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。 四、目光注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。 五、情感暗示法：情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。 六、姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 七、短暂休息法：连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时，教师可以播
天津南开区第二中心小学冉晓莉第六期小英作业
小学英语第6期研修活动作业 冉晓莉 一.如何激发学生参与课堂口语练习活动的兴趣？ 创境激趣 兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。如在教学“What’s your favourite season？”时，笔者先与一名学生进行一段示范性情景对话（谈论各自喜欢的活动，今天的天气如何，应该穿什么衣服，相约去游玩等），接着提供几个扩展性的听读材料（四季图、季节活动、季节衣服等）让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行表演。学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，提高其语言运用能力。 用英语组织教学，对学生进行语言熏陶 在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的40分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。 建立和谐的师生关系，营造宽松的口语表达氛围 和谐的师生关系其最基本的特征是师生平等和教学民主，宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染来营造的。如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，将会严重挫伤学生英语口语表达的热情，并将导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。 二.课堂口语练习活动设计的关键要素是什么？ 注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯 实践证明，学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。可在英语课堂教学实践中发现一部分学生不但课后不习惯说英语，有的甚至连课上也不愿意开口，他们有的是因为怕出错紧张，有的是因为词汇量不足而不敢用英语来表达自己，还有的则因为经常被教师忽视而没有机会说英语。总之，这些学生宁可把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练。对这样的学生，教师一方面要多鼓励、多训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。如在课上尽量选择他们想读、想听、想看和
《快乐识字》语文教案
《快乐识字》语文教案 识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展，因此，抓好识字教学非常重要。然而，识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散，自我识字的能力差。如果让学生“玩”中识字，就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣，提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。 “兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。 低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐，而且记得牢。
心理学研究表明：小学生的注意力差，持久时间短。根据这一特征，要在创设的情景中保持学习兴趣，就不能只以单一的形式进行。玩是孩子们的天性，如能变换形式，“玩”中识字，就能提高效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容，巧妙地变换游戏形式，让学生在快乐的气氛中轻松识字。 1、猜谜法。如学习“仍”、“卡”、“兔”时，可以让学生猜谜语：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不见了——免。学生积极加入猜谜活动，并很快记住了生字。 2、表演法。学习“蹭、撕”这样的动词时，教师启发学生用动作演示；学“看”这种会意字，“手放在目上为看”，并要学生用手做做动作，加以领会。表演使课堂充满活力，又加深了对生字的记忆。 3、图示法。遇到象形字，用简笔划先画出象形字的图形，再过渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木”，先用图画表示，再引出生字；“马”以文中的小马图作参照物（解释各部代表马的什么部位，为了书写方便，后来人们把写成马）对于有些指示字、会意字，如：泪——目中流出的水为泪，林——双木便为林……在画图上添加笔划，或者图画与图画组合起来，这样又组成了新一类字，使学生通
如何培养大班幼儿自主学习的能力
如何培养大班幼儿自主学习的能力 摘要： 幼儿园幼儿的学习是与“活动情景”相结合的，教师通过图文并茂等多媒体方式，让幼儿在轻松和愉快的环境活动中进行学习。培养幼儿自主学习能力的核心是以幼儿发展为本，也就是教师必须明确树立以幼儿发展为中心的理念，克服以教师为中心的现象，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。 关键词： 自主学习、创设教育环境、寓教于乐、个别差异、发展方向及空间
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多创造条件,为幼儿主动学习提供时间和机会。让幼儿与环境、同伴、老师之间多进行互动，充分调动幼儿学习的积极性、主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿，让幼儿自主学习。所谓“自主学习”，是指教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力的去发现、探索，学习，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立性、发展幼儿的个性，以及更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。 一、幼儿自主学习，教师是关键 在蒙台梭利看来，教师是幼儿的观察者和引导者，应该让幼儿自己去发展。教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要有一种开放性的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。观察活动环境能否激发幼儿观察学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿，材料的数量是否充足、幼儿自主活动的进展如何，从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等，以提供适时、适度的指导。
快乐识字轻松阅读
快乐识字轻松阅读 摘要： 一、课前准备充分，激发幼儿兴趣 二、通过游戏，提升幼儿的认字水平 三、围绕故事展开早期阅读活动，培养幼儿的阅读水平 四、创建良好的学习环境，提升幼儿对文字的敏感性 关键词：识字阅读快乐 早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为。它可对学前儿童实行初步的阅读训练，萌发阅读兴趣，培养阅读技能，《幼儿园指导纲要》中明确提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，由此可见阅读是获取知识的重要手段，也是学习的基础，是当今社会人们获得成功的基础，所以说，一个人的阅读水平往往决定了他的学业成就。阅读是离不开文字的，而识字的目的就是为了阅读，提升阅读的兴趣、阅读的方法、阅读的习惯和理解水平。 我园也非常重视早期阅读教育，大班幼儿即将要进入小学了，一些家长非常担心孩子入学后的适合问题，如题目看不懂，不能理解教师上课内容，这些都是因为孩子的阅读水平差造成的问题，所以我园把早期阅读、快乐识字作为我园的园本教研内容，在每个班中实行普及教学，我班也一直在展开早期阅读、快乐识字活动，孩子们都非常喜欢我的早期阅读课，所以我将自己的一些体会和心得跟大家一起分享。 一、课前准备充分，激发幼儿兴趣 在每节课之前，我都为孩子们准备了各种小奖品，小印章已经“你真棒、好极了”等字卡，引起孩子上课的兴趣，鼓励孩子积极主动的去学。在孩子们拿书的过程中，我会让孩子们自己听着轻松愉快的音乐，一个接一个取书本，让幼儿在轻松的氛围中，养成良好的取书习惯。当孩子们打开书本时，我就会用亲切的语气问：“小朋友们你们愿意和这些字宝宝们交朋友吗?他们很愿意跟我们交朋友,字宝宝们会告诉我们很多好听的故事和儿歌.”有了兴趣以后,孩子们学的劲特别足,学起来也特别认真 二、通过游戏，提升幼儿的认字水平 认字是通向阅读的基石，而游戏是孩子们最乐于接受的活动形式。我们的认字游戏就是通过与“字宝宝”的游戏，培养孩子的学习兴趣，主动参与、积极竞争、追求成功等品质。同时，让孩子在富于童趣，丰富多彩的游戏活动中快乐识字。例如，在“找朋友“的游戏中，将”太阳、苹果、天空、轮船、比赛、美丽“等词语分成单字做成字卡，小朋友一人拿一个字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友！”幼儿两两找到一对词语拼起来。例如，在理解“羊、狗、鸡”等动物字宝宝时，老师会学小动物的叫声，如听到老师发出“汪汪”的声音，那么小朋友就会赶紧把“狗” 这个单字卡举起来，如听到老师发出“叽叽”，那小朋友就会把“鸡”这个单字举起来等等，每个教学活动，老师都加了生动有趣的游戏，提升了孩子的认字水平。 三、围绕故事展开早期阅读活动，培养幼儿的阅读水平 阅读建立在认字的基础上，学前阶段是幼儿口头语言发展的大好时机，所以，
以趣促学 以学激趣
以趣促学以学激趣 ——《》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我是（）号考生！能够在这里与大家交流《 50米跑》这一课的教学设想，我感到非常的荣幸。下面，我以?以趣促学，以学激趣?为题，本着进一步优化教学，使教师的教能更好地促进学生的学这一理念，来谈谈我对本节课的构思与设想。我的说课总体分为5个部分： 一、用心研读说教材内容 （50米快速跑）是水平（二）的教学内容之一。它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。一个正常的学生（不用教，其自身已经具有一定跑）的能力和实践经验。把（50米快速跑）作为本节课的教学内容，是因为通过反复练习能促进学生能力的提高，培养学生热爱体育强身健体的意识。 基于教材的安排特点和小学生的心理特征、知识水平，我确立本节课的教学目标如下：（一）认知目标：使学生理解（）的基本技术原理和（）的技术特点，明确学习的目的性 （二）技能目标：初步学会（）合理的技术动作，使80％学生能独立完成动作。发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质。培养自主锻炼习惯与他人合作能力。 （三）情感目标：通过（）的教学和练习，培养学生果断、机组能力和良好的纪律性及和谐的师生关系，培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力以游戏和比赛团结协作精神和克服困难的意志品质。 而教学重点是：（摆臂有力，步幅有节奏，步频节奏快）。 难点则是：（上体放松，蹬摆协调）。 二、真心换位说学情分析 本节课，我所面对的是（四）年级的学生，他们好动、好玩、好胜、自制力差，有意注意时间短，但好奇心强，求知欲高、模仿能力强。针对孩子们的这些特点，我将真心换位，以心换心，站在学生的角度上去思考、设计生动有趣又好玩的教学活动，激发学生体育锻炼的学习兴趣。 三、精心选择说教学策略 国外学者乔治认为：有效教学依赖于教师对学科知识的掌握,对学生学习的理解和恰当教学策略的选择。本节课我所采用教学策略有：
以趣促学打造智慧课堂
以趣促学打造智慧课堂 作者：王海勇 来源：《学周刊》2019年第14期 摘要：科技在发展，社会在进步，课程改革和教学改革的浪潮正向我们涌来。高效课堂已不能满足时代发展的需求，“智慧课堂”正向我们招手。面对如此紧凑的发展步伐，作为小学语文教师，我们不得不加强学习，加强业务素养，以学生学习兴趣为抓手，努力打造小学语文智慧课堂。 关键词：小学语文；智慧课堂；兴趣 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）14-0100-01 DOI：10.16657/https://www.wendangku.net/doc/8114983349.html,ki.issn1673-9132.2019.14.092 兴趣是很好的老师，是成功的动力。如何培养学生的学习兴趣，是广大教育工作者一直以来致力研究的重要课题。随着课程改革步伐地不断加快，“智慧课堂”的号角声渐渐嘹亮。在这个关键时刻，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。下面以小学语文课堂教学为例，浅谈激发学生学习兴趣的方法。 一、以饱含情感的语言魅力激发学生学习的热忱 教师的课堂语言是一门艺术，生动悦耳的课堂语言不仅能够引人入胜，还能在学生心目中形成无穷的魅力，进而激发学生学习的积極性和主动性，在师生之间形成心灵的互动。以朱自清的《春》为例，谈谈导入语言：“冰雪融化，万物复苏，萌动的生命一股劲儿地往外钻，青的芽儿、绿的叶儿……吸足了养分，转眼间就是一副新的模样；田野里穿梭的机器是农民朋友忙于耕种的景象；小径上悠闲散步的人们都是满脸的喜悦；旷野上各色的风筝是孩童们快乐的时光……同学们，你们瞧，春天就是这样一派新的气象。”听完之后，从学生的面部表情就可以看出他们对春天的热爱和向往，接下来的学习怎会无趣呢？ 二、以赞赏增强学生的自信心 小学阶段的学生年龄较小，他们的自信心主要来源于他人的赞扬与赏识。自信心是学生学习兴趣的保障，为了增强学生的自信心，一线教师一定要善于发现学生的亮点。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这正是对赏识作用的肯定。虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。课堂上，教师的一
识字方法
识字方法 古人云：“万般皆下品，惟有读书高。”话虽然怎么说，不过不识字怎么能读好书，读好精书呢? 所以“人生聪明识字始。”故所以，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。随着新课改的实施，一、二年级的识字量明显增多《语文课程标准》明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。”因此，教师应针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。 一．唱儿歌学识字法 儿歌是小学生喜欢的一种知识表现形式，它贴近孩子的生活和精神世界，让他们感到亲切。它易学易记，读起来朗朗上口，是成长过程中不可缺少的一份智慧快餐。所以，把一些字编成通俗易懂的儿歌实行教学，能够起到事半功倍的效果。 如，中：一个口子有点变，一根利箭中间穿，利箭一下射中靶，箭法真是不简单。碧；王大妈，白大妈，坐在石头上学文化。心：一
个小瓢，盛三只小虾，两只打食，一只看家。森：树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木变成森。 二. 顺口溜识字法 此方法是利用顺口溜来协助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言协助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。 如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“三人为众”；“三木为森”；“小土为尘”；“上小下大为尖”。顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能体现语文的趣味性，又能提升识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）…… 三.编故事识字法 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，协助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象
浅谈如何在数学教学中渗透以“趣”促学
浅谈如何在数学教学中渗透以“趣”促学 发表时间：2016-10-13T09:47:10.740Z 来源：《中小学教育》2016年9月第253期作者：牛万新[导读] ：“好多优秀的教师在数学教学中不是单纯地教，而是想方设法激发学生自己去学数学，只有通过自己动手动脑思考建立起来的数学理解力，才能真正学好数学。”“数学好玩”就是“引趣”，让学生感到数学学习十分有趣；调动学生学习数学的兴趣和积极性，是学好数学的重要前提，要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣。 牛万新甘肃省武威市凉州区张义镇中路九年制学校733007 摘要：“好多优秀的教师在数学教学中不是单纯地教，而是想方设法激发学生自己去学数学，只有通过自己动手动脑思考建立起来的数学理解力，才能真正学好数学。”“数学好玩”就是“引趣”，让学生感到数学学习十分有趣；调动学生学习数学的兴趣和积极性，是学好数学的重要前提，要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣。关键词：激发兴趣积极促学课堂教学环境评价《全日制义务教育数学课程标准》构建的新课程充满着清新扑面的数学文化气息，如标准在“课程的总体目标”部分提出，要引导学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值；在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，等等，如此种种无不洋溢着数学文化的魅力。《论语》中也指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看来，兴趣是最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养数学思维能力、发展智力的目标。小学数学课堂教学，应结合儿童的年龄特点及心理特征，想方设法优化课堂结构，以“趣”导学，以“趣”促学，使学生对数学学习产生一种特殊情感，由厌学变为乐学。那么，采用怎样的教学手段来实现兴趣渗透在学习中的这一理念呢？ 一、以情激“趣”，以趣促学 教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是做好教育工作的巨大动力和源泉。平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。作为数学教师，因富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，使课堂上出现相应的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容。在教学中教师要善于运用各种教学手段以语动情、以情激趣、以情触趣来调动学生认知的、心理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素参与到学习活动中去，这正是新教材所蕴含的新理念。实践证明：营造宽松、和谐、民主的教学气氛，建立和谐和师生关系，以心换心，以“情”激“趣”，唤起师生情感的共鸣，有助于培养学生爱学、乐学的情绪，达到以“趣”促“学”的目的。 二、以“趣”激情，以情促学 《数学课程标准》指出：“在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”教师在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境，使学生置身于一定的情境之中，学生就会把课堂当成“乐园”，就会产生积极的兴趣和探求的欲望。营造宽松、和谐、愉快的学习氛围，是激活学生学习兴趣的重要环节，也是教学活动中呈现一种诱发学生积极参与、主动学习的教学有效手段。在小学低年级数学课堂活动中，学生注意力集中的时间比较短，教师应有意识地抓住学生的动机行为，创设性、灵活性地为课堂的各个环节营造富有儿童兴趣的动态情境。以学生为主，把学生放在主体地位，使课堂的教学设计注意在“趣”上下功夫，激活学生的学习兴趣，使学生积极思考，主动参与，让整堂课活跃起来。 三、以美激“趣”，以美促学 数学来源于生活，又应用于生活中。“联系生活讲数学”，就能使学生体会到数学就在身边，学生通过熟悉的现实生活情境逐步发现和得出数学结论，这就是数学美的所在。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维的美，作用美，等等。这都给学生以美感，因此，教师要依据学生的心理特点，遵循教学，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。让学生在“趣”中学，在“趣”中思，在“趣”中做，这样在学习中学他人之长，比己之短，还能培养学生的协作精神和创造精神。 四、以评激“趣”，以评促学 德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要激发学生学习的兴趣，正确即时评价是必不可少的。教师对学生的评价要多元化、多样化，以鼓励为主，激发学生兴趣，帮助学生树立自信心。教师在课堂上应多用表扬、鼓励的语言，要充分利用评价的激励和导向功能，多鼓励多赞美，对学生的思维和观点、情感与态度要从好的方面去引导，不要打击、挫伤他们的自尊心。使学生在老师的赞赏中领略到深深的自豪感，从而可以激发学生学习数学的兴趣，有效地提高学生的数学水平。 总之，在数学教学中，只要我们自始至终坚持以学生为主体，让情感与思维共舞，情知交融，让学生得到有效全面发展。运用多种方法，常教常新，培养和发展学生学习数学的兴趣，使学生从小就喜欢数学，建立学好数学的自信心。参考文献 [1]《数学课程标准》,北京师范大学出版社,中华人民共和国教育部制订。 [2]体悟数学的乐与趣——任勇的数学教学智慧。 [3]如何在小学数学教学中进行德育渗透。 [4]卢家楣以情优教——理论与实证研究.2002年12月。
最新《快乐识字》主题班会
《快乐识字》主题班会 时间：2012年5月15日 地点：长宁小学四（1）班教室 班级：长宁小学四（1）班 班主任：许再敬 主题：快乐识字 一、活动目标： 1、培养学生收集材料、整理材料的能力，让学生在生活实践中轻松识字，将识字教育贯穿于课堂教学。 2、增强学生动手操作的能力，培养学生团队合作的精神。 3、以马铃薯为载体，激发学生热爱祖国的思想感情。 二、活动准备： 1、要求学生利用课余时间，分组收集以马铃薯为原料的各种产品的包装，通过剪剪、贴贴、画画，整理成一本本融欣赏性、知识性、趣味性于一体的“识字课本”。 2、准备一些烘烤熟了的马铃薯。 三、活动过程： （一）快乐大比拼 1、民主评选出在收集材料过程中涌现的优秀学生及优秀合作小组，并颁发奖品。
2、评选最佳“识字本”。 标准是： ①马铃薯产品分类事理； ②剪贴的画面新颖、美观，有一定的审美价值，画面间含有一定数量的文字； ③“识字本”装帧考究，有厚度，具备较强育人功能。 活动伊始，学生就初尝成功的喜悦，个个兴趣盎然，为下面的活动创设了快乐的氛围。 （二）快乐练功房 1、继续以活动准备时的分组为单位，留足时间，组与组之间相互交换传阅“识字本”，让学生在翻翻、玩玩、看看的过程中自然而然地记住生字。这种方法符合学生的心理需求———劳动的成果急需与他人分享，既陶冶了情操，又愉悦了身心。就识字而言，这种方法很受学生欢迎，是实用的、个性化的、效果极佳的。 2、出示文字，以小组为单位比一比，看哪组识字最多。 比赛规则： ①小组推荐一名代表参加比赛； ②如遇到不认识的字，组内同学可作补充，甚至可换人； ③比赛结束后记团体总分，获第一者，组内同学均可获得“识字大王”的称号。 3、得出比赛结果。 学生积极性空前高涨，团结协作的精神得到了升华。学生在识字
以趣促学,营造高效课堂-精品文档
以趣促学,营造高效课堂 心理学和众多教学实践都表明，导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的学习。 化学是一门具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点的学科。在理论教学时往往显得枯燥乏味,抽象的规律、原子结构排布、单调的元素符号更让学生没有了学习的兴趣,加之元素化合物性质、化学现象特征繁多、有机化合物同分异构的变幻莫测使得许多学生学而生畏,而生厌,从而导致学生对化 学缺乏兴趣。失去了学习化学的动力,造成化学成绩的不佳。所以，我学得要提高化学课堂教学的实效，当务之急是激发学生学习化学的兴趣。培养学生学习化学的兴趣,方法和途径是多种多样的,仁者见仁，智者见智。我结合自己在化学教学中的经验和本校学生的实际情况，就如何激发培养学生的兴趣,谈以下几点。 一、以生活事实,激发学习兴趣化学发展到今天,与社会的关联越来越紧密,应用越来越强。强调化学教育与生活世界的联系是化学课程改革的一个重要特点。对此,《化学课程标准》指出,化学课程的内容一定要充分考虑化学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的化学与教科
书上化学的联系,使生活和化学融为一体。由于受教材的篇幅所限,教材的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的化学结构,他们虽然看上去很完美,但割断了与现实生活之间的联系,化学对于学生来说是自己对生活中的化学现象的“解读”, 重现与还原“教材”的本来面目,让教材真正成为学生自主开展化学学习、沟通生活与化学联系的“有效素材”,激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习化学的兴趣,应当成为新课程观 下化学教师认真研究的课题。 二、巧设疑问,激发学习兴趣亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。在化学教学中,教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花。例如, 在盐类的水解一节教学时,设疑“常温下，酸溶液pH小于7，碱溶液pH 大于7，那么盐溶液pH呢？”有些同学应会想当然地得出等于7，但也会有很多同学会产生质疑，毕竟组成盐的酸和碱种类很多，都会等于7吗？产生了质疑，就会有一探究竟的欲望，这也是开创思维的开端,在课堂教学中,教师还应不断提出新问题,使学生始终处于探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法。“学起于思,思起于疑。小疑则小进,大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望,可以吸引学生寻根究底,深入到学科知识的内核中去,从而成为不断催发智 能的刺激。如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯,那就意味着
赵强《艺术趣味教育》课题申报表
(赵强)《艺术趣味教育》课题申报表
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
新湖南路小学课题 申报表 课题类别教学 课题名称小学艺术课堂趣味化教学研究 ________________________________ 赵强 课题负责人_______________________________ 艺体组 负责人所在年级组-------------------------- 填表日期 2015.9 ________________________
填写说明 1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。 2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“小学数学”等；非具体学科的，如“音体美艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。 3、文字表述清楚,简明扼要。 4、填写的内容要实事求是。
课题名称 小学艺术课堂趣味化教学研究 课题类别 教学 成果形式 课题报告、作品展览、文艺 演出等。 课题负责人基本情况 负责人姓名赵强性别男民族汉 出生 年月 1970.9 行政职务无 专业 职称 一级教师研究 专长 艺术教育 最后学历大学本科最后学位无 工作 单位德州市新湖南路小学办公电话2 手机39407 通讯地址 德州市德城区新华路558号 邮编253000 邮箱dzxmseth@https://www.wendangku.net/doc/8114983349.html, 课题组成员基本情况 姓名专业技 术职称 工作单位 研究 专长 在课题组 中的分工新湖南路小学音乐教育收集整理 娜新湖南路小学音乐教育案例研究 新湖南路小学 音乐教育案例研究二级新湖南路小学音乐教育案例研究 新湖南路小学 音乐教育案例研究刚新湖南路小学美术教育案例研究东新湖南路小学美术教育案例研究 新湖南路小学美术教育案例研究珍新湖南路小学美术教育案例研究 新湖南路小学美术教育收集整理
趣味教学 快乐识字
趣味教学快乐识字 发表时间：2015-03-18T14:32:47.307Z 来源：《中小学教育》2015年3月总第200期供稿作者：陈俊秀 [导读] 经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。 陈俊秀山东省寿光市台头镇赵埠小学262735 摘要：识字能力是读写能力的基础。刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字。这无疑成为小学低年级语文教学的重点和难点。孩子们年龄小，识字量大，学得快，忘得也快。为了使学生快乐、主动、高效地识字，笔者有意识地创设愉快轻松的学习氛围，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，取得了良好实效。 关键词：识字兴趣自主高效 在小学一年级语文教学中，识字教学是本学段的重要内容。学完了拼音，一年级孩子全学年要求认读950个常用字，其中要求会写的有350个。而孩子年龄小，注意力差，抽象思维能力欠缺。如果采用传统的教学方法，往往是教师教得枯燥、劳累，学生学得乏味、低效。笔者通过探索改进，总结出一系列识字教学方法，激发了学生的识字兴趣，提高了学生的识字能力，收到了很好的教学效果。 一、竞猜字谜，趣味识字 在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“拿”字，谜面是“一人一张口，口下长只手”。小朋友猜对后，兴致勃发，我趁机教“多”字，编成“一夜又一夜”，猜一字。再如，教“雨”字，我问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得激活，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。 二、部首加减，联想识字 这种方法是一个字加一笔或二笔变成某个字，加某个部首或减去这个部首变成一个字，还有就是两个独体字加起来为某字。在识记汉字时这种方法使用的最多，如识记“大”字可以用加法即“人”字上面加上一横就是“大”；树=木+对；民=眠-目。此法既巩固了旧知识又学到了新知识，且锻炼了学生的思维能力。 三、近似对比，巩固识字 这是对字形或字音相近的字进行归类、对比，然后再加以记忆的一种方法。例如：“跑”、“抱”、“袍”、“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，可编成顺口溜对它们加以区分，如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。” 四、鼓励赏识，个性识字 每个孩子都希望自己喜欢用独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会以更高的热情、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不可强求一律。如：认识“趣”字时，有的孩子用“走”字加“取”就变成了“趣”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于保护和激发孩子识字的兴趣。 五、开展游戏，巩固识字 一年级孩子百玩不厌。利用这一特点，教师在课堂中可适时、有选择地设计各种与生字相联的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而有效地提高识字教学的效果。例如，学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学二类字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱顺序后贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成一个字，组对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了他们快速思考、判断的能力。 六、运用媒体，激发兴趣 学生由于年龄小，回生现象比较严重，一个汉字要在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，强化记忆。灵活运用信息技术可以很有效地达成此效果。尤其是汉字中有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。我在教学中是这样设计的，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字,让学生明白是缺水了，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字、再应用的学习过程，符合小学生的认知规律。 七、联系生活，拓展识字 识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而要想提高识字水平仅仅靠两本语文书是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，我引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来，在生活中识字。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来，剪剪，画画，贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时加大了学生的识字量，效果很好。 综上所述，识字教学中恰当地运用多种教学手段有助于提高学生的观察能力、想象能力进而培养了学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字，使学生爱学、会学、学会、乐学，学得轻松，学得高效，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。