写作教学大纲
《写作》课程指南(本科)
《写作》是汉语言文学教育专业必修的专业基础课程。具有理论性、实践性和创新性的特点。通过写作课的学习，使学生构建起关于写作的理论体系，掌握有关写作的基本技能和技巧，提高对各种文体的写作能力，培养学生的综合素质和创新精神，形成健全人格。
§1.《写作》课的基本信息：
1.1《写作》课的课程代码是：0111217-0111218
1.2《写作》课在汉语言文学教育专业一年级全年开始。本科每周二学时，总计72学时。
1.3《写作》课教材：使用由董小玉主编的，高等教育出版社出版的《现代写作教程》。
1.4《写作》课的参考书目：
《基础写作学》：刘锡庆著，中央广播电视大学出版，1985年版。
《基础写作概论》：林可夫主编，福建人民出版式社，1985年版。
《基础写作教程》：吴伯威主编，山西人民出版社，1986年版。
《现代写作学》：朱伯石主编，人民日报出版社，1986年版。
《写作学新稿》：裴显生主编，江苏教育出版社，1987年版。
《写作学高级教程》：周姬昌主编，武汉大学出版社，1987年版。
《现代写作学原理》：王继志著，南京大学出版社，1992年版。
《现代写作学基本原理》：金长民著，天津人民出版社，1996年版。
《基础写作》：蒲永川主编，西南师范大学出版社，1995年版。
《新编写作学》：王东成主编，高等教育出版社，1989年版。
《现代写作原理》：陈果安著，中南工业大学出版社，1995年版。
《现代写作论稿》：周淼龙著，天津人民出版社，2000年版。
《现代读写说》：刘海涛著，中山大学出版社，2000年版。
《写作原理新论》：徐江著，天津人民出版社，1999年版。
《写作心理能力的培养》：吴思敬著，北京出版社，1985年版。
《写作学的当代进展》：马正平著，新世纪出版社，1991年版。
《生活与艺术人格》：王东成著，中央广播电视出版社，2000年版。
《人类书写论》：唐代兴著，新世纪出版社，1991年版。
《写作怎样成材》：刘东符著，宁夏人民出版社，1993年版。
《中国写作教育思想论纲》：潘新和著，人民教育出版社，1998年版。
《中国写作理论史》：刘锡庆著，陕西人民教育出版社，1993年版。
《20世纪中国写作理论史》：王场彬主编，南京大学出版社，2002年版。
《文章学史论》：张会恩著，湖南师范大学出版社，1993年版。
《写作与语言》：徐中玉著，上海教育出版社，1984年版。
《修辞学发凡》：陈望道著，上海教育出版社，1984年版。
《文体与文体的创造》：童庆炳著，云南人民出版社，1995年版。
《文学艺术家智能结构》：林建法，管宁选编，漓江出版社，1987年版。
《艺术创作工程》：余秋雨著，上海文艺出版社，1986年版。
《文学心理学教程》：钱谷融、鲁枢元主编，华东师范大学出版社，1987年版。
《创作心理研究》：鲁枢元著，黄河文艺出版社，1985年版。
《审美心理描述》：滕守尧著，中国社会科学出版社，1985年版。
《文学创作心理学》：科瓦廖夫著，福建人民出版社，1982年版。
《现代实用写作原理》：陈果安著，中南工业大学出版社，1997年版。
《写作大辞典》：庄涛、胡敦骅主编，汉语大辞典出版社，1992年版。
《写作》杂志：武汉大学主办，鲁迅、茅盾、郭沫若、叶圣陶、列夫托尔斯泰、契可夫等论写作。
鲁迅、茅盾、郭沫若、叶圣陶及外国作家论写作。
《阅读与写作》杂志：广西大学主办。
《诗刊》杂志：中国作家协会主办。
《散文》杂志：百花文学出版社主办。
《小说月报》杂志：中国作家协会主办。
《应用写作》杂志：长春理工大学主办。
《名作欣赏》杂志：北京文艺出版社主办。
《中学语文教学》杂志：中国语文教育学会主办。
§2 《写作》课简介：
2.1《写作》课程性质：《写作》课是以考察写作主体和主体的“写”为教学中心，横向考察主体、客体、载体和受体在写作活动中的作用及动态组合过程，纵向探讨“物←→意←→思←→文”的转化生成规律、写作技法及各类文体的写作特征和写作方法的一门基础性专业课。它在汉语言文学教育专业的学科体系中处于基础性地位，具有重要的作用。
2.2《写作》课程的教学目的：是使学生通过对《写作》课的学习，认真领会、全面理解有关写作的基础知识和基本理论，切实掌握有关写作的基本技能、基本技巧，提高学生综合素质，陶冶情操，增强其观察认识生活的审美能力，提高学生应用文体的写作能力，以适应未来工作的需要。
2.3《写作》课的教学目标：是通过教学，使学生构建起全新的写作理论体系，学会审美文体、传播文体和实用文体的写作方法和技巧，具备进行中学作文教学的基本能力，使学生完成学业后具备从事中学语文教学的能力和从事语文教学研究的初步能力。
2.4《写作》课程的主要内容：
绪论（2课时）
一、写作、写作学与写作课
（一）什么是写作（二）写作的地位和作用
（二）（三）写作学的特点与研究对象（四）写作课教学方法的演变和飞跃
二、写作的基本规律三、学习写作的方法与途径四、国内外写作教学的发展和现状
说明和要求：绪论部分重点为写作规律一节。配合绪论部分的学习，教师要对学生写作状况进行问卷调查，写出调查报告；组织班干部建立学生“写作档案卡”，以便定向追踪研究和指导。布置学生准备作文本、读书笔记、日记、剪报薄等常规工具，并检查落实。
第一章写作主体意识养成（10学时）
（一）写作过程分析（二）“三级飞跃”理论
（三）作者在写作中的地位（四）写作个性心理结构的形成
1、环境、遗传与写作实践的关系
2、早期经验
3、生活阅历
4、人生意识
5、文化积淀
（四）学生写作状况自我剖析
（五）自叙文写作方案设计
说明和要求：重点认识“写作主体意识”的重要性，教师要引导学生进行写作心理自我分析，矫正不良写作行为，指导学生制定写作计划，设计与自我情况相适应的写作训练方案，从不同角度入手恢复作文自信心发号施令，养成强烈自尊的写作主体意识。学生要针对在本章中提出的要求进行写作主体意识养成训练。观察周围的人、物、事，写三篇观察笔记，根据自己的实际和本意中对写作主体意识养成的要求，写一篇写作主体意识养成计划书。
第二章文面处理常规（2学时）
（一）行款格式（二）文字书写（三）标点符号（四）电脑排版常规（五）投稿常识
说明和要求：了解草拟准备事项和行文的基本要求，掌握文面处理的常识。教师要以几篇文面处理范本引导学生进行文面处理训练。学生要在电脑上对文面处理进行实际操作。
第三章写作摄取阶段（8学时）
（一）观察能力、观察能力文选、观察能力训练（二）阅读能力、阅读能力文选、阅读能力训练
（三）感受能力、感觉能力文选、采集能力训练（四）写作活动、策划与组织能力训练
说明和要求：写作知识、阅读赏析与定向训练相结合。教师要组织学生进行实地观察，并提供阅读材料，对学生的观察能力、感受能力和阅读能力进行训练。学生要写出三篇观察笔记，两篇读书笔记。根据本章的要求，写一篇培养观察能力、感受能力和阅读能力的计划书。
第四章写作运思阶段（8学时）
（一）思维能力、思维能力文选、思维能力训练（二）想象能力、想象能力文选、想象能力训练
（三）立意能力、立意能力文选、立意能力训练（四）谋篇能力、谋篇能力文选、谋篇能力训练说明和要求：本章重点训练学生的思维能力、想象能力、立意能力和谋篇能力。教师在讲授本章重点内容时，要选取一些具体训练材料和运用现代教育技术，对学生进行写作运思能力训练。学生要写出三篇散文，五首诗和一篇短小说，并写一篇如何提高写作运思能力的论文。根据本章的要求写出提高写作运思能力的计划书。
第五章写作形成阶段（8学时）
（一）表达能力、表达能力文选、表达能力训练（二）语言能力、语言能力文选、语言能力训练
（三）修改能力、修改能力文选、修改能力训练（四）编辑能力、编辑能力文选、编辑能力训练说明和要求：本章内容和重点是对学生的表达能力、语言运用能力、修改能力和编辑能力进行培养训练。教师在结合例文进行理论讲授的同时，提供给范文，让学生改写、缩写、扩写，并组织学生到学校、农村考察。学生通过学习，要熟悉写作表达方式、语言运用技巧和编辑方法。写三篇散文，6首诗，1篇小说，两篇扩写，1篇考察报告。根据本篇内容写出提高表达能力、语言能力、修改能力和编辑能力计划书，办一期个人作品小报。
第六章作文教学（4学时）
（一）作文教学概况（二）作文教学研究与改革的途径
（三）中小学生作文的指导与批改（四）中小学生课外写作活动指导
说明和要求：本章重点为作文教学改革现状和中学作文教学方法。教师在进行作文教学理论讲授的同时，带领学生到邻近中学观摩、调查作文教学。学生通过学习写两篇作文教学改革的论文，并写出观摩体会和作文教学调查报告。
第七章诗歌写作（4学时）
（一）诗歌的含义和特点（二）诗歌的分类
（三）诗歌的写作（四）儿歌、儿童诗写作指导（五）诗歌的鉴赏
说明和要求：本章重点为诗歌写作理论、方法及技巧。教师在讲授理论时，要结合范文讲析，让学生充分掌握诗歌的写作技巧。带领学生参观自然风光，触发诗情。学生在学习诗歌写作理论的同时，写出10首诗歌，写2篇诗歌写作体会。
第八章散文写作（4学时）
（一）散文的含义和特点（二）散文的分类（三）散文的写作（四）散文鉴赏
（五）当代散文与散文写作理论研究发展现状介绍
说明和要求：本章重点为散文写作理论、方法及技巧。教师在理论讲授时，要结合范文讲析，让学生充分掌握散文的写作技法，带领学生进行实地考察，收集写作信息。学生在学习散文写作理论的同时，写3篇散文，2篇散文写作体会。
第九章小说写作（4学时）
（一）小说的含义和特点（二）小说的分类（三）小说的写作（四）教育题材小说创作现状介绍
说明和要求：本章重点是小说写作理论和写作技法。教师在讲授理论时要把范文结合起来，让学生切实领会小说写作方法，并组织学生召开故事演讲会，让学生收集写作材料。学生学习写作理论的同时，写两篇短篇小说，一篇人物特写，一篇环境描写。在掌握已学的编辑知识的基础上，办一期个人诗歌、散文、小说创作刊物。
第十章报告文学写作（2课时）
（一）报告文学的含义和特点（二）报告文学的分类（三）报告文学的写作
说明和要求：本章重点是报告文学写作方法。教师在结合范文对报告文学写作理论进行讲授之后，组织学生对典型人物和事件进行专访。学生在掌握报告文学写作理论的基础上，写一篇关于先进人物的报告文学，并写出先进人物、典型事件的专访笔记。
第十一章新闻写作（4学时）
（一）消息（二）通讯（三）广播稿（四）时事评论
说明和要求：本章重点为消息、通讯、广播稿、时事评论的写作理论和方法。教师重点结合范文讲授传播文体的写作理论和技法，组织学生进行实地采访，然后进行分组讨论。学生就采访的内容写一篇消息或广播稿，一篇时评，并做好采访笔记。
第十二章文艺评论写作（2学时）
（一）文艺评论的含义和特点（二）文艺评论及画评、影评的写作
说明和要求：本章重点是对文艺评论的写作理论和方法。教师结合范文讲授文艺评论的写作理论和技法，并组织学生观赏著名电影和新出的文学作品。学生在掌握文艺评论的写作方法的基础上写一篇关于自己感兴趣的文艺作品的评论，写一篇电影评论并做好读书笔记。
第十三章学术论文（4学时）
（一）学术论文的分类及特性（二）学术论文的写作
说明和要求：本章重点是学术论文的写作理论及方法。教师要重点向学生讲授学术论文的理论知识和学术论文的写作方法及规范，选出精品范文向学生讲评，并组织学生进行选题，收集材料。学生在所选题目和积累材料的基础上，写一篇规范的学术论文。
第十四章行政公文写作（2学时）
(一)行政公文概述（二）行政公文的格式（三）行政公文的印制
说明和要求：本章重点是行政公文的写作理论及方法。教师在结合范文的基础上讲授行政公文的写作理论及技法，组织学生参观学校行政科室，了解公文种类及范式。学生在学习行政公文及写作方法、参观的基础上，拟一篇公文，写一篇讲话稿。
第十五章机关事务文书写作（2学时）
（一）计划与总结（二）调查报告（三）简报（四）规章制度
说明和要求：本章重点是机关事务文书的写作理论及写作技法。教师在结合范文讲授机关事务文书的写作理论和方法的同时，组织学生参观教务处。了解机关事务文书的种类及规范。学生在学习机关事务文书的写作理论及方法的同时，写一篇机关事务文书，并做好参观笔记。
第十六章经济文书写作（2学时）
（一）经济合同（二）商品广告
说明和要求：本章重点是经济文书的写作理论及方法。教师在结合范文讲授经济文书写作理论和技法的同时，组织学生参观当地著名企业。学生在学习经济文书的写作理论的基础上，拟一份合同，写一段广告词，并记好参观笔记。
第十七章司法文书写作（2学时）
（一）刑事诉状与民事诉状（二）申诉状与答辩状
说明和要求：本章重点是司法文书的写作理论和写作方法。教师在结合范文进行司法文书写作理论及写作方法的讲授的同时，带领学生参观当地律师事务所。学生在掌握司法文书的写作理论和写作技法的同时，写一份民事诉状，并记录好参观笔记。
第十八章日常应用文书写作（2学时）
（一）生活类常用文书1、电报稿写作2、常用书信及各类便条写作3、欢迎词、欢送词、答谢词写作
4、演讲稿写作
5、解说词写作
6、学习类常用文书
7、读书笔记写作
8、观察日记写作
9、学习计划写作
说明和要求：本章重点是日常应用文的写作理论和写作方法。教师在结合范文讲授日常应用文的写作理论和写作技法，组织学生进行一次演讲赛。学生在掌握了日常应用文的写作理论和技法的同时，写一篇演讲稿，参加演讲赛。然后写一篇解说词。
第十九章教学文书写作（2学时）
（一）教学文书概述（二）常用教学文书的特点及写作
说明和要求：本章重点是教学文书的写作理论和教案、教学计划、总结、教学札记、教学研究论文，教学实验报告的写作方法。教师在结合范文进行教学文书的写作理论和写作技法的讲授的同时，组织学生进行听课。学生在掌握了教学文书的写作理论和写作技巧的同时，写一份教案、一篇教学研究论文。
2.5《写作》课程教学方法：教师要在教学中真正起到“导师”的作用，在对教材充分熟悉、理解的基础上，在灵活运用讲授法、讨论法和自学指导法等常规教学方法的基础上，设计出针对学生具体情况的新方案、新程序和新方法，对学生进行感知能力、思维能力、创造能力和操作能力的训练；课堂上尽可能地采用讨论式、答辩式、操作指导式等课堂组织形式；也要尽可能地把学生带出课堂，走向自然和社会，进行有目的的参观、调查、采访、学习，去亲近自然，感受生活，收集写作材料；还要尽可能地创造条件运用现代教育技术辅助教学；组织学生开展演讲赛、辩论会、作品研讨会、征文评比、文学社团联谊活动等课外写作实践活动，充分提高学生的写作能力和审美素质，使学生获得全面发展。
2.6考核要求：每学年第一学期考试，第二学期考查。考试题日由全组写作任课教师共同拟订，教研室主任审核签字。试题要以中等学生水平为标准，题量和难度要适中，阅卷由全组教师共同批阅，考查由任课教师自行考核。要对学生的作文、日记、采访笔记、手抄小报、课堂笔记、个人创作情况进行批阅、审查登记，记入考试成绩。考试成绩占70%，写作训练占30%。
§3.0《写作》课程对教师和学生的要求：
《写作》课要体现以教师为主导，学生为主体，师生互动的教学理念，对教师的教和学生的学提出如下要求：
3.1对教师的要求：
3.1.1备课：教师要钻研《写作》教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。教师要广泛阅读和积累有关资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充；教师要在了解学生的基础上，针对学生已有的知识结构、理解能力和写作水平，进行备课并反映到教案中去；教师要在备课中设计好提问、举例和范文解析、板书设计及教学辅助手段。
3.1.2上课：教师在课堂教学中针对《写作》课程的性质，把写作理论讲授和写作能力训练结合起来，根据教学目的和目标，选择有效的教学形式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技
能；使学生的写作能力得到切实提高，思维得到全面发展。在课堂的结构安排上要以备课中的设计为准，也要根据课堂的具体进展状况灵活、机智地处理、调整教学安排。教师要善于把握课堂教学的节奏，避免使用单一的教学方法，要使用准确、生动、清晰的教学语言，要使用普通话教学，要善于调动和控制课堂气氛，让学生耳动、眼动、手动、脑动，合理、严密地组织教学过程。
3.1.3辅导：教师要对学生的习作定期批改，批改方法个人自定；要随时对学生提出的问题随时解决，对学生要求指点的作品要热情指导；要定期组织学生举行习作研讨会、习作手抄小报展示会、演讲会、辩论会，组织学生到野外采风，走入社会采访，到机关、学校、企业参观学习，使我们的教学不仅在课堂，也要拓展到课外。
3.1.4考核：教师对学生学习终结考核要客观、公开、公平、公正，命题要难易适中，考核方法要得当，批改严密、正确，考试结果要呈正态分布。严防偏题，怪题出现，严禁批改中给人情分，严禁变相惩罚学生。
3.2对学生的要求：
3.2.1听课：学生在听课时要注意力集中，不大声喧哗，不交头接耳，不看其他与本课无关的书籍，严禁扰乱课堂的行为发生。要认真记好听课笔记，积极配合教师完成课堂教学，讨论时要主动发言，积极参与教师组织的课堂活动和课外活动，按时完成教师布置的作业，有疑难及时向教师提出。坚决杜绝迟到、早退、旷课的现象发生。
3.2.2作业：学生要按时保质保量的完成教师布置的作业。要求学生每人有一个习作本、日记本、听课笔记、采访笔记，定期办出装饰精美的个人习作手抄小报。严禁应付、抄袭作业。
3.2.3见习：学生要积极参加教师组织的到中小学校的作文教学见习活动和到机关、企业的参观活动，记好见习笔记和参观笔记，最后写出见习报告。严禁缺席和影响见习活动的行为发生。
3.2.4实习：学生在实习中，对实习学校的作文教学状况进行调查，写出调查报告，要在教学中渗透作文教学的全部程序，积极进行作文教学改革，把作文教学的新理念、新方法带进学校、带进课堂。
3.2.5论文设计：学生在论文设计上要严格按照论文设计程序进行。要严格选题、确定题目，在教师的指导下，对本课程的题目要认真查阅文献，搜集资料，全面思考，拟定提纲，交指导教师审查，在撰写好初稿后，交指导教师审阅，至少审阅三次后再定稿。在论文设计格式上，严格按照论文设计的写作规范和要求，严禁不负责任，敷衍草率，应付差事的行为。
3.2.6考试：在本课程的考试、考查中，学生要认真复习，认真答卷，严禁考试中的作弊行为和违规行为，杜绝跑分、要分现象。
§4.0评估评价：
4.1教师对学生的评价：
4.1.1评价标准：以《写作》课程教学目标为依据，以对写作基本理论的掌握程度和写作能力的优劣为评定标准，综合评定，整体考核，评出水平。
4.1.2评价原则：要以《写作》课程教学大纲为依据，本着公开、公平、公正，量化、细化的原则进行评定。
4.1.3评价方法：每学年第一学期为考试，第二学期为考查，每学期期中由任课教师自行考查，要把课堂听课笔记、日记、采访笔记、习作、发表作品、参加课外写作实践活动纳入评定范围之内，作为评价内容，并在总成绩中占一定的比例。
4.1.4评价要求：对学生的评价一定要紧扣《写作》课程教学大纲设计评价体系；评价方法要得当，评价工作要严肃、严密、细致、严格。
4.1.5评价比例：考试成绩占50%，考查成绩占30%，作业成绩占20%。
4.2学生对教师的评价参照学校制订的《陇东学院课程教学质量评价表》进行。
《基础写作》课程教学大纲
《基础写作》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和教学目的 本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程，也是其他各级各类专业的一门选修课。课程性质决定了其基础性地位。开设本门课程，旨在使学生通过学习，比较系统地掌握写作的基本理论和基础知识，熟悉写作的基本规律，培养学生写作一般文章所必须具备的基础能力。 本课程课内学时为36，共2学分，开设一个学期。 二、教学内容 本课程按导论、写作准备、写作过程、写作方式、文本要求、文本类型等几个方面为课程的基本框架。各部分既有侧重，更有联系，又都从不同的角度对写作的相关知识予以阐述。课程将本着拓展学生视野，为写作活动指点路径的基本思路开展教学工作。 三、教学媒体的使用 （一）文字教材 本课程以张杰主编的《基础写作》为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，为学生提供写作的素材，并增强写作兴趣。 （二）电视录像资源 录像教材为专题讲授型，由武汉大学人文学院张杰教授主讲，主要以文字教材涉及的几个大专题为讲授核心，突出解决教材中的重点问题，强化学生写作良好习惯的培养，通过电视手段直观演示学习、练习内容，使学生通过电视课的直观教学加深对文字主教材的理解和认识。 （三）网上辅导 1．在教学平台上开辟教学辅导栏目，及时发布教学重点与难点的辅导文章，定期刊载形式多样的练习题，供学生学习参考。 2．网上视频直播，讲解教学疑难问题。 3．利用BBS讨论板进行网上讨论，解答学生的问题，加强师生之间的沟通。 4．通过电子邮件的方式对学生提出的疑难问题进行解答，对学生进行个别辅导。 （四）直播课堂 根据教学情况安排，通过教育电视台播出，争取利用双向视频直播。
基础写作教学大纲
《基础写作》教学大纲 一、课程基本信息 课程名称基础写作课程代码 课程类型 专业必修课 适用对象 汉语言文学本科（师范类） 总学时数 92 周学时数第1学期2，第2学期4 开课学期 1、2 学分 6 先修课程 基本教材《现代写作教程》，董小玉主编，高等教育出版社 参考教材：1. 《基础写作教程》尉天骄北京高等教育出版社 2005 2.《写作教程》，路德庆主编，华东师范大学出版社 二、课程描述 （一）课程性质 本课程是汉语言文学专业（师范类）的一门专业必修课。 （二）课程教学目的 写作是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。通过本课程的学习，使学生了解基础写作理论和主体素养知识，结合写作过程训练和文字表述训练，使学生掌握文学文体、理论文体和实用文体的写作能力。 （三）课程的教学原则与教学方法 本课程是一门综合性、创造性和实践性都很强的学科，在教学过程要贯彻理论联系实际，教学相长和因材施教的原则。 写作课程的教学方法，主要包括以下几个环节： 1. 正确处理理论知识传授和写作训练的关系，理论和实践相结合，首先选准知识点精讲细讲，使学生进入写作学理论体系，形成写作和研究的氛围。其次根据每章节的重点进行写作实践训练，实现最终目标——每人一本“精品作文集”。讲授时以传统讲授为主要授课方法，以多媒体技术及教学课件为辅助教学手段。 2．为学生提供优秀范文，讲前用例文引路，让学生对相关写作理论有感性认识，讲后用例文分析印证写作理论，使学生更好地理解写作理论。 3．有计划、有目的地开展教学讨论活动，强调广泛阅读，培养学生读书和写作的积极性。 4．提倡自主创作，提倡为实际工作和学习写作，鼓励学生为各级各类刊物投稿，对发表或录用文章的学生给予奖励。 5．对学生的作文、作业认真批改讲评，每学期作文评改课不得少于6次，其中包括学生互评与自评。 三、课程各章建议学时分配 章次内容建议学时
学术论文写作教学大纲
《学术论文写作》教学大纲 一、课程说明 1. 课程代码：1 2. 课程中文名称：学术论文写作 3. 课程英文名称：Academic Thesis Writing 4. 课程总学时数：16 5. 课程学分数：1 6. 授课对象：英语专业四年级学生 7. 本课程的性质、地位和作用 本课程是《高等学校英语专业英语教学大纲》中规定的必修课，也是我院针对英语专业四年级学生开设的一门专业选修课，在学科体系中居重要地位。本课程有利于培养学生进行科学研究的能力，并帮助、指导学生顺利完成毕业论文写作。毕业论文写作是大学英语专业教学计划中一个不可缺少的部分和实践环节，是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式，是高校英语专业教学质量评估的重要内容。毕业论文写作的优劣决定学生毕业时可否被授予学士学位。本课程可以培养学生的科研创新意识、严谨工作态度，良好学术道德，锻炼学生的思维组织能力，训练学生的语言运用能力，激活学生的知识输出与输入。通过教学，使学生了解毕业论文的写作要求和撰写规范，知道如何撰写毕业论文，并掌握写作论文的方法。 二、教学基本要求 1. 本课程的目的、任务 本课程的教学目的在于培养学生撰写毕业论文的能力，要求学生对文献材料有一定的综合分析能力、并能用自己的语言表达个人观点和意见，同时还要求学生学会正确地引用他人的观点，避免有意或无意的抄袭现象。本课程的任务是使学生了解从选题、文献调研、资料分析、列提纲、起草、修改到编辑的写作基本方法和基本技能，了解毕业论文开题报告、文献综述、摘要、引言、正文、结语的写作方法及文献引用方法等，为学生毕业论文写作提供指导和帮助，对学生进行基本的科研能力训练，培养学生的创新意识及独立思维、科学探索的能力。 2. 本课程的教学要求
公安应用基础写作课程教学大纲 (1)
《公安应用基础写作》课程教学大纲 教学目标与要求： 一、通过本课程的学习，使学生能够较全面、系统掌握有关应用写作 的基础理论知识和基本写作技能、技法； 二、学生能掌握公安应用写作知识的规律性，提高学生正确、科学地 运用公安写作知识，合乎规范地制作各类公安文书的能力，重点培养学生 的实际写作能力； 三、使学生了解公务员考试申论部分的考察重点，熟悉常见题型的应 试技巧，提高申论考试的应试能力。 四、通过全面有序地学习本课程，使学生在毕业后能尽快适应公安工 作的需要，提高执法规范化水平。 教学对象： 本科：全体本科生 教学时间： 第六学期，总学时：48学时
教学内容与学时分配 章次授课内容学时数（48）第一章公安应用基础写作概述 2 第二章写作内容构成要素 2 第三章写作形式构成要素 2 第四章写作表达方式 2 第五章行政公文概述 1 第六章行政公文的撰写10 第七章事务文书概述 1 第八章事务文书撰写 4 第九章公安机关刑事法律文书概述 1 第十章公安机关刑事法律文书的撰写10 第十一章警犬使用应用文书概述 1 第十二章警犬使用应用文书的撰写 2
第十三章申论8 第十四章毕业论文 2
《公安应用写作》课讲授大纲 第一章公安应用基础写作概述（2学时）重点： 公安应用文的特点、写作特点和作用 难点： 写作特点 第一节公安应用文的含义和特点 一、公安应用文的含义 二、公安应用文的特点 三、公安应用文的写作特点 第二节文体类别 一、文学创作类 二、应用写作类 第三节警犬技术专业应用文写作的基本内容 一、基础理论知识 二、文体写作训练 第五节公安应用文的作用 思考题：
开放教育(专科)基础写作课程教学大纲
开放教育(专科)《基础写作》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程，也是其他各级各类专业的一门选修课。课程性质决定了其基础性地位。 开设本门课程，旨在使学生通过学习，比较系统地掌握写作的基本理论和基础知识，熟悉写作的基本规律，培养学生写作一般文章所必须具备的基础能力。 二、与相关课程的衔接 基础写作属于基础实践课。它的相关课程专科阶段的《现代汉语》、《文学概论》、等，专科阶段后续课程《应用写作》、本科阶段的《写作专题》等。 三、课程教学的基本要求 1.正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对课程内容有总体的把握； 2.牢固掌握《基础写作》的基本概念，深刻理解本课程的基本理论； 3.学会理论联系实际，掌握运用所学理论知识分析实际问题并在此基础上提高写作常用文体的写作能力。 四、教学方法与教学形式 1. 本课程以张杰主编的《基础写作》（2006年1月出版）为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，为学生提供写作的素材，并增强写作兴趣。 通过基本文字教材的准确叙述和音像教材的深入浅出的讲解，使学生对本课程的基本概念有比较深刻的认识和较全面的掌握； 2.文字教材的编写全面系统，条理清晰、通俗易懂；音像教材的制作要做到形象、活泼，富有说服力和感染力，尽可能结合实际案例进行讲解； 3.收听收视录像课之前，要求学生必须进行必要的文字教材的预习，课后布置必要的思考题或作业。提倡学生参加适当的社会实践，以巩固所学知识； 4.在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息。 教师在教学过程中，要遵循远程教育教学规律，在教学过程中坚持以学生为中心，用好本课程的印刷媒体、音像媒体(建设中)、网络媒体等三种教学资源，组织学生积极参加网上教学活动，发挥好教师导学、助学和促学三种作用，一方面帮助学生更好地掌握本课程的基本知识、基本理论和基本方法，同时促使学生专业知识、能力和素质的协调发展，提高人才培养质量。 五、课程教学要求的层次 按照中央广播电视大学教务处的统一要求，在教学实施过程及期末考核时，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。 “了解”即要求一般地掌握有关内容，一般以填空、选择、判断等题型进行考核； “掌握”既要求清楚地掌握有关内容，一般以名词解释、填空、选择、判断、简答等题型进行考核；
《实用写作》课程教学大纲
《实用写作》课程教学大纲 一、基本信息 课程编号: 12110460课程名称：实用写作 英文名称:Practical Writing 课程性质: 必修通识课程 总 学 时：36学 分：2 适用对象:非中文专业本科学生先修课程：中学语文，大学语文 二、编写说明 （一）课程的性质 《实用写作》是我校为非中文专业学生开设的必修通识课程，是提高学生应用文写作能力的基础课程，是一门工具性、实用性、实践性很强的课程。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 （二）课程教学目标和基本要求 《实用写作》课程旨在提高学生的写作素质和实际写作能力，以适应大学阶段的学习要求和毕业后就业、参加工作的需要。通过系统地学习应用文写作的基础理论，学习实践类、校园文化类、求职就业类、行政公文类等应用文文体知识，使学生系统掌握实用类文体的实际用途及其写作要领，使其实际写作水平得到切实的提高，以适应当前和今后在学习、工作、生活中的写作需要，为其总体素质和能力的提高提供必要的知识保证。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 （三）课程的重点和难点 本课程的讲授为一个学期，分为四个部分，重点是学术论文、消息、求职信、求职简历、行政公文等实用文文体知识，难点是学习实用文写作的基础理论，掌握写作的基础知识与基本技能，掌握常用文体文本写作要领。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 （四）课程教学方法与手段 《实用写作》教学以案例教学法为主，注重常用文体的写作训练。在教学中整合运用讨论式、启发式、质疑式等教学方法，激发学生的学习兴趣。同时还要强化写作练习，以提高学生的能力写作。教学中充分利用多媒体辅助教学，提高教学效率，增强教学效果。酽锕极額閉镇桧 猪訣锥顧荭。 （五）实践环节 无。 （六）教学时数分配表 《实用写作》教学时数分配表 教学内容 各教学环节学时分配 采用何种多媒体教学手段 章节 主要内容 讲授 实验 讨论 习题 课 外 其它 小 计 1 绪论 1 1 1 3 多媒体 2 校园篇：请假条、证明信、调查报告、学术论 文、消息、通讯、计划、总结、 10 1 4 1 16 多媒体 3 求职篇：求职信、个人简历、演讲词、申论 5 1 2 1 9 多媒体 4 职场篇：广告文案、合同、国家行政机关公文 处理办法、通知、通告、通报、请示、报告、函、 8 1 2 1 12 多媒体
五年制专科学前教育专业《阅读和写作教学大纲》
《阅读和写作》课程教学大纲 一、前言 (一) 大纲的适用对象 本大纲适用于学前教育专业和艺术教育专业的中专阶段的教学 (二)总学时安排 总学时200学时 (三)课程性质,目的与任务 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。 课程设置总目的是在初中语文教学的基础上，对学生进行语文基本训练，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。使学生掌握比较扎实的语文基础知识，具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力，初步的文学鉴赏能力，以及阅读浅显文言文的能力；具有适应从事幼儿教育的幼儿文学鉴赏能力和一定的幼儿文学改编、创作能力。 引导学生进一步开阔视野，发展智力，发展个性和特长；培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化、热爱幼儿教育事业的感情，培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养爱国主义精神。 二、基本要求 （一）阅读 1．能用普通话流畅地朗读。默读注重效率。阅读具有一定的速度。 2．发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。 3．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。 4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
英语基础写作教学大纲
《英语基础写作》教学大纲 一、课程名称：英语基础写作 二、课程类别：专业必修课 三、教学时数：周学时数2，总学时数68 四、学分：4 五、开课时间：第3-4学期 六、开课专业：英语专业 七、教学对象：英语专业本科 八、教学目的：《英语写作》是针对英语专业本科二年级学生开设的专业基础课程。本课程的任务是要求学生系统地掌握英语写作的基本理论、不同种类文体的写作方法及基本写作技巧，能够独立完成各种常用文体的写作。 九、课程内容： （1）文体：exposition, narration, description, argument, etc. （2）文体拓展方法：illustration, comparison and contrast, making analogy, classifying and dividing the subject, repetition, etc. （3）基本写作技巧：ways of brainstorming, ways of beginning, ways of conclusion, ways of development, readership awareness, genre awareness, peer editing, peer response, cohesion and coherence, responding to teacher feedback, how to use dictionaries, how to search and make use of internet resources, etc. 十、教学时间安排：
《写作》课程教学大纲知识讲解
《写作》课程教学大 纲
《写作》课程教学大纲 课程编号：0933000、0933001 课程名称：写作（1）、写作（2） 总学时数：40+40＝80学时 实验学时：15+15=30学时（另见“实验大纲”） 一、说明部分 1.课程性质和任务 《写作》是中国语言文学专业基础必修课，面向一年级新生开设。 2.教学目标及意义 本课程传授写作理论（含传统与现代），指导写作实践，培养专业素质和学科意识，提高学生的综合素养，使之能熟练运用写作技能解决学习和生活中的实际问题，能分析阅读各种体裁的文章从而为进入更高层次的写作活动奠定基础。 3.教学内容和要求 本课程讲授写作学的基本理论“写作四体”、“写作过程”和“写作技法”；讲授并训练写作的基本文体“新闻写作”、“文学写作”、“理论写作”和“应用写作”四大类型。 学生应了解写作的特性，熟悉文体的基本特征，掌握写作的基本理论和基本技法，能写出文风端正、语言流畅、思路清晰、条理分明的文章。 4.教学重点、难点 上学期，即《写作》（1）着重讲解写作“四体理论”，即写作主体、客体、载体、受体的概念及其内在联系；写作的基本表达方式及表达技巧；“写作过程”理论，涉及到思维学、心理学和哲学等相关知识，是学生较难理解的部分。 下学期，即《写作》（２）着重介绍各大类型文体的特征以及写法，着重训练各大类文体中的基础文体。社会评论和文学评论的写作对学生来说是难点，应用文的实用性操作也是教学的难点。 5. 教学方法和手段 讲授法、讨论法、课堂提问法、当堂实验操作法、课后自我练习法等综合运用。
以课堂讲授和课堂训练为主，传统教学和多媒体教学结合；以课后阅读和写作实践为辅。讲评和理论学习相结合，调动学生写作的积极性。 6.教材及主要参考书 课程教材：董小玉主编.《现代写作教程》（第二版）.北京：高等教育出版社出版“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材；面向二十一世纪课程教材”.2008年6月版 主要参考书： ①路德庆主编.《普通写作学教程》（修订二版）.北京：高等教育出版社.2002年2月版 ②张佐邦主编.《现代写作学》.昆明：云南教育出版社.1990年1月版 ③刘孟宇,诸孝正主编.《写作大要》（第三版）.广州：中山大学出版社.1995年4月版 ④姚承嵘著.《写作学》.哈尔滨：东北林业大学出版社.2001年10月版 ⑤教育部高等教育司组编.《应用写作》.北京：高等教育出版社，2002年3月版。 ⑥张德实主编.《应用写作》.北京：高等教育出版社.2003年7月版 ⑦尹德刚，周胜著.《当代新闻写作》.上海：复旦大学出版社.2003年2月版 ⑧康贻祥编著.《现代应用文写作大全》.北京：金城出版社。2004年1月版 ⑨江少川主编.《新编大学实用写作》.北京：北京大学出版社.2002年8月版 ⑩江少川，张泽萱主编.《新编大学实用写作训练》.北京：北京大学出版社.2004年4月版 7.其他 （1）关于本大纲的使用说明：本大纲严格按照《合肥学院本科教学工作规程（试行）》编写，以“国家高等教育面向21世纪课程体系”为本大纲的教学体系，并注意运用“教学内容改革的新成果”；我院“中国语言文学系”本科生为非师范类学生，因此，国家高等教育“面向21世纪课程教材”《现代写作教程》中的“写作教学论”等章节未被纳入。在具体使用中应结合学生写作的实际水平和当代写作新现象、新规律以及写作学的新理论，适当调整教学内容和训练方法，以适应新世纪写作技能的需要。 （2）本课程为“考查”科目，总课时为96，周学时为3。考核方式为“N+2模式”： 3≤N≤5，占50%；1为课堂笔记，占10%；1为期末考查占40％。 二、正文部分
歌曲写作基础教学大纲2016版
中国海洋大学本科生课程大纲 课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修 注：本课程大纲根据2016年本科人才培养方案进行修订。 一、课程介绍 1.课程描述： 《歌曲写作基础》是专业基础课程。通过本课程的学习，使学生系统地掌握歌曲写作中体裁、曲式、形式、内容等方面的专业知识与技巧，能够独立完成较高艺术水准的歌曲作品。并为《即兴伴奏》、《曲式与作品分析》、《作曲指导》、《电脑音乐》等课程学习打下良好的基础。 2.设计思路： 本课程注重学生的实际音乐创作能力，课程从简单一段式体裁歌曲入手至三段式复杂歌曲；课程注重谱例分析与实际创作并重，引入模仿写作的手段而调动学生积极性；课程以现场演唱的形式演绎学生作品，互动性强。 二、课程目标 通过本课程的学习，使学生能够较熟练地掌握歌曲创作的基础知识和技巧，较熟练地掌握小型声乐作品的旋律、节奏、调式、主题发展、词曲结合、曲式结构等方面的写作技法，并能在分析和创作中运用各种创作技术。从而为分析、研究和创作中大 - 4 -
型声乐作品及进一步的理论学习打下较坚实的基础。 三、学习要求 要完成所有的课程任务，学生必须： （1）按时上课,上课认真听讲。课堂表现和出勤率是成绩考核的组成部分。 （2）按时完成常规练习作业，并逐次指定作业人员对其作品进行展示。延期提交作业需要提前得到任课教师的许可。 （3）指定作业人需在规定时间内完成创作、伴奏、演唱三位一体的课堂表演形式来展示自己的作品，这也是成绩考核的重要组成部分。 四、教学进度 - 4 -
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- 4 - 五、参考教材与主要参考书 1、选用教材：《歌曲写作基础》 朱敬修 高等教育出版社 2、主要参考书： ①樊祖荫《歌曲写作教程》，人民音乐出版社，2000年8月第1版 ②方智诺《歌曲分析与写作》，西南师范大学出版社， 2000年11月第1版 ③马 辉《歌曲写作教程》，华乐出版社， 2004年1月第1版 六、成绩评定 （一）考核方式 E ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他 （二）成绩综合评分体系：
应用文写作课程教学大纲.doc
《应用文写作》课程教学大纲 课程编号课程类型理论+实践适用专业全院各专业总学时36学时理论学时24 实践学时12 制定日期制定人审定人 一、课程性质与任务 《应用写作》是我院开设的一门公共必修课程。实践性强，实用性突出，是本门课程的 主要特点。 本门课程的教学目的,是使学生系统掌握常用的应用类文章的写作知识和方法，获取必 备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使他们的实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要,并为毕业作业写作做好充 分的知识准备。 具体地说，在本门课程的教学中，应完成以下三项教学任务： 第一，要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧 要的。 第二，要引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力， 这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。 在教学中，知识的讲授必须结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要选用 那些写得规范的文章。 第三，要指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的 写作技巧。勤写多练，一直是在写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。光讲不练，是无法达到教学目的的。 二、课程基本要求 本课程的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重 范文阅读和技能训练。在做到讲读结合，讲练并重的前提下，尤其要在实践性教学环节，或 者说写作训练的安排上多下功夫。 三、课程内容 绪论 教学要求: 在这一部分的学习中，应当着重掌握应用类文章的基本特征，大致了解应用写作的涵义 以及提高应用文写作水平的途径。
基础写作课程教学大纲..doc
《基础写作》课程教学大纲 绪言 第一节第一节基础写作课的性质、任务 一、基础写作课的性质 二、基础写作课的任务 第二节第二节写作者的基本修养 一、加强思想修养 二、积累生活经验 三、扩展知识 四、学习语言 五、磨练写作技巧 第一章第一章作文过程 第一节写前的准备 一、感知和发现 二、确定写作目的 三、选取材料 四、形成构想 五、编写提纲 第二节起草 一、每段盘算好才能动笔 二、运用恰当的语言 三、注意文脉的贯通 四、初稿一气呵成 第三节第三节修改定稿 一、着眼于文章的内容 二、改好表现形式 三、用原稿纸誓清 第二章第二章确定写作目的 第一节写作必先确定目的 一、写作是有目的的言语行为 二、写作目的制导写作全过程 三、确定写作目的的两个条件 第二节第二节确定主题 一、主题及其相关的概念 二、确定主题的要求 三、主题的限定
第三节第三节明确读者 一、树立明确的读者意识 二、明确读者的要求
第三节 第三节 材料的使用 第四节 第四节 选择材料的要求 第四章 第一节 第四章 材料的安排 材料安排的基本类型 第四节第四节 发想 一、 发想的一般过程 二、 创意的整合 第三章第三章 材料的获取和使用 第一节材料及其相关的概念 一、材料 素材、题材 资料 第二节第二节 材料的获取和积累 一、材料的出处 材料的获取 材料的积累 一、 材料的解释和结论 二、 材料为文章提供内容，它是主题形成的基础 三、 材料为文章提供内容，它又是表现主题的支柱 一、 材料要确实 二、 材料要有力地支持主题 三、 材料要有魅力 四、 选材还要考虑文体和篇幅 一、 列举 二、 自然的顺序 三、 对应联系的顺序 四、 叙议结合的顺序 五、 阐述的顺序 六、 论述的基本顺序 七、 容易了解的顺序 八、 增强印象的顺序 九、 习惯的顺序 十、以上各种类型的交织运用 第二节第二节 编写提纲 一、 编写提纲的意义 二、 编写提纲的方法 第五章第五章 构段 第一节段及其相关的概念 一、 段
专业英语阅读与写作教学大纲
《专业英语阅读云写作》教学大纲 一、课程基本信息 二、课程性质和目的 专业英语阅读与写作是电气工程及其自动化专业的专业英语课程，是将专业知识的学习与英语的学习有机地结合起来，在基础英语知识的基础上，侧重了专业英语的阅读与翻译技巧的训练。通过本课程的学习，使学生能够熟练阅读本专业外文教材，掌握专业英语翻译技巧和英文写作的基本要求，为从事相关工作打下坚实的基础。 三、课程教学的基本要求 1．熟悉一般科普类英语的文体，掌握科技英语浏览和阅读的基本技巧； 2．掌握科技词汇的一般构词和使用方法； 3．掌握英文正式书信和其他常用应用文的描述与写作方法； 4．掌握英文中图、表和曲线的描述与写作方法； 5．熟悉专业英语文体、阅读及翻译技巧。 6．熟悉专业英语文献的基本结构，如摘要、引用、时态、参考文献等，借鉴IEEE文献格式，掌握专业英语中写作的一般方法。 四、课程教学基本内容 1．科技英语阅读 电气工程及其自动化专业科技英语阅读包括三个阅读单元，每个单元由一篇核心阅读内容（CRT）和一篇补充阅读内容（SRT）构成。每个单元附有大量的阅读练习，包括科技词汇、语法、阅读理解和翻译等。每单元4学时。 (1) CRT：Stampede on the Superhighway SRT：The Complete Survival Guide to the Information Superhighway (2) CRT：Traffic Technology Drivers to clear the road SRT：Factors in the Development of Transportation (3) CRT：Once and Future Landfills SRT：Water Resource Management System
三--五年级语文阅读写作教学大纲和内容安排
三——五年级语文阅读写作教学大纲 三年级： （一）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。，初步学习概括段落大意的方法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。初步了解各类修辞手法。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。阅读总量不少于40万字。 （二）习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，初步学习写游记和童话。 4．学状物类文章，能按照事物的几个方面把事物写清楚。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能在记事类文章中学习顺序、外貌、语言动作等描写。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号等标点符号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．习作每学年16次左右。 （三）学习建议： 1、有意识地加强基础知识的练习，对于一些易错字音或字形，最好能够随时记录下来； 2、培养良好的阅读习惯，在老师的帮助下学会泛读和精读； 3、在老师的指导下积极总结阅读技巧，例如：能够联系上下文或借助近义词解释词语，能够借助关键词句理解文章大意，能够参考重要语句准确把握作者的思想情感等； 4、要养成留心观察，勤于动手的好习惯； 5、老师指导过的作文一定要及时修改，改后的作文也最好让老师看一看； 6、从现阶段开始有意识地拓展自己的知识面，注重古诗、成语的积累；
应用写作课程教学大纲
应用写作课程教学大纲（修订稿） 第一部分大纲说明 一、课程性质及教学目的和要求 “应用写作”是中国语言文学类汉语言文学专业、新闻学类广告专业、社会学类秘书专业及政治学类行政管理专业、管理类乡镇管理专业等其他有关管理专业、部分理工科专业等专业门类开设的一门基础课程。实用性强，适用面广，是本门课程的特点。 本门课程的教学目的，是使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到切实的提高，以适应当前和今后在工作、学习、生活中的写作需要，为其总体素质和能力的提高提供必要的保证，并为即将开始的毕业作业的写作做好充分的知识准备。 从本质上说，本门课程应为一门注重实用、讲求实效的技能型课程，强调学以致用，力求做到“教了便能学会”、“学会便能用上”，应是本门课程所依循的教学原则。 对本门课程的教学，提出以下三项具体要求： 第一，要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的； 第二，要引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。 在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
第三，要指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本门课程的教学目的也才能最终得以实现。只讲不练，或练得不够，是不符合本门课程的教学规律，也无法实现本门课程的教学目的的。 总之，本课的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。在做到讲读结合、讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。 此外，在本门课程的教学中，要注意同学生所学其他专业课程的配合和衔接，特别是在实际写作训练中，尤其要注意这一点。一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。 二、课程的学时与学分 本门课程的课内学时数为72学时，共4学分，开设一个学期。 学时的具体分配如下： 序号教学内容课内学时 1 概论 4 2 行政机关公文15 3 事务文书13 4 公关文书12 5 财经文书10 6 法律文书8 7 生活文书 6
《公文写作》课程教学大纲
《公文写作》课程教学大纲 课程名称：公文写作 课程编码： 课程类型：专业必修课 课程性质：专业基础课 适用范畴：文秘教育专业 学分数：2 学时数：40 一、教学大纲讲明 （一）课程的地位、作用和任务 《公文写作》是一门应用性专门强的课程，它以党和国家的有关规范性文件为指导，要紧研究国家行政机关及其他社会组织在行政职权和实施治理的过程中公文形成与办理的差不多规律与方法。其内容具有政治性、综合性、规定性与应用性的特点。 （二）课程教学的目的和要求 设置本课程的目的是：使文秘教育专业的学生能比较全面系统地把握行政机关公文与处理的差不多理论, 差不多知识与差不多技能，认识机关公文形成和处理的差不多规律，了解我国国家机关、社会组织现行的公文种类、体式稿本、行文规范、写作要求以及公文办理、公文立卷与归档的程序，原则和方法，培养和提升撰拟公文和处理公文的能力，以便毕业后能有较强的公文写作能力胜任工作需要。 （三）课程教学方法与手段 课程综合课堂的讲授、习题、讨论及课外资料的查询、分析等方法来传授知识。教学手段要紧利用多媒体开展，课外资料查询、分析利用网络、图书馆进行。 （四）课程与其他课程的联系
本课程独立性较强，前期若能开设《应用写作》对本课程较有关心，学完该课程，对学生大四开展的毕业论文写作较有关心。 （五）教材与教学参考书 本课程教材： 岳海翔.公文写作教程.高等教育出版社.2005 参考教材： 胡双宝.有用公文写作教程.北京大学出版社.2003 二、课程的教学内容、重点和难点 第一章公文 要紧内容：通过本章的学习，了解公文的含义，公文的产生与进展的差不多想讲；认识公文的特点及其在国家治理中的重要作用；了解公文分类的意义，方法以及我国现行的公文名称。 公文概述 公文的特点与作用 公文的分类与名称 第二章公文写作 要紧内容：通过本章的学习，了解公文写作的重要性、公文写作的特点和公文写作的差不多要求；明确公文写作的一样步骤、方法以及公文写作人员应具有的素养修养。 公文写作概述 公文写作的特点与要求 公文写作的步骤与方法 公文写作人员的修养 第三章公文的体式与稿本 要紧内容：通过本章的学习，了解公文体式的含义及文体特点；懂得并把握公文结构各要素的含义及其在文面上的格式安排，了解并熟悉公文的外观形式及装订要求；懂得公文在写作过程中所形成的文稿与文本的含义及其作用。
《大学写作》课程教学大纲
《大学写作》课程教学大纲 一、基本信息 课程编号：25A01150 课程名称：大学写作 英文名称： College Writing 课程类型: ■通识必修课□通识核心课□通识选修课□学科基础课 □专业基础课□专业必修课□专业选修课□实践环节 总学时：24 讲课学时：24 实验学时：0 学分：1.5 适用对象：全校所有专业 推荐教材：夏秀、于瑞桓、陈晓洁：《大学写作》，中国海洋大学出版社，2012年。 参考书目：1.王安忆：《小说家的十三堂课》，上海文艺出版社，2005年。 2.(前苏联)康·巴乌斯托夫斯基:《金蔷薇》，上海译文出版社，2010年。 二、课程的性质与作用 大学写作课程的主要目的是让学生掌握具体的文体写作，培养学生的阅读、分析和鉴赏能力，以便适应将来实际写作工作的需要，提高学生的写作能力，达到提高学生的逻辑思维能力、深入思考能力、清晰表达能力等的目的，全面开发学生的智能，提高综合素质。大学写作课程的任务是全面地剖析写作过程，讲授各类文学文体的特点、写作要求和方法，并有针对性地进行实践写作训练。 三、教学目标 1.了解写作过程的基本情形，纠正关于写作的种种误区。要想从根本上提高写作水平，必须首先正确理解写作，否则不可能找到进入写作之门的有效途径。 2.借鉴已有的文章，即要加大阅读量。要在阅读借鉴的基础上，熟悉各种文体不同的语言风格，借鉴成熟的文章建构方式和方法。 3.锻炼思路，提升思维水平。即要有意识地培养辩证思维能力，只有对事物有正确的认识，能够全面把握客体，才能准确反映其本来的面貌。 4.强化实践环节。既不仅要重视理论层面的知识讲授，更要重视写作实践，用多种形式让学生多写多练。 课程目标与相关毕业要求指标点的对应关系
《写作基础》教学大纲
《写作基础》教学大纲 课程名称及代码：写作基础（12TS1002） 课程学分与学时：2 分/ 32学时（课堂讲授18学时，实验实践14学时） 先修课程：人文素养 适用专业：特殊教育（听障） 一、课程性质、目的与任务 本课程是特殊教育听障本科生的素质与能力基础课程，是根据听障生写作实际和特殊需求而开设的一门必修课。学习本课程，使听障生从根本上提高学习写作的自觉性和积极性，并能适应学习本专业其他课程的需要，为今后的工作、学习和生活打下良好的基础；进一步懂得写作与自己的切身生活、做人处事的关系，重视文化素养的提高，提高其写作能力。 二、教学内容与学时分配 （一）理论讲授 第一章写作基础理论（4学时） 第一节绪论 一、本课程的性质、目的及任务 二、学习该课程的要求 三、关于现代写作 1.现代写作的内涵 2.现代写作的特性及规律 3.现代写作的构成要素 第二节写作原理论及实践论 一、四体化一律 1.何谓四体
2. 四体化一 二、三重转化律 1. 写作内化 2.写作意化 3.写作外化 三、四环操作律 四、知行结合律 第二章应用文写作理论（4学时） 第一节应用文文体常识 一、应用文的概念和功用 1.概念 2.功用 二、应用文的发展沿革 1.发展的七个时期 2.举例分析 三、应用文的特点 1.价值的实用性 2.鲜明的时效性 3.格式的程式性 4.表述的简约性 5.读者的确定性 6.政策性与真实性 四、应用文的分类 1.公务文书 2.事务文书 3.会议文书 4.礼仪文书 5.传播文书
6.经济文书 7.司法文书 8.科技文书 第二节应用文写作基础 一、主题和材料 1.文章写作四要素 2.主题的含义和要求 3.材料的选择与使用 二、结构与文本模式 1.结构的含义、特点 2.应用文常见结构模式 3.结构的表现形式 4.应用文的结构原则 三、语体特征和语言特点 1.语体的含义和类型 2.文体与语体的对应关系 3.应用文的语体特征 4.应用文的语言特点 四、表达方式 1.叙述 2.说明 3.议论 五、应用文的写作过程 1.准备 2.构思 3.表达 4.修改 第三章应用文写作（10学时） 第一节申请书的写作
#《基础写作》课程教学大纲
《基础写作》课程教学大纲 一、课程的地位、作用和质量标准 （一）地位和作用 本课程是人文学院新闻采编和制作专业的职业理论基础课。 通过学习本课程，使学生从根本上提高学习写作的自觉性和积极性，并能适应学习本专业其他课程的需要，为以后的工作、生活和学习打下良好基础。进一步懂得写作和生活、做人的关系，重视陶冶思想情操，提高文化素养，从根本上提高学习写作的自觉性和积极性。 （二）质量标准 通过本课程的教学，力求使学生具备以下几个方面的基本能力： 1、掌握写作基础理论及文学文体、理论文体等常用文体的写作要求，并用以指导实践，进行常用文体的写作训练，具备较高的辞章修养和较强的表达技能，能写出内容充实，感情健康，结构严密，语言流畅，文理通顺，具有一定文采的文章。 2、结合各章节的单元要求，认真阅读范文和其他有关作品，加深对所学写作理论知识的领会程度以及理论联系实际的知识运用能力，提高分析、鉴赏文章的能力。 3、明确写作基础理论对写作实践的指导意义，增强写作基本功，为学好《新闻采访和写作》及其他相关课程打下坚实基础。 二、教学内容和教学要求 第一章绪论 1、知识点和教学要求 （1）了解课程特点及学习方法 （2）掌握写作主体应具备的基本素质和能力 基本素质：生活素养 学识修养 人格品位 审美理想基本能力：观察能力 感受能力
思维能力 想象能力 2、能力培养要求：学习和培养写作者必备的能力。 第二章主题 1、知识点和教学要求 （1）识记、理解“主题”的涵义。 （2）识别、辨析主题和课题、论题、标题等相关概念的联系和区别。 （3）理解并能解释说明主题在文章中的核心地位和统帅作用——它能决定材料取舍，支配谋篇布局，制约表达手法的运用，影响遣词造句。 （4）理解并能解释说明确定主题的要求：明确：有鲜明的思想倾向，实证的科学立场和艺术的审美色彩；集中：简明，单一； 贴切：能同材料完美有机地结合；深刻：能充分揭示有关事物的本质和规。 2、能力培养要求懂得提炼主题的主要途径和方法就是要准确把握材料的性质意义，理解时代和社会的需求，表达作者的真情实感，寻找新颖独特的切入角度，并能反复锤炼，开掘举深化。 第三章材料 1、知识点和教学要求 （1）识记、理解“材料”概念的涵义，辨析和素材、题材、资料、文献等相关概念的联系和区别。 （2）识别文章中可能用到的各种不同种类的材料：事实材料和观念性材料；个别材料和综合性材料；历史材料和现实材料；正面材料和反面材料；原始材料和转手材料的具体形态。（3）理解并能具体说明材料的把握、使用，对于提炼、形成、表现、深化主题、传递文章信息，影响、制约结构安排上的作用。 （4）解释说明“观察”、“体验”、“调查”、“检索”等几种获取材料的方式方法的特点和具体要求。 （5）理解并能具体说明文章材料的选择为什么需要以及怎样体现可靠、确凿、典型、生动、新颖等原则。 2、能力培养要求在写作实践中能根据表达主题的需要处理好材料的取舍、详略、组合和联系等问题。
《阅读和写作》教学大纲完整版
《阅读和写作》教学大纲 课程简介：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。 课程类别：中专段必选课 适用层次：本大纲适用于中专学前教育专业各方向 一、教学目的 1、在初中语文教学的基础上，对学生进行语文基本训练，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。使学生掌握比较扎实的语文基础知识，具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力，初步的文学鉴赏能力，以及阅读浅显文言文的能力；具有适应从事幼儿教育的幼儿文学鉴赏能力和一定的幼儿文学改编、创作能力。 2、引导学生进一步开阔视野，发展智力，发展个性和特长；培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化、热爱幼儿教育事业的感情，培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养爱国主义精神。 二、教学要求 （一）阅读 1．能用普通话流畅地朗读。默读注重效率。阅读具有一定的速度。
2．发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。 3．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。 4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 5．诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 6．了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。 7．能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。 8．扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。 （二）写作 9．善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 10．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。 11．提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。 12．作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。