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联系实际生活_学习信息技术

联系实际生活,学习信息技术

从事信息技术教育多年,我一直在思考,在信息技术日益成熟的今天,我们的学生学习这门课程的目的是什么?我想应该是让学生能够利用计算机为自己的生活和学习服务,那么教师在进行教学活动时,就该把教学活动和现实生活和学习密切联系起来,让同学们在信息的海洋里感受计算机对我们生活和学习中的帮助,把技能转化为实能,真正体现出信息技术“源于生活,用于生活”的原则。这里我从前几天教学实践出发,谈谈我的课堂理论联系实际的实施方法,以期能抛砖引玉。

一、巧设比拟,抽象问题具体化

对于小学生来说,对一些信息知识和概念是难以理解,这时我就经常运用比较形象的比拟诱导大家理解。如计算机的硬件和软件的讲解,就可生动形象的说成硬件就似人的身体,而软件就是思维,身体是看得见摸得着,而思维是看不见但是存在的,学生很易理解,也很快就能区分出什么是软件什么是硬件来。接着,我又用手机来比拟,如果把没有装任何内容的手机,称为祼机,那你爸爸妈妈手机里下载的手电筒功能,会说话的汤姆猫,水果忍者就是手机软件了。硬件就是这个手机,可软件可以随意加载。同样的原理,可以应用到电脑中。

通过巧设比拟的方法,我们可以把枯燥的概念讲得生动形象、通俗易懂,让学生从生活中理解了计算机,又从计算机中理解了手机。举一反三,从而提高学生的吸收速率和迁移能力。

二、借助网络资源,鼓励学生自主探索

信息技术教学过程中可以鼓励学生借助网络等各种资源自主

研究和学习知识和技能。以学生为主体的自主探索发现新知的过程,是对新知识的建构和整合以及进行聚合和发散思维的过程。通过自主学习可以提高同学们发现信息、吸收信息和处理问题的能力。实践操作是学生巩固知识的重要环节,俗话说勤能补拙、熟能生巧,只有多练习,同学们才能在不知不觉中品尝到学习知识的乐趣,逐渐培养同学们的荣誉感和成就感。

譬如:在学习“画多边形”内容时,我们最好不要直接讲解画法,我们可以先让大家观察“五边形”图案,让大家琢磨怎么操作,可以独立也可以合作的形式,根据自学要求,学生一步步完成“五边形”。每完成好一个操作,学生就会获得一分成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣。掌握了“五边形”的画法,其他诸如七边形、三角形等都可以举一反三画出了。如此教学同学们通过自主学习不仅掌握了“多边形工具”的使用方法,而且养成了自主学习的良好习惯。

教学实践中,我们把探究的主动权交还了学生,多给他们创造一些展示自己的机会,多一分成功的体验,多一分信心,多一分成绩。

三、评价生活化,促进个性发展

信息技术教学评价方式不同于数学、语文等传统学科的评价,这就需要我们在评价方式和内容上进行大刀阔斧的改革,努力提倡注重操作和实践的生活化评价和过程性评价,以“生活”的眼光而

非学科标准去评价。对同学们不能采用一刀切的评价方式,我们要积极去发现每位同学的优势和发展潜力,并想办法使之得到发挥,最终让大家能够用所学的信息技术为学习和生活服务。也就是说,我们在评价学生时,应该采用比较客观的、富有弹性的评价标准,以促进不同个性同学的全面发展。

比如:在评价同学们对“画图”工具栏的应用时,不管同学们利用“画图”中的哪个工具,画出要求的水果、电器、小房子等等构图合理,色彩搭配协调的图案,我们就应该给予积极的表扬和鼓励;当同学们在生活中想用电脑或mp3听音乐或看影视、动画片节目时,知道如何通过网络资源,搜索自己想要的歌曲并加以保存本地,点击播放,就要给予表扬。积极的评价应该是解决现实生活中的实际问题,评价的标准也要多样化。因此,注重学生学习的评价,揭示学生在学习过程中的表现及他们是如何解决问题的,以生活的眼光而非学科标准去评价才是信息技术最合理的评价。

联系实际生活,学习信息技术简单地说就是让孩子们从学以致用的高度出发,借助生活经验把信息技术应用到生活中。信息技术作为一门新生学科,提倡教学生活化,将教学活动置于现实的生活背景之中,更容易让大家接收。让同学们在生活中学习,在学习中探索美好的生活方式,从而获得学习知识的动力,真正体现出信息技术“源于生活,用于生活”的原则。