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以故事为载体的小学德育校本课程建设

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以故事为载体的小学德育校本课程建设

作者:汪水英

来源:《小学教学研究·理论版》2010年第06期

长期以来,学校德育一直以德育课程的知识传授为主,纪律约束、行为训练和奖惩等为辅助手段,忽视了儿童道德认识的情境性和特殊性,不符合小学生思维发展规律,造成了德育实效偏低的现状。故事对儿童具有一种普遍的吸引力,以故事为载体构建德育校本课程是新时期德育非

常值得研究的课题。

一、以故事为载体开展德育是一种好形式

故事对儿童不仅是一种娱乐,更是一种重要的学习方式和学习资源。故事能在潜移默化中

促进儿童知识的增长,提升儿童的道德观念,改变儿童的行为。其次,故事的情节生动,内容丰富,

它们能吸引儿童主动调动自己的形象思维和道德认识去领悟故事的精髓,逐渐受到启迪。第三,讲故事这种学习活动形式较少受到时间、地点、对象的限制,可以随时随地开展。第四,故事这种教育资源极为丰富,便于教育者的取舍和利用。因此,利用故事开发德育校本课程,对于德育课程学习是一种必要的补充。

二、当前运用故事开展德育存在的问题

故事对小学生道德素质的培养和发展固然有其得天独厚的优势。然而,根据调查发现,许多教师虽然意识到故事的种种优势,对故事这种教育形式也非常推崇,但在运用故事开展德育的过程中却存在一些问题。

1.说教严重,直奔故事寓意

短小精悍、寓意深刻是哲理故事的特点。它已成为教师们给学生讲故事的首选材料。但如果在讲故事时直奔故事寓意,说教严重,未免忽视了学生的感受、体验、理解。整个过程学生没有主动地参与,只是被动地接受,学生的道德情感得不到激活,对他们的启迪教育作用也就收效甚微,不能最大限度地发挥故事的教育功能。

2.功利主义倾向明显,教育意图过于明显