五年级生命安全教育教案

1、性别之谜

教学目标：

(1)理解到雌雄之分是自然界普遍存有的生命现象；

(2)初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；

(3)协助学生逐步形成尊重生命个体差异的观点与态度。

教学重、难点：

(1)性别差异的生理基础；

(2)形成男女平等的观点。

课时建议：2～3课时。

教学过程：

活动导入：我的自画像

让学生在一张白纸上画出自己的自画像，要求学生画出自己喜欢的发型、服装，还能够画出自己最喜欢的玩具。教师把黑板分成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题。

主题活动：

(一)生命小问号

“生命小问号”旨在引导学生通过观察与归纳，理解到性别是存有于自然界的一种生命现象，人、绝大部分动物和一些植物都有性别之分。教师可通过以下活动展开教学。

活动一：看图说话

引导学生阅读图片，说一说，你还知道哪些动物或植物有性别之分。教师能够使用更多的图片和视频短片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等。

活动二：女生PK男生

让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛。例如：男生能够要求与女生掰手腕；女生要求与男生比赛踢毽子等。比赛项目的选定最好由学生自己提出，教师评估其课堂可操作性和安全性，决定展开方式。教师应注意淡化比赛结果，强调男生、女生各有所长，应相互协作。

引导学生思考：为什么我是个男孩(女孩)?

(二)生命小秘密

“生命小秘密”旨在让学生了解遗传信息、染色体等基本概念，初步理解决定人类性别的因素，理解到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的。这是自然赋予两性的平等。

活动一：走进细胞大迷宫

同学们已经知道构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命的设计图纸，关于性别的秘密就在细胞里。教师先画出细胞膜，再画出细胞核，复习构成细胞的三个主要部分：细胞膜、细胞质和细胞核。让大家一起来看看细胞核里有什么?

活动二：再谈生命起源的故事

(三)生命小智慧

“生命小智慧”旨在协助学生理解人的性别产生的原因，进一步拓展对自然界生物性别决定的因素的认知，从性别现象的角度展示生命的奇妙，培养学生接受不同生命现象，尊重自然生理差异的态度。

2、活着真好

教学目标：

(1)体验、感受生命的存有状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存。

(2)体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。

教学重、难点：

(1)通过音乐渲染等方式，营造尊重接纳、开放交流的辅导氛围，让学生在融洽的团体成员互动中感受、体验。

(2)课堂活动的组织要有序，活动规则要简明，着重引导学生主动参与，全心体验。

教学准备“

(1)学生：访谈家长，了解自己成长的故事，准备自己的“独一无二特点卡”。

(2)教师：音乐、生鸡蛋(画上小鸡图案)、红色印泥、阅读推荐卡。课前班级调查、特殊个案辅导。

课时建议：l～2课时。

教学过程：

活动导入：

主题活动：

(一)生命的坚强

活动一：小乐的故事

通过地震中小乐的故事，感受生命的坚强，体会紧急情况下求生的力量；感悟只有活着才有希望，只有活着才能够实现梦想的道理。

1、讲一讲

讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心强烈的求生愿望。假如是你，会有怎样的反应，结果会怎样?(5?12地震灾区教师要注意，此处着重引导学生感受求生的积极力量，避免渲染灾难场景)

2、议一议

组织学生讨论：是什么力量让小乐做出这样惊人的举动?感受小乐“一定要活下去”的愿望，体会面对危机时人的求生本能。

3、读一读

小乐的现状呢?身体——左手臂高位截肢；心理——保持着乐观的心态；行为——努力学习，认真练习乒乓球；愿望——夺取金牌1

4、想一想

假如生命没有了，美好的愿望能够实现吗?灾难虽然让小乐失去了左臂，但他活着。活着就有希望，活着就能够实现梦想!

活动二：故事交流“生命的坚强”

引导学生实行故事交流，讲讲那些生命坚强的故事，然后组织学生交流自己的感受。

活动三：做最好的自己——N年后的同学会

引导学生明白，一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于自己的个性能否得到最自由地张扬，自我水平是否得到最充分展示。想一想议一议，自己能够从哪些方面激发潜能张扬个性。能够展开“N年后的同学会”活动，设计表现N年后的自己，从积极正向的方面表达愿望设计将来。

(二)生命的体验

使用“配乐想象”的方式，引导学生在音乐中想象、感悟，挖掘生活经验中的美好片段，重温生命的愉悦和感动。

(三)生命的感动

学生以组为单位，在同一张纸上印下自己鲜红的拇指印(成员的指印能够组成一个图案，比如心型等)，并慎重地签下自己的名字，然后相互欣赏、交流“作品”。通过这种仪式化的行动，感受自己独一无二的特点，感受“大家在一起”的愉悦。

活动一：我的独特印记

组织展示交流：看到这些独一无二的印记，你有什么特别的感受?有一天，印记中的你或某位同伴不在了，你会有什么感受?引导学生珍视自己，珍视他人。

活动二：猜猜我是谁

假如安排2课时，此活动可作为第二课时的引入活动。若安排l课时，此活动与“我的独特印记”可二选一实行。

(四)生命的账单

学生结合课前的家长访谈，填写自己的《生命的账单》，清点生命历程中得到过的支持与协助，强化‘‘生命珍贵”的感受。此环节可配以抒情的轻音乐作背景，如《神秘园》、《雅尼》等。

填写生命账单并分享账单内容：

导语：生命不但独特，而且有限；因为有限，所以更加珍贵。十月怀胎，需要消耗母亲多少的精力；十多年养育，需要父母付出多少心血。相信我们每个人的手里都握着一本厚厚的生命账单。在这份账单里，有我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、朋友，甚至是陌生人的付出和协助。你的生命账单里，都有哪些内容呢?

全课总结。

3、安全标志提醒你

教学目标：

(1)培养学生重视安全标志的意识，不要无视安全标志的存有。

(2)使学生能够区分四类安全标志的不同颜色、基本型式和意义，熟悉日常生活中最常见的安全标志的含义。

(3)理解安全标志的作用，养成按照安全标志的要求严格执行的意识和习惯。

(4)使学生学会爱护安全标志。

教学重、难点：

(1)准确对待安全标志的态度。

(2)四类安全标志的基本型式和含义。

教学准备：

(1)收集安全标志的实物图片。

(2)本地有安全标志的场景图片。

(3)收集不理解安全标志、不按照安全标志的要求执行或安全标志被人为破坏而产生不良后果的事例。

教学建议：2课时。

教学过程：

1、安全小问号

“安全小问号”旨在让学生对安全标志先有一个直观感受，知道有一些特殊的图形叫安全标志，它们各自的颜色、形状、传递的信息不同即可。

对于这部分的教学，教师重在“生疑”和“激趣”。所以教师不宜直接告诉教材所列具体标志的含义，而要适当“卖关子”，让学生去猜、去犯错，以此激发学生的求知欲望。不过，教师要把握好度，不能打消学生进一步学习安全标志的兴趣和热情。

在组织学生竞猜的活动中，教师要善于引导，针对某一特定标志，能够通过问题引导，比如：“你在哪些地方见到过这个标志?”、“那些地方是干什么的?”、“根据你的观察，别人看到这个标志是怎么做的?”或者“你遇到这个标志时是怎么做的?”等等。

至于每个标志的具体含义，建议教师结合“安全小博士”中的“实践活动”实行讲解。

2、安全小博士

“安全小博士”是本课的一个重点。通过这个环节的教学，要让学生能够从颜色、图形、含义等方面辨别四类安全标志，并对“安全小问号”所列

安全标志实行归类。同时，还要让学生了解一些特定地方出现的安全标志，这些标志虽然型式不标准，但含义是相通的。

在教学过程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”几个关键词来理解安全标志的含义，通过颜色、图案、型式来加以区别，同时用举例的方式，加深学生的印象(能够使用教材上的图案举例)。教材中对安全标志的颜色是通过图片表现的，没有实行文字说明。对此，教师可作适当补。

对教材中“前方施工，请绕行”这张图片，教师要善于引导学生观察，启发学生思考：这张图片带给我们什么信息?和前文中的安全标志有什么区别?是否是标准的安全标志?我们需要遵照它提醒的内容执行吗?

总来说之，要让学生明白，在生活中，因为时间紧迫、条件受限等原因，在有危险的地方，人们常用简易、粗糙的材料制作不标准的安全标志。虽然型式不标准，但是同样能够包含禁止、提醒、强制和提示作用，所以也要注重它，按照它的要求严格执行。特别是在农村这种不标准的简易安全标志在生产生活中扮演着十分重要的作用。

3、安全小卫士

“安全小卫士”是本课的教学重点和难点。通过这部分的学习，要让学生明白“安全无小事”，切不可存有侥幸心理，要遵照安全标志的提醒，按照安全标志的要求严格执行。只有这样，才能保护自己。

教材在这个部分表现了三个案例，可使用角色扮演法，让学生去面对情景，体会当事人的感受，并实行模拟抉择。对三个案例不必平均施教，建议着重围绕第三个展开讨论，重点围绕当事人“哎哟!我怎么会滑倒昵?我不过溜冰高手!”这个侥幸心理的危害性实行。讨论时，教师可实行类似案例的补充。通过讨论，要让学生明白，安全隐患随处都在，如果心存侥幸，很容易引发安全事故。所以，面对安全标志，一定要摈弃侥幸心理，强化防范意识，严格遵照安全标志的要求规范自己的行为。

4、安全小贴士

本课“安全小贴示”主要是提醒学生要保护安全标志。教师可通过展示幻灯片或者短片、小品表演等形式，创设情境，让学生辨析思考、分析应该如何准确理解和对待安全标志。最好结合当地学生以前发生的类似案例，叙述或展示相关图片资料等，组织学生讨论。相关资源可参见“教学辅助资源”。

全课总结。

4、热爱生命

教学目标：

1、理解生命经历了漫长的进化过程。

2、感受物种变化和生存环境的密切关系。

3、引导学生注重生命的存有状态。

教学重难点：

生命的历史能够在一定水准上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、组织教学：

二、导入：

读生命故事，了解化石形成需要的条件。

三、生命探索：

1、说说化石告诉了你些什么？

2、说说最早的猿人化石距今约多少年？当时，他们是怎样生活的？（让学生据自己收集的资料实行介绍，老师适当地加以补充。）

3、让学生一起议一议：你从化石的故事中得到了什么启示？

四、拓展：

课余了解更多关于化石的故事。

5、绿色上网

教学目标：

1、让学生掌握绿色上网的要求和方法。

2、协助学生树立绿色上网的自律意识。

3、让学生掌握绿色上网的要求和方法。

教学重难点：

让学生掌握绿色上网的要求和方法。让学生掌握绿色上网的要求和方法，教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话引入：

你知道网络有哪些功能吗？你利用网络做过哪些事情呢？

二、安全小博士：

让学生结合实际弄清以下几个问题：

1、理解什么是健康上网？

2、如何做到文明上网？

3、怎样做到安全上网？

三、安全小卫士：

1、让学生理解并熟读《全国青少年网络文明公约》。

2、让学生把“绿色上网倡议书”补充完整，说说自己以后怎么做？

四、拓展：

结合自己实际，说说自己在绿色上网方面做得怎么样？哪些地方还需要改进？

6、小心“马路杀手”

教学目标：

1、让学生明白遵守交通规则的重要性，理解一些常用的交通标识。

2、让学生掌握一些交通安全知识，并能在实际生活中加以使用。

教学重难点：

理解常用的交通标识，在实际生活中加以使用。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、组织教学：

二、引入；

看图，说说小明被撞的原因是什么？怎么做才能避免这起交通事故的发生？

三、新授：

1、让学生了解造成交通事故的原因是什么？（驾驶员、行人）

2、讨论、议一议，明白哪种做法是对的，哪些做法不对，并说出自己的理由。

3、让学生了解一些安全常识。

行人走人行横道、过街天桥和地下通道，不能跨越隔离设施。

行人走人行道或者在道路两侧通行。

过马路听指挥，看标志。

四、全课总结，提醒学生按安全小提示中的内容，并遵照执行。

7、绿色食品与健康

教学目标：

1、让学生知道绿色食品的含义，知道绿色食品的质量标准。

2、让学生知道食用绿色食品好处多。

3、让学生从自身做起保护环境，向身边的人宣传环保知识，使人人都能吃到绿色食品。

教学重难点：

知道绿色食品的含义，知道食用绿色食品好处多。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、组织教学：

二、谈话引入：

你知道什么是绿色食品吗？

三、新授：

1、了解为什么越来越多的人意识到，只有绿色食品才是安全可靠的？

2、让学生回答：绿色食品指的是什么样的食品？

绿色食品有哪些严格的质量标准？

3、以绿色食品鸡的生产过程了解绿色食品的质量标准。

4、让学生了解食用绿色食品有哪些好处？

5、理解绿色食品的等级，标志。

四、健康大行动：

讨论：怎样才能吃上更多的绿色食品？一起发出倡议书。