10、 轮椅上的霍金教学设计

10、轮椅上的霍金

一、教材分析

本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。第一部分（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。第二部分（第三至七自然段），具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三部分（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

二、学情分析

为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。

三、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。

四、学重难点：

1、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

2、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

五、课时安排2课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、能按自学提示的内容来理解课文。

教学过程：

一、导入：

1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，

成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题，齐读课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

2、交流霍金的资料。

二、出示本课时学习目标

三、检查预习情况：

1、各小组准备5分钟：学生大声自由朗读课文。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

师：课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。（5分钟）看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好，及时找对子帮助。

2、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利。

师：时间到。小组4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）师：（读得不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？来。

读书预设：

容易读错的字词：撰症摊膜扰鸦折服悲悯景

仰唐突顶礼膜拜静默恬静震颤神秘莫测当学生读到这些词语所在的句子时，应重点指导，先读词语，再读词语所在的句子。个别读——领读——齐读

师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。

师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？（本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自

己完全瘫痪、被长时期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出了巨大贡献的故事。）赞同

师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。

四、写字：

师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。

师：好了，同学们，请看“撰、牌”这两个

字。

（1）请同学们在课后第2题中描一描这两个字。

（2）描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。

3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。

4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。

五、出示自学提示：

默读课文思考：从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。请同学们用心读一读有关句子，看句子中的哪个字或词触动了你的心弦，选择一两处，把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。

六、分配展示任务。

（1）1、2组重点汇报有关霍金的资料。

（2） 3、4组重点汇报霍金获得了哪些称号？（宇宙之王科学巨人物理天才）将这些称号和眼前的这样一个人对照一下，你有什么想说的?

（3）5、6组从哪些地方可以看出霍金的不断探索精神？

（4）7、8组重点汇报他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

（5）9、10组重点汇报面对女记者如此唐突而又尖锐的问题，霍金是怎样表现的？你对霍金的回答是怎样理解的？

（6）11、12组重点展示读书情况。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学过程：

一、导入

（一）1、这节课，我们继续学习《轮椅上的霍金》。（课件出示）

2、请看这节课的学习目标。（课件出示）

3、课件出示上一节课的自学提示。

（二）学生交流展示准备

1、请根据上节课的自学提示，各自准备一下分配到的任务。

2、小组内交流:先帮对交流（4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子纠正。

3、小组长在小组内讲解，组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。

二、展示

（一）师：下面就让我们走近霍金，去感受他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量!

1、有关霍金的资料

师：霍金是为怎样的人？谁来汇报一下有关霍金的资料。

学生汇报

2、请一位同学来读一读这段文字，让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。

课件出示：

头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

3、他的朗读让你感受到了什么？

4、小结：（课件出示霍金的照片）这就是霍金，他身患卢伽雷氏症，病痛的折磨，命运的无情，清清楚楚地写在他的脸上，身上。

（二）3、4组重点汇报霍金获得了哪些称号？（宇宙之王科学巨人物理天才）将这些称号和眼前的这样一个人对照一下，你有什么想说的?

1、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年。面对残酷的命运，如果霍金软弱了，害怕了，那么，就有可能痛苦地活着，平庸地消失。但是，霍金却没有屈服，结果，两年过去了，许多个两年过去了。如今，已是四十多年过去了。轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？

2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？（学生展示）（三）5、6组从哪些地方可以看出霍金的不断探索精神？

7、8组重点汇报他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

1、那么，他又是如何做到这一切的呢？让我们来读一读课文的第四小节到第六小节，请同学们边读边思考。

师出示：

虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

展示要点：

（1）齐读句子。

（2）（点击词语“飞出了”）这三个“飞出了”让你感受到什么？（此句话写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。）——你能读出这种感受吗？（师引导学生读好排比句）

——引读：霍金的思维飞出了……，飞出了……，飞出了……，飞到了……，飞向了……，但是，他的身体却……

——到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。我们一起来读一读，读出这种鲜明的对比。

（3）他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想象着，论证着，计算着。”

4、过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。他把所有的精力和时间都放在了科学研究上。读第五自然段到第六自然段，哪儿让你感受到这一点？

展示要点：

（1）理解“顶礼膜拜”。（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出了人们对霍金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。

（2）“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？

（3）“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。

5、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——”

而这样的成就，却是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的，（课件出

示）：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。”

（四）9、10组重点汇报面对女记者如此唐突而又尖锐的问题，霍金是怎样表现的？你对霍金的回答是怎样理解的？

1、对于这样一位传奇性的人物，他的内心世界更引起了人们的好奇，课件出示一位女记者所提出的疑惑：

“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多吗？”

展示重点：

（1）“你不认为命运让你失去太多了吗？”这是一句什么句？（2）那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢？

（3）你对于此有怎样的感受呢？

——“悲悯”：悲：怜悯。悯：同情。整个词语的意思就是非常的同情。

——“不无悲悯”双重否定，突出了记者对霍金深切的同情。读出这种情感。

2、这是一个有点唐突的问题。（理解：唐突）我们还是来看看霍金先生是如何回答的吧：

课件出示：

我的手指还能活动，

我的大脑还能思维；

我有终生追求的理想，

有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，我还有一颗感恩的心……

（1）请同学们再读一读这段话，想想霍金还可能感谢什么，用“我的……我有……”的句式练习。

（2）霍金拥有的不过是这些，但是他却抱着一颗感恩的心看待自己拥有的一切。联系刚才女记者的那番话，你有何感想？

3、几句话，让我们看到一个巨人的顽强心声，让听者心灵为之震颤。让我们感动的还有霍金“说”这一番话时的神情。哦，不，不是“说”，而是用尚能活动的三个手指，艰难地叩击键盘。

4、那是怎样的神情呢？你从中体会到什么？

5、齐读最后一小节。

四、总结全文

今天，我们走近了霍金，一位身患绝症，医生判断只能活两年却至今活着的人，他“活着”是那么“非凡”；他被称为“宇宙之王、科学巨人、物理天才”，被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为卢卡逊数学讲座的教授，他撰写的书在全世界拥有无数的读者，他“成就”是那么的“非凡”；命运如此不公，却还乐观，自信，拥有一颗感恩的心，他“精神”是那么的“非凡”。

五、师推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。

实验四小赵军

轮椅上的霍金教案

10、轮椅上的霍金 主备学校：镇江实验学校魅力之城分校审核：实验片区六语组 课型：阅读授课时间：两课时 【教材分析】 这是一篇写人的记叙文，属于“奋斗与生存”这一主题单元。 本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，给人以强烈震撼，感人肺腑。 这篇课文写作特点鲜明。其一是巧妙安排过渡段使文意连贯、层次分明；其二是恰当运用细节描写，特别是细致刻划了人物的肖像、语言，使霍金那“不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者”的形象跃然纸上。 【学习目标】 ⒈学会本课六个生字，注意“撰写、悲悯”等词语的写法，理解“顶礼膜拜、景仰、唐突”等词语的意思，并能用“折服、神秘莫测”等词语造句。 ⒉巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。 ⒊抓住文章中人物语言、肖像的细节描写，感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。 ⒋能正确、流利、有感情地朗读课文。 【学习重难点】 ⒈巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。 ⒉抓住文章中人物语言、肖像的细节描写，感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。 【学习过程】 第一课时 【课时目标】 ⒈学会本课六个生字，注意“撰写、悲悯”等词语的写法，理解“顶礼膜拜、景仰、唐突”等词语的意思，并能用“折服、神秘莫测”等词语造句。 ⒉能正确、流利朗读课文，体会霍金是一个物理天才。 一、预习导学 ⒈读课文时你一定发现了很多科学术语，如：卢伽雷氏症、卢卡逊数学讲座、光年、黑洞、语音合成器等。你想知道这些词的意思吗？我们可以去查找资料，努力扫除阅读中的“拦路虎”。 ⒉请你认真地自读课文，在文中圈划出含有生字的新词，尝试着不看书完成下面的练习。 女记者充满bēi mǐn ( ) 的问题显得有些táng tū( ),全场 jìng mò( )了。但霍金的回答令现场的所有人的心灵Zhèn chàn( )。霍金是个谦逊的人，比起整天被人Zhòng xīng pěng yuè( )般的dǐng lǐ mó bài ( )，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他是一位具有传奇色彩的科学jù jiàng( ) ,更是一位令人zhé fú ( )的生活强者。 请将以上词语再抄写一遍： ⒊把下列成语补充完整，解释加点字的意思。 神秘（）测

《轮椅上的霍金》教学教案

《轮椅上的霍金》教学设计 一、教材解读： 本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 二、教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3、了解霍金是一位非凡的科学家，也是与一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格三、教学重难点： 1、能正确、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 2、为什么称霍金为一个非凡的科学家？ 四、教学准备： 霍金的资料、视频、课件 五、总课时： 二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文。 二、教学目标： 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人 三、教学过程： 一、分步板书课题，导入课文 1、板书“轮椅”，看到“轮椅”，想到什么？ （残疾、同情、痛苦……） 2、补充板书完整的课题：轮椅上的霍金。 根据收集到的资料，说说霍金是个怎样的人。 过渡：通过学习课文，大家对霍金会有更深刻的了解 二、自读课文，学习字词★ 1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解。 2、检查学生自学情况 （1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦 （2）指生读课后词语并任选两个造句，师指正。 （3）理解词语的意思 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 震颤：颤动 唐突：很突然的意思 （4）说说近义词：景仰——敬仰悲悯——怜悯静默——寂静 （5）分自然段朗读课文，正音 三、交流主要内容，梳理课文脉络 1、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？生自由交流发言。

六年级语文：轮椅上的霍金课文

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

轮椅上的霍金课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。 他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。 命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但

苏教版六年级语文上册轮椅上的霍金教案 (1)

苏教版语文六年级上册教材 10．《轮椅上的霍金》 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 二、教学重难点： 重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。 3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）初读感知，感受《轮椅上的霍金》。 1.板书课题，齐读。请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人。 2.借助预习单，检查预习学习任务。

（1）出示生字词语：（课件：霍金撰写萎缩伽瘫痪禁锢剥夺龇牙咧嘴依赖跻身质疑顶礼膜拜魅力悲悯景仰恬静簇拥由衷震颤）指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。 （2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“撰、页、膜、牌、扰、匠、霍、萎”这几个字的结构及点画的书写。 （3）检查初读情况，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正，不读流利的集体齐读。 3.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金。 （1）读课文，圈出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 （2）通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言。 （3）再默读课文，课文写了霍金的哪些事？ 4.分清课文的层次 第一部分（1、2节）简单介绍霍金。 第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。 第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （二）精读感悟，走进《轮椅上的霍金》。 1、前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）。 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示课件）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？ 4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读） 5、用心灵跟文本对话 （1）是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。

六年级上册语文说课稿10轮椅上的霍金 苏教版

六年级《轮椅上的霍金》说课稿 教材解析:?本文是苏教版语文六年级上册的一篇课文。文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪,却坚持探究科学、探究宇宙,追求毕生的理想。文章通过叙述,一位可敬的科学巨人出现在我们眼前,尽管他只能坐在轮椅上,身形扭曲、“龇牙咧嘴”,一动也不能动,然而形象却异常高大,充满魅力！?在教学本篇课文时,学生一下子就明白:课文是在向我们介绍霍金-—一个值得崇敬的人、然而,明白是不够的,重要的是文章中写的内容是否能通过教学、教师的引导引起学生的共鸣,让小孩们切切实实地感受到霍金是伟大的、是可敬的、是非凡的！ 目标设定:?依照课文的实际情况,结合新课表的理念,我给本篇文章的教学制定了如下的目标: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;能够正确书写本篇课文中的生字,并能组词、理解、运用、? 2、通过学习、感悟,认识霍金:了解霍金的生平、了解霍金的贡献、了解非凡的霍金带给我们的“非凡”感受,感受霍金坚持科学理想、坚持不懈的非凡人格魅力。? 3、向同学们介绍与霍金具有一样精神品质的,在各领域有卓越表现的人。 教学探讨:?一、照片导入,初识霍金——丑人！?１、课件出示霍金的相片,请学生们来看一看,认识一下这个人。 此时,我们只是来认识霍金,不建构在任何的认识基础上,就只是像平常人们在街上踱步时遇到一个路人甲一般。 2、请您来描述一下您所看到的这个人。?学生的描述肯定不如课本中形容得如此细致、形象,然而,每一个人都能看得出来,照片上的这一位一定是一个身患重疾的残疾人。? 3、出示课文中的一段文字:头只能朝右边倾斜…………马上就会现出“龇牙咧嘴"的模样。请学生们自己来读一读这段文字,觉得描写的贴不贴切??不管是学生们自己依然课文中文字的描述,总是给人的第一印象就是:这个人的形象竟是如此之-—丑!怪！ 是啊！世界上或许没有比他更丑的人了！此时此刻的学生或许就会问:这人是谁呢？如何会长成如此呢？?让我来告诉您,这个丑人,名叫——霍金,一个离不开轮椅的霍金——板书课题。 这个课题来得好像太晚了一些,然而这千呼万唤始出来的名字却已然深深的烙印

《轮椅上的霍金》教学设计

小学语文苏教版六年级上册第十课） 轮椅上的霍金》 （第二课时）教学 设计 设计理念 : 本教学设计始终以提高学生语文素养为目标， 把语 文的工具性、 人文性相统一， 强调学 生的主体地位， 用交流、 合作探究的方式， 通过听说读写等训练方法， 培养学生的朗读能力、 感悟能力、 语言表达能力及书面表达能力， 让学生在理解文章内容的前提下， 把握课文中心、 丰富自己的感悟，学习文章的写法，让学生在一节课中收获颇多。 教学目标： 一词，结合教材，感悟霍金的非凡，学习霍金勇敢顽强、不断求索的精神 3 学习文章用选择典型事例、抓住细节描写等方法来表现人物特点的写法 教学重点： 围绕非凡一词，结合教材，感悟霍金的非凡 教学难点： 学习文章的写法，学会用选择典型事例、抓住细节描写等方法来表现人物的特点 教学方法 朗读感悟法 探究法 练习法 教具 多媒体 教学过程: 复习旧知 贯通知识 这节课，我们继续学习《轮椅上的霍金》 1 板书课题，生书空，指导“霍”的写法。 2 齐读课题 3（出示课件）这是课文中的词语，谁愿意来读？（指名读） 撰写 活页 木牌 打扰 科学巨匠 明确课文重点， 1 正确、流利、 有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。 2 围绕“非凡”

折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜 静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测 4指导读准字音 5请大家从这些词语中任选 2个，结合课文内容来说一句话。 （指名答） 过渡：课文向我们介绍了一位怎样的霍金？又是怎样来写轮椅上的霍金的？让我们一起走进 课文，走近霍金。 感悟非凡领悟写法 1课文中，有一段话，既概括了主要内容，又点明了中心，还有承上启下的作用，你能快速 把它找到吗？ 生找句子 2指名答 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才, 活强者。他不 断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 4从这段话中，你能概括出课文写了霍金哪几方面的内容? （指名答师板书：物理天才 生活强者人格力量） （指板书）默读课文，思考：这三部分又是围绕文中的哪个词语来写的? （生默读课文）找出最恰当的词语 指名答，板书：非凡 探究非凡 ① （出示课件） 自由读课文，画出文中表现霍金 非凡”的句子，想想作者是怎样表现霍金的非凡的？在自己 最受触动的句子旁边写下感受。 ② 指名读句子，交流，师引导小结 （交流部分根据学生回答，随机调整教学顺序，课堂顺 序可能和课堂生成不同） 教学预设 A 身患绝症，被医生断言只能活两年，霍金却凭着非凡的毅力活了四十年，甚至活到现在 B 身体重度残疾，却写下在全世界拥有无数读者的《时间简史》 C 得到无数的荣耀，取得伟大的成就，却不愿被人众星捧月顶礼膜拜，宁愿静静地思考、忘 我的工作 3 （课件出示中心段）让我们一起来读 （生齐读） 更因为他是一个令人折服的生

1轮椅上的霍金教案

9、轮椅上的霍金 教材分析： 本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。（也是重点） 教学过程：（第二课时） 一、激发兴趣，导入新课 1、（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金） 权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（指读，出示）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指答，出示“悲悯”）这里的“悲悯”什么意思？（指名）谁再来念一念？（指名） 4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）

二、用心灵跟文本对话 1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名） A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。 B、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。继续 C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。还有吗？ D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名） 出示霍金图片，师引述：这就是霍金标志性的形象，头只能………看来，命运对霍金真的很残酷。 2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢？（带读） 三、用心灵与强者对话 1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说） 2、面对苦难，弱者会退缩逃避，而强者一定会毫不畏缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话就点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。 3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？划出来，读一读，想一想。 生读句子，说感受（说说你的看法，谈谈你的想法） （1）虽然他的身体一点也没……黑洞。（出示文字，点击关键词） 地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞，可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！ 师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

苏教版小学语文六年级10轮椅上的霍金

10轮椅上的霍金 班级：得分： 一、看拼音写汉字。 Zhuàn xiě zhì yí píng tǎn dǐng lǐ mó bài mù pái dǎ jiǎo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) táng tū kē xuéjùjiàng jǐngyǎng qūdòng jiànpán yāquèwúshēng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 驱（）匠（）膜（）扰（） 躯（）匣（）模（）忧（） 岖（）匾（）摸（）优（） 三、写出近义词。 撰写（）折服（）求索（）景仰（） 四、写出反义词。 萎缩（）扭曲（）静默（）非凡（） 五、选择文中的词语填在括号里，再答题。 （）的霍金（）的科学巨匠（）的生活强者 （）的理想（）的科学精神（）的人格力量 联系课文内容，你的感受是 六、熟读课文，填空。 1、虽然,他的一点也没有 ,但是,他的却飞出 了， 飞出了 , 飞出了 ,飞到了上百亿光年外的 ,飞向 了 .他在大脑中 , , .他思考着宇 宙 ,时间 .他发现了 ,推论出……他还建立了宇宙模型。 2、史蒂芬·霍金：当代最重要的（）和（）。被誉为（），著作有《》《》《》《》等。 3、生活中向霍金这样身残志坚的人还有很多，如：（）（）（）。 4、一位年轻的女记者认为命运让霍金失去了很多,霍金的回答 是：，；，； ……对霍金的回答，你的理解是 。 七、把下列句子连成一段话，排列正确的一组是（） 1、直到现在,我一想到此情此景,就不禁热泪盈眶. 2、一下火车,母亲一下把我搂在怀里,兴奋得说不出一句话. 3、一路上，我和沙利文小姐不停用嘴说话。 4、能用嘴说话以后，我便迫不及待地想赶回家。 5、不知不觉火车已经进站了，只见家里人都在站台上迎接我们。 6、这一重要的时刻终于来到了，我踏上了归途。

《轮椅上的霍金》教学设计(第一课时)

《轮椅上的霍金》教学设计（第一课时） 江苏省如东县双甸镇石甸小学冒小春 一、导入课题，初识霍金 教师板书课题 学生第一次齐读课题 利用课件出示霍金的图片（教师导语：这就是我们今天要认识的霍金。） 在学生课前搜集霍金相关资料的基础之上，指名让多名学生用一两句话简介你了解的霍金，教师相机评价。 （教师导语：在你心目中，霍金是个什么样的人？） 带着你对霍金的认识，学生第二次齐读课题（教师评价：我感受到了大家对霍金的敬佩。） 二、学习生字词 教师利用课件出示如下词语： “撰写、页码、木牌、打扰、巨匠 折服、悲悯、景仰、唐突、静默、恬静、由衷、震颤 顶礼膜拜、神秘莫测” （教师导语：课前同学们已经预习了生字新词，谁来给大家读一读。） 操作流程：指名读——师生正音——再指名读——全班齐读 （教师过渡语：同学们能够正确地读出生字词，很不简单，但是这还不够，我们还要把这些字词写正确，写漂亮。） 教师利用课件出示带田字格的生字：“撰、页、膜、牌、扰、匠”。 指名说说正确书写“撰、页、膜、牌、扰、匠”这些生字的注意点。 （如：左右结构的字要注意左窄右宽、“匠”的笔顺……） 学生描红练习，教师巡视指导。 课件再次出示如下词语： “撰写、页码、木牌、打扰、巨匠 折服、悲悯、景仰、唐突、静默、恬静、由衷、震颤 顶礼膜拜、神秘莫测” 再次齐读这些词语，教师作肯定评价。 （教师过渡语：同学们熟练地读出这些词语，非常不错。课前大家通过查阅相关资料和朗读课文已经理解了其中的一些词语，词不离句，如果我们把这些词语放到句子中多读几遍，理解就会更深入。） 操作流程：指句读句子——说说对这一词语的理解——用词语造句（可能部分同学对部分词语还不能够深入理解，待第二课时学习后再进行造句的巩固练习） 三、 （教师过渡语：词不离句，句也不能离篇。大家把课文用心朗读一遍，你对霍金会有更多的了解。） 学生自由朗读课文。 （教师点拨：以前大家学过的《秦兵马俑》中有这样一句话：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”谁还记得这句话在文中有什么作用？） 指名回答。（承上启下、点明中心）

轮椅上的霍金

轮椅上的霍金（第二课时） 东海县山左口中心小学冯江华教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、指导学生凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重点： 指导学生凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点： 让学生知道霍金是一个非凡的科学家的原因。教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学思路： 抓住第8自然段这一过渡段，从中间突破，分别解决“为什么说霍金是一个充满传奇色彩的物理天才？”和“为什么说他是一个令人折服的生活强者？”这两个问题，继而联系全篇课文，说说“为什么霍金是一个“非凡”的科学家？”这样，既解决了二者之间的关系，又加深了学生对霍金的全面的认识。从而突出了重点，又突破了难点。 课前准备： 1、准备教学课件，包括介绍霍金及课文的文字、图片材料；霍金工作和学习时的视频；霍金的名言。 2、学生根据课后习题认真预习，课前小组交流。

教学过程： 第2课时 一、复习导入引出重点 1、通过上节课的学习，霍金给你留下了什么深刻的印象？ 2、是呀，这就是霍金的魅力所在，集中到文中的一段话，那就是第几自然段？ 二、抓住重点中间突破 （出示第八自然段：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。） 1、自学质疑：想想从这个自然段中读出了什么。 2、交流展示。 3、互动探究：这一段在文中有什么作用？ 4、精讲点拨： （1）引导学生抓住“不仅……更因为……”悟出这是过渡段，作用是承上启下。 （2）引导学生说出对应的自然段。 【设计意图：“未成曲调先有情”。一个精彩的教学开头就像一块磁铁，能够吸引学生的注意力，调动学生的情绪，开启学生的心智，形成良好的教学氛围。进而由点及面，为解读“充满传奇色彩的物理天才”和“生活强者”做好铺垫。】 过渡：为什么说霍金是个充满传奇色彩的物理天才？

《轮椅上的霍金》公开课教案

《轮椅上的霍金》教学设计 一、教学目标 根据课程标准和文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 二、教学重、难点 霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、（事先板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。谁来把这句话念一念？那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？谁再来念一念？ 4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……） 来，咱们把这句话再念一遍。（齐读） 二、用心灵跟文本对话

1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。 谁来念一念。 A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。 B、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。 C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。 D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。 2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读） 三、用心灵与强者对话 1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？ 2、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。 我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（指名）但是，课文主要是讲物理天才吗？你从哪一个词语看出来的？对，谁再来读？ 3、同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？自己

轮椅上的霍金教学教案

轮椅上的霍金教学教案 Prepared on 24 November 2020

《轮椅上的霍金》教学设计 一、教材解读： 本课讲述的是被称为“宇宙之王”的着名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 二、教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3、了解霍金是一位非凡的科学家，也是与一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格三、教学重难点： 1、能正确、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 2、为什么称霍金为一个非凡的科学家 四、教学准备： 霍金的资料、视频、课件 五、总课时： 二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文。

二、教学目标： 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人 三、教学过程： 一、分步板书课题，导入课文 1、板书“轮椅”，看到“轮椅”，想到什么 （残疾、同情、痛苦……） 2、补充板书完整的课题：轮椅上的霍金。 根据收集到的资料，说说霍金是个怎样的人。 过渡：通过学习课文，大家对霍金会有更深刻的了解 二、自读课文，学习字词★ 1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解。 2、检查学生自学情况 （1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦（2）指生读课后词语并任选两个造句，师指正。 （3）理解词语的意思 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 震颤：颤动 唐突：很突然的意思 （4）说说近义词：景仰——敬仰悲悯——怜悯静默——寂静 （5）分自然段朗读课文，正音 三、交流主要内容，梳理课文脉络

苏教版六上《10、轮椅上的霍金》课文内容

苏教版六上《10、轮椅上的霍金》课文内容 10 轮椅上的霍金 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。 他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。 命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸

发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。” 那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶，交流着对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗?” 这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢

《轮椅上的霍金》优秀教学设计

For personal use only in study and research; not for commercial use 《轮椅上的霍金》教学设计 教材简解： 《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文讲述的是被称为“宇宙之王”的着名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字体会霍金是一位非凡的物理天才，更是个令人折服的生活强者，引导学生学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的伟大人格。 重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。 难点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是

一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。 设计理念： 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 设计思路： 首先，通过读教师深情导入和学生课前的自主搜集有关霍金的资料，拉近学生与科学巨人之间的距离，激发学生阅读文本的兴趣。接着，以词串的方式体现文章的主要内容，拉近学生与文本之间的距离，使得能够进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。然后，抓中心段概括文章的主要内容，体会中心段的过渡作用。再抓住关键词语，感受霍金命运的残酷，通过反复阅读，从字里行间受到感染和激励，理解作者是如何把“命运对霍金十分残酷”写得具体的。 教学过程： 第一课时 课时目标 1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。 2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到

六年级语文：《轮椅上的霍金》教学设计(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《轮椅上的霍金》教学设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：《轮椅上的霍金》教学设计(参 考文本) 一、教材简析 本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼 二、学情分析 《轮椅上的霍金》这是一篇人物介绍，写的是世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。面对这样的课文，我知道，文中涉及到的科学术语和相关的物理知识会让学生觉得陌生，遥不可及。因此，阅读时往往会一目十行，粗枝大叶，不求甚解。每每遇到这类课文，我都会尝试采用情

感体验式教学法。 三、教学目标 根据课程标准和文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 四、教学重、难点 霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、（事先板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？

10 轮椅上的霍金 练习题

10轮椅上的霍金 一、读拼音，写词语 zhuàn xiěyíyapínɡtāndǐnɡlǐm?bàimùpáidárǎo（）（）（）（）（）（） jùjiànɡyāq uawúshēnɡhu?jīnwěi suōt?u yǐng píng （）（）（）（）（） 二、拼音小关卡。读句子，选出加点字正确的拼音。 （1）霍金建立了非常美的科学的宇宙模（múm?）型。． （2）霍金因为瘫痪，被长期禁（jīn jìn）锢在轮椅上。． （3）霍金因为肺炎做了穿气管手术，被剥（bōbāo）夺了说话的功能。． 2.词语梦工厂。画去括号内不恰当的词语。 (1)霍金的脸上依然充满（安静恬静寂静）的微笑。 (2)他们喝着茶，（交流交谈交互）着对宇宙的看法。 (3)他发现了黑洞的蒸发性，（推断推理推论）出黑洞的大爆炸。 三、按要求填空。 1.词语立交桥。将下面词语补充完整，再选词填空。 顶()膜拜枉()心机神()莫测孜孜不()爱不()手 (1)这孩子对画画非常感兴趣，家长不要再_____，逼他去摘弹钢琴的苦果子了。 (2)张恒自从看了翟志刚叔叔在太空漫步，就对天文产生了兴趣。晚上，他常常仰望_____的星空。

2.史蒂芬·霍金，国剑桥大学教授，当代最重要的_____论和____家。他发现了_______，推论出_______，建立了________，享有“_____”的美誉。他的代表作是《________》，这是一篇优秀的天文科普小说，让人惊叹： 世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。 3.课文写“他在轮椅上坐了40多年，全身只有三个手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。”“40多年”告诉读者________。“三个手指”告诉我们________。“在全世界拥有无数的读者。”则告诉我们________。读了这样两句话，一个 ________的形象似乎出现在我们眼前。 （2）人们说霍金是一个天才，是因为________；人们说霍金是一个斗士，是因为________；人们说霍金是一个非凡的科学家，是因为________；我们学习霍金，重要的是学习他________。 4．超级模仿秀。仿例写句。 但是他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。 ________________________________________ 5.年轻的女记者认为命运让霍金失去太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎么理解的？ ____________________________________ 9.美文欣赏屋。阅读短文，完成练习。 摆渡自己 ①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。 ②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

轮椅上的霍金教案_教案教学设计

轮椅上的霍金教案 本文是关于轮椅上的霍金教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析： 本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。（也是重点） 教学过程：（第二课时） 一、激发兴趣，导入新课 1、（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金） 权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（指读，出示）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指答，出示“悲悯”）这里的“悲悯”什么意思？（指名）谁再来念一念？（指名） 4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）

二、用心灵跟文本对话 1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名） a、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。 b、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。继续 c、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。还有吗？ d、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名） 出示霍金图片，师引述：这就是霍金标志性的形象，头只能………看来，命运对霍金真的很残酷。 2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢？（带读） 三、用心灵与强者对话 1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说） 2、面对苦难，弱者会退缩逃避，而强者一定会毫不畏缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话就点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。 3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？划出来，读一读，想一想。 生读句子，说感受（说说你的看法，谈谈你的想法） （1）虽然他的身体一点也没……黑洞。（出示文字，点击关键词） 地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞，可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！ 师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。 （2）他在大脑中………… 师：就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。 （3）他还建立了非常美的科学的……教授。

轮椅上的霍金教案

轮椅上的霍金教案 轮椅上的霍金教案 《轮椅上的霍金》体现了霍金身残志坚的高贵品质，下面是轮椅上的霍金教案，希望能对你有所帮助。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重点： 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点： 为什么称霍金为一个非凡的科学家? 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。 教学过程：

一、导入课文 1、板书课题：轮椅上的霍金 2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人? 二、学生自学课文 学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金 三、检查学生自学情况 1、请学生正确朗读书本后面的生字 2、分自然段朗读课文 3、理解词语的意思 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。 震颤：颤动 唐突;很突然的意思 4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言 四、分清课文的层次 第一部分(1、2节)简单介绍霍金 第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才 第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。 五、朗读课文

六、生字教学 撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。 摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。 七、布置作业 1、朗读课文 2、完成习字册 第二课时 教学目标： 认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学过程： 一、导入课文 1、朗读课题 2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受! 二、感受命运的残酷 1、学生自由朗读课文第三小节 2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷? ·“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”