过程性资料
一、什么是开题报告：
开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。
二、开题报告的作用：
进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。
三、开题报告论证的主要内容：
1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。
2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。
3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清楚，符合实际。
4、调查研究现状——单位的研究现状及问题点评；国内的研究现状；国外的研究现状。用书检和网检的方法。
5、论证研究的价值——理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。
6、阐述研究的意义——有现实意义；有历史意义；有实践意义；有方法论意义。
7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。
8、完善研究设计。确定研究程序；提出研究假设；确定研究目标；提出研究措施；落实研究内容；提供研究方法；划分研究阶段；落实研究人员；预测研究成果效应；建立研究组织；规划研究管理；分析规划研究的保障。
四、开题论证的方法：
以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价；二是同行的论证评价；三是
科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。
五、开题报告的写作：
（一）开题报告的组成：
三个主要部分：前言、正文和结语；三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。
（二）开题报告的结构与写法：
1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。
2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。
3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。
4、前言：
前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。5、正文：
开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大
标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。（1）课题、问题的提出？
A、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。
B、提出和研究的依据：政策依据；理论依据；实践依据。
C、问题的研究现状：国内的、国外的，省市学校内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果？已进行了那些研究？
D、问题研究的价值：理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。对解决教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答教育理论问题有什么意义？对教育的改革和发展会有什么贡献？
E、问题研究的意义：现实意义；历史意义；实践意义；方法论意义。
以上几点要求做到：少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。
（2）课题的界定：对课题题目的界定；对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。
（3）改革的主张、研究设计。
A、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。
B、研究的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
C、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。
D、研究的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑；方法、原则与策略的可操作性；方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法：有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”。
E、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。
F、预测课题研究的成果及形式：本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。
G、有效的组织保障：课题研究的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
H、其他保障：如课题组活动时间；学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；如何保证研究工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行交流等。
6、简短的结语。开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给研究人员提要求，可以表示课题组的态度和决心。
7、可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注（脚注，在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。
开题报告也可以有“致谢”。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作
提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感谢。
附范文：《幼儿园“智趣”教育在幼儿礼仪习惯养成方面的探索与研究》开题报告
一、课题的提出
现在的孩子大都是独生子女，在“六加一”的家庭环境中成长起来的他们往往享受到的是过多的爱与呵护。他们具有与别人和睦相处的良好愿望，但是却在交往中缺少：谦恭的态度，彬彬有礼的举止，礼貌的言论，对别人不能做到尊重和体谅。中国有句古话“少成若天性，习惯成自然”，作为早期教育的实施者和引导者，让孩子们从小开始学习如何做人，如何与人相处，具有积极的社会意义。在幼儿园对幼儿实施礼仪教育，并思考运用何种行之有效的教育形式，更好的帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，无疑是幼儿教育工作者的应该努力实践，积极探索的。
近年来，一些学校在儿童礼仪教育方面做了一些实践与研究，如《小学开设礼仪课程的研究》，《小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究》，幼儿园的礼仪教育研究起步稍晚，但近两年也得到蓬勃的开展，如南充市一幼《幼儿礼仪养成教育实践研究》，重庆龙岗幼儿园《培养幼儿交往礼仪研究》，一些幼儿园也在幼儿礼仪的培养与实践方面形成了一些教育模式，制定了一些幼儿礼仪的规范，并加以推广。但如何让幼儿真正的对礼仪产生兴趣，从而爱上礼仪，能坚持使用礼仪，还需要进行积极的探索。
教育对象的特殊性决定了我的教育不能简单说教，亦不能直接用条款对孩子们的礼仪行为加以约束，我们进行的礼仪教育实践，必须符合幼儿年龄特点，能更容易的为幼儿接受。《幼儿园“智趣”教育在幼儿礼仪习惯养成方面的实践研究》这一课题，旨在通过幼儿园“智趣”教育，这一在幼儿园各领域的教学活动中，运用多，成效大，最能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的学习热情的教育形式，运用于幼儿良好习惯的培养方面，通过研究，探讨，系统的促进幼儿良好的礼仪习惯的养成，为幼儿一生的发展奠定坚实的基础，这也将是一个全新的探索与实践。
二、课题提出的依据和研究的指导思想
礼仪教育是我国素质教育的重要组成部分。2010年11月16日教育部和北京市教委等单位共同召开的中小学文明礼仪教育观摩座谈会上大家表达的这样的心声：“待人有礼貌、做事守规矩、行为讲文明，文明礼仪教育必须从小抓起，中小学文明礼仪教育非常重要。”会议提出，中小学文明礼仪教育要让学生知道中国是具有悠久历史的文明古国，礼仪之邦，礼仪文化源远流长。让学生懂得文明礼仪是现代人必备的基本素质，是做人的基本要求。教育部正在组织编写中小学礼仪教育指导纲要，指导各地完善已有的礼仪教育读本等教育资源，更加科学系统地开展礼仪教育。
早在1993年2月中共中央国务院制定发布的《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的教育轨道。可以说，一个人的整体素质水平的高低是由其礼仪修养决定的。《<基础教育课程改革纲要（试行）〉解》中提到：只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生立志挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展，因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明和视界的敞亮。要让幼儿形成良好的礼仪习惯，单靠规范的要求只能让幼儿的礼仪习惯流于形式，丧失将文明礼仪贯彻下去的动力，《幼儿园教育指导纲要》在幼儿社会领域目标明确提出:要培养孩子“乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做
好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴……”。我们更应该想办法让礼仪观念深入孩子幼小的心田，让礼仪之花真正的，持久的绽放。
儿童的身心发展是有其自身规律和特点的。这就要求我们必须重视研究孩子生理与心理发展的规律与特点，以便采取相应、有效的教育方法。斯宾塞认为：
“习惯来自重复和快乐”，“运用一次，胜过死记十次”要重视每天“一点点”的积累。儿童良好行为习惯的养成期在2.5岁—6岁，如何如何抓住这一关键时期，上好礼仪教育这一孩子人生之初的“必修课”呢？蒙特梭利认为儿童的发展存在敏感期，社会规范敏感期在2.5－6岁，两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母、教师应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。对幼儿良好礼仪习惯的培养必须让孩子们产生学习礼仪的兴趣，在学礼仪中感受快乐，在快乐中使用礼仪，并用快乐引发兴趣作为将礼仪行为坚持下去的动力，形成他们的行为规范，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的基础。
三、课题的界定和论证
孔子曰：“入其国，其教可知也。”为人温柔敦厚而不愚、疏通知远而不诬、广博易良而不奢、洁静精微而不贼、恭俭庄敬而不烦。观之现今社会，礼仪的缺失已发展成为制约经济发展的一个瓶颈。以文化礼仪之邦自居的国人在现代文明面前已大大落后于当今的发达国家。成功有效的礼仪教育有助于形成良好的社会道德风尚,促进和谐社会的建设,是弘扬民族精神和时代精神的基础性工程。这项工作应该立即做好，更应该从小做起。
礼仪：即礼节和仪式。是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。习惯一般指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。英国作家萨克雷说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”培根认为：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”任何一种能力都是养成好的习惯的结果。我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯养成，凡是好的态度，好的方法都要使它化为习惯。”幼儿园的礼仪教育也就是幼儿良好礼仪习惯的培养，对孩子的终生发展有着十分重要的意义。
幼儿园的“智趣”教育,“智”指智力的教育，“趣”则要求教育的内容必须有趣味，能使幼儿感到有意思，使人愉悦，有吸引性的特性。“智”育与“趣”育的结合，可以在教育中更好的促进幼儿智力与非智力因素的发展，相互协调，
使教育发挥更大效果，也符合当前国家全面实施素质教育的教育形式。
我们将以幼儿教育学、心理学的相关理论为思想指导，在调查幼儿礼仪现状的基础上，用幼儿园“智趣”来促进幼儿良好礼仪习惯的养成，分析幼儿“智趣”教育在幼儿礼仪习惯养成方面存在的问题，找到并消除幼儿礼仪习惯养成中的不利因素，总结经验，运用行之有效的“智趣”教育方法来培养幼儿良好礼仪。根据本幼儿园的实际情况，吸取各中小学、幼儿园在儿童礼仪教育方面探索实践中，取得的相关经验，结合“智趣”教育在幼儿园各领域教学开展情况，运用丰富多彩，形式多样的“智趣”活动，帮助幼儿良好礼仪习惯的养成。在研究活动中着重探讨：幼儿礼仪教育开展的现状；适合幼儿园各年龄班开展礼仪教育的具备“智趣”特色的教材选择，及活动方案的编写；“智趣”的礼仪教育在幼儿一日活动中的渗透；幼儿园“智趣”教育对家庭礼仪教育的指导意义；以及幼儿“智趣”活动对幼儿各种良好行为习惯养成的延伸活动开展等等。让“智趣”教育最大限度的发挥教育作用，推动幼儿良好礼仪习惯的养成。
四、课题研究对象
本课题研究拟以中二班为实验班级，充分利用幼儿园各种教育教学活动、校本资源，运用“智趣”化的教育方式，开展好对幼儿的良好礼仪习惯的培养，包括幼儿的在园礼仪、基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪的研究，在提高实验班幼儿良好礼仪习惯的基础上，辐射全园，推动本幼儿园的礼仪教育。
五、课题研究的目标
1、用“智趣”化的教育方式，促进幼儿良好礼仪习惯的养成。
2、开展研讨课，研究形成具有推广性，富有“智趣”特点的活动方案，促进幼儿良好礼仪习惯的养成，从深度与广度上拓展素质教育的内涵。
3、本课题组成员都是园内课题教研的骨干教师，他们的教学教研能力强，工作认真负责，有志于研究教育实践，有强烈的科研热情，并渴望通过研究提升自己研究教育教学的能力，实现自己的专业成长。通过研究科研课题，教师们可以集思广益，通过搜集分析整理资料，反复进行教育教学实践，针对在教学实
践中存在和出现的问题进行反思，展开研讨，寻求以教师力所能及的策略和方法解决问题的方案，撰写相应的理论文章，逐步提高教师课题研究的能力让教师在研究的过程中去学会研究，学会思考，从而解决问题，改善教育行为，实现专业发展。达到科研兴园，科研兴教的目的，也可以更好的贯彻素质教育。
4、“智趣”教育对幼儿良好行为习惯养成的延伸。以“智趣”教育对幼儿礼仪习惯养成方面的探索研究所取得的经验、成果，指导运用于幼儿其他行为习惯的培养，帮助幼儿形成良好的行为品质。
5、发挥幼儿园教育对幼儿家庭教育的指导作用，将“智趣”教育观引入家长的教育理念中，实现家园共育。并通过“小手拉大手”，以幼儿的文明行为影响家长，为我们的社会主义精神文明建设尽自己的绵薄之力。
六、课题研究的内容
1、在幼儿园和家庭中开展礼仪习惯培养现状的研究，通过幼儿家长、幼儿园教师关于礼仪习惯培养的问卷调查，了解幼儿礼仪习惯的培养现状。
2、选择具有“智趣”特点的，适合幼儿园各年龄班的礼仪教育的培养素材。研究编写具有“智趣”特点的幼儿礼仪习惯培养的活动方案。
3、通过实践研究，总结出适合幼儿园各年龄班“智趣”教育活动的礼仪培养的原则和活动经验。
4、“智趣”教育培养幼儿礼仪在幼儿园一日活动中的渗透。
5、幼儿园环境中“智趣”的礼仪氛围的营造。
6、“智趣”教育对幼儿其它的良好行为习惯养成的积极作用的延伸活动。
7、“智趣”教育对家庭教育的指导。
七、课题研究方法和原则
在遵循目的性，趣味性，情景性，计划性，针对性等原则的基础上使用以下研究方法：
1、行动研究法：主要解决在“智趣”教育在幼儿礼仪习惯培养过程中出现的问题并制定解决问题的方法。将先制定课题研究计划并落实到行动中，并根据行动中出现的问题及时调整活动方案，再进行实践，从而保证研究的正常开展。
2、访谈法：通过一定原则抽选样本，与幼儿园老师和幼儿家长进行礼仪教育方面的访谈，了解幼儿园老师和幼儿园家长开展礼仪教育活动的现状，为以后的工作提供依据。
3、经验总结法：通过“智趣”教育培养礼仪习惯活动在幼儿园一日活动中的渗透，总结出“智趣”教育促进幼儿礼仪习惯养成的实践经验。
4、个案研究法：主要针对研究中出现的典型事例，加以科学的分析和论证，促进课题研究的顺利进行。
5、文献法。
八、课题研究的过程
根据我校的实际情况，本课题的研究时间定为2010年9月——2012年12月，分三个阶段进行：
（一）、第一阶段（2010年9月—2011年2月）：准备阶段
负责人：曾雪梅舒英
阶段目标：
1、设计调查、了解幼儿在家庭、社会等方面礼仪表现，进行信息的调查问卷，掌握基本情况。
2、撰写关于礼仪教育缺失对幼儿终生发展不利影响及礼仪教育现状的调查报告。
3、对课题进行论证，制定课题实施方案，完成课题申报。
具体措施：
1、组织全园教师学习课题研究的有关知识，掌握最新教育理论，收集课题相关资料，制订切实可行研究计划。
2、通过问卷、家访、师生访谈等途径，了解幼儿在家庭、社会中的礼仪表现，并对当下各学校开展礼仪教育的情况进行调查，形成《调查报告》。
3、规划课题研究方向和途径，成立课题组。
4、研究选择具有园本特色的“智趣”教育培养礼仪习惯的教材。
5、组织教师的礼仪教育培训。
6、召开全园家长会，请礼仪教育专家做“开启孩子一生的幸福”的家庭教育讲
座，提高家长对幼儿礼仪习惯培养重要性的认识。
（二）第二阶段（2011年3月—2012年6月）：行动实施阶段
负责人：曾雪梅舒英邓少玲李茂英
本阶段主要按照课题的总体规划和设计落实各项研究工作，各司其职，具体进行教育教学实践，集思广益，搜集分析整理资料，撰写相应文章。
本阶段分两步实施：
第一步（2011年3月——2011年9月）：行动实施初始阶段
阶段目标：
1、按照课题方案和研究计划开展活动，把用“智趣”教育培养幼儿礼仪习惯融入幼儿的活动中，初步培养幼儿良好的在园礼仪，基本礼仪以及节日礼仪。
2、有计划，有步骤的开展礼仪教育工作，寻求有效的礼仪教育方式。
3、研究和构建有“智趣”特色的本园礼仪教育模式，提高办学质量。
4、写出《阶段总结》和《年度报告》。
具体措施：
1、课题组制定切实可行的研究计划，包括幼儿礼仪习惯培养的初期目标、实验班礼仪教育培养的月重点、周工作等具体计划。
2、主研教师完善管理、建立家园联系制度，具体做到：
（1）建立教师与监护人、与幼儿家长的联系制度，及时了解幼儿情况。（2）建立幼儿个案观察卡，对幼儿礼仪习惯的养成情况做成长记录档案，主研教师记录基本情况。
3、创设良好的礼仪氛围，让幼儿在环境中受熏陶。
（1）重视幼儿的表现欲望，提供幼儿礼仪表现的机会，评选出一批“礼仪小明星”，进行“礼仪值日”活动。
（2）发挥幼儿对老师的“放大效应”和“模仿效应”。重视语言的内在和外显的教育、引导作用。
（3）开展有“智趣”特色的丰富多彩的礼仪教育系列活动。每月确定一个主题：2011年
3月：乖宝贝怎样进餐。(教育幼儿爱惜粮食，不挑食。）
4月：茁壮成长的小树。（帮助幼儿养成正确的仪态。）
5月：与人分享的快乐。（培养幼儿学习与人分享，与人交往。)
6月：快乐的节日。（培养灌输幼儿的节日的礼仪。）
7月：干净的宝贝。（帮助幼儿养成正确的仪容。）
3、利用家长会对家长进行礼仪知识培训，以期得到家长配合和支持。
4、加强学习，并建立课题资料档案。并召开定期的大教研会或课题组会进行分析归纳。
5、调查、收集、积累和分析有关活动，进行课题研究的阶段性总结，撰写课题研究报告、论文等。
6、开展“智趣”培养幼儿良好礼仪习惯的研讨课活动（时间2011年6月）和“智趣”教育促进幼儿礼仪习惯养成的个案报告交流会（时间2011年7月），总结本阶段“智趣”教育促进幼儿礼仪习惯养成的实践经验。
第二步（2011.10——2012.6）：行动实施完善提升阶段
阶段目标：
1、利用“智趣”化的教育培养幼儿良好的礼仪习惯，研究怎样把“智趣”更有效地和幼儿的礼仪教育相结合，让“快乐礼仪、快乐你我！”的观念深入幼儿心田。研究总结具“智趣”特色的华英的礼仪教育模式，促进学校教育质量的提高。
2、针对礼仪教育中存在的普遍问题进行分析、研究，拟订修改在礼仪教育中的一些不当措施，使其更加卓有成效。
3、树立幼儿礼仪模范的典型，发挥榜样的教育力量，培养幼儿良好的礼仪习惯，促进幼儿素质提升，为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。
4、指导家庭教育中礼仪培养的“智趣”手段运用。集思广益，搜集分析整理资料，做经验总结。
5、写出《阶段评估》和《年度报告》。
具体措施：
1、继续按照课题的总体规划和设计落实各项研究工作，各司其职，具体进行实验操作，制定和实践“智趣”教育在幼儿礼仪习惯培养方面的的中后期目标。
2、创设充满“智趣”的礼仪教育的环境，布置幼儿园的礼仪儿歌教育长廊、优秀礼仪互动墙饰等，熏陶培养幼儿良好的礼仪习惯。
3、继续在日常教育教学活动中对幼儿进行礼仪习惯养成的教育培养，增强幼儿的文明礼仪。
（1）利用晨间接待，开展“我是礼仪小标兵”的活动，让幼儿参与迎宾，表现自己的礼仪修养，在晨间谈话中对幼儿的礼仪表现做及时的评价。
（2）利用礼仪课学习一系列的礼仪，让幼儿按照礼仪要求规范自己的言行，提升礼仪修养。
（3）利用游戏活动，通过角色扮演，表演等等，练习礼仪行为。
（4）开展礼仪教育的主题活动。具体安排：2011年
10月：我是旅游小达人。（培养幼儿的公共场所礼仪，注意出游安全。）
11月：怎样穿戴最漂亮。（培养幼儿的着装礼仪。）
12月：我爱我家。（培养幼儿做文明的的环保小卫士。）
2012年
1月：客人来了。（培养幼儿的家庭礼仪，正确待客、做客。）
2月：快乐的假期宝宝怎么过？（培养幼儿的家庭礼仪。尊老爱幼，关心体贴家人。）
3月：我爱妈妈。（让幼儿学会感恩。）
4月：你会怎么做？（进行公共场所的礼仪培养，如交通、购物、欣赏等。）5月：礼仪小明星评选。
6月：我教爸妈学礼仪。
（5）有组织的开展的各项礼仪活动，如礼仪表演，让幼儿接触更多的礼仪教育，了解礼仪重要性，激发幼儿学习的主动精神，增强“我会礼仪”的自豪感。4、继续完善课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关活动，再次对课题研究进行反思和总结，对“智趣”的礼仪教育实施途径和方法进行完善和研究。
5、继续个案分析，利用“智趣”的教育手段推动幼儿综合实践能力的提高，以期待素质教育的全面落实。
6、再次开展“智趣”培养幼儿良好礼仪习惯的研讨课活动（时间2012年4月），并召开幼儿园“智趣”教育在幼儿礼仪习惯养成方面的阶段总结交流会。
7、做华英幼儿园“智趣”教育促进幼儿良好礼仪习惯养成的活动成果展示。
8、进行“小手拉大手”让家长与幼儿一起培养良好的礼仪习惯，推动社会主义精神文明建设。
(三)第三阶段（2012年7月--2012年12月）：总结评价阶段
负责人：曾雪梅舒英邓少玲李茂英黄太玉
阶段目标：
1、对两年的实践成果进行总结，形成书面的结题报告。形成完整的华英幼儿园的“智趣”的礼仪教育方案。
2、总结、归纳、整理各种资料、数据，对礼仪教育开展提出有针对性的建议。
3、收集活动记录，整理活动过程资料，做活动的经验交流。
4、完成《研究报告》和《工作报告》。
5、实施家庭教育计划，指导家长用“智趣”培养幼儿礼仪。
具体措施：
1、对“智趣”教育与幼儿礼仪教育如何有效结合，展开全面的分析、论证。确定此教育主张的良性互动的具体内容，与活动形式的操作情况。
2、撰写活动论文，汇编专题论文集。
3、对课题的进程进行系统分析，形成课题报告，并将专题论文汇编成集，为作好推广工作奠定基础。
4、汇编《快乐礼仪，快乐你我！》的专题片，论文荟萃，活动照片展出专栏等。
九、课题研究的预期成果与成果表现形式
1、幼儿良好的礼仪习惯初步养成。
2、各教师撰写用“智趣”进行幼儿礼仪习惯培养中教师的组织和指导策略方面的论文，合成《“智趣”教育促进幼儿礼仪习惯养成的指导策略经验汇总》的论文集。
3、形成一套系统的用“智趣”培养幼儿良好礼仪习惯的活动方案。
4、书面的各阶段的总结报告和结题报告。
5、汇编《华英幼儿园运用“智趣”教育在培养幼儿良好礼仪习惯成果汇报》活动展出专栏等。
十、课题研究的组织管理
（一）机构的成立
组长：彭英
副组长：曾雪梅
顾问组：高晓红、文海波、李新宇
主研员：
彭英（负责课题研究过程的组织与领导）
曾雪梅（全面负责整个课题研究的开展和协调工作）
邓少玲（承担实验班级的具体教学、教研工作））
舒英（实验过程的规划设计，整理各类资料、理论、小结、总结等。）
李茂英（实验过程的具体资料搜集整理）
课题协研人员：
黄太玉林娜刘桂英何美聪（负责对比班级的数据收集、论证等工作）
（二）实施办法
1、领导组负责方案和计划的形成，监督课题研究过程的实施，对各种资料进行管理和验收。
2、课题组的各成员既分工又合作，各司其职，认真履行义务。含提供计划方案的初案，各阶段实验工作的开展，实验资料的收集，实验论文的撰写，实验过程的总结等。
（三）经费保障
预计20000元，用于课题论证及开题、专家指导、外出学习、组织研究活动、硬件投入等。学校领导对教学教研工作高度重视，对本课题研究的开展给予全力支持，承诺以学校自筹经费保证课题研究的使用，也可在必要的时候追加投入，用于一些的硬件设备的购买，我们也将发动全园教师参与本课题的研究活动。
校本培训过程性材料
校本培训心得 通过校本的培训，我深深的认识到，新课程已纳入研究者和实践者的视野，对它的分析、评判也构成了21世纪中国教育的一道亮丽风景线。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，而且在教学中我能够将在培训中学到的新理念、应用教育、教学中，下面是在校本培训学习中我的总结： 教育观念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏的味道．缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符合《课程标准》的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导思想，发展学生个性，培养学生创新。 一、校本培训的思想认识 首先充分认识校本培训的重要意义。要在校本培训中有较大的收获，观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。校本培训是与学校、教师的实际紧密结合，以提高教师的师德修养和教育教学的实践能力为基本目标。与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师教学所在的学校以及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展。通过提高校本培训的实效性，能有效地激发教师自觉学习的意识，提升教师自我培训的责任感，激发教师发 二、课堂教学方面 1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽
教学管理系统评价与衡量手册簿(原)
实用 市龙泉驿区第七中学校 教学管理评价手册 20 ——20 学年度期 ： 职务： 市龙泉驿区第七中学校教导处教科室制 二O 年月日
实用 文档龙泉驿区第七中学校2012-2013学年（下）
教学管理办法（试行） 龙泉驿区第七中学校 一、课堂教学管理办法 1、行政听评课办法 （1）听评课安排 罗登远、邹明清、林静、王川、罗珺、泽忠、王川、柴小林每月听评课4节。听课由教导处安排。 （2）听评课程序 准备：提前3分钟进入课堂并向上课教师说明情况。 观察：学生课前准备情况、教师候课情况和翻看教师备课情况。 听课：观察学生习惯、教师教学安排、学生双基过手情况。 自评反馈：课后考评人员请上课教师自评（在自评栏打“√”），然后于当天向其反馈听课信息； 评价总结：听课行政在“是”考评栏中打“√”，统计出相关数据，打好等级，写好评语，月末交教导处，教导处月末于教职工大会上通报听课情况。 （3）评价表数据处理 考评“√”的个数为20个，记为A等，17≤考评“√”的个数<20，记为B等，14≤考评“√”个数<17记为C等，“√”个数<14记为D等。 （4）考评结果使用 纳入教研组学月常规考核。 2、教案、听课笔记、课堂教学常规考核。教导处检查并按《教学常规考核办法》执行。 3、年级组长听评课办法。年级组长每月听评本组课3节，并在年级组会上通报。 4、教研组长听评课办法。教研组长每月听评本教研组课2节，月末把结果在教研组长会上总结通报，并交到教导处。 二、教研活动管理办法
2、考核人员安排 考评一组（星期一）：邹明清、泽忠、光明 考评二组（星期二）：邹明清、林静 考评三组（星期四）：罗君、柴小林 考评四组（星期五）：林静、小洪、泽忠、光明 3、考核要求 （1）所有考核人员同时到场。 （2）考核人员按教研活动时间准时到达和准时离开教研地点，活动过程中巡查一次，对教研常规情况进行考核；考核人员每周对两个组的教研质量进行抽查，每次观察时间不少于15分钟。 （3）考核人员对于教研常规共同确认记分，对于教研质量项进行独立打分。 （4）考核人员写明教研组和教研时间，并根据考核项目记录教研情况（扣、加分理由），打出各项考核得分，最后计算总分，每月末交记录本到教导处。 （5）考核后，考核人员当场对教研组活动进行简单评价。 4、考核数据处理和使用 按学校相关要求进行考核 关于“教研活动”考核的说明 市龙泉驿区第七中学校教导处、教科室
教育教学管理档案
教育教研管理制度 为了在全校营造一个浓厚的教研氛围，引导教师学大纲、学教材、学教参，提高教师驾驭课堂教学的能力，深化教学改革，优化教学方法、手段，增加教书育人科技含量，实施科研兴校战略，全面推进素质教育，提高教学质量，特制定本制度。 1、学校积极支持教师进行教学研究和改革活动。建立校长、分管教学的副校长——教科室——教研组——备课组——教师为主线的教研管理体系，在教研活动中实施教研组长负责制，蹲点干部要协助支持教研组长工作。 2、教科室、各教研组每学期要根据市、县教研室要求及本校实际开展形式多样的教研活动，深化教学改革，促进教师教学方法、手段的优化。 3、学校实行周教研、月教研、阶段教研制。周教研活动的主要内容：①集体备课：讨论确定近期教学内容的处理意图和安排意见，重点及突出重点的办法，难点及突破难点的办法，知识点及消化知识点的办法等；②组织年级内同行教师随堂听课，评议年级内的公开课；③公布周签情况及分析测试情况等。月教研的主要内容：①组织教师学习教学理论和本学科的研究动态，前沿信息及教学经验；②听、评全校性的公开课、达标课、研讨课等。阶段性教研主要内容总结大型考试的情况，修正教与学的具体计划。每次教研活动要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）。二有：（有活动项目，有过程记录）。 4、教师必须按时参加教研活动，不得随意迟到缺席，各教研组长、备课组长作好记载，每迟到二次，缺席一次将从年终的教学质量奖中扣5元，对于到会不发言的教师，视为缺席。（查教研组长笔记） 5、教师投身于教研教改活动之中，每学期必须写一篇高质量的教改经验总结或教改论文、专题研究报告等，对教研成果在县、市获奖的教师将按城关二中教研成果奖励方案进行兑奖，对于不能按要求参加教研活动，一学期里没有教改成果，对县、镇、校及教研组分派的教研任务不积极接受或不能认真完成的教师扣5元。 6、广泛开展听课、评课活动。要求校级领导每周听课不少30节，中层干部不少于25节，教师不少于20节，每少一节在年终常规教学考核中扣1分。 7、按学校、教研组、备课组的安排讲公开课、观摩课、研讨课、达标课等，凡不能按要求一次扣5元。 8、加强课题实验管理，落实专题研究常规，所有课题必须做到： ⑴每个专题要有一份专题研究总方案，每学期要有一份阶段性研究计划（专题名称、实验阶段、目的、研究活动日程安排） ⑵每个专题要按阶段研究计划进行实验。 ⑶每个专题小组每周要进行一次专题活动，活动做到“四定”，即定人员、定时间、定内容。做两有，即有活动项目、有过程记录。 ⑷每学期各专题小组理论学习或评专题研究课不少于8次，每位专题研
教学过程的本质与规律
教学过程的本质与规律 一、教学过程的本质 教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本要素构成的，是教师根据教学的目的、任务和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识、认识客观世界的过程，也是促进学生身心全面发展的过程。教学过程的本质可以从以下几个方面来说： 1、教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动 教师的教和学生的学，是构成教学活动的重要条件。学是为了求知，教是为了帮助学生求知。教和学的共同目的是为了解决学生从不知到知、从不会到会的矛盾。这是一个较为复杂的、有规律的过程。从教和学的关系来说，在教学过程中，教师要发挥主导作用，要充分调动学生的自觉性和积极性，才能真正完成教学任务。 2、教学过程是一种特殊的认识过程 教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，教学内容的间接性、教学环境的潜隐性、教学中介的多样性、教学发展的高效性、教学主体的发展性。它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映像即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现在以下几方面：认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识。 3教学过程是促进学生身心发展的过程 教学过程是传授和掌握知识的过程，也是促进学生身心发展的过程。在教学中，自始自终充满着多种多样的身心活动。学生掌握知识、认识世界，不但需要发展智力，同时还要发展情感、意志、性格等心理品质。而一切心理品质又都是与身体的发展联系在一起的，身体的发展有助于学生心理的发展。教学最终应促进学生的身心发展，使其身体和心理达到最健全的发展水平。 二、教学过程的规律 教学规律是指教育现象中客观存在的、必然、稳定、普遍的联系。它对教学活动具有制约、指导作用。教学过程内部的各种因素相互依存、相互作用，形成了一些稳定的、必然的联系，这正是教学过程规律性的体现。教学过程的基本规律有： 1、直接经验与间接经验相统一的规律 直接经验和间接经验相结合，反映了教学中传授系统的科学文化理论知识与丰富学生感性认识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。 ⑴学生以学习间接经验为主 在教学过程中，学生学习的主要是间接经验（书本知识），并且是间接地去体验。学生主要通过“读书”去“接受”现成的知识，然后再“应用”和“证明”。 ⑵学习间接经验必须以个人直接经验为基础 直接经验是间接经验的基础。在教学中，学生学习书本知识必须依赖于学生个人的直接经验，缺乏必要的直接经验，就会造成接受间接经验的困难。现成的书本知识，一般表现为由概念、原理、定律与公式所组成的系统，是一种理性的知识。这些知识对学生来说是他人认识的成果，是抽象而不易理解的东西。学生要把这些知识转化为自己的知识，并形成一定的能力，就必须以个人积累的感性经验为基础。因此，教师在教学中要充分利用学生已有的知识，增加学生学习新知识所必须的感性经验，以保证教学的顺利进行。 ⑶教学中要组织学生进行初步的探究活动 随着社会的进步和科学技术的不断发展，学生参加的实践活动内容越来越丰富，学生的聪明才智将得到更为完善的发展。学生在学习中，在某些方面有所发现、有所创造是完
实践活动过程性材料
实践活动过程性材料 抚宁县大新寨学区四通学校 组长：俞佳音组员：程雨晴孙卓马雨萱等 指导教师：董海强 一．研究性计划 （一）研究方法 1、本课题主要采用的是小组分类走访调查法、行为指导法，教育研究法 2、问卷调查法。通过设计爱家乡前测与后测问卷对学生进行深入的调查、对比，有针对性的展开研究。 （二）研究过程 第一阶段为准备阶段：2014.9—2014.10 工作内容： 1、理论知识的储备。 2、依据学校制定实施方案制定研究计划。 3、培训，写好培训研究报告。 第二阶段为实施阶段，2014.11.1—2014.11.15 研究阶段：学习理论，明确个人职责，课题研究。 （在教师的指导下学生进行小课题研究） 1、了解家乡的传统文化。 2、寻访家乡的风景名胜。 3、寻访家乡的特色产品和特色产业。 4、调查交通工具的变化树立环保意识。 5、调查了解家乡存在的问题 在活动中及时与家长联系配合学生调查、搜集了解相关内容，并把成绩与作品纳入成长记录册。充分运用评价功能的激励作用，做到师评、学生互评、家长评、学校评，使活动开展更有实效性。 第三阶段为总结阶段，2014.11.16—2014.12.1
①、完成资料的整理、归类。 ②、完成结题报告。 ③、结题 二．小组分工明细 全班一共36人，以招聘的形式选出总经理，策划部，宣传部，外交部，文秘部，后勤等。负责应聘的则是不想参加应聘的同学代表和老师。有意愿的同学来应聘，自己准备简历，最终选出总经理一人，俞佳音；策划部部长，马雨萱；宣传部部长，孙卓；外交部部长，程雨晴，文秘部部长，吴绍佳；后勤部部长刘宝华等人。组员由各个部门的部长亲自挑选。 三．活动纪要 第一阶段为准备阶段：2014.9—2014.10 第二阶段为实施阶段，2014.11.1—2014.11.15 第三阶段为总结阶段，2014.11.16—2014.12.1 四．活动研究报告 研究结果表明：以中学生爱家乡美德教育研究为主题，培养具有热爱家乡、热爱祖国的新世纪崇高的道德素养的一代新人，在我校取得了丰硕的成果，主要表现为： 1、挖掘资源优势，注重学科渗透，在体验中升华爱家乡美德。 在爱家乡体验活动中发挥学生的主体作用研究中，我们发现传统美德教育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置编排上，在途径和方法的确定选择上，既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会发展的需要，教育的过程成了教师备课的中心任务.而爱家乡体验活动注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。 通过开展“神奇五道沟”展示课，在学生心中树家乡的良好丰碑。本堂课是在学生搜集、整理资料后辅助的一堂展示课，能以学生为主体，联系学生生活实际，多方创设情境，让每个学生积极、主动地参与整个活动过程，在活动中获得亲身体验。教师具有强烈的课程资源开发意识，充分挖掘地方文化资源，把学生熟悉的家乡美景和美食作为探究内容，学生自始至终有一种亲切感。并注意现场资源的利用，把听课的老师当成游客，现场互动，师生、生生融为一体，增加了活动的趣味性，更加激发了学生的参与热情。注重学生语文综合能力的培养，把听说读写贯穿于活动的全过程，促进了学生口头表达能力、人际交往能力、搜集处理信息等多种能力的协调发展。 2、爱家乡实践活动，培养了学生自立自理性
教学过程的本质、属性、规律
教学过程的本质 教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本要素构成的，是教师根据教学的目的、任务和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识、认识客观世界的过程，也是促进学生身心全面发展的过程。 （一）我国对教学过程本质的探讨 到目前为止，对教学过程的本质尚处于莫衷一是、未有定论的阶段，概括起来主要有下列观点。 1.特殊认识说 这种观点依据苏联凯洛夫主编的《教育学》中的基本主张，以马克思主义认识论原理为指导，是数十年来一直为人们所接受的观点。该观点认为，教学过程是一种特殊的认识过程。 首先，教学过程是一种认识过程。教学过程和认识过程都是人脑对客观世界的反映，只不过认识过程是主体直接作用于客体，而教学过程是主体学生通过教师间接地作用于客体，教学过程中师生同样是在传授、接受知识的过程中去认识客观世界，并同时发展自身的各种能力和素质。因此，教学过程本质上是一种认识过程。 其次，教学过程是一种特殊的认识过程。这种特殊性主要表现为以下四个方面。（1）间接性，教学过程主要是学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识，以此为中介间接地认识客观世界。（2）引导性，教学过程中学生的认识是在教师的引导下完成的。（3）简捷性，教学过程中学生的认识完全走的是一条捷径，许多知识是人类经过数百年甚至上千年才总结出来的，但学生在很短的时间内就能掌握。（4）教育性，教学过程中学生进行认识的过程同时也是接受德智体美等全面发展教育的过程。 2.认识——发展说 该学说认为，教学过程既是一个认识过程，也是一个发展过程，实质上是儿童认识与发展相统一的过程。认识与发展两者相辅相成，缺一不可。 持这种观点的人认为：教学过程是在教师有目的、有计划的引导下，学生主动积极地掌握知识技能、发展智能、形成世界观和道德品质、全面发展个性的统一过程。无疑，它是对“特殊认识过程说”的一种扩展，不仅看到了教学过程中学生认识活动的一面，而且也意识到了通过认识活动而使学生各方面得到发展的一面。 3.认识——实践说 这种观点认为，教学过程是认识和实践相统一的过程。坚持这种观点的人认为，人类的活动有两类，即认识活动和实践活动。教学过程的本质特征表明，教学过程也包含认识和实践两个方面：教学过程不仅是学生在教师指导下掌握人类已有知识经验，发展认识世界的技能、能力的认识过程，而且还是一种师生共同参与改造主观世界、促进个性的形成、推进个体社会化的实践过程。所以，从根本上说，教学过程实质上是一种认识——实践相统一的过程。 4.双边活动说 这种观点认为，教学过程实质上是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。认为其他的论断并不能表达教学过程的“双边性”这一真实本质，而是把“简单”的教学过程问题“复杂化”了。应该承认，将教学过程看作一个教师的教和学生的学的双边活动过程，为进一步探讨教学过程的本质奠定了认识论的基础。 5.多本质说 该学说认为，“真正按照马列主义唯物辩证法认识论去看教学过程的本质，就决不应当只是一个方面的关系，而应当是多方面的关系；决不是一个类型，而应是多种类型。”“教
课题研究的过程性资料
课题研究的过程性材料 赵 枣 林 联 小
2016 年12 月
浅谈数学教学中应用能力的培养 赵枣林联小常亚秋新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明 确的说明。所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。如何在教学中 培养学生的应该能力呢？以下是我就本次课题研究之后的几点简单认识： 一、利用教材，培养应用意识 现行小学数学教学中，与学生生活、社会生活紧密联系的内容各册均有。早年，低年级学了“元、角、分”后，就穿插了根据手帕、牙刷等图形，到商店调查价格，再进行填数练习；学习重量单位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。到了高年级，则要求学生填写发票、计算银行利率等结合实际应用的内容了。教学时， 教师应利用这些内容，充分对学生进行数学应用意识的培养。同时，教师还应设计好有关“看一看、”“掂一掂、”“算一算”等演示操作、调查活动，让学生在实践中去领会数学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位，从而提高应用意识。在逐渐丢掉实践的今天，更应提倡。 二、提高观察，懂得应用价值
在实际生活中，数学随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生所 学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。如当学生对“长方形”这个要领形成表象后，让学生观察教室里哪些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后，让学生联想在哪里见过运用这种特性制成的设施学生观察到教室里许多物体的面都是长方形的，教学楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设置的等，从而对学习产生了更浓的兴趣，不仅加深了要领的理解，更懂得了数学实际运用的价值。 三、动手操作，训练运用技能 操作启动思维，思维又服务于操作。在数学教学中，有一些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握。在学生手脑并 用中，提高他们的数学应用能力。如学生通过演示实验，掌握了三角形的稳定性后，再让学生讲怎样让三角形的稳定性为我们的生活服务呢？在讨论中，学生的求知欲再次被激发，他们不仅列举出相关的例子来说明，有的还在课后找来木条和工具，应用所学的三角形有关知识修理班里几张会摇动的课桌在实践中， 学生进一步尝到了数学应用于实际的甜头。 四、联系生活，提高应用能力 大纲指出，要使学生能够理解和掌握所学的知识，并且能够运用这些知识去解 决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。在市场经济的今天，学生会经常获取
教学管理工作手册
目录 教务处组织机构图 (1) 教务处及各科室工作职责 (2) 一、教务处工作职责 (2) 二、计划综合科工作职责 (4) 三、教研科工作职责 (5) 四、教务科工作职责 (6) 五、实践教学科工作职责 (8) 六、教学服务中心工作职责 (9) 七、教师发展中心工作职责 (10) 教学管理常规工作流程图 (11) 一、专业人才培养方案制定流程图 (11) 二、教学任务下达流程图 (11) 二、教学任务下达流程图 (12) 三、质量工程（精品课程、特色专业、重点专业、教材、教改、教学成果奖）建设流程图 (12) 四、学科、技能竞赛工作流程图 (12) 五、校历管理流程图 (13) 六、实验室建设流程图 (13) 七、课表管理流程图 (14) 八、选课管理流程图 (14) 九、考试管理流程图 (16)
十、成绩管理流程图 (17) 十一、重修报名流程图 (18) 十二、毕业论文（设计）流程图 (18) 十三、电子注册流程图 (19) 十四、毕业资格审查流程图 (28) 十五、办理毕业证明书流程图 (28) 十六、大学外语等级考试工作流程图 (29) 十七、计算机等级考试工作流程图 (31) 十八、各类职业资格考试工作流程图 (33) 十九、教材管理流程图 (35) 二十、“专升本”报名流程 (38) 二十一、辅修专业的报读、管理工作流程图 (38) 二十二、教学管理系统操作流程图 (39) 二十三、教学质量监控流程图 (41) 二十四、教师资格认证流程图 (42)
教务处组织机构图
教务处及各科室工作职责 一、教务处工作职责 教务处是学校主管教学校长直接领导下实行学校教学管理的职能部门，也是学校教学工作委员会的日常办公机构。其主要职责是对全校教学工作进行计划、组织、协调、控制和监督等。教务处下设计划综合科、教研科、教务科、实践教学科、教学服务中心和教师发展中心六个科室，按管理岗位实行日常的教学管理工作。 1．制订学校教学建设和发展规划，负责学校教学工作计划：会同有关部门负责拟定全校教学发展、专业建设、课程建设、教材建设、实习基地建设等教学基本建设中长期规划和实施计划； 2．负责学校增设新专业的材料组织和申报工作； 3．负责制定专业培养方案的原则性意见，协调、指导和审查各专业拟订的专业培养方案，经学校批准后组织实施； 4．组织开展教学改革与研究工作，组织校级及以上优秀教学成果、重点专业建设、重点教材建设、重点课程建设、教改课题等项目申报工作，并组织校级评审和检查； 5．负责全校本、专科日常教学运行； 6．负责制定学校教学工作规范及教学管理规章制度，定期检查其实施情况； 7．组织各学院开展各类教学检查，研究解决教学中出现的问题，汇总发布各类常规教学信息，界定及处理教学事故。负责教学工作委员会的联络工作； 8．提出校历安排方案，制订学期教学执行计划，审核各学院任课教师的安排情况，负责课程表的编制和教室等各类教学资源的调度工作；协助各学院组织安排学生的教学实习、实训等；
教师日常管理教学文案
教师管理制度 一、考勤制度 1. 上班签到制度 凡在位人员须在上班时间之前在签到本上有自己名字的一行按日期签上到岗时间，超过上班时间不允许签到。由相关负责人员记录员工迟到或请假的情况，并以周为单位在签到本上注明。一个月内无迟到、早退、旷工和请假现象者，奖励满勤奖（每月50元）。 2. 迟到、早退、旷工 迟到是指超过上班时间到岗。凡本校员工，迟到五分钟以内者，一个月累计超过三次的，扣除当月满勤奖；迟到十分钟以上者，扣除当月满勤奖，并处以10元每次的处罚；迟到一个小时以上者，扣除当月满勤奖，并扣除半天工资。 早退是指在下班时间之前离开岗位。凡本校员工，早退五分钟以内者，一个月累计超过三次的，扣除当月满勤奖；早退十分钟以上者，扣除当月满勤奖，并处以10元每次的处罚；早退一个小时以上者，扣除当月满勤奖，并扣除半天工资。 旷工是指未经管理人员批假擅自离岗的情况。凡本校员工，旷工者扣除当月满勤奖同时扣除双倍工资；例如：旷工半天扣除一天工资，旷工一天扣除两天工资。一个月累计旷工超过一周者，扣除当月基本工资；连续旷工超过十五天者视为自动辞职。 3. 请假制度 批假权限：请假一天以内者，须教学组长批假；请假三天以内者，须教学主管批假；请假三天以上者，须校长批假。批假权限外的准假视为无效，作旷工处理。一个月有请假情况者，扣除当月满勤奖。 员工请假须经有批假权限的主管同意，有请假者本人和批假主管签字的假条作为存根才视为请假有效。假条须提前写好，如有特殊情况，须在上班时间之前以电话和短信的方式向有批假权限的主管请假，并在事后根据短信写明的请假起止日期补上假条。未在上班时间之前请假或假后未补假条，视为旷工。 病假是指员工因病不能到岗在主管处请假的情况。请病假须有病历，一个月带薪病假累计不超过五天，逾期作事假处理。
简述教育的概念
简述教育的概念：教育是培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。教育广义，凡是增进人们知识和技能，影响人们思想观念活动，都具有教育作用。狭义，影响人身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专门教育机构和专职人员根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着有期望方向变化的活动。近代教育与古代教育的比较：1，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。2，初等义务教育的普遍实施3，教育的世俗化4，重视教育立法，强调以法治教。赫尔巴特的教学理论与杜威的教学理论区别：赫尔巴特是传统教学理论代表：1，强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学2，强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授3，强调教师在教学过程中核心，权威和主导地位。杜威作为现代教育的代言人，其教育思想与赫尔巴特相反；1，强调目的与活动统一，主张在做中学，在问题中学习。2，强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于交给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理，解决问题的科学方法3，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端，在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的有优点，摒弃二者的缺点，促使教育向理想化的方向发展。论述教育的民主化：教育民主化是对教育等级化，特权化和专制性的否定。1，教育的起点机会均等，人人都有受教育的权利，入学机会平等，都可以进学校2，教育过程中享受教育资源的机会均等，也就是一个国家的地区之间，城乡之间的物质资源分配，师资力量分配要均等，强调因材施教，能够按照学生的能力给以适当的教育3，教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾，保证每个学生都有取得成功的机会。教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性，价值观念的多样性，教育管理民主化，教育立法教育决策教育行政管理体质的民主化，从微观上讲，是指学校管理民主化。现代教育的发展趋势：1，加强学前教育并重视与小学教育的衔接2，强化普及义务教育，延长义务教育年限3，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4，高等教育的类型日益多样化5，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6，教育制度有利于国际交流。编制课程计划主要原则：1.保证实施教育目的与任务，体现课程结构的完整性。2，以学生的年龄特征和已有的知识经验为基础。要充分考虑学生已经掌握的知识，经验与技能，科学把握知识的衔接性和学生的可接受性，正确处理好学生的现实与发展之间的关系。3，依据科学的课程理论，体现出知识的基础性和多样性。4，以教学为主，全面安排。小学教师应怎样发挥课程计划的实践指导作用：1，认真学习和研究课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求。2，熟悉任教学科开设的年级，顺序，教学时数，了解自己的任教学科在整个课程计划中的地位与作用。3，正确把握任教学科与其他学科的衔接关系。4，纵观学校教学工作全局，明确自己的任务与要求，要做到有目的，有计划地组织好自己的教学工作。小学课程改革的发展趋势：1，加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识整合，有利于课程的综合化，多样化。2，加强实践性，突出学生自主性，探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的相联系，明确学生是学习的主人。3，加强弹性，体现课程的适应性，在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。我国小学课程设计应坚持的原则：1，科学性和思想性相统一。小学课程的设计以及教科书的编写要在建立完备的的传授文化知识体系上，以通俗的，小学生能理解的形式，体现高度的科学性和思想相统一原则。2，以实现教育目的和学校培养为目标为最终目的，小学教育是基础教育，普及教育，在培养目标上，一方面要根据德智体美劳全面发展的思想设置学科；另一方面，则要将知识，能力，智力因素，非智力因素结合起来，注重儿童学会学习，学会适应社会生活的能力。3，要适应小学儿童身心发展的特点。小学课程应突出体现社会发展要求，儿童自身身心发展要求与儿童身心发展水平，以及符合教师的水平等客观条件。4，要注意课程的衔接性。小学课程设置要密切结合小学的地位和功能，保持同幼儿园和初中衔接的递进性，紧密性和科学性。5，要保持课程的适时性。时代在不断的发展，儿童本身的认知水平也在不断地提高，即在不同阶段的同一年龄的儿童，其认知水平也大不相同。因此，课程设置要因地制宜，要有灵活性。教学与智育的联系和区别：智育主要是向学生传授系统的科学文化知识，发展学生的智力，主要
综合实践过程性材料
综合实践活动过程性材料 声 音 小 天 地 五年级上册
声音小天地 【教学内容】 活动一：家乡的美丽声音 活动二：小小乐队 活动三：治理校园噪声小专家 【教学目的】 1.通过教学，使学生知道、了解家乡的美丽、独特之处，能用各种不同的声音去表现它的美丽与独特。 2.了解乐队的组成，分工及乐器的制作。 3.通过学习，了解校园的噪声对师生生活造成的影响，提出解决、降低校园噪声的办法。 【教学重点及难点】 1.了解自己的家乡美与独特之处，能用美丽的声音去表现它的独特之处。 2.了解噪声对师生生活造成的影响，提出解决、降低噪声的办法。【课时安排】 2课时 第一课时家乡美丽的声音和小小乐队 【教学目的】 1.了解家乡的美丽、独特之处。 2.能用各种不同的声音表现它的美丽与独特。 3.了解乐队的组成、性质及分工。 4.了解乐器的制作。
【教学重点及难点】 1.寻找代表家乡独特之处的声音。 2.明确分工，学会动手制作乐器。 【教学准备】幻灯片 【教学过程】 一、幻灯片展示家乡的风景图片。学生寻找图片中家乡的美丽独特之处：美丽的自然风光、热闹繁荣的景象、丰富的地方特产、历史悠久的名胜古迹。 二、寻找代表声音以小组为单位寻找声音，完成以下表格。声音介绍词踩雪时发出的声音咯吱、咯吱…… 三、发出通知，成立乐队。 四、幻灯出示资料、图片，了解乐器的种类。 五、确定分工根据爱好进行分组：管乐器组、打击乐器组…… 六、制作乐器 七、教师小结 第二课时治理校园噪声小专家 【教学目的】 1.了解噪声对同学和老师的生活造成的影响，找出噪声的根源。 2.思考解决、降低校园噪声的办法。 【教学重点及难点】 1.了解噪声给生活造成的影响。
教学管理资料汇总手册
教学管理资料汇总手册 1.学员培训协议样本(4个样本) 2.签约教学依据 3.教师课堂掌控秘诀 4.如何上好第一节课 5.如何吸引孩子注意力 6.如何防止班级混乱 7.如何利用好黑板 8.特级教师完全课堂掌控法宝 9.巧妙利用积分制,调动学生积极性 10.非常实用的课堂管理技巧 11.13种控制课堂纪律的方法 12.最高效的电话教学操作细则 13.家长陪读制操作细则 14.8大步骤提高教学质量 15.魅力课堂实操完全方案 16.给家长一封信(2个样本) 17.班级管理制度 18.学生积分管理办法及操作细则
学员培训协议样本一 甲方：________________英语培训中心；乙方：________________学员为了保证教学效果，同时也为了更好地规范_______英语培训市场，经甲乙双方协商特制订了以下协议：一、学习周期：自_______年月日到_______年月日共计个月)二、学习时间：每周六、周日各上一次课，每次课时2小时。三、学习费用：元/月(16小时/月)四、学习类型：年级， (人)班五、甲方权责：1、甲方提供合格的具有教学经验的专业教师。为保持教学的连续性、稳定性及教学质量。如确因教学原因经甲乙双方确认，乙方有权要求更换教师。2、甲方必须为乙方提供专业的学习场所用于开展学习服务。3、甲方根据学习需要为学员提供免费的辅助教学资料，甲方还可以为乙方代购学习需要的教材。4、为了更好的保障教学效果,甲方将每周对乙方进行一次电访或者家访。5、甲方承诺自协议签定之日起——个月内将乙方的英语学习成绩由——分提高到分(满分为——分)。在承诺期限内，若甲方无法将乙方的英语学习成绩由——分提高到——分，则甲方将退还所收取的学费或者经双方协商予以免费重学。六、乙方权责：1、乙方须在每月开课前将学费交予甲方。2、在有效学习期内，若乙方因私人原因不能来上课，须提前一天告知甲方(电话通知甲方即可)。若乙方违反本条款规定，则甲方有权扣除乙方按照原订教学计划而没有上的相应课时费用。3、乙方务必保证按时按量的完成学习任务。4、如果因为
(完整版)教学管理主要内容
教学管理主要内容 １．教师教学工作规范化程序 ２．教学调度和教学纪律规范 ３．期中教学检查内容及要求 ４．关于学生学习选修课的有关规定 ５．教学进程表、课程表的编制和调代课管理办法 ６．关于教师任课、兼课的暂行规定 ７．关于聘请校内非专业教师兼课的有关规定 ８．教学档案管理制度 ９．实践教学监督制度 一、教师教学工作规范化程序 教师课程教学工作应按《教师工作规范》，各咱教学基本要求等教学文件进行，本规定主要就教师教学过程中应进行的工作提出程序及规范化要求。 1、学期授课计划 （1）教师明确聘任课程后，应着手编制所任课程的学期授课计划（含学期实验计划）。 （2）编制学期授课计划前应通过专业教学计划了解该课程设课目的、要求及在人才培养过程中的地位、作用。 （3）学期授课计划的编制工作应根据该课程的教学大纲进行。
（4）学期授课计划一般以2课时为单元，列出授课内容、教学方式、实验内容、练习作业等。 学期授课计划经教研室主任审核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。． 学期授课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。 2、教案 教师授课时应有教案，教案必须更新。 每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。 在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。 教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供二年或二年以上时间的教案。 教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。 3、课前其他准备 教师授课前应了解学生专业特点、先修课程的教学情况，后续课的要求及前段学习情况。 教师备课时还应准备必要的教具（挂图、模型、实物、资料等）及演示实验等准备。 如授课时应用录相教学、CAI教学等，应将计划提前报教务处，以便安排看录相的教室及CAI教室。
简述教育制度的特点
教学的任务是什么？ 答：①掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧 教学的首要任务是引导学生能动地学习、运用和掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。 ②发展体力、智力、能力和创造才能 发展学生的体力、智力、能力和创造才能，不仅是培养全面发展新人的要求，而且是有效地高质量地教学的必要条件。这是现代教学的一项十分重要的任务。 ③培养正确的思想、价值观、情感与态度 学生个人的思想、价值观、情感与态度，是构成他们的灵魂、个性的核心，制约着学生个人的学习方向与动力，从而也深刻地影响教学的效率与质量。因此，培养学生的正确思想、价值观、情感与态度是教学的一个重要的不可忽视的任务。 教学过程的性质是什么？ 1、教学过程是一种特殊的认识过程 ①学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻教学过程始终的主要、基本而特有的活动；②所以师生为传承知识而相互作用的认识活动是教学活动区别于其他活动的最突出、最基本的特点。③教学过程作为特殊的认识过程，其特殊性在于它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：（1）间接性（2）引导性，需要在富有知识的教师引导下进行认识，而不能够独立完成；（3）简捷性，是一种科学文化知识的再生产。 2、教学过程必须以交往为背景和手段 教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体性的有目的有组织的认识活动。它离不开师与生、生与生之间的交往、互动，离不开人们的共同生活。 3、教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。 教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生的身心发展，并追寻与实现价值增值目标的过程。 学生掌握知识的基本阶段 答：有两个阶段 1、传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段 传授/接受教学是指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并通过知识授受向他们进行思想情趣熏陶的教学，亦称接受学习。传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段如下。 ①引起求知欲 教学应该从诱发和引起学生的求知欲开始，从做好学习的心理准备开始，应该把它贯彻教学过程始终。 ②感知教材 如果学生有了必要的感知知识，形成了清晰的表象，那么他们理解知识就比较容易。 ③理解教材 这是教学的中心环节，在教学过程中要引导学生把感性的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律。 ④巩固知识 学生只有在理解的基础上牢牢记住所学的知识，才能顺利的吸收新知识。 ⑤运用知识 理解知识和巩固知识是运用的基础，掌握知识的目的在于运用。
综合实践活动经验总结材料知识分享
综合实践活动经验总结材料 ————坞墙一中刘西良 综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩。 一、开发课程资源，拓展活动时空。 一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。 二是开发生活教育资源。我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。 三是开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。
二、讲究实施方法，确保活动效果。 综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。 1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周仍是一节课。但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。 2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰的，为保证效果，我们认真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，认真思考，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上互相联系，逐步推进，以形成系列；活动上互相配合，互相促进，以强化效果。 3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，环节明确，组织严密，前后相连，整体推进。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课
幼儿园教育教学管理手册
幼儿园教育教学管理手册 目录 第一篇教育目标 一、幼儿园创意课程教育目标、内容及要求 (3) （一）体能与健康（健康、体能发展）教育目标、内容及要求 (3) （二）早起教学（数理逻辑）教育目标、内容及要求 (4) （三）科学及科技（自然观察智能）教育目标、内容及要求 (5) （四）语文（语言智能）教育目标、内容及要求 (8) （五）艺术（音乐智能）（空间智能）领域教育目标、内容及要求 (9) （六）个人与群体（社会、内省、人际交往智能）领域教育目标、内容及要求 (12) 第二篇教育制度管理 一、幼儿园各类计划制定制度 (13) 二、幼儿园备课制度 (13) 三、幼儿园停课制度 (15) 四、幼儿园教研制度 (15) 五、幼儿园教育科研工作管理制度 (15) （一）总则 (15) （二）科研工作制度 (16) （三）课题项目管理制度 (16) （四）园科研管理组织活动制度 (16) （五）课题研究学习制度 (17) （六）科研考核细则 (17) 六、幼儿园教育评价制度 (19) （一）教育评价的组织领导与实施 (19) （二）教育评价的重点 (19) （三）评价教育应注意的事项 (20) （四）教育评价结果的利用 (20)
第三篇教育生态园 一、幼儿园生态教育观的基本理念 (20) 二、幼儿园生态教育观的基本教育目标 (22) 三、幼儿园生态教育观基本教育特色 (23) 第四篇教育活动操作 一、幼儿园家长园地创设制度 (24) （一）家长园地创设的基本要求 (24) （二）家长园地的制作与更新 (25) （三）家长园地的检查与评比 (25) 二、幼儿园主题墙和班级环境创设制度 (25) （一）主题墙和班级环境创设的原则 (25) （二）主题墙和班级环境创设基本要求 (25) （三）主题墙和班级环境创设检查与评比 (25) 三、幼儿园户外活动注意事项 (26) （一）制订科学的户外活动计划 (26) （二）开展户外活动应该遵循的原则 (26) （三）做好户外活动的准备工作 (26) （四）开展好户外活动 (26) 四、幼儿园园外生态活动注意事项 (27)
教育教学管理体系
马灌镇高洞小学校 教育教学管理体系 为了全面贯彻教育方针，提高教学质量，加大教学管理力度，使教学常规工作更加规范化、制度化，特制订本教育教学管理体系。 一、加强学校工作管理，建立监督机制 1、建立教学工作领导机构，实行教学管理分工负责制和目标责任制，细化校长、分管教学教导主任和教研组长、教师的具体责任。建立议教评教机制，每月至少召开一次学校教学工作会议，总结阶段工作，部署后段工作。 2、开展校本教研，经常深入课堂，深入教研组，深入年级组参与各学科组织的备课、听课、评课、议课活动。 3、建立完善的教学工作计划和制度。每学期必须组织教师在学习新课标、新教材的基础上，结合学校实际，制订出《教学工作计划》、《教研工作计划》、《教学管理制度》、《教师管理制度》。计划和制度要体现时代性，具有可操作性，提高实效性。 4、建立完整的教师业务档案，分学期记载教师工作及教学业绩。 5、坚持每月对教师的备、教、批、辅工作情况进行一次检查。负责组织检查的领导要对检查情况进行认真总结，并按教师工作优劣进行公示，纳入奖惩。学校每学期进行期中、期末次教育教学工作检查。 6、学校为教师创造业务学习培训的条件，促进教师专业发展。学校经费中单独设立专项资金用于资助教师的专业学习。同时，学校要积极鼓励教师参加各级开展的教研活动，按照规定时间和要求参加优质课，送交优秀论文和教案、课件，并有具体的奖惩措施。 7、加强师德建设。建立教师师德档案。严禁教职工体罚和变相体罚学生。对违反师德规范的教师，视其情节轻重给予相应处理，触犯法律的，移交司法机关追究刑事责任。 8、严肃劳动纪律。学校校长、班主任及当天值日教师必须提前半小时到校，其他教师提前20分钟到校。严禁自作主张擅自调换教学时间。当天值日领导必须巡查教师到岗和上课情况并作好记载。 二、规范办学行为，稳步推进素质教育 1、各校必须严格按照部颁布课程计划开课，保证每周课时总量。 2、全面贯彻教育方针，严格按照课表上课，加大上课监督力度，严禁教师私自调动课程。 3、小学生不留级、不休学。 4、各校成立兴趣小组，制订课外活动计划，切实开展好活动课教学，培养学生个性，发挥学生特长。 5、严禁教师利用节假日补课，学校不得为教师提供补课场地，严禁违规向学生推销中小学学生用书目录以外的教辅资料。