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贸易公司能力素质指标评价标准

贸易公司能力素质指标评价标准
贸易公司能力素质指标评价标准

能力素质指标评价标准

公司人才评价体系方案

公司人才评价方案 一、人才评价目的 建立人才评价体系是对公司人才进行客观的评价,通过评价,准确掌握人力资源数量、质量,为公司人才发展、人才使用、人才储备提供可靠依据,实现人力资源统筹配置、人力资本不断增值,更好地为公司的发展提供人力资源支持。 二、人才评价范围 公司范围内转正后满半年工龄的在职管理族员工、专业族员工、技术族员工、营销族员工、操作族员工。 三、人才评价周期 每半年开展一次。每年1月份、7月份各组织一次。 四、人才评价原则 4.1 客观、公正原则。 4.2 定期化、制度化原则。 4.3 可行性、实用性原则。 五、人才评价组织 5.1 资源管理部 5.1.1制订人才评价体系方案; 5.1.2拟订人才评价工作计划、制定评价标准、组织专业测评、审核评价结果; 5.1.3负责人才评价结果的运用(人才任用、人才培养、人才调配)。 5.1.4与部门负责人沟通,保证人才评价工作开展; 5.1.5负责参与人才评价工作人员的培训、工作指导。 5.2用人部门负责人 5.2.1根据评价方案执行本部门人才的评估; 5.2.2提供本部门各岗位的岗位要求,配合建立岗位素质评价模型。 六、岗位评价模型建立 6.1.1 确定评价指标。设计调查问卷,在公司范围内抽取不同层级、不同岗位的员工进行调查,调查员工对公司企业文化的认同、价值观的理解及表现的行为特征,分析调查结果,找出公司人才的核心素质指标。(如:价值观、个性特质)。通过岗位分析,

对完成岗位工作目标所需要的知识、技能进行分析,提炼出各岗位素质指标。可以从以下几方面考虑: 知识。如完成工作目标所需要的专业知识、行业知识、本部门相关知识等; 能力。如为实现工作目标应具有的操作技能、逻辑思维能力、管理能力、沟通能力等。 职业素养。如员工的工作热情、诚信、职业道德等。 6.1.2 确定评价标准。评价标准是对评价指标进行分等级可测量性的描述,体现在行为特征和目标完成结果。分为优秀、良好、一般、较差。 6.1.2.1在公司范围内找出被评价岗位在职员工中优秀员工、一般员工、较差员工进行调查、访谈,在评价指标中具有哪些素质特征和行为特征及工作绩效。通过分析,找出胜任素质指标及行为特征并进行描述,为确定评价的标准提供依据。 6.1.2.2 找出行业标杆企业岗位员工胜任能力模型进行对比,找出差距,按照企业发展的现状和发展方向对评价标准进行调整。 6.1.2.3 成立专家小组,在分析调查数据的基础上,对评价指标、标准进行修正调整。 岗位评价模型的建立要考虑评价的信度和效度,确保评价的准确性、有效性。 七、人才评价方法、程序 7.1人才评价实行自我评价、360°反馈、专项测评机制。 7.1.1 自我评价。 被评价对象按照《岗位评价指标和标准》所列项目自我评价,采用填写《自我鉴定表》的方法进行。 7.1.2 360°反馈。 根据员工所处的职位,选择其直接领导、下属,平级其他部门同僚(员工)对《岗位评价指标和标准》中的项目进行评价。 360°反馈采取问卷法进行评价。 7.1.3 专项测评。 《岗位素质评价指标》中的专业知识、管理能力、个性特征等项目评价难度较大,由资源管理部按照不同职位类别进行专项测评。 专业知识采取试题考试方式进行测评。管理能力、个性特征利用专业的测评工

完美版学生综合素质评价指标体系.doc

附件一:皂角树小学学生综合素质评价指标体系2017年9月一级二级 指标指标 热爱 祖国 思想道 品德德 品 质 法纪与 观念公 民 素 养 自我 教育 合作 交流 三级指标表现记录 评价等级 自评组评班评校评★ 1、尊敬国旗、国徽,会唱国歌;尊敬国旗优秀优秀优秀优秀★ 2、认真参加爱国主义教育活动;认真参加教育活动;优秀优秀优秀优秀★ 3、维护国家安全与荣誉,维护民族团结与国家统一;维护国家安全优秀优秀优秀优秀★ 4、关心时事政治,关注祖国建设、家乡发展。关心时事政治优秀优秀优秀优秀★ 5、平等待人,与人为善,尊敬师长,尊老爱幼助残;平等待人优秀优秀优秀优秀★ 6、同学之间团结互助、理解宽容、真诚相待;同学之间团结互助优秀优秀优秀优秀★ 7、诚实守信,言行一致,不弄虚作假,知错就改。诚实守信优秀优秀优秀优秀★ 8、积极参加社会公益活动,语言文明、举止规范。积极参加社会公益活动优秀优秀优秀优秀★ 9、遵纪守法,遵守国家法律,不做法律法规禁止的事。遵纪守法优秀优秀优秀优秀★ 10、不吸烟,不喝酒,拒绝毒品。拒绝毒品优秀优秀优秀优秀★ 11、不参加各种名目的非法组织和非法活动。不参加非法组织和非法活动优秀优秀优秀优秀★ 12、遵守公共秩序,遵守交通法规。遵守公共秩序优秀优秀优秀优秀★ 13、爱护公用设施、文物、古迹等。爱护公用设施优秀优秀优秀优秀14、自信、自尊、自强、自律、勤奋,严格要求自己,有上进心。严格要求自己,有上进心。优秀优秀优秀优秀★ 15、遵守校规,无违反校纪记录。遵守校规,无违反校纪记录。优秀良好优秀优秀★ 16、不进入社会网吧和娱乐场所,不看不健康的书籍。不进入社会网吧和娱乐场所优秀优秀优秀优秀★ 17、不抄袭他人作业,考试不作弊。不抄袭他人作业,考试不作弊。优秀优秀优秀优秀★ 18、具有环保意识,自觉维护生态环境,讲究公共卫生。具有环保意识优秀优秀优秀优秀 19、正确对待困难和挫折,保持心理健康,不急躁,不气馁。正确对待困难和挫折优秀优秀良好优秀 20、积极参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益。积极参加集体活动优秀良好优秀良好 21、积极参与课内外各种合作形式的活动,尊重并理解他人。积极参与课内外的活动优秀优秀优秀优秀

综合素质评价内容及标准

综合素质评价内容和标准 (一)综合素质评价内容,分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度。与这六个方面对应的评价要素及关键表现如下表:

(二)关于等级评价标准的说明 1. 道德品质等级评价需要提供的有关材料:(1)班主任期末评语的原始资料;(2) 反映学生思想品德、包括奖励或处分等原始记录;(3)担任校、班或小组干部、参加校内外劳动的证据;(4)在校级及其以上有关活动中的获奖情况。 2. 公民素养等级评价需要提供的有关材料:(1)反映学生公民素养,包括为同学服务、为困难群体提供帮助的原始证据;(2)自我评价的原始记录;(3)有关心家庭成员、参与家务劳动、参加社区公益活动的证据;(4)有维护环境卫生和公共设施、参加环保活动的记录。

3. 学习能力等级评价需要提供的有关材料:(1)反映学生学习能力,包括体现创新精神、参与探究活动、课外阅读的证据(如:实验报告或探究活动方案的原始记录、课外阅读的书目和反思笔记、小制作或小论文等);(2)个人学习计划、总结或自我反思的原始证据;(3)在校三年的阶段性学习水平考试与考查成绩的原始记录;(4)生物和地理的笔试成绩及理化生实验考核成绩、综合实践活动原始记录;(5)校级及以上学科获奖证书、实践性活动的成果或作品。

4. 交流与合作等级评价需要提供的有关材料:(1)参加学校或班级活动的记录;(2)与他人交流合作共同完成学习任务的证据,包括同学提供的交流、分享资料;(3)有关心集体、为集体争得荣誉的证据。 5. 运动与健康等级评价需要提供的有关材料:(1)体育与健康课程学习情况及考查记录;(2)体质健康测试成绩纪录;(3)有平时参加体育锻炼及生活习惯的观察记录;(4)有在某体育项目上具有特长的证据或参加校级及其以上体育活动的获奖记录。

[年度绩效考核指标衡量评价标准(中层与一般员工)]员工绩效考核标准

[年度绩效考核指标衡量评价标准(中层与一般员 工)]员工绩效考核标准 年度绩效考核指标衡量评价标准——一般员工考核指标考核内容考核权重具体衡量标准考核评价考核得分工作业绩(A)岗位职责内 各项工作和领导分派的重要工作(A)总计70%有计划地按时完成该 项工作的所有内容,且工作质量优异优秀90~100有计划地按时完 成该项工作的重要内容,且工作质量优良良好80~90超过70%的该 项工作内容能按时完成,工作质量良好达标70~80超过60%的该项 工作内容能按时完成,工作质量尚可基本达标60~70至多有一半相 关工作在规定时间内完成,且工作质量有待完善和提高待改进<60 注:70%为业绩考核中具体各项工作的权重总和。考核成绩(A)=∑(考核分数*考核权重)工作能力(B)执行能力与工作计划能力 (B1)3%积极服从领导的各项工作安排,在工作中能准确把握要点,迅速领会领导意图,工作问题出现少;在工作中具有计划意识,能 制定可行的工作计划,并按照计划有条不紊的开展工作优秀100能 按照岗位职责要求工作,积极响应领导安排,较准确的领会领导意图;在工作中有一定的计划性,能积极主动推进工作进程,在要求 的时间较好地完成工作包括安排的工作良好90大多数工作安排能贯 彻执行,基本不用重复工作要求;在工作中具有时间观念,主动与 领导沟通工作进展情况,大部分工作能按照要求在规定时间完成达 标80如果时间不紧迫,对于工作安排能执行,工作需要督促,存在 工作拖延,加以指导能在规定时间完成相关工作基本达标70安排工 作时经常需要强调,在工作进行过程中经常需要督促待改进60分析 并解决问题的能力(B2)3%能主动发现或查找工作中存在的问题, 自行解决能力强;对领导指出的工作问题理解到位,解决的思路合理,结果理想优秀100能主动发现工作中存在的问题并自行解决或 积极与领导沟通进行解决,对于领导指出的工作问题有良好的认识 能力,大部分问题或多数关键问题解决结果理想良好90当工作中出 现问题时,对问题有良好的分析能力,大部分问题自己有改进、解 决的能力;对领导指出的工作问题,大多数解决结果理想达标80能

综合素质评价标准

学生综合素质等级评价标准 一、道德品德 1、评价要素: (1)平等待人,与人为善,尊敬师长,尊老爱幼助残; (2)同学之间团结互助、理解宽容、真诚相待; (3)关心集体,诚实守信,言行一致,不弄虚作假,知错就改。 2、评价依据: (1)依据《公民道德建设纲要》及《关于加强和改进未成年人思想道德建设》相关内容。 (2)依据《洛阳市中学生综合素质评价表》的内容。 (3)依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等相关规定。 3、评价标准:分为“合格”和“不合格”,凡基本符合标准者,可视为合格。凡有突出问题,不符合基本标准的,可记载为“尚待改进”,但其具体事项应如实登载并报学校学生综合素质评定工作委员会审定。 成绩较差者受学校处分者仍不思悔改者,经综合素质评价领导小组认真研究讨论后,可视为不合格,并予以公布。 二、公民素养 1、评价要素: (1)自我意识:自信、自尊、自强、自律、勤奋;严格要求自己,遵纪守法。 (2)责任感:积极参加劳动、社会实践和学校、社区组织的公益活动;维护环境卫生;对个人行为负责,有责任心;有强烈的集体荣誉感。 2、评价依据: (1)依据《公民道德建设纲要》及《关于加强和改进未成年人思想道德建设》相关内容。 (2)依据《洛阳市中学生综合素质评价表》的内容。 3、评价标准: 凡基本符合标准者,可视为合格。凡有突出问题,不符合基本标准的,可记载为“尚待改进”,但其具体事项应如实登载并报学校学生综合素质评定工作委员会审定。 三、学习能力 1、评价要素 (1)学习习惯。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯。 (2)探究能力。主要是指灵活运用所学知识的能力,以及提出问题并对问题进行探究的能力。 (3)操作技能。是指在劳动技术、信息技术课程的学习过程中以及科学实验能规范操作,独立完成相关作业的能力。 (4)创新思维。主要是指在各课程的学习过程中思维的求新能力,能大胆提出创造性的想法。

岗位评价的指标标准

岗位评价指标与标准 一.岗位评价的指标体系 二.劳动环境的指标体系 1.高处作业的分级标准 2.接触电离辐射危害程度的分级标准 3.接触粉尘危害程度的评价标准 4.接触高温危害程度的评价标准 5.接触热辐射作业危害程度分级标准 6.接触局部震动危害程度的分级标准(该标准是根据国家标准《作业场所局部振动卫生标准》和《手动振动测量规范》的规定,通过测定局部振动最大轴向的振动加速度和接振时间,计算4小时等能量频率计权振动加速度进行分级。) 7.接触有毒物质危害程度的评价标准(a、该标准执行国家标准GB2331-90《有毒作业分级》 b、该标准通过测定接触毒物的时间和毒物浓度的超标倍数,并根据毒物本身的危害程度级别来计算分级指数。)

8.接触噪声危害程度的评价标准(a、该标准根据冶金工业部部颁标准《冶金工业噪声危害程度分级》进行分级。b、测定工人在岗位上不同作业点接触噪声的强度(A声级)和接触时间,计算出工作日连续等效A声级[leqdB(A)) 9.井下、露天作业分级标准(井下、露天作业根据岗位劳动者在井下、露天环境中的平均工作日作业时间率进行分级。) 10.其他化学性有害因素的评价标准 11.其他物理性有害因素的评价标准(三致情况系指致癌、致畸、致突变情况) 三.劳动技能指标标准 1.品种质量难易程度的评价标准 2.处理预防事故复杂程度的评价标准(a、各类事故包括机械、设备、人事伤亡事故等。本指标主要以危险性大小和可预防程度来反映劳动者应达到的预防能力。同时,提高劳动者预防和处理事故的能力,是保证安全生产的前提。b、一般来说,危险性越大,可预防程度越低,预防能力要求也就越高。) 3.技术知识的评价标准(技术知识要求是从文化水平和技术经验水平两方面来评价,按岗位实际要求的水平决定等级。本标准可衡量各岗位劳动所需的文化知识水平和应具备的专业理论知识。) 4.看管设备复杂程度的评价标准(看管设备的复杂程度,是根据看管和使用设备的精密复杂程度及需要的技术水平来评价。) 5.操作复杂程度的评价标准(a、操作复杂程度,是从岗位操作本身的复杂程度及熟练的进行该岗位操作需要的经验两方面来评价。b、衡量复杂程度,必须考虑问题是否是经常发生,即是否构成日常工作的一部分,而不考虑偶然的繁琐或复杂性。还必须考虑工作是否经常变化,一般来讲,工作固定的重复操作,其复杂程度比工作内容较丰富且经常变化的工作要低。) 四.劳动强度指标标准 1.体力劳动强度的评价标准(a、该标准执行国家标准《体力劳动强度分级》(GB3869~83) b、该标准是通过测定劳动时间率、能量代谢率来计算分级指数 c、为了区别轻体力劳动与较轻体力劳动的差别,根据实践工作需要增设了0.5级,这与国家标准略有不同。) 2.工作班制的评价标准

学生综合素质评价表填写说明

七年级“学生综合素质评价表”填写说明 1、班级栏:各班49人填写现在所在班级(班主任指定),和剩余学生写班,和剩余学生写班, 和剩余学生写班。 2、A类生各班指标:前4个班级21人,7、5和7、6两个班级24人。要注意:前4个班从21个A类生中指定7人到重新确定的班级,7、5和7、6定9人到重新确定的班级。其他学生都定为B类。 3、正面:填写至“班级评定小组成员签名”栏以上。“班级评定小组成员签名”栏以上内容可找一名学生代填。若总评是“A”,所有”评定等级”栏都填”A”;若总评为“B”,“道德品质”和“公民素养”两栏可填写“A”,其它栏均为“B”。“综合性评语”栏内容可从反面找几句抄上即可(写三行以上,不能太少)。 4、反面:评定结果选填A、B、C、D,“自评”栏自己填,“互评”栏同桌填,“班级评定”栏班级统一填,要与正面的“总体评定”栏填写等级一致。 操作流程:1、告知学生:谁写现在的班级,剩下的学生写哪个班级(此处要考虑到A类生人数)--------2、学生填写评价表反面,同桌互评。(选填A\B\C\D)---------3、收交4、班主任确定A类生名单,其他均为B类生---------5、教师指定5名字迹好的同学根据确定的A\B类学生名单填写反面“班级评定”栏和正面要求填写的内容。 班主任先弄明白如何操作后再安排学生操作。 八年级“学生综合素质评价表”填写说明

1、班级栏:各班51人填写现在所在班级(班主任指定),、和剩余学生写班,、和剩余学生写班。 2、A类生各班指标:每个班级21人。要注意:每个班从21个A类生中指定5人到重新确定的班级。其他学生都定为B类。 3、正面:填写至“班级评定小组成员签名”栏以上。“班级评定小组成员签名”栏以上内容可找一名学生代填。若总评是“A”,所有”评定等级”栏都填”A”;若总评为“B”,“道德品质”和“公民素养”两栏可填写“A”,其它栏均为“B”。“综合性评语”栏内容可从反面找几句抄上即可(写三行以上,不能太少)。 4、反面:评定结果选填A、B、C、D,“自评”栏自己填,“互评”栏同桌填,“班级评定”栏班级统一填,要与正面的“总体评定”栏填写等级一致。 操作流程:1、告知学生:谁写现在的班级,剩下的学生写哪个班级(此处要考虑到A类生人数)--------2、学生填写评价表反面,同桌互评。(选填A\B\C\D)---------3、收交4、班主任确定A类生名单,其他均为B类生---------5、教师指定5名字迹好的同学根据确定的A\B类学生名单填写反面“班级评定”栏和正面要求填写的内容。 班主任先弄明白如何操作后再安排学生操作。

(岗位职责)某公司岗位评价报告

(岗位职责)某公司岗位评 价报告

岗位评价方案 壹、岗位评价的意义 (壹)衡量岗位间的相对价值岗位评价作为确定薪资结构的壹个有效的支持性工具,能够清楚地衡量岗位间的相对价值。岗位评价是于工作分析的基础上,按照壹定的客观衡量标准,对岗位的责任、能力要求、努力程度和工作环境等方面进行系统的、定量的评价。 (二)确定公平合理的薪资结构岗位评价的目标是建立壹种公正、平等的工资结构,使员工于工作中体现的能力、绩效和辛苦程度能够于收入上得到相应的回报。目前本公司需要壹种科学的方法来衡量岗位间的相对价值,从而确定壹套有良好激励作用的薪资方案。经验表明,员工调查问卷显示,多半的员工会认为目前的薪酬体系没有实现内部公平、外部公平和自我公平。员工对薪酬普遍不满的深层次原因是现有薪酬方案不合理、不透明的结果。企业需要壹种科学的方法制定薪酬体系,以提高员工对于收入的满意度和公平感,实现充分的激励作用。 (三)奠定等级工资制的基础确立等级工资制需要岗位评价这个有力的支持性工具,因为岗位评价能够衡量出各岗位的排序和量化差异,且将之对应到各个职系中相应的职级,从而确定不同岗位间的相对价值。 二、岗位评价的原则 进行岗位评价时,必须贯彻如下的壹些基本原则: 就事原则岗位评价针对的是工作的岗位而不是目前于这个岗位上工作的人。 壹致性原则所有岗位必须通过同壹套评价因素进行评价。 完备性原则岗位评价因素定义和分级表上的各项因素,彼此间是相互独立的,各项因素均有其各自的评价范围,这些范围彼此间是没有重叠且没有遗漏的。(参见附件1岗位评价因素定义和分级表)

针对性原则评分因素应尽可能结合企业实际,这需要于实际打分之前,对专家小组成员进行培训。项目组和专家根据该企业的实际情况,对岗位评价因素定义和分级表的各类因素的权重和各个因素的定义进行协商讨论,尽可能切合实际。 独立性原则参加对岗位进行评价的专家小组的成员必须独立地对各个岗位进行评价,专家小组的成员之间不应该互相串联,协商打分。 保密原则由于薪酬设计的极度敏感性,岗位评价的工作程序及评价结果于壹定的时间内应该是处于保密状态。当然,于完成整个薪酬制度的设计之后,岗位的分布应该公开,使全体员工均了解到自己的岗位于公司的位置。 三、岗位评价的流程 根据经验,岗位评价主要分为四个阶段: 准备阶段于这壹阶段需要完成的任务包括清岗、撰写职务说明书、组建专家组和操作组。 培训阶段这壹阶段需要确定评价表的因素定义和权重,确定标杆岗位,进行试打分且统壹专家组成员的评判标准。 评价阶段这壹阶段是岗位评价的核心阶段。专家们按部门对岗位进行打分,操作组需要且行工作,对评价结果及时处理且反馈。 总结阶段这壹阶段需要对打分的结果进行排序,对不合理的岗位/因素重新打分,且对排序进行相应调整。至此,整个岗位评价工作结束。 具体工作流程见下图: 四、岗位评价具体操作 第壹步:选择岗位评价方法——评分法

岗位评价指标及评分标准

(1)(2)(3)(4)(5)不承担安全的责任。承担本岗位的安全责任。承担所管理人员的安全责任。承担本部门的安全责任。承担整个企业的安全责任。(1)(2)(3)(4)对产品质量维护或质量体系的运行影响很小。对产品质量维护或质量体系的运行有一定影响。对产品质量维护或质量体系的运行影 响较大,一旦发生问题,会给单位带来一定损失。对产品质量维护或质量体系的 运行影响很大,一旦发生问题,会给单位带来巨大损失。(1)(2)(3)(4)(5)对销售完成的影响较小。对销售完成有一定的影响。承担分配到岗的销售 完成责任。承担分配到片区、独立片区、核心市场的销售完成责任。承担分配到直属片区、分区的销售完成责任。(1)(2)(3)(4)(5)几乎不可能造成成本费用等方面的损失(500元以内)。造成较小的损失(500-2000元)。造成较大的损失(2000-1万元)。造成重大的损失(1-5万元)。造成非常重大的损 失(5万元以上)。(1)(2)(3)(4)(5)不管理任何人,只对自己负责。管理员工人数在1-10人之间。管理员工人数在11-30人之间。管理员工人数在31-50人之间。管理员工人数在50人以上。

(1)几乎不需要与任何人进行协调,若有,也是偶尔与本部门的一般员工协调。(2)仅与本部门员工进行一些工作协调,偶尔与其他部门或外单位一般员工 进行一些协调,协调不力一般不会影响自己和他人的正常工作。(3)与本企业相关部门或外单位的一般员工有密切的工作联系,协调不力会影响双方的正常工 作。(4)几乎与本企业所有部门的一般员工有密切的工作联系,或与部分部门负 责人或外单位中层管理人员有工作协调,协调不力对企业有一定的影响。(5)与各部门的负责人或外单位中高层管理人员有密切的工作联系,在工作中需要保持 随时的联系和沟通,协调不力对企业有重要的影响。(1)自动性决策——在工作中仅执行指示或命令。(2)日常性决策——主要是执行工作,但要选择完成工作的方式。(3)解释性决策——在本部门限定的范围内理解和开展工作。(4)规划性决策——在本企业各职能部门内拟定、决定重要的规划,并且执行与企业战略、政策相符的行动方案和纲要。(5)政策性决策——参与企业最高层次做出的、用以指导大政方针的概括性决策。(1)(2)(3)(4)(5)无任何风险。仅有一些小的风险,一旦发生问题,不会给企业造成多大的影响。有一定的风险,一旦发生问题,给企业造成的影响能明显感觉到。有较大的风险,一旦发生问题,会给企业带来较严重的损害。有极大的风险,一旦发生问题,对企业造 成的影响不仅不可挽回,而且会致使企业出现危机。(1)(2)(3)(4)初中及以下学历。高中(职高、技校、中专)学历。大学专科学历。大学本科及以上学历。(1)(2)(3)(4)(5)不需要运用其它学科的知识和其它领域的技能。偶尔需要运用其它学科的知识和其它领域的技能。需较频繁地运用其它学科的知识和其它领域的技能。需经常地综合运用其它学科的知识和其它领域的技能。需解决多专业的综合问题,需具备综合性专家的知识结构。 (1)(2)(3)(4)(5)本岗位工作单一、简单,无需特殊技能或能力。本岗位工作规范化、程序化,仅需某方面的专业知识和技能。本岗位工作多样化,灵活处理问题要求高,需综合使用多种知识和技能。本岗位非常规性工作比率较大,需在复杂多变的环境中处理事务,需要较强的综合能力。本岗位属非常规性工作,常在复杂多变的环境中处理事务,需要很强的综合能力。(1)(2)(3)。(4)(5)简单的、独自的工作。只需简单的提示即可完成工

小学生综合素质评价内容与评价标准

小学生综合素质评价内容与评价标准 1 2020年4月19日

小学生综合素质评价内容与评价标准 学生综合素质包括道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。学生综合素质评价由学生、家长、所在班级的班主任和班委会分别对学生进行考核,每年结束时对学生的综合素质进行等级评估(自评分占15%、家评分占15%、组评分占30%、班评分占40%),考核在90分以上为A等,80-89分为B等,60-79为C等,59分以下为D等。 一、道德品质(34分) (一)人生目标(4分) A、有远大理想,有奋斗目标,有责任感,严格要求自己。(4分) B、对自己的未来有一定的想法,但有时对自己要求不严格。(3分) C、没有理想和奋斗目标,混日子,不严格要求自己经常挨批评。(2 分) (二)关心集体(6分) A、热爱集体,维护集体利益,自觉自愿为集体做好事,无私奉献,以 行动为集体争光添彩。(6分) B、能服从集体利益,关心集体事情,但不能主动为集体做好事。(4 分) C、对集体漠不关心,缺乏集体荣誉感,因个人表现不好使集体荣誉受 2 2020年4月19日

到损失。(2分) (三)尊敬师长(8分) A、尊敬老师,虚心求教,服从教导,有礼貌,配合老师开展教育和教 学活动,主动和老师谈心,达到师生沟通、相互理解、帮助父母和老人。(8分) B、尊敬老师服从教导,有礼貌,但与老师沟通不够,尊敬父母,但有 时顶撞父母的批评。(6分) C、虽然能接受老师教育,但态度不诚恳,有时出现不尊重老师的言 行,对父母不尊重。(4分) D、不能接受老师和家长的教育,没有礼貌,经常顶撞老师和家长现 象。(2分) (四)自尊自信(2分) A、有健全的人格,有自尊心和荣辱感,有自信心和自立、自强精神, 有竞争意识和成就感。(2分) B、有健全的人格,有自尊心和荣辱感,但缺乏自主意识和自信心,有 依赖性,成就感不强。(1分) C、人格不够健全,缺乏自尊心和荣誉感。(0分) (五)自立精神(4分) A、有自立精神,能独立生活,能自我调整心态,自己管理自己,不依 3 2020年4月19日

劳动责任指标标准

劳动责任指标标准 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8

? ? ? ? ? ? 质量责任的评价标准 注:质量责任是以整个生产系统或评价范围中,岗位劳动对最终产品的质量的责任大小为主要评价依据,同时也考虑岗位劳动对生产较重要的原材料和能源生产质量的责任大小。它是一个效益指标。 产量责任的评价标准

注:a、产量责任的评价标准,主要是根据岗位生产的产品的种类和岗位本身的性质(生产性、辅助性和服务性),间接评价岗位劳动的产量责任的大小。 b、辅助生产主要指为生产最终产品或直接生产原材料、能源产品起辅助服务作用的单位。服务性岗位主要有物资供应、生产管理、医疗卫生和文化教育及综合服务等单位或部门。 c、在评价该指标时,必须从企业总体角度权衡,并注意它是一个单项指标,而非综合指标。 管理责任的评价标准 注:管理责任的评级依据,主要是以被评价生产岗位在指导、协调、分配、考核等管理工作上的责任大小为基础的。 看管责任的评价标准

注:看管责任的评价,是从岗位看管和使用的设备的种类、价值的大小和对生产影响程度三方面确定评级依据。 消耗责任的评价标准 注:消耗责任的评级依据,主要时使用原材料的多少、价值大小和岗位劳动对原材料消耗的影响程度。该标准可衡量各岗位劳动的消耗对企业产品成本的影响程度。 安全责任的评价标准 注:安全责任的大小,主要从岗位发生安全或设备事故几率的大小、造成伤害程度和损

失的大小几方面来评价。该标准可衡量各岗位劳动因安全事故对企业安全生产的影响程度。

中学生综合素质测评标准

初中生综合素质评价三级指标 一、遵纪守法 1、遵守国家法律,遵守学校各项规章制度,并能制止违反纪律的行为。A 2、遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》,自觉维护纪律。B 3、遵守学校、班级各项规章,能较好正确处理纪律与自由的关系。C 4、能基本遵守校纪校规,有时有违反纪律的行为。D 5、纪律观念淡漠,有不良嗜好,侵害他人利益的行为。E 二、关心集体 1、主动参加集体活动,积极维护班级荣誉,能够为实现集体目标付出最大的努力。A 2、喜欢参与集体活动,为实现目标付出努力。B 3、愿意参与活动,为目标尽心尽力。C 4、能够参与活动,服从小组分工安排。D 5、很少参加集体活动,团队精神差。E 三、诚实守信 1、待人诚实,不说谎话、大话、空话,不弄虚作假。A 2、言而有信,一般许诺别人的事情会尽力去做。B 3、一般能说到做到,但有时会说谎,会耍小动作。C 4、有经常性的说谎行为,作业经常抄袭,考试经常作弊。D 5、言而无信,弄虚作假,口是心非,当面一套,背后一套。E 四、行为习惯 1、具有良好的生活、卫生等习惯,多次被评为“行为规范学习标兵”;A

2、行为习惯良好,能遵守《中学生行为规范》;B 3、基本遵守《中学生行为规范》,有时有不良的行为;C 4、生活、卫生等行为习惯一般,有说脏话,乱丢乱扔的现象;D 5、生活、卫生等行为习惯差,说话不文明,有严重不良行为,如打架、赌博、偷窃等;E 五、学会负责 1、对自己所做的事能高度负责,要求自己的事自己做,会自我批评;A 2、自己应该做的事情能认真去完成,并对自己的行为负责;B 3、能较好地完成分配给自己的任务,有时会忽视后果;C 4、能完成学校或班级分配的任务,自制能力不够;D 5、对自己不负责任,自主能力很差;E 六、热心公益 1、积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动,经常学雷锋做好事,并受到学校或其他组织的表扬;A 2、热心公益性活动,活动效果有待提高;B 3、能参加学校和班级组织的公益性活动,但组织性不够强;C 4、能在老师的组织下参与一部分社会公益和社区服务活动;D 5、不愿参加班级、社会公益或社区服务等活动;E 七、学习兴趣 1、态度认真,学习主动,不缺课,能按时完成作业。A 2、上课认真听讲,作业能独立按时完成。B

岗位评价指标体系概论Pa修订稿

岗位评价指标体系概论 P a 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

岗位评价指标的确定 岗位评价指标的选择的原则 岗位评价指标体系的特点 岗位评价指标的确定 岗位评价指标的确定是进行岗位评价的第一步。原则上讲,影响岗位评价的因素一项都不能缺少,否则对岗位评价结果的准确性就会产生影响。遗漏的因素越多,产生的影响就越大;遗漏的因素越重要,产生的影响也就越严重。 (一)劳动强度因素 人们在生产劳动过程中,消耗一定的体力和脑力。由于人们所处的客观生产条件和主观状态的不同,劳动消耗也不同。它是用来计量单位时间内劳动消耗的一个指标。单位时间内劳动力消耗的多,表明劳动强度大;单位时间内劳动力消耗的少,表明劳动强度小。 研究劳动强度的目的,是为了确定一个合理的劳动强度,以制定合理的劳动定额,保护劳动者的安全健康和强调劳动者的积极性,提高劳动生产率。 在选择劳动强度因素之前,首先要明确劳动强度的性质、种类以及影响劳动强度的诸因素。然后应用因素分析方法;选择所需的各项指标。确定劳动强度的原则有: 1、确定劳动性质; 2、确定劳动强度的种类; 3、选择相应劳动的评价指标; 4、优选客观、简单易行的劳动强度指标测定方法; 5、选择评价标准,评价标准的择优排序为国家标准、部省标准、市公司标准、参照标准等。 (二)劳动环境因素 确定劳动环境因素时,首先要熟悉整个生产过程、生产工艺及生产过程中产生的有害因素,然后按有害因素对人体危害的严重程度对各因素排序。再根据国家卫生标准,综合有害因素的超标情况和暴露时间,做最终排序。在选择生产性有害因素时,要做到全面、准确。排序后对选择出的所有因素进行测试。测试结果以是否超过卫生标准为界限,凡超过卫生标准为入选因素。筛选环境有害因素的原则如下: 1、从性质上确认有害因素的性质与数量。 2、确定测定方法和测定准则。

综合素质能力考核标准

综合素质能力考核标准 一、管理能力部分(A)领导能力与激励①在达成公司与部门目标方面能负起领导者角色,且能以身作则,不畏艰难,协助部属设定配合组织上下相串连的个人目标,并能积极进取,激励部属予以达成目标。 (5分)②善于将公司目标批发或传达给员工,并得到良好的成果,且能有效激励与指导部属完成工作。 (4分)③能与员工说明组织目标,并说服部属设定与组织相串连的目标,得到员工的支持,且全力以赴带领部属达成目标,在部属执行困难任务时更能提供有效的领导及适时协助,使部门目标任务达成,但不让部属存有对他的依赖之心。 (3分)④尚需加强对组织(部门)目标的传达,且对部属未能做出适时恰当的协助和关怀。 (2分)⑤缺乏领导能力,对于组织的目标及设定未能有效传达,常使部属不服或反抗,所定的目标及分派的任务,未能获得部属或同事的支持。 (1分)(B)企划组织及执行能力①擅于规划及组织部门中较复杂或独特的规范作业,且在计划中能预见问题核心,拟定紧急对策,并积极促使部属参与、执行,以获得相关信息与承诺。 (5分)②能有效拟定有关日程、排程、预算、行动方案、目标以及紧急应变计划,且能积极批发及激励部属依自己的大计划拟定部属个人的工作计划,并跟催完成。 (4分)③能拟定详细工作需求、目标并能考虑紧急应变计划,并根据自身应变计划让部属拟定其个人工作计划,并对部属的计划提出建议调整和跟催完成。 (3分)④除非上级有人指示,否则不太乐意在行动前拟定详细计划、预算并让部属参与讨论吸取建议,且执行计划方案的能力亦显有不足。

(2分)⑤未能拟定适当的计划、预算或进度,也未能让部属参与计划,且执行力脆弱,一遇困难就找理由推责任给别人。 (1分)(C)判断分析及决策能力①能在复杂不清的状况中,很快速并准确地作出正确判断和决定。 (5分)②能有效掌握相关信息,评估可能结果,且快速有效地作出决定,而所作的决策,事后常能证明大多数正确。 (4分)③能分析数据、信息,并衡量决策后果,其决策一般而言快速且大多准确。 (3分)④易于以不准确或不完整的信息作决策,亦未能仔细考虑决策后果。 (2分)⑤判断欠佳,经常草率决定或不愿作决定。 (1分)(D)对部属的教育及考核①确实了解部属执行工作及绩效提升所需的训练,并能以具深度与广度的方法来培育,使其提高对部门的贡献。 (5分)②在提升部属工作技能、知识及绩效提升与前程发展上有完整规划,并在执行后得到较良好的成果。 (4分)③能因应部属的要求,提供其所需的训练与教导。 (3分)④对部属培育的方法及积极度皆需加强。 (2分)⑤对部属的绩效提升执行方案毫不关心,更排斥对部属的培训。 (1分)(E)对成本控制与改善的管理①成本意识强烈,能按预算或既定节流方案积极进行工作改善及降低成本策略,以避免成本浪费,成效明显者。 (5分)②时常对所管辖工作或业务范围进行检讨,并有效加以改善,成效突出者。 (4分)③能督促部属随时重视改善及简化流程,以求降低成本者。 (3分)④能积极配合公司成本改善策略,且稍有明确进步绩效者。

小学生综合素质评价内容与评价标准

小学生综合素质评价内容与评价标准 学生综合素质包括道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。学生综合素质评价由学生、家长、所在班级的班主任与班委会分别对学生进行考核,每学年结束时对学生的综合素质进行等级评估(自评分占15%、家评分占15%、组评分占30%、班评分占40%),考核在90分以上为A等,80-89分为B等,60-79为C等,59分以下为D 等。 一、道德品质(34分) (一)人生目标(4分) A、有远大理想,有奋斗目标,有责任感,严格要求自己。(4分) B、对自己的未来有一定的想法,但有时对自己要求不严格。(3分) C、没有理想与奋斗目标,混日子,不严格要求自己经常挨批评。(2分) (二)关心集体(6分) A、热爱集体,维护集体利益,自觉自愿为集体做好事,无私奉献,以行动为集体争光添彩。(6 分) B、能服从集体利益,关心集体事情,但不能主动为集体做好事。(4分) C、对集体漠不关心,缺乏集体荣誉感,因个人表现不好使集体荣誉受到损失。(2分) (三)尊敬师长(8分) A、尊敬老师,虚心求教,服从教导,有礼貌,配合老师开展教育与教学活动,主动与老师谈心, 达到师生沟通、相互理解、帮助父母与老人。(8分) B、尊敬老师服从教导,有礼貌,但与老师沟通不够,尊敬父母,但有时顶撞父母的批评。(6分) C、虽然能接受老师教育,但态度不诚恳,有时出现不尊重老师的言行,对父母不尊重。(4分) D、不能接受老师与家长的教育,没有礼貌,经常顶撞老师与家长现象。(2分) (四)自尊自信(2分) A、有健全的人格,有自尊心与荣辱感,有自信心与自立、自强精神,有竞争意识与成就感。(2 分) B、有健全的人格,有自尊心与荣辱感,但缺乏自主意识与自信心,有依赖性,成就感不强。(1 分) C、人格不够健全,缺乏自尊心与荣誉感。(0分) (五)自立精神(4分) A、有自立精神,能独立生活,能自我调整心态,自己管理自己,不依赖父母与她人。(4分) B、有一定的独立生活能力、但仍有依赖父母与她人的心理,自立精神不强。(2分) C、缺乏独立生活能力,自己不能照顾自己,依赖性强。(0分) (六)自制力(4分) A、有较强的自制力,遇事能在心态上自控,心胸大度,善解人意,生活态度积极。(4分) B、有一定的自制力,但有时管不住自己,不善表达自己的思想,性格内向。(2分) C、缺乏自制力,经常需要别人管束或提醒,遇事容易冲动,心胸狭窄,情绪低沉,缺乏生活情 趣。(0分) (七)意志品质(2分) A、意志坚强,能独立承担工作与任务。(2分) B、意志不够坚强,与困难作斗争的勇气不够,虽有成功愿望,但做事有时半途而废。(1分)

岗位评价指标的确定

?岗位评价指标的确定岗位评价指标的选择的原则 ?岗位评价指标体系的特点 岗位评价指标的确定 岗位评价指标的确定是进行岗位评价的第一步。原则上讲,影响岗位评价的因素一项都不能缺少,否则对岗位评价结果的准确性就会产生影响。遗漏的因素越多,产生的影响就越大;遗漏的因素越重要,产生的影响也就越严重。 (一)劳动强度因素 人们在生产劳动过程中,消耗一定的体力和脑力。由于人们所处的客观生产条件和主观状态的不同,劳动消耗也不同。它是用来计量单位时间内劳动消耗的一个指标。单位时间内劳动力消耗的多,表明劳动强度大;单位时间内劳动力消耗的少,表明劳动强度小。 研究劳动强度的目的,是为了确定一个合理的劳动强度,以制定合理的劳动定额,保护劳动者的安全健 康和强调劳动者的积极性,提高劳动生产率。 在选择劳动强度因素之前,首先要明确劳动强度的性质、种类以及影响劳动强度的诸因素。然后应用因素分析方法;选择所需的各项指标。确定劳动强度的原则有: 1、确定劳动性质; 2、确定劳动强度的种类; 3、选择相应劳动的评价指标; 4、优选客观、简单易行的劳动强度指标测定方法; 5、选择评价标准,评价标准的择优排序为国家标准、部省标准、市公司标准、参照标准等。 (二)劳动环境因素 确定劳动环境因素时,首先要熟悉整个生产过程、生产工艺及生产过程中产生的有害因素,然后按有害因素对人体危害的严重程度对各因素排序。再根据国家卫生标准,综合有害因素的超标情况和暴露时间,做最终排序。在选择生产性有害因素时,要做到全面、准确。排序后对选择出的所有因素进行测试。测试结果以是否超过卫生标准为界限,凡超过卫生标准为入选因素。筛选环境有害因素的原则如下: 1、从性质上确认有害因素的性质与数量。 2、确定测定方法和测定准则。 3、对调查的全部有害因素进行定量化测定; 4、将测定的结果与国家标准、国外标准、调查资料和文献报道资料进行参比。以国家标准为优选标准。 5、确定生产过程有害物是否存在。

岗位评价、工作评价与评价表格模板

?工作评价 ?岗位评价 ?岗位评价原则 ?岗位评价的特点 ?岗位评价系统 ?工作评价表 ?工作评价总结表 工作评价 工作评价就是评定工作的价值,制定工作的等级,以确定工资收入的计算标准。因此,工作评价是工作分析的逻辑结果,其目的是提供工资结构调整的标准程序。 职务评价是执行职务工资制最关键的一环,因为对职务评价的等级高低与职务工资额是直接对应的。 工作评价基本目的在于: 1、确认组织的工作结构。 2、使工作间的联系公平、有序。 3、开发一个工作价值的等级制度,据此可用来建立工资支付结构。 4、关于企业内部的工作和工资方面,取得经理与员工间的一致。 评价中应该注意: 1、人力资源部门通常负责工作评价项目的管理。然而,实际的工作评价,是专门由委员会进行的。委员会的构成通常取决于被评价工作的类型和水平。 2、小型或中型组织通常缺乏工作评价专业知识,这时可聘用外部顾问,当聘请了

一名合格的顾问时,管理者应要求该顾问开发一个内部工作评价项目,并且训练公司的员工恰当地管理它。 工作评价的缺点是: 1、如果岗位描述的主观因素很强,则岗位评估的客观性就会大打折扣。 2、评估人员的客观性值得怀疑。 3、建立和维持有效的评估体系需要相当高的费用。在维持这一体系的过程中要指出的一点是,评估过后的等级提升将意味着需要额外的支出。 工作评价有许多方法,无论采用何种评价方法,都必须注意以下原则:(1)评价的对象是工作,而不是工作者。 (2)选择评价因素应具有通用性,便于解释,并注意避免因素内容的重复。(3)因素定义的一致性和因素程度选择的紧密衔接是工作评价成功的关键。(4)评价工作的具体实施需要得到管理人员和基层员工的了解与支持。 岗位评价 岗位评价是一种系统地测定每一岗位在这种单位内部工资结构中所占位置的技术。它以岗位任务在整个工作中的相对重要程度的评估结果为标准,以某具体岗位在正常情况下对工人的要求进行的系统分析和对照为依据,而不考虑个人的工作能力或在工作中的表现。

岗位评价的理论依据及实施方案

岗位评价的理论依据及实施方案 一、岗位评价的定义:岗位评价也称为职位评价,是指采用一定的方法对企业中各种岗 位的相对价值作出评定依据,并以此作为薪酬分配的重要依据;是在岗位分析的基础上,对企业所设岗位需承担的责任大小、工作强度、难易程度,所需资格条件等进行评价。 1)岗位评价的实质:岗位评价的实质是将工作岗位的劳动价值、岗位承担者的贡献与工资报酬有机结合起来,通过对岗位劳动价值的量化比较,确定企业工资等级结构 的过程 2)岗位评价的核心:是划分岗位等级,其目标是按照内部一致性的原则,建立合理的工资等级结构,实现组织内部的分配公平 二、岗位评价的目的:建立以岗位价值为基础的职等职级序列 三、岗位评价的功能: 1)确认组织的工作结构 2)使工作之间的联系公平、自序 3)开发一个工作价值的等级制度,据此可以建立薪酬支付结构 4)为人力资源招聘及培训提供依据 5)为员工职业发展和晋升 四、岗位评价的特点 1)岗位评价以企业劳动者的生产岗位为评价对象 2)岗位评价是对企业各类具体劳动的抽象化、定量化过程 3)岗位评价需要运用系统的技术和方法 五、原则: 1)系统的原则,就是有相互作用和相互依赖的若干及有区别又相互依存的要素构成的具有特定功能的有机整体。其中各个要素也可以构成子系统,而子系统本身又从属 于一个更大的系统。系统的基本特征:整体性、目的性、相关性、环境适应性2)标准化是现代科学管理的重要手段。为了保证评价工作的规范化和评价结果的可比性,提高评价工作的科学性和工作效率,岗位评价也必须采用标准化。岗位评级的 标准化就是衡量劳动者所耗费的劳动的大小的依据以及岗位评价的技术方法一特 定的程序或形式做出统一规定,在规定范围内,作为评价工作中共同遵守的准则和 依据。岗位评价的标准化具体表现在评价指标的统一性、各评价指标的统一评价标 准、评价技术方法的统一规定和数据处理的统一程序等方面。 3)能级对应原则,在管理系统中,各种管理功能是不相同的。根据管理的功能把管理系统分成级别,把相应的管理内容和管理者分配到相应的级别中去,各占其位,各 显其能,这就是管理的能级对应原则。一个岗位能级的大小,是由它在组织中的工 作性质、繁简难易、责任大小、任务轻重等因素所决定的。功能大的岗位,能级就 高。反之就低。各种岗位有不同的能级,人也有各种不同的才能。现代科学化管理 必须使具有相应才能的人得以处于相应的能级岗位,这就叫做人尽其才,各尽所能。 4)优化原则,就是按照规定的目的,在一定的约束条件下,寻求最佳方案。优化的原则不但要体现在岗位评价各项工作环节上,还要反映在岗位评价的具体方法和步骤 上,甚至落实到每个人身上。 六、岗位评价系统:岗位评价是一项系统工程,从整个评价系统来看,由评价指标、评 价标准、评价技术方法和数据处理等若干个系统构成。这些子系统相互联系、相互衔接、相互制约,从而构成具有特定功能的有机整体。它不仅从属于企业劳动管理系统,而且

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