关于小学数学学习特征对教学影响的分析

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关于小学数学学习特征对教学影响的分析

作者：于淑敏

来源：《散文百家·下旬刊》2018年第10期

摘要：与其他学科相比，小学数学除了具有其他学科共有的特点以外，还具有其他学科

所没有的特性，例如学习内容兼具抽象与具体的统一，学习过程兼具系统性和渐进性的统一，学习方式兼具探索性和接受性的统一等。这些特点让小学数学的教学模式开始发生变化，由于传统小学数学教学方式无法充分地培养学生的创新精神和实践能力，无法让学生面对探究性、多元性、开放性的学习环境。小学数学教师在新课程标准的指导下开始转变教学方式，实行自主学习、合作探究的教学。

关键词：小学数学；学习特点；教学影响

小学数学不同于大众数学和中学数学，它不是以考试和钻研、深度探讨为目的。它是以六到十二岁的小朋友为主要对象，通过对一些基本运算法则的了解和数学思维的培养，与生活紧密结合的轻松教学，老师起到主导作用，但目标还是以学生为主的教学。它具有生活化、合作化、创造化等特点，对教学也有一定的影响。小学数学教学要充分针对数学的学习特点，充分考虑到小学数学学习的制约性，只有这样，才会减少老师的教学失误，最大限度地提升学生的学习质量和学习效率。

一、小学数学学习的特点分析

作为最基础的小学数学学科，它的教学目标是培养小学生对于实物空间形态和数量关系的简单认识和应用。高度抽象性和严谨的逻辑性是数学知识的本质特征，作为数学这一大学科的入门级课程，小学数学自然也具备这两大特征。但是考虑到小学生的认知水平较差，所以在小学数学教学时，要枯燥的理论知识转化为适合小学生学习的形象表达。例如，教师在开展长方体和正方体的教学时，要给学生讲解它们的特点、共同点和不同点等，还有一些相关的定义等，但因为内容比较抽象，所以小学生理解起来可能有一定的障碍。这时，教师可以利用一些辅助教学工具，例如，实验用具中的塑料材质的长方体和正方体，也可以利用生活中课堂上常见的物体，如粉笔盒、橡皮、文具盒等来代替。在讲解长方体和正方体时，教师可以让学生根据实物来体会相关的定义及定理。小学生在数学课堂上能够接收的知识量十分有限，四十分钟的课堂时间根本不可能完成一个系统的知识体系的学习，就比如在学习“圆”的知识体系时，要学习圆的概念、特征、周长面积的计算等内容的话需要十个甚至十个以上的课时才能完成，这也说明小学数学在学习过程中遵循渐进性原则的同时还要保持对知识的系统性的学习。

二、开展小学数学高效课堂的教学方法

营造相对轻松的学习环境。课堂上采用幽默的方式授课，一定会引发学生的兴趣，然后将他们的兴奋点迁移到学习上来。例如：教师在教授勾股定理的时候，可以用这个定理产生的故