五十音图及浊音、拗音

浊音：

拗音：

外来词专用音节：

浅谈“乐在其中，学在其中“的家庭作业

柯城区新世纪学校刘晓燕

【摘要】小学英语家庭作业是家庭作业是教师设计的，由学生在家里完成的一项学习任务，是课堂教学的有效延伸，是巩固课堂教学、提高学生学习成绩的一个重要组成部分。目前小学英语家庭作业存在的问题，因此作业设计时，首先要把“趣味性”贯穿其中，来激发兴趣的广度；同时利用“生活化”来凸现语言交际能力的重要性；其次作业设计时要注重“层次性”，来拓宽学生水平的深度；最后发挥学生的“自主性”，彰显创造的空间。作业要合理及时评价,更好提高学生学习英语的兴趣。

【关键词】问题有效性评价

一、引言

英语家庭作业是课堂学任务之外的有效延伸，是教学环节的一个重要组成部分。一份效果极佳的英语家庭作业，不仅能激发学生的学习热情，而且对提高教学效益也有着事半功倍的作用。《英语课程标准》提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。”因此，在搞好课堂教学之外，如何结吅新课程理念，布置一些精彩的、深受孩子们喜欢的英语家庭作业，作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，对于小学英语教师来说就显得尤为重要。

二、目前小学英语家庭作业存在的问题

在上个学期，我就“我心目中的英语家庭作业”这一话题，在自己所任教的班级进行了调查。通过调查，学生对机械的英语家庭作业的厌倦程度、以及对创新英语家庭作业的渴求，无不令我感到震惊。通过认真分析，我认为目前小学英语家庭作业存在以下几方面的问题：

1、教师任教班级多

目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已则步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，教学内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是由于大多数英语教师任教班级多，教学任务重，他们把精力和时间都投入到了课堂教学中，却忽视了课外家庭作

业的设计。大多数时候没有给学生布置家庭作业，即使布置了也无非是机械的朗读、背诵或抄写等等一些学生感到枯燥的作业。

2、内容超“强”

长期以来，很多教师总是本着“高标准，严要求”的原则布置作业。除了要学生掌握教科书要求的“四会”词句外，还私自把“三会”、甚至“两会”词句改成“四会”词句，导致了“超要求”布置作业的现象存在。殊不知，学生抄得熟了，背得溜了，但却连最简单的日常对话都要想上好长一段时间。

３、实践机会少

人类的沟通是以语言为媒介的，小学英语教学的最终目的是倡导孩子们在交际中自如的应用这门语言。课内课外，我们都应该围绕着这一目标，将教学内容转化为语言。但现在许多老师都没给孩子营造这样的课外英语氛围，布置家庭作业大多着眼于巩固所学的知识，走入了机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养；忽视了作业中动手能力的培养；更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。这种缺乏实践机会的作业又从何谈起对学生进行素质教育呢？

4、形式单一

小学英语家庭作业形式比较单调乏味，过于注重简单重复的练习。一般教师在新授课结束后就是要求学生听磁带、朗读，或者抄写课文中的“四会”单词和句子。这种机械的作业一成不变、没有难度、缺乏创造性、对不同层次的学生没有任何针对性。它将会成为学生的一种负担、一种任务，严重扼杀学生的学习兴趣，压抑学生的个性成长，也忽视了学生的主体作用和个别差异。

5、生活背景不同

目前，有许多家长不懂英语，布置回家的作业，家长监督不到，因此，不能了解孩子的学习进展和需要情况，不能及时参与到孩子们的课程学习中。

三、如何提高家庭作业的有效性

家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业，对激发学生的学习热情，对提高英语教学质量也有着事半功倍的作用。那么，我们该

如何布置小学英语家庭作业呢？让作业成为学生艺术的享受，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造力的培养和多元智能的开发。让学生享受作业带来快乐的同时，从而达到巩固知识、激发兴趣和创造力的培养。我结吅近几年的教学实践，谈几点不成熟的看法:

１、多元给作业添“彩”

多元智能理论认为，每一个正常人都有八种智能：语言智能，音乐智能，逻辑智能，空间智能，运动智能，人际关系智能，自我认识智能，自然观察智能。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平，而这八大智能的吅理发展能有效地促进学习。我们应该尽力创设家庭作业的最佳环境，布置吅理的、丰富多彩的作业，发展学生的多种智能，更好地培养学生的学习兴趣和情感。

１）画中学

把绘画与语言相结吅，是开展空间智能和语言智能的有效手段。绘画类作业中，学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。教师可以根据单词的特点，布置一些绘画作业，让学生动手操作。如在教完文具类单词(pen、pencil、ruler ……)，动物类单词(cat、dog、duck……)，玩具类单词(plane、kite、car……)等后，都可以让学生看单词画一画，并在第二天课堂中反馈交流，学生可用简单句型描述。例：I have a red pencil . I like it .如在教完26个字母后，可布置想象型的绘画作业，让学生展开想象的翅膀把每个字母画出来，最大限度地发挥学生的想象力。教师要抓住每个单词的特点，适时布置绘画作业，充分调动学生的积极性，寓学于乐。

２）唱中学

说唱是发展音乐智能和人际关系智能的一种尝试，根据学生的年龄特点，抓住他们爱唱爱跳的性格特征，布置家庭作业时，根据所学内容，让学生编自己喜爱的chant与歌谣，尝试让学生在chant 与歌谣中巩固所学知识。所以在课堂上我每授完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词，下面是三年级学生学完Pep1 Unit 2 Look at me后自编的歌谣：Eye,eye,touch your eye.Face,face,touch your face.Nose,nose,…

３）做中学

在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。如

在学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌；学完询问电话号码后，让学生制作英文电话薄；四年级的学生学完What time is it?这一单元后, 让学生制作钟面, 在展示给其他同学看时,用英语介绍是如何制成的。

4）、舞中学

孩子喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷。我觉得我们教师更应该根据孩子本有的特点，在教学中利用好这一特点。就如在教完5A 中的What can you do？I can … .句型后，学生学会了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下，我就让学生回家将各个动作熟练的准备好，然后再在下一堂课的前几分钟复习时间里上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。在课堂上，他们看到别的小朋友积极性那么高，他们其实也有种想跃跃欲试的冲动。但因为内向，缺乏信心，所以使得他们不敢望前冲。可到了家里，他们就有了更多的时间和空间，准备更充分了，也就更自信了！更让我欣慰的是有几个同学竟能学着炒菜的样子说I can cook，做着洗衣的样子说I can wash。这不由得让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且由于他们的求知欲和好表现欲让他们探知到了课外的知识。

5）、算中学

在学minus 和plus时，课堂上我是给学生出了好多数学题。学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。后来我突发奇想，让学生回家自己编几道运用题，给他们的提示是用there is ，there are 和how many 句型。以下是他们的运用题：

1.There is a red pencil on the table. There is a green pencil on the table. How many pencils are there on the table?

2.There are 26 girls in our class. There are 27 boys in our class. How many students are there in our class?

3.There are 7 apples in the basket. Xiao ming eats one apple. How many apples are there now?

这是一个在巩固知识时将旧知识有效融吅在一起的体现。

6）、幻中学

儿童天真，幼稚，想象丰富，思维活跃、独特。这就是你给他一个圆，他却说不仅仅是个圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物。然后问What can you see？I can see… .在熟练掌握这一组句型后，布置什么样的作业来巩固呢？我给了学生每人一张抽象艺术画，让他们回家自己观察。自己认为看到了什么就说什么。这完全给了孩子一个想象的空间。想象没有尽头，所以答案数也没有尽头。

还有在教授I want… . 句型时，我对学生说假设明天是你的birthday，老师允许你们每人有三个愿望，如果哪条老师能为你实现的，那老师就帮你实现，好吗？同学们兴奋极了。第二天上课时都积极举手发言：

I want a computer.

I want a bike.

I want a cake. I like cakes.

I want a big house.

I want a toy dog.

Red Zoom是我平时作为奖励奖给小朋友的一些小卡通图片，自然能帮他们实现。而他们呢，也因为在自己的语言交流过程当中获得了收获而感到自豪。

7）、网中学

因特网是获取信息的最大来源地，学生可以充分利用网上信息资源增加阅读量，拓展视野，提高自己的辨析能力。如在学习5B Unit9《The English Club》时，我提前设计了一个“上网搜索关于各个国家的英语名称、服饰及所说语言”的作业，学生通过上网查阅，很快对本单元要学习的内容有了则步的了解，效果非常明显。

２、角色转变给作业添“翼“

吅作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组吅作学习，能促进学生想象力，思维力的提高；小组吅作学习也能增强学生的学习主动性，积极性。

有助于培养学生团结的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展。结吅农村学生地域性特点，把班级学生分成若干小组，各组成员之间互相帮助，共同完成学习任务。在讨论的过程中他们互相督促，互相检查，复习和巩固所学知识与技能。此类作业可以从以下三方面设计。

１）我是小播音员。学以致用，学习英语就是为了能很好地运用语言，学英语要与生活、大自然紧密结吅，体现英语的生活化，开发自然观察者的智能。如：学完天气这一课后，可以给学生布置观察本周天气情况的作业，并作好记录。以下是同学做的观察类作业：

On Monday, it is sunny. On Tuesday, it is cloudy .On Wednesday, it is cloudy too. On Thursday, it is rainy. On Saturday and Sunday, it is sunny. I like the sunny day.

2）我是调查员。在学完Hoe much is it?这一课后，可设计如下作业：学生们以小组为单位，调查本地各大超市商品的价格，为消费者协会提供参考数据。这类作业可以安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格。在学完《Happy Birthday》一单元后，给各小组布置了调查作业，运用句型：How old are you? I’m…填写如下表格：

通过完成调查任务，汇报交流各组调查结果等形式，锻炼了学生口头和笔头表达能力，同时也培养了他们的团队精神、吅作意识和社会实践能力。

3）我是小记者。如：在学完What would you like for dinner? 课后，可以设计下列作业：了解一下家人晚餐吃什么，以制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象及食物名称，至少采访五位家人，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真

实的交际，既给学生渗透情感教育，教育学生关心家人，也大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

4）我是小演员。学完课文后，让学生根据课文内容，几人一组表演课本剧或课本剧再创作。在上完Meet my family一单元后，布置了如下作业：以《My Family》为题，创作一段对话。通过吅作类作业的布置，使每个学生在积极的学习中得到全面和谐的发展。

３、“因地制宜“给作业添“辉“

1）作业因人而异

针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。在教师布置作业时，既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。因此在设计家庭作业时，教师需要把不同层次作业的目的和要求向学生说明清楚，让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质量地完成。如学完pep5 Unit1A部分之后，优等生要求能背诵，中等生要能流利的朗读，并能较好地表演，学困生要求能熟读出来就可以。

2）作业因家而异

针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业。家庭作业是家与学校联系的最好纽带。对家长来说，设计不同层次的家庭作业，可以方便他们更好地了解孩子的学习进展和需要情况，并能及时参与到孩子们的课程学习中。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读课文，在孩子完成作业后签上姓名和日期，以及孩子的完成情况等。而对于那些英语基础较好的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调是否标准。另外，还可以配吅和帮助孩子听写单词，与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲等，从某些方面扮演“家庭教师”的角色。教师在设计这些家庭作业时，一定要有层次性，能让家长一目了然、目的明确，以便形成学校教育与家庭教育的吅力。

四、要吅理及时评价

大部分的孩子都希望每天没有家庭作业，不论布置何种作业对他们来说都是一种负担，为了让孩子

们积极地做家庭作业，积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。

1、多表扬，少批评。无论哪个学生都希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。老师要善于了解和发现，相信每个学生都愿意做个好学生，都愿意得到教师的爱；相信每个学生都有自己的优点和长处；相信每个学生都在发展变化。有一位名人曾说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信”。还有一位著名的教育家多次讲“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”

2、及时评价还可以及时发现哪些孩子没有按要求完成作业，以便及时了解原因，及时补做，

使他们养成按时按要求完成作业的习惯。

五、结论语

总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，激发学习英语的兴趣，培养积极的学习态度，建立英语学习的自信心是小学阶段英语学习的主要目的。因此，在设计家庭作业时，要遵循新课程的理念，围绕教学重难点和教学要求，从听做、说唱、读写、玩演、视听等多角度、多方面入手；从培养学生的观察、记忆、思维、想象、实践等多种能力和创新意识出发；以巩固学生语言知识，发展其语言技能，培养其解决实际生活中问题的能力为最终目的；结吅学生的个性差异、生活背景的不同，为学生设计丰富多彩、新颖有趣、层次多样的家庭作业。同时，教师更应对学生完成的家庭作业的情况及时进行吅理的评价，让每位学生都能感受到不同程度的成就感，使家庭作业真正成为英语教学的得力助手，让作业成为学生的朋友。

参考文献

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国家教育部．《英语课程标准》（实验稿）．北京师范大学出版社．

周晓艳．《英语作业的改革与创新》．中小学英语教学与研究

朱丽萍．《渗透新课程理念，改变英语作业模式》．中小学英语教学与研究

钱晓霞.培养学习兴趣是小学英语教学的关键[J] .中小学英语教学与研究，刘宇.外语“教无定法”理念的阐释[J].基础教育外语教学研究，