《盘古开天地》说课稿

《盘古开天地》说课稿

大家好！今天，我对将要执教的鲁教版三年级上册语文《盘古开天地》进行教学设计说明。

一、设计理念：

首先，和大家交流一下本节课的设计理念。我本节课的设计，主要是基于以下三方面考虑的：

1.课标解读

新课标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于对课标的认识，我将本节课设计的落脚点就放在了语言文字的运用上。然后结合课标中对本学段阅读教学的要求，即能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言这三条对本节课进行设计。

2.教材分析

《盘古开天地》是三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。

《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。

3.学情分析

三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神。因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让学生关注课文在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。

二、教学目标：

基于以上的分析，我制定了以下四条教学目标：

1.100%的同学能正确认读“混沌、血液、滋润、抡斧、猛劈、创造、倒下去”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、创造”等词语，能区别多音字“倒”的读音。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。

2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，通过朗读、品味、边读边想象等了解故事的主要内容，感受盘古献身的精神和神话“神奇、有趣”的特点。（难点）

3.通过比较推敲“抡”“猛劈”等词语，体会用词的准确；通过比较、了解近、反义词的妙用，体会课文语言的生动简洁。（重点）

4.90%的同学能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。（重点）

三、教学环节：

为了更好地达成教学目标，体现“目标——教学——评价”的一致性，我在教学设计上分为四部分。首先是聊神话环节，我从猜神话故事人物入手，导入新课，为接下来的学习奠定情感基调。在检查预习时，除了进行简约而扎实的生字词教学外，重点是给学生展示自己预习成果的机会，不仅做到了以生为本，还激发了同学们课前预习的积极性。

第二环节是读神话。结合文本特点，我让同学们通过朗读将课文“读成一句话”“读成一个词”，提高同学们整体把握文本的能力，并能从中心句的提炼到关键词的提升，初步感受文章的主旨、精神。

第三环节品神话，也是本节课突出重点、突破难点的一个重要环节。本节课主要选取盘古“开天辟地”和“化为万物”两部分。在第一部分体会盘古“开天辟地”的艰难的学习过程中，学生在细读文本的基础上，通过做动作比较“拿”与“抡”，“砍”与“劈”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。通过师生对读、男女生对读等多种形式的朗读，让同学们发现近义词和反义词的“秘妙”。在找寻近义词、比较句子的过程中，孩子们不仅发现了这些词语蕴含着的“时间漫长”“开天辟地之艰辛”，还体悟到了作者用词造句的匠心所在，体悟到了祖国语言文字特有的韵味。最后引导学生总结出“遇到不理解的词语可以采用查字典和联系上下文的方法来解

决”，并梳理出边读边想象画面的阅读方法。在此基础上，让学生用自己掌握的学习方法，自主探究，学习第二部分，体会盘古“身化万物”的无私。

这一部分淋漓尽致地体现了神话神奇的情境，神奇的情节，神秘的气息。为了让同学们更好地融入神话，我主要是将“感情朗读”与“想象画面”有效结合，通过想象，感悟神奇；通过朗读，再现神奇，有效达到让语言文字形象化、图像化的目的。另外，利用段末省略号留下的空白，引导学生展开想象，仿写句子，这既是神话内容的二度创造，也是句式的巧妙迁移。

接下来通过课件出示其他中国神话故事的图片，让同学们感受中华传统文化的博大精深，激发学生阅读的期待，进而产生了对神话这一文学样式的浓厚兴趣。有效达成本课及本单元的教学目标。

最后，是作业的布置，在作业的设计时，我考虑到了两点，一是尊重学生的个性，所以我将作业分为三星、四星和五星，同学们可以根据自己的兴趣自主选择。二是按照课程标准中的要求，扩大学生的阅读面，向学生推荐其他神话作品，使学生从“小课堂”走向“大课堂”。

我的说课到此结束，谢谢大家！

小学语文《盘古开天地》评课稿1

《盘古开天地》评课稿 尊敬的各位专家评委，亲爱的各位同仁： 大家好! 我叫周敏，来。今天有幸聆听了肖老师执教的《盘古开天地》这一课，听完后我最大的感受是：教活一字，激活全文。 首先，肖老师巧扣“开”字作为教学的切入点，引领学生走入文本。 “开”是什么意思？” 这样的质疑激趣，让孩子们充满好奇地、兴致勃勃地初读课文后，借助找中心句的学习方法，自然而然地理解了文章的主旨：创造！ 接下来肖老师对“创”一字的处理，激活了整篇文章的教学！汉字是有理性的文字，所谓字理，就是指汉字本身的构字依据和组成规律。肖老师引导学生在观察文字演变的过程中理解和识记，无异于帮助学生解开了汉字密码，学生既生动形象地记住了“创”字，又初步感知到盘古创造天地的艰辛，为学生进入文本阅读作出有效的文化和情感铺垫。 我的第二个感受是：写字教学如春风化雨，细腻自然。 课堂上，我尤其喜爱肖老师这样的语言：在板书“盘”这个字时，她说：皿子底要写得稍微矮一些；在讲解“造”字时：“走之儿底的最后一捺要像小女孩的裙摆一样舒展开来。”在范写“肌“字时，她强调：“肌”的竖撇要稍短，这样就不会打架了。其实做人也是如此，

只有互相谦让，人与人之间才会和谐。”多么形象，多么亲切的语言啊，就这样赋予了汉字生命力。 规范、整洁的“创造”“肌肤”出现在屏幕上，肖老师引导孩子们静心读，定睛看！读什么？看什么？间架结构、笔画组合；结构的平正，造型的秀美；各部分的穿插，对称；体会汉字的结构美；在这个基础上，很自然地总结出汉字笔画的避让原则，使学生懂得做人也应谦和，水到渠成地落实了识字写字教学的人文性。在书写过程中，肖老师始终关注孩子们的写字姿势，强调书写时的形体美。书写讲评，从章法、结构、点画三方面入手，使学生真切的认识到这样写字既正确，又美观。 我的第三点感受是：学法指导，不着痕迹。 肖老师用“学习法宝”来引路，让学生轻松展开学习。在生字检测环节和典型字教学时，鼓励学生自己去发现其共同点，揭示构字的规律，并举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。 又如：“划记中心句，能把长文读短”“请把“创造”二字写在课题中的“开”字下面”，这样一来，既有对字义的理解，又有书写的训练，更是“不动笔墨不读书”这一学习方法的自然渗透。 这堂课的教学主线清晰明了，引导学生在阅读实践中识字，学生的学习情绪饱满，全程积极主动的参与学习，发言彬彬有礼。但我想：在生字检测环节中，检测的面是不是应该更广一些？检测的方式能否更多样些呢？教师是否还应该更关注课堂的细节呢？如：“血液”中

18 盘古开天地 省优一等奖公开课【一等奖教案】

18 盘古开天地 教学目标： 1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2．有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学过程： 一、导入 同学们，让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示） 话外音：很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，只是混沌一片，像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，这时候，（出现第二段文字）读 二、学习课文的第二段 1、自由读 2、指名读，特别是第二句。（提示：你看经历无数年的混沌，要把它劈开多么艰难啊，请再读。这么大的混沌，得多大的斧子，多大的力气啊，再来试试看） 注：课件中把2、3两句变红

3、师：随着山崩地裂般的一声巨响，那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半，轻而清的东西往上浮，就成了天；重而浊的东西往下沉，就成了地。（引读）（看课件，可能没有） 4、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读） 5、同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。 6、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说——指名说） 7、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。 三、课文的第三段 1、自由读 2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？） 3、引读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、

盘古开天地说课稿

18. 《盘古开天地》说课稿3477 今天我说课的内容是小学语文三年级上册《盘古开天地》，下面我将从教材分析、学习目标、教案重难点、教法学法、教案过程几个方面来展开我的教案构想。 说教材 《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。这篇神话传说讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象。联系本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。 教案目标针对教材的以上特点，依据本单元的教案目标和本课教材的特点我确定如下教案目标：1 、认识10 个生字，会写14 个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神。 4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 本课重点是：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想

象能力，复述课文。难点：初步感知神话的特点二、教法、学法 1、朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而深刻体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂文化的情感。 2、直观教案法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。 以上这几个方面是我对教材的处理。依据本课教案目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成。 第一课时：1、认识10 个生字，会写14 个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、创造”等词语。2、初读课文了解大意，分清层次。 第二课时：1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。接下来，我就详细说说本课精读环节即第二课时的教案设计。 四、教案过程 本课时分为“一、解读课题、提炼中心；二、读中感悟、走进文本；三、尝试复述、回归神话；四、激情说话、拓展升华； （一）解读课题提炼中心 1、首先，解读课题、提炼中心。上课伊始，开门见山，这节课继续学习古代神话故事《盘古开天地》。

最新小学语文《盘古开天地》评课稿精品版

2020年小学语文《盘古开天地》评课稿精 品版

《盘古开天地》评课稿 各位评委、老师： 大家好！ 《盘古开天地》这篇课文是依据古代神话故事改写。听了老师执教了这篇课文，我再一次为神话的神奇想象惊叹。也为岳老师的教学机智和魅力惊叹。 一、创设氛围进课堂 课前，岳老师与学生握握手交朋友，老师笑容可掬，语言亲切，温馨在师生中荡漾，平等、和谐的师生关系也逐渐建立。接着，岳老师利用课件带来了学生喜欢的朋友，神话故事中的人物：哪咤、孙悟空、陈香。学生热情高涨，呼喊着他们的名字，谈论着他们的故事，兴趣盎然。心理学家研究表明，高兴、快乐、喜悦、

热情等积极情绪，对学习有促进作用。岳老师自然而然地把学生领进了课堂，学习神话故事《盘古开天地》。 二、形式多样识字词 岳老师采用丰富多彩的识字方法，既生动有趣，又不缺乏效果地呈现。有集中识字、随文识字、部首归类、字形分析、动作体验、编字谜等。教学时，岳老师都把词语送到课文中，让学生在语言环境中识字词。如教“混沌”时，老师说“混沌”在字典中有二种意思，课文中应该选择哪种解释呢？这就体现了“字不离词，词不离句”的原则，结合语言环境，学字词。把自己当成课文中的人物，做动作去体验“抡斧猛劈”“顶天蹬地”。通过课件向学生展现了“下降”的“降”的造字方法及演变过程，既让学生感受到汉字的趣味性，又感受汉字积淀的中华民族的睿智。用编字谜的方法记住“滋润”的“润”，水从门边过，王在门中坐，是“润”。同时，激发了学生的创造欲望，鼓励学生说说自己记忆“滋”的方法。既训练了学生思维能力，又培养了口头表达能力。岳老师根据字的特点，选择合适的方法，用丰富的形式，承载教学的内容，使识字教学更有趣、更有效。 下面是我的一些浅显的建议： 1、读字词也应该追求独特感受，读出韵味。

最新盘古开天地公开课教案

《盘古开天地》第二课时 课时目标： 知识目标： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 能力目标： 1、了解神话故事想象丰富的特点，培养学生的想象力，积累文中优美的词句； 2、能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。 情感态度价值观目标： 读懂课文，感受盘古的伟大之处，体会盘古的献身精神、舍己为人的精神，学会无私奉献。 教学重点： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学准备： 学生：课外阅读神话故事。 教师：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，老师请大家欣赏几个熟悉的神话人物。今天，让我们一起去认识一下我们的老祖宗，他的名字叫做？（盘古），他做了一件事情呢？（老师根据孩子的回答板书课题）来吧，齐读课题。起！ 二、复习旧知，巩固提高 师：检测一下上节课生词掌握的情况，全班齐读。（教师根据孩子们读的情况纠正不对的读音） 三、精读课文，深入研究 1、学习第一自然段 师：同学们读的真棒！请孩子们自由读课文，一边读，一边思考上面的三个问题（老师复述问题）用“——”在书上勾划出解决这些问题的相关句子。 课件出示问题一：现在我们来解决第一个问题。找到的孩子举手示意老师。（老师请同学分享答案） 教师出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。出示关键词：没有分开、混沌。结合图片，引导孩子们理解“混沌”一词的意思。（老师随着学生的回答板书“一片混沌”） 师：这一个自然段，我们用一个四字词语来概括一下，可以叫做“混沌一片”。 2、学习第二自然段 课件出示问题二：接着我们来解决第二个问题。文中哪一个自然段的哪一句话告诉了我们的答案。老师请孩子读句子。 教师出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。全班齐读。 师：这句话中，有两个关键的动词，请孩子们找出来。（课件显示：抡起、猛劈）

《盘古开天地》说课稿

《盘古开天地》说课稿 尊敬各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第18课《盘古开天地》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。 【说教材】 《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。 说教学目标： 语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：

知识与能力目标： （1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。 说教学重难点 引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点 【说教法】 《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感

开天辟地评课稿

今天，我有幸聆听了蔡月老师讲授的《开天辟地》一课，细细品味，感受颇深，内心深处被蔡老师亲切自然的教态、结构严谨的教学设计、丰富多彩的评价语言所折服。在这里，我不敢说是评课，只能来谈谈听课之后的感受：首先，这节课的教学安排很有特色，没有拘泥于传统的教学方法，整节课给我们呈现了一个词语的世界。从一开始让学生用词语形容当时教室的情景，再到让学生补充词语环节，以及课文内容用词语来概括并板书，再到刘老师讲课时时不时用的词语，既体现了刘老师丰厚的语文素养，又展示了刘老师善于引导和鼓励学生积累词语的特点。其次，蔡老师这节课注重抓重点词句，理解课文内容，让学生理解大神盘古凭借他的神力把天地分开，盘古死后，他的身躯化生出世间万物，体会盘古崇高的献身精神。注重朗读指导。如为了让学生体会到盘古的神力，先让学生理解“猛劈猛凿”，在让学生在头脑中想象“左手持凿，右手握斧。猛劈猛凿”的情景，同时训练了学生口头表达的能力。学生在朗读时，没有机械的用“感情”来读，而是让学生知道词义，理解课文精神，这样学生读出的课文显得生活、有内容，真正是感情的流露。第三、在实践中体会，在朗读中升华让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。蔡老师让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。数秒钟后，蔡老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。蔡老师趁势引导学生体会到了盘古顶天立地意志坚强的精神。通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。第四、充分发挥想象教学时，蔡老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生边读边想象画面，来理解课文内容，体会盘古的精神。如盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，刘老师引导学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？并写出来。这一环节，既训练了学生说的能力，训练了学生写的能力 以上只是我得几点个人见解，有不对之处，请在座的领导、老师多加指教。 【2】 今天听了刘老师的一节课学到了很多。首先，这节课的教学安排很有特色，没有拘泥于传统的教学方法，而是通篇从“对称”入手：学生从对称的句子、词中，理解课文中心思想，学生有了主动学习的空间，有了自我表现的机会。其次，学生在朗读时，没有机械的用“感情”来读，而是让学生知道词义，理解课文精神这样学生读出的课文显得生活、有内容，真正是感情的流露。最后，刘老师创设了宽松、和谐的学习环境，学生能敢于质疑，善于提问，能大胆的发表个人见解。 如果，教师在安排教学节奏时有松有驰，可以让学生对于学习进程的感受和重难点的理解，能够更好掌握。在字词小细节的处理上可以再精细点。 三、读的形式多种多样，特别是在盘古身体发生巨大的变化那段，指名读，分组读、师生合作读，有读盘古的身体部分，有读身体发生的变化，调动学生读的积极性。 四、由浅入深引导学生理解词语，明白课文内容。“创造”是本课的关键词，开始学生对这词的理解并不是很准确，通过解读文本，设计了这样几个问题：宇宙创造前是什么样子的？创造后是什么样子的？盘古又是怎么创造的？弄清楚这些问题后，学生也就明白了创造的意思，这种设计，水到渠成。联系上下文理解“混沌”一词，指导自然。 这节课给我留下了深刻的印象，特别是在指导朗读方面，让我受益匪浅。我个人还感觉有些地方留给学生读书的时间太少，有些地方让学生读书时，很快就提问问题，感觉不是读，应是快速浏览。整节课习惯养成贯穿始终。我会抓住每次学习的机会，学习他人的优点弥补自己的课堂。

盘古开天地公开课教案

盘古开天地公开课教案

《盘古开天地》第二课时 课时目标： 知识目标： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 能力目标： 1、了解神话故事想象丰富的特点，培养学生的想象力，积累文中优美的词句； 2、能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。 情感态度价值观目标： 读懂课文，感受盘古的伟大之处，体会盘古的献身精神、舍己为人的精神，学会无私奉献。 教学重点： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学准备： 学生：课外阅读神话故事。 教师：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，老师请大家欣赏几个熟悉的神话人物。今天，让我们一起去认识一下我们的老祖宗，他的名字叫做？（盘古），他做了一件事情呢？（老师根据孩子的回答板书课题）来吧，齐读课题。起！ 二、复习旧知，巩固提高 师：检测一下上节课生词掌握的情况，全班齐读。（教师根据孩子们读的 情况纠正不对的读音） 三、精读课文，深入研究 1、学习第一自然段 师：同学们读的真棒！请孩子们自由读课文，一边读，一边思考上面的三个问题（老师复述问题）用“——”在书上勾划出解决这些问题的相关句子。 课件出示问题一：现在我们来解决第一个问题。找到的孩子举手示意老师。（老师请同学分享答案） 教师出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。出示关键词：没有分开、混沌。结合图片，引导孩子们理解“混沌”一词的意思。（老师随着学生的回答板书“一片混沌”） 师：这一个自然段，我们用一个四字词语来概括一下，可以叫做“混沌一

盘古开天地(第二课时)

临沂商城实验学校先周课时备课 教案1、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。目标2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文 教案教案重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容重难教案难点：发挥丰富的想象，复述故事 占 八、、 多媒体课件 教案 准备 教案过程设计 一、复习引入 1、师：这节课，我们继续学习《盘古开天地》，师板书课题，学生跟着书空。大屏幕出示词语，请学生自己读一读。 混沌漆黑抡起缓缓一丈 肌肤辽阔血液滋润四肢 创造下降猛劈逐渐祖宗 2、指名读，齐读 3、师评价后提出要求：你能不能用上屏幕上的一个或者两个词语甚至更多的词语，说说初读了课文以后，你知道了什么？ 4、生汇报交流。 5、师小结：盘古是怎样创造美丽的宇宙的？让我们继续走进这个美丽的神话故事。师以讲故事的口吻讲第一段。 【思考与分析】 教案时，让学生积累词语，学以致用，巩固知识，让学生直接去感受语言、积累语言。复习导入，让学生对整篇课文再次了解，

为整堂课的学习营造良好的学习氛围。 二、品读课文第二段 1、师引入：有一天，盘古忽然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认真读第二自然段，用自己喜欢的符号标出标出有关句子和动词。 生读后汇报交流。师课件出示第二段。 指导学生加上动作读出感受。 2、指名读，评价，齐读。 3、师小结：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做――开天劈地。（板书：开天劈地） 4、师引读并提问：这时，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了……请你再回到书上仔细读一读这段话，你发现了什么？用笔圈一圈。 5、生汇报交流： 6、师再读一读，用上了这些近义词和反义词有什么好处？师小结：你们真会感受。是啊！用上了这么多反义词，轻一点的东西，缓缓上升，重一点的东西，慢慢下降；清的东西缓缓上升，浊的东西慢慢下降，天地的变化是多么的慢，多么的不容易啊！ 你能用你的朗读来表示吗？读给同桌听。再指名读，评，齐读。 【思考与分析】 通过重点词句的体会让学生从读中体会，从读中感悟，从而激发他们对学习的兴趣。 三、品读课文第三段 1、师过渡：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？请默读第三段，边读边想。 2、生汇报交流。 3、师小结，并出示盘古顶天立地的画面。师旁白，请全班学生演示盘古顶天立地：请伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。天好重，快塌下来了，啊！用力；手快托不住了，用头顶住，顶啊！脚用力蹬了，使劲、使劲、再使劲！ 盘古就这样，使劲的用头顶着天，用脚蹬着地，一天过去了，他是头顶着天，脚蹬着地；两天过去了，他还是头顶着天，脚蹬着地；一年过去了，他又是头顶着天，脚蹬着地；一百年，一千年过去了，他仍然是头顶着天，脚蹬着地；一万年，十万年，几十万年过去了，他依然是头顶着天，脚蹬着地。用一个成语说，这就是一一顶天立地。（板书：顶天立地） 4、请学生谈自己刚才的感受。 5、师小结：是啊！他太累了，太不容易了，但是他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学

盘古开天地说课稿

盘古开天地说课稿一尊敬各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第18课《盘古开天地》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。【说教材】《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是"灿烂的中华文化"这个专题与第六单元的专题"壮丽的祖国山河"共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕"灿烂的中华文化"这个专题。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕"创造"这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。说教学目标语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标知识与能力目标1认识10个生字。会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗"等13个词语。2能理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法目标通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方

法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。情感态度与价值观目标认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。说教学重难点引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点【说教法】《课标》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用"以读为本"的教学方法，同时辅以"情景教学法、指导发现法"等。"阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。【说学法】教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生

小学语文听课评课稿(共10篇)

篇一：小学语文听课评课心得体会 小学语文听课评课心得体会 近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮助，他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，意见中肯实在，这种严谨求实的教风一直延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。 这次通过自己讲课，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。 1.要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律 和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来 创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解；遇到重点词句要让 学生用不同记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标 记，以方便学生课下记忆。 2.课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学 生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿 整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。 3.教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他 演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极 性，活跃课堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课 过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，” 老师还想听、“你们肯定比老师读的好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发 学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。 这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。 篇二：小学语文优质课评课稿 桂城街道平洲中心小学郭兆波 美在心中，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育，也是爱的教育（人文），有人认为它还是美的教育。《自己的花是让别人看的》语言是美的，意境是美的，朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现，体现了作家对美的向往与追求。这是作者要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之，然而并非每个人都有特定的审美的能力，每个人对美的欣赏也可能因人而异。这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力，而且她能在课堂上很好地作出诠释，能再现情景——用真实可感的美图，用优美婉转的描述。电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了，关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示，而是以图片为引，把学生引进文本，导入生活。三者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候，引导学生联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我觉得答案也在生活中。此外，老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪）静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美，发现美的同时，也注意到了学生的积累，如开头词语的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来，她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的空间，他们也用各自个性化的发现回报了老师的“慷慨”，民主的气氛也因此得以营造。但老师这样做并非放任自流，而是以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法——抓细节，体现美。最后对季老的《清塘荷韵》的同步阅读和创意仿写虽然时间不足，但也体现了老师培养学生“学以致用”的良苦用心。

盘古开天地公开课第二课时教案

《盘古开天地》第二课时 知识目标： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 能力目标： 1、了解神话故事想象丰富的特点，培养学生的想象力，积累文中优美的词句； 2、能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。 情感态度价值观目标： 读懂课文，感受盘古的伟大之处，体会盘古的献身精神、舍己为人的精神，学会无私奉献。 教学重点： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学准备： 学生：课外阅读神话故事。 教师：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，老师请大家来看几张图片，看完之后来说一说这讲的都是什么故事。那这几个故事都有什么共同的特点？（神话，

它是永久的魅力，是人类童年时代飞腾的幻想）今天，让我们再去学习一个神话故事，一起去认识一下我们的老祖宗。他的名字叫做？（盘古），他做了一件事情呢？（老师根据孩子的回答板书课题“开天地”） 二、复习旧知，巩固提高 1、检测一下上节课生词掌握的情况，全班齐读。（教师根据孩子们读的情况纠正不对的读音） 2、多音字讲解（降、倒） 三、精读课文，深入研究 （一、）齐读第一自然段， 1、读完之后思考：很久很久以前，宇宙是什么样子的? 教师出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 天地未分、混沌一片、盘古沉睡 2、解释“混沌”的意思 （1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 （2）形容无知无识的样子 师：这一个自然段，我们用一个四字词语来概括一下（混沌一片）（二、）学习第二自然段 过渡句：第二自然段， 1、盘古醒来了没？醒来后的盘古做了一件什么事？（开天地） 那他是怎样开天劈地的呢？用“——”在文中画出来。 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。全班齐读。 师：这句话中，有两个关键的动词，请孩子们找出来。（课件显示：

人教版盘古开天地说课稿

人教版盘古开天地说课稿 中国古代有许多神话传说，非常有趣，下面由小编为您整理出的人教版盘古开天地说课稿，一起来看看吧。 人教版盘古开天地说课稿1 一、教材解读： 今天我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课《盘古开天地》。 本课主要内容：这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。 本单元（或本课）训练主题（或要求）是：使学生认识神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 二、教学目标 依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。 1、认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、培养学生学生掌握和了解学习神话故事的的能力，认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。 三、教学重难点

本课的教学重点是：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 难点是：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 四、教法学法： 新课标指出：教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累，课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的”三为主”原则。具体采用的教学方法是： 1、多样朗读法：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。 2、情境设置法：充分利用课件展示创设情境，形象直观的让学生掌握本课的教学重点。 3、赏识教育法。学生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励，让学生体验成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣。 学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课具体学法指导是：运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 五、教学过程： 为了达成本课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，

小学三年级语文优质课《盘古开天地》评课稿

小学三年级语文优质课《盘古开天地》评课 稿 《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本节课在教学时能准确地把握教材的特点，扎实地进行教学。 一、注重朗读指导轻声 在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，老师先让学生找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。并通过范读指导学生重音轻读。比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢慢下降”重音读。读“雨露”时，先引导学生想想雨露是什么样子的，再引导学生轻声读，不要把雨露震落了。通过解释太阳光芒四射，月亮温柔如水引导学生读句子。“奔流不息”想想河水流淌的样子，引导读出又急又快的语速。通过

这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。 二、边读边想，提高学生的感悟能力。“他呼出的气，变成了四季的风和流动的云。”让学生充分想想画面，感悟风和云的动态。读中思，思中悟。把学生带入一定的语境，从而更快更好的理解课文。 三、读的形式多种多样，特别是在盘古身体发生巨大的变化那段，指名读，分组读、师生合作读，有读盘古的身体部分，有读身体发生的变化，调动学生读的积极性。 四、由浅入深引导学生理解词语，明白课文内容。“创造”是本课的关键词，开始学生对这词的理解并不是很准确，通过解读文本，设计了这样几个问题：宇宙创造前是什么样子的？创造后是什么样子的？盘古又是怎么创造的？弄清楚这些问题后，学生也就明白了创造的意思，这种设计，水到渠成。联系上下文理解“混沌”一词，指导自然。 这节课给我留下了深刻的印象，特别是在指导朗读方面，让我受益匪浅。我个人还感觉有些地方留给学生读书的时间太少，有些地方让学生读书时，很快就提问问题，感觉不是读，应是快速浏览。整节课习惯养成贯穿始终。我会抓住每次学习的机会，学习他人的优点弥补自己的课堂。

盘古开天地(公开课)教案

盘古开天地（第一课时）教学设计 白石小学支玲培 教学目标： 1、认识“猛”等10个生字，会写“滋润”等生字，积累“四季的风” 等优美词句。 2、初步了解神话这种体裁，学习抓重点词句概括课文主要内容。 3、有感情的朗读课文，体会盘古的献身精神，仿写有关变化的句子， 培养学生的想象力。 教学重点：学习抓重点词朗读课文，积累语言，体会神话的神奇。 教学难点：合理运用想象，仿写有关变化的句子。 教学准备：多媒体课件、助读单。 教学过程： 一、初识神话，导入课题 1、出示《后羿射日》等图片，及二下识字八，讲解神话的由来。 师：在远古时代，由于生产力落后，人们没有宇宙飞船，没有人造卫星，人们对于自己所处的世界充满着好奇和恐惧，“我们从哪里来？我们的宇宙从哪里来？世界万物是从哪里的？”为了使存在变得合理，人们发挥了丰富的想象，创造了一个又一个奇幻的故事，像这些充满瑰丽想象的故事就是——神话。（板书：神话） 2、出示课题，导入课文。 师：今天我们我们一起来学习中国古代神话中很重要很有特色的一个故事:《盘古开天地》。齐读课题。 【设计意图：由于这是学生第一次接触神话这种体裁，所以很有必要让学生了解神话由来和特点。】 二、学习字词，梳理大意。 1、检查字词。（动词、平翘舌、多音字、偏正短语） 2、学习偏正短语时，引导学生用想象画面的方式读好词语，并学着说几个 形容词偏正短语。 3、学习写滋润。 1）理解词义；2）观察字形；3）教师范写，注意笔顺和位置；4）生练写5）讲评 【设计意图：字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，在归类的基础上能便于识记。课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。 所以在书写难写字“滋润”时，先进行理解后再书写。虽然耗时多，但却能提

《盘古开天地》第二课时教学设计二

《盘古开天地》第二课时教学设计二 教学内容： 人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》 教学任务分析： 本课所在的这组教材以“中华传统文化” 为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。 学生情况分析： 本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法， 具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。 课时目标： 1、读懂课文，体会盘古的献身精神。 2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。 设计理念： 以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。 一、回顾导入，讲述大意 1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？ 2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。 3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。 二、研读，感受盘古的英雄形象 （一）1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。 出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 指名读 2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？ 板：创造 指导读好创造这个词 3、再读重点句， 4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？ （二）第二节，边读边思考： 1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。 （很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）

最新盘古开天地 试讲教案

《盘古开天地》教案 教材分析：《盘古》是人教版三年级上册的第18课。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。学情分析：三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。 教学课型：讲读课 教学方法： 1.诵读法：反复诵读，体会盘古开天的伟大之处。 2.讨论法：分小组讨论，文中盘古做出了哪些什么举动。 课时安排：2课时 教学目标： 1.知识目标：认识10个生字 2.能力目标：理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句 3.情感目标：有感情朗读课文，体会盘古的伟大 教学重点： 感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 教学难点： 有感情朗读课文，体会盘古的伟大 教学方法： 1．探究法：通过读书能提出看法和疑问，并小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文，以及初步理解寓意。 2．谈话法:通过学习让学生联想现实社会中类似的事情，通过提问是大家可以更加深入的了解，以及学会分析事物的对于错。 3．练习法：学习以后可以用自己的话向自己的父母讲述。 课前准备： ①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。 ②把课后练习融于教学的过程中。 ③可用多媒体辅助教学。 教学过程： 第一课时 教学要点：解决生字词、分角色朗读熟悉课文内容、赏析人物。

小学语文交流课《盘古开天地》听课笔记评课稿

小学语文交流课《盘古开天地》听课笔 记评课稿 《盘古开天地》评课稿资料 《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 听沈老师的课就有如沐春风的感觉，让我受益匪浅，下面就让谈谈我的几点体会。 一、以点带面，推动朗读。 在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，学生读得不理想，沈老师老师耐心指导，问：“天和地连在一起，盘古怎样才能把他们劈开呢？”生齐说：“猛劈！”师说：“那怎么读好这个句子呢？”指名学生读，做动作读。在学生肯定的评价后，各自模仿读，齐读并表演体会。沈老师这种以点带面，推动全面朗读的方法，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。

二、在表演中体会，在朗读中升华 让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。沈老师让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。数秒钟后，沈老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了二十秒就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。紧接着，沈老师读道：“一年过去了……”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”沈老师有读：“一百年过去了……”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”……学生在反复的朗读中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。 三、拓展学生的想象空间，及时巩固的训练 教学时，沈老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“一百年，一万年，一百万年，盘古始终头顶着天，用脚蹬着地，天地分开了，盘古怎么样了？”学生各自读第四自然段，让学生根据自己想象说说盘古身体还会发生哪些变化？