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让我们课童“热闹”而“有效”

让我们的课童“热闹”而“有效”

随着课程改革的广泛深入，呈现在我们面前的数学课堂变得更为丰富多彩。但在一些“热闹”的课堂之后，静下心来思考，也难免产生疑问。“热闹”的课堂上教师带给学生的究竟是什么?学生究竟学到了多少实际知识?下面我就“如何提高数学课堂教学有效性”这一问题，谈谈自己的一些策略。

一、发挥学生集体的力量——合作学习

合作学习是指学生以小组为单位、有明确分工、互助性的学习方式。合作学习可以大大激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创新精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

1.教师适当引导，避免流于形式

要让合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的引导作用。教师课前认真做好准备，如：在哪个地方用小组合作学习?什么时候用?如何引导点拨?都必须根据学生情况及教学目标有所选择，有所舍弃，避免形式主义的做法。

2.倾听别人见解，长期加以坚持

合作学习需要很多技能与习惯，如：要学会倾听，而不是在交流中，一个在发言，其他同学没有认真听取，而是一味举手，口中还喊着：“我，我”的。再如：要学会思考，学会参与，要敢于发表

儿童诗课题

宁波市教育科学规划课题申报评审表课题名称改革与创新儿童诗教学模式的探索负责人冯海红所在单位宁波市江北区庄桥中心小学完成时间 2008年6月 ____________________ 宁波市教育科学规划领导小组办公室制一、数据表课题名称负责人姓名行政职务最后学历冯海红校长兼书记本科性别专业职称最后学位民族汉中学高级无出生年月 1967年 10月研究专长小学语文担任导师是工作单位通讯地址联系电话宁波市江北区庄桥中心小学宁波江北区庄桥街道外环东路 36号（单位）87582416 （家庭）87211108 电子信箱 haih on g@https://www.wendangku.net/doc/8217910289.html, 邮政编码 315032 要参加者

三、课题设计论证?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ?本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ?本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字内）一、课题在国内外研究现状及研究意义关于儿童诗教学的研究，台湾走得比较早，也比较多，相对来说，内地儿童诗教学研究要迟一些，研究的也比较少，浙江、上海有几所学校曾有过研究，有的研究不是很深入，有的虽然研究取得了一定的成果，如宁海实验小学、竹口小学，但由于当时社会及各级学校并没有持别重视儿童诗的发展，他们并没有坚持下去，并没有为各地诗教建立切实可行的操作体系，没有得到真正意义上的推广。我们所知道的北仑实验小学的童诗教学曾经辉煌一时，但是在教学模式和理论研究方面还是比较欠缺的。慈溪庵东镇中心小学的史进老师在童诗理论研究方面有自己独到的见解和成果，但是他们学校的儿童诗也并没有推广开来，真正坚持搞童诗教学的老师很少。著名的儿童文学作家雪野老师曾经谈到：要发展一个学校的童诗教学，关键就在于提高教师的素质。这素养主要指与童诗教学有紧密相关的人文素养和文学素养。我想这就是很多儿童诗教学无法推广和深入的根本原因吧！在国内，儿童诗教学、理论以及出还是需要一线教师潜心研究的。进行儿童诗教学研究意义重大: 版方面，还是一个起步阶段。虽然目前为止，浙江在童诗教学方面开展得最热火，但是在童（一）培植人文精神的需要著名的儿童文学作家圣野曾经说过：一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的人！可见，一首好的儿童诗对人的熏陶有多重要。一首好的儿童诗作品，不仅选最善、最美的角度，而且也教导我们用健康、开朗的心情去面对每天以及每一件事情。学生读诗，写诗的过程就是一个发现美、捕捉美，创造美的过程。（二）培养语文素养的需要这是由诗歌的语言形式决定的。诗歌的语言形式往往具有这样的特点：语言高度凝炼，富有韵律节奏感，极有抒情性和意蕴美。诗是人类语言的升华、智慧与精神的结晶，学诗的孩子的文学素养将得到很大的提升。童诗教学是作文教学改革的需要，将童诗引入小学语文课堂不仅可以使语文课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积淀；童诗教学能够培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等多方面素养。（三）加快校本课程开发的深度发展我校前年开始将童诗教学作为学校的特色项目进行研究和开发。两年来，在童诗指导、诵读、创作等方面积累了不少经验，不过在童诗教学模式方面还停留在很落后的阶段，这严重影响了童诗教学的推广和深度的开发。我们希望通过这个课题的研究，引导更多的教师亲自参与到童诗教学中来，在童诗教学中与学生一起成长，收获成长的快乐。（四）建构新型的童诗教学模式新课程呼唤开放的课堂，诗意的校园！全国各地许多学校纷纷尝试童诗教学，诗社更是如雨后春笋，然而各地的诗教往往盲目而又缺乏有效、系统的教学体系，有的诗教甚至偏离了方向。因此研究出一套儿童诗教学切实可行的操作体系，并且进行有效的推广，从而看到更多的诗意校园，是具有非常深远意义的。从传统教学模式看，童诗教学往往离不开个别指导和课堂教学两种方式，这两种方式存在各自的利弊。如何更有效地开发童诗教学，让更多的学生写出更多的优秀诗作来，这是必须通过童诗教学模式的探索加以改变的。

《历史与社会》试卷讲评课有效性的探索

《历史与社会》试卷讲评课有效性的探索摘要：试卷讲评是指在学生完成考试之后，教师对试卷及学生的答题情况进行分析、点评，达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习规律的目的。作者结合教学实践，提出上好历史与社会的试卷讲评课要注意的方面：第一，精改精析，这是上好历史与社会试题讲评课的前提；第二，精讲精评，这是上好历史与社会试题讲评课的关键；第三，精选精练，这是保证历史与社会试题讲评课教学效果的必要环节。关键词：试卷讲评精改精析精讲精评精选精练在最近几年的新课程教学改革中，特别强调突出学生的自主学习和创新能力的培养。然而许多讲评课的现状是课堂成了“对答案课”，一讲到底，一对到底等现象相当普遍。讲评课的有效性较低，学生对讲评课日渐失去兴趣，试卷分析课多数学生往往“坐享其成”，等待老师的“标准答案”，根本不积极主动地参与课堂试卷分析。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。对此，我的理解是：《历史与社会》教学不能只追求眼前的功利性效益，更应该放眼于未来。同样道理，试卷

讲评课不能仅仅停留在简单的讲和评上，更应该放眼于未来，侧重于学生能力的培养。一、精改精析是上好历史与社会试题讲评课的前提试卷讲评课的准备工作，在批阅时就应开始。要将学生答题情况做好记录，记清哪些习题答得好，哪些习题失分多；哪些是因知识性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象，等等。1.精心批改试卷。批改试卷不仅是判断学生做得对或错，得多少分，还要对学生的错误进行分析，尤其是主观题，最好在试卷上写下“针对性”的批语，让学生明白自己的错误所在。比如“材料没有读懂”、“没有抓住关键词”、“材料有效信息未提取完”等。这样，学生在拿到试卷之后，就可以有针对性地改错，同时反思自己在解题方面存在的问题，从而不断总结解题方法和认识自身在解题方面应该改正的缺陷。这样有助于学生不断提高解题技能，以后尽量少犯或不再犯类似的错误。2.精心分析试卷。在认真批改试卷的基础上，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率、得分率和失分率，分析学生出错的知识点、出错的能力点。同时，我们要分析学生试卷中答题的闪光点，给予其他同学和老师启示。二、精讲精评是上好历史与社会试题讲评课的关键一套习题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数

儿童诗的创作

儿童诗的创作、阅读和教学金波教授专题讲座时间：2010年4月9日星期五地点：兴化市董北村报告厅推荐者按：《太阳是大家的》是一首儿童诗，本次磨课研究的问题之一是关于诗歌教学的。著名儿童作家金波老师的专题讲座，可以让我们更深入地了解儿童诗的特质及在教学中的位置、作用，有利于研究和解决诗歌教学的问题。教学儿童诗，要具备浪漫气质、童言童趣，回避微言大意；提升文学趣味，回避繁琐解析。让我们真正走进儿童诗，回归童年，全身心地回归童年。老师们下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我知识，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，免除我的惩罚。他的教育方法，不是体罚，而是带着我们去采桑葚，就

高效课堂教学反思

高效课堂教学反思每个教师都希望自己的课堂是高效课堂，希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会，我感觉： 1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。 2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。 3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。 4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。 5、重视小组合作学习和竞争。 6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

儿童诗歌课程教案设计

儿童诗歌教案设计一、教学目标 1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。二、教学重、难点分析由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。三、教学对象分析五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。四、教学过程（课前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结课件出示：格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。大海睡着了风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，

浅谈初中数学试卷讲评课有效性的研究

浅谈初中数学试卷讲评课有效性的研究发表时间：2011-10-27T13:49:22.360Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第10期供稿作者：李海亮 [导读] 学生的自我诊断，实现了多元化、人性化的评价观，变学生的被动为主动。李海亮（大名县红庙乡北堤中学河北大名 056900）试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能；是一种特殊形式的复习课。这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，达到巩固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。那么，怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？ 1.明确试卷讲评课的教学目标概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。③找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。 ④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。⑤总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。 2.做好试卷讲评前的教学准备 2.1教师认真备卷；古人云：“工欲善其事、必先利其器”。课前备课一定要认真，教师提前应该仔细地做一遍试卷，了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况，以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况。对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；对考题设计要进行分析(即出题人的意图)，看同学们是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。换句话说，教师阅卷时不是简单地打“勾”、“叉”，要把学生的错误记录下来并加以统计。另外，对于主观题，还可在试卷上写下批语，如“题目没有读懂”、“没有抓住等量关系”、“材料有效信息未提取完”等；整体上的分析还可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。 2.2做好学生对试卷的分析与自我评价；教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时，要求学生对错误原因进行分析，填写好自我诊断表，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。学生的自我诊断，实现了多元化、人性化的评价观，变学生的被动为主动。采用这种方式，首先，可听到学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可做出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学的和谐统一，达到共同进步的目的。 3.试卷讲评时应注意的几点 3.1试卷讲评应具有激励性；教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”考试后，学生通常对自己的考试分数极其敏感。所以，教师在试卷讲评前只需通报有关统计数据，如平均分、试题最高分、优秀率、及格率等。通报有关数据让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，但又不将学生的成绩一一公布，一来时间不允许，二来不利于保护成绩较差学生的自尊心。检测以后，学生的情感经常表现出强烈的两极性，一场检测后常会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评。讲评过程中，对学生的答卷优点要大加推崇。如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等，讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂。发布成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读，要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较，以挖掘成绩、找出不足。 3.2讲评要以学生为主体，体现自主参与性；试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但“教师一卷讲到底，包打天下”的讲评方式越来越失去吸引力。所以常出现“教师讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡，订正之后类似题目仍然不会”的尴尬局面。试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。因此，教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。 3.3讲评要突出重点，提高针对性；一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。如果期望面面俱到,而从第一题按部就班地讲到最后一题，试卷讲评就会丧失重点，引起学生的厌倦，这是出力不讨好的事情。所以在讲评前，教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课，这是试卷讲评的关键。试卷讲评课中，首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。通过示错——纠错——变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。 3.4讲评时应做好学生的交流引导；纸笔作答的试卷上，会留下学生生动的思维印迹。为了了解造成学生答题错误的主要原因，明确学生的优势和劣势，教师需要根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路。哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象；有没有出现具有独特的创新意义的解法，有时还需要对学生进行个别访谈，深入了解学生的真实想法。 4.讲评后要做好矫正、补偿，强调连续性讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正和补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。具体做法是：每次讲评后要求学生将答错的试题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误的试题收集在“错题集”中，做好答错原因的分析，并注明正确解答。同时，教师要及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，作为讲评后的补偿练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。总之，试卷讲评时，方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务，同时也要兼顾考试心理

儿童诗写作

儿童诗写作第一单元：什么是诗（一）一、什么是诗 1.春风，叫花儿张开嘴来唱歌。 2.蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。 3.用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。凡有情而美的东西便是诗。二、为什么要写诗为什么要读诗 1.心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。 2.诗本身就是一种美。 3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。 4.读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。三、诗的诞生： 1.心象＋物象＝诗。 2.例句： (1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象 (2)花儿好美丽啊！－心象 (3)好久不见，真想念你。－心象 (4)我真气他骗我－心象 **心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象 3.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。

第二单元：什么是诗（二）一、诗和散文的不同 (一)范文、范诗比较 1.白云(范文) 星期日下午，我做完功课，到郊外散步。看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖。我的手没天那么高，不然就把那些棉花糖都拿下来吃。 2. 白云(范诗) 好多的棉花糖啊！谁把它举得那样高，叫人看又让人尝不到。 (二)自由发表不同处归纳 1.诗句简短而意义丰富。 2.诗要分行。 3.诗的韵律感、节奏感较强。 4.诗需要更多的想象，散文较直接。二、写诗的要点： 1.要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡)。

2.要写出动人的情意(加入感情)。 3.要分行(依句、依意分行)。三、练习想象、表达情意： 1.以“月亮”“星星”“花”....等叫孩子想象他(她)们像什么或有什么可能 2.同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星像钻石，想送妈妈」四、范诗欣赏： 1. 月亮天上的月亮，像母亲微笑的面容。月亮啊！请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。 2.阳光阳光在窗上爬着阳光在花上笑着阳光在溪上流着阳光在妈妈的眼里亮着

高效课堂教学反思(共7篇)

篇一：高效课堂教学反思高效课堂教学建构反思这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为：教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等

高中数学试卷讲评课的作用

高中数学试卷讲评课的作用一、当前高中数学试卷讲评课存在的主要问题分析当前，有些高中数学教师对待试卷讲评课教学工作讲评方式单一、粗糙，不注重学生主动性、主体性，考试评价对复习备考的指导性作用较低.主要存在以下几方面的问题. 1.试卷讲评课教学准备工作不足一些数学教师平时很少对试卷讲评进行准备，在这样的教学组织下，学生难以掌握好解题需要具备的思维能力和必要的解题技巧.尤其是对一些出错的题目，如果没有明确清晰的思维方法去纠正学生的“惯性思维错误”，学生就容易在下次的考试中继续犯类似错误.需要指出的是，有些题目是不需要教师过于讲评的，因为这类题目学生也许考试时没解答好或者没有解答出来，但考后却能够解答到位，像这样的题目，就要教师引导学生积极思考和领悟，让学生自行努力完成. 2.试卷讲评课教学重点不突出当前，一些高中数学教师不注重对学生自主性和积极性的调动，对一些重要题型重新分析和演算不引导和鼓励学生自行完成，这就导致讲评没有重点.比如，第一大题选择题，有些教师只给出正确答案，而对多数学生易错的、难度较大的或者题型比较新的题目不进行重点讲解，学生“知其然，不知其所以然”，课堂的实效性很低.

3.试卷讲评课教学方式、方法陈旧考试是教师对学生一个阶段学习情况的测试，也是学生一个阶段的真实总结.考试的一个重要目的就是更好地为今后的学习和复习提供经验指导，让教师明晰今后教学的重点、难点，让学生知道今后学习和备考的方向和方法.当前，一些教师对试卷出题的优劣、难度、信度较少进行分析，对学生的答题情况、做错率最高的题目分布、难度最大的题型分布、试卷的创新出彩之处等疏于综合梳理，这就必然导致“就讲评而讲评”，讲评课的综合效益比较低. 二、高中数学试卷讲评课存在问题的原因分析造成上文所述的突出问题，其原因是多方面的，既有主观方面的原因，也有客观方面的原因.比如，数学教师的思想认识不到位，积极性、主动性、创新性不够，方式、方法不对，等等.主要有以下原因： 1.对试卷讲评课的认识有偏差一些教师认为自己对试卷的了解和把握已经比较到位，不需要课前认真的准备都可以组织好讲评教学工作.这样的认识是有失偏颇的，非常容易导致在对试卷的整体分析方面出现偏差，对全班所有学生的答题情况缺乏一个全面系统的分析评价，自然就出现“就题论题、就事论事”的现象. 2.试卷讲评课的教学组织不科学一些数学教师在进行试卷讲评的教学过程中，“平铺直

对高效课堂的反思

对高效课堂的反思李四光中学奚春红不久前随教研室的领导到荆州北门中学学习他们的课堂教学模式回来后又听了徐局长的关于如何打造高效课堂教学模式的讲座，渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。那么，如何才能更好的打造高效课堂呢？我认为应该把握好以下几点： 1、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80以上的学生掌握80以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，

[三年级晨诵]儿童诗

[三年级晨诵]儿童诗 1.《梦》【中国】张金美梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。梦像一滴雨，从天上掉下来，想去揍他，他已经着地了。梦像一阵风，从远方吹过来，想捉住他，他已经离开了。 2.《春天》【中国】金波晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。云变成了雨滴，滴落在大海上，海水变蓝了，

洗亮了升起的太阳。太阳睁着亮眼睛，望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹。 3.《放假了》【中国】舒兰放假了小花朵们都跑出来了有的喜欢爬山有的喜欢玩水她们到哪里哪里就漂亮起来了放假了小星星们也都跑出来了有的在黑森林里捉迷藏有的去银河游泳他们到哪里哪里便热闹起来了 4.《放风筝的孩子》【中国】何鲤放风筝的孩子，手里牵着一根长长的线，一直伸向蓝天。线的那一端，

系着孩子的欢乐，系着孩子的梦幻。孩子牵着它，飞跑在碧绿的草地。忽然一阵风吹来，风筝断了线。孩子却笑着说： “我把它送给了蓝天。” 5.《荡秋千》【中国】孟古我最喜欢荡秋千我站在秋千板上，荡来荡去，花裙子飘呀飘的，好像一只飞翔的彩蝶。我紧紧地握住绳子，越荡越高，差点儿就和天边的青山握手。我快乐地从高处朝下看，脚下摇晃着的绿野就好像是一堆一堆拍打着海岸的波浪。我最喜欢荡秋千，虽然汗流满面，但清风总像在鼓励我说：荡高一点，再高一点！

6.《我给小鸡起名字》【中国】任溶溶一、二、三、四、五、六、七，妈妈买了七只鸡。我给小鸡起名字：小一小二小三小四小五小六小七。它们一下都走散，一只东来一只西。于是再也认不出，谁是小七，小六，小五，小四，小三，小二，小一。 7.《雨后》【中国】冰心嫩绿的树梢闪着金光，

童诗创作课

童诗创作课——《落叶》课堂实录落叶——学写儿童诗（课堂实录）执教并整理：汪燕宏师：老师准备了一张图片，我们看大屏幕。真有意思，跟今天窗外的景色是一致的。以前也曾经看到过。看到这样的雨景，你有什么感觉？有什么感受？生：我看到这幅图画，感觉空气很清新，很想拿着雨伞到外面坐一会儿。师：你的想法真是浪漫。生：我看到这幅图想到古代诗人写清明节的一首诗。（生背《清明》一诗）师：咱们同学古诗文的功底真不错。生：感觉心旷神怡，空气清新，在城市里生活好久没遇到这样的美景，也没呼吸到这样新鲜的空气了。师：非常好的感觉。同学们，咱们爱学语文的孩子都需要这样用心去感受的。师：那要是这雨下得时间长了，或者说咱们去秋游或去春游，遇上下雨天，你又有怎样的感受呢？生：我先会抱怨这雨为什么下得真不是时候，然后还说臭雨，臭雨。生：我会觉得心里很不舒服，同时会觉得今天非常倒霉。师：对，真有点倒霉。那咱们来看看，这左右两边的句子都是写刚才咱们的这种心思。来，左边，我们一会儿读。（生齐读：我们去远足，天空下起了雨。）师：右边呢，再一起读。（生齐读：我们去远足，雨偷偷地跟去）师：有些同学读着笑了。来，说说你更喜欢哪一句来表达你刚才这种心情？生：我喜欢右边那句。师：说说理由吧。生：因为雨偷偷地跟去，就好像雨跟我们一样，也是一个同学，也很喜欢跟我们一起去远足。生：我觉得后面一句呢，是一个积极的想法，而前面那句是有点抱怨的味道。师：哎，积极的想法是这雨啊，不那么讨厌，反而有点可爱呢！就像刚才这位同学说的，雨就像是小同学、小弟弟要跟我们一起去远足。那你说，跟着去，结果会怎样呢？生：结果，我们被淋得像落汤鸡。师：有点想法。生：结果我们和雨成为了好朋友。师：哦，是不是你和雨在草地上、在天空下一块儿玩了，是这个意思吧。生：结果来了很多雨孩子。师：咱们六一班的孩子可真会想。你看诗人是怎么写的。一起念（出示诗《远足》的后半部分：他玩得好开心，我们只好看他玩。学生齐读）师：哦，把你们现在的心情再强烈地表达出来，好吗？（教师引读，生再次齐读）师：诗人写得好在哪儿？生：我觉得诗人把我们躲雨的开心的心情写出来了。

关于试卷讲评课有效性的思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8217910289.html, 关于试卷讲评课有效性的思考作者：杨艳玲李双全来源：《教育实践与研究·中学版》2013年第08期摘要：试卷讲评是高三复习教学中常用的方式，它应包含教学准备、教学过程和课后跟踪等一系列教学活动，教师既要精心准备，更要具有一定的教学方法和策略，才能做到试卷评析的有效与高效。关键词：高三物理；试卷；讲评课；有效性中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0021-02 高三复习的后期通常以模拟考试和试卷讲评的形式进行，模拟考试可以查漏补缺，起到诊断的作用。找到“病因”后，如何通过讲评试卷进行有针对性地“治疗”，是教师必须思考的问题。试卷讲评工作的有效性不只反映在讲评课上，讲评前的准备工作、讲评后的跟踪工作也很重要。为了提高试卷讲评课的有效性，可采用“六同”的做法。一、同“考” 教师和学生一起参加考试，相同的时间、相同的题目、不同的地点。估计不少教师很长时间没有这种熟悉的紧张感了。在规定的时间里做规定的题目，在这个过程中会发现很多问题。现身说法：2013年石家庄市高考一模理综物理部分125分，40分钟内做完，与其他教师交流，发现了错误，扣分了，当评分标准发下来，查后得123分。问题出在25题第二问，系数应该29，算成了17。后来检查时发现计算式没问题，只是得数错了。分析原因：①没有在草稿纸上进行运算，运算过程在大脑中完成；②没有按部就班计算，偷工减料（跳步）现象严重，这原本是智商高的一种体现，但为此而失去分数就是最惨痛的代价；③精力不太专注。人在不专注做事的时候，容易忽略细节，就凭这一点就会决定你的成败。要想解决学生的问题，我们应该先从解决自己的问题入手，将教训教给学生，让他们在平时或考前、考试中、考试后加以借鉴。二、同“阅” 全体高三教师在全市统一的评分标准下集中阅卷，在阅卷过程中，我们会发现各式各样的问题，如：计算问题、审题问题、规范问题、答非所问等等。将这些典型的错误做法，用拷屏或相机、手机拍照的方法以图片的形式采集下来，在讲评试卷时展示给学生去看，让学生很直观地看到失分点，引以为戒；同时在阅卷的过程中还可以采集一些优秀试卷，特别是思路清晰、书写工整的案例，展示给所有的学生，能起到示范和激励的作用，这种效果远比直接给出

儿童诗写作

儿童诗写作娄底六小周艳教学目标: 1、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，感悟儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的、创作方法。 2、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识.能自主选题，发挥想象，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重点、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：课前交流： 1、初次见面，同学们有些紧张，我们先来个放松的话题，注意这个问题可以有多种答案，只要言之有理就行。请问：美丽的树林里，苍翠的树枝上，十只鸟儿在唱歌。突然，“嘭”的一声响……猜猜会发生什么事呢(学生自由发言) 2、老师很高兴，同学们的思维是如此活跃。写作文就需要思维活跃，大胆想象，写诗更是如此。你们注意到了吗把你们的话串联起来，就是一首小诗。有人说：“诗是一只背篓，盛满大千世界神奇万物；诗是一位情绪收藏家，集满了喜怒哀乐；诗更像位魔法师，能实现我们所有的愿望。而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）赏读《眼睛》、《浇水》 1、出示《眼睛》眼睛打开窗，让鲜艳的花瓣吹进来，让活泼的青蛙跳进来，让徐徐的清风飘进来，

让漂亮的彩虹跨进来，让纯真的笑容跑进来。谁愿意来读读这首儿童诗（一生读《眼睛》）请学生评价，你再来读读这段文字。问：读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢请你用一个词来说说。（学生自由说）诗中哪些内容给你留下了深刻的印象为什么 2、说一说：打开了眼睛，还有什么会跑进来（学生自由说句） 3、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。（女生齐读） 4、这就是儿童诗的魅力，还想再读读其他的儿童诗吗请你再自由地读读《浇水》，浇水我给院子里的小草浇水，短短几天，绿绿的小草连成了一大片，嘿嘿—我要是给爷爷的头顶上浇点水，他的头发，会不会也长得很快（生自由读）你觉得这首诗中最有趣的是什么有什么好玩的 5、同学们，刚才我们欣赏了两首儿童诗，感受到了其中的趣味，那请你说说，儿童诗与我们学过的课文有什么不同（归纳儿童诗特点，板书儿童诗的特点： 1）、诗是分行写的，一行一句。句式可长可短。 2）、经常运用比喻、拟人，排比等手法。 3）、诗必须有丰富的想象。 4）、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人 6、如果老师告诉你们，你们也能写这些有趣的儿童诗，你们信不信自信可是成功的一半！写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在就让我们展开想象的翅膀，圆你们作诗的梦，怎么样二、想象训练 1、出示诗歌《太阳》，师生合作读，男女生合作读。 2、你喜欢哪一句为什么 3、考考你：在山顶，太阳是被__________________________的。在学校，太阳是被___________________________的。 4、出示《小雨沙沙》

高效课堂的教学反思

高效课堂的教学反思高效课堂的教学反思(一) 教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求;重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质，实践创新能力;注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下： 1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 2、处理好“学会”与“会学”的关系.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自

三年级儿童诗

春鸟是金嗓子的好伙伴每天一大早就把我从梦中唤醒妈妈说春鸟是在召唤我她要我和她一道到大森林里去倾听大自然动人的合唱 2.笋悄悄地拱出大地想来打听春天里树绿的秘密花开的消息 3.石榴石榴花开了是夏姑姑扎上了鲜艳的蝴蝶结石榴果熟了是秋妈妈在摇着收获的红铃 4.草帽草帽上的小洞洞是我给阳光开的一扇扇门你看阳光钻下来了他们调皮地踩着我的影子我的影子上留下了他们的脚印 5.芽苞春天到了天气暖和了快点出来吧小芽苞别只露出个小头树皮外面多美

快点出来吧太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴 6.渔火夜静悄悄的河水是一个乖孩子听月亮妈妈的话睡觉了渔夫点亮了渔火河水就像睁开了眼睛在说着梦话小童话邵燕祥在云彩的南面, 那遥远的地方, 有一群树叶说: 我们想像花一样开放。有一群花朵说: 我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说: 我么想像树一样成长。虫和鸟舒兰把妈妈洗好的袜子一只只夹在绳子上绳子就变成了一只多足虫在阳光中爬来爬去我把姐姐洗好的小手帕一只只夹在绳子上绳子就变成一群白鹭鸶在微风中飞舞。滕毓旭儿童诗歌

送给盲婆婆的蝈蝈乐颠颠地捉回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆婆婆，婆婆，这是只会唱歌的蝈蝈，在我上学时，好让它替我给你唱歌。歌声会把您领进山野，看到小溪里滚动的清波，闻到山花扑鼻的芳香，听到百鸟齐呜的欢歌。婆婆，婆婆，这是只会唱歌的蝈蝈，您听，它唱得多好，蝈蝈，蝈蝈，蝈蝈蝈…… 童年的foto album(相册) 爸爸有一本童年的foto album, 里面珍藏他儿时的照片，哈，这些照片真逗，想不到爸爸也淘气好玩。你看他骑在木马上，望远镜挂在胸前，一支小手枪别在腰后，那神气，真像将军一般。最滑稽的要数这张，爸爸穿着长衫，摇着小扇，鼻子使劲往上一翘，正给同学说相声小段。那一张更叫人开心，爸爸在海滩上为大家做饭，脸上抹成花花褡褡，袖口还烧出大窟窿眼。

让我们课童“热闹”而“有效”

儿童诗课题

《历史与社会》试卷讲评课有效性的探索

儿童诗的创作

高效课堂教学反思

儿童诗歌课程教案设计

浅谈初中数学试卷讲评课有效性的研究

儿童诗写作

高效课堂教学反思(共7篇)

高中数学试卷讲评课的作用

对高效课堂的反思

最新儿童诗课外阅读指导课有课件精编版

[三年级晨诵]儿童诗

童诗创作课

关于试卷讲评课有效性的思考

儿童诗写作

高效课堂的教学反思

三年级儿童诗