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三步走

“三步走”做短改

英语组-------郑双民

短文改错是英语高考中的必考题目，然而也是学生失分相对较多的题目。本人结合教学实际，采用“三步走”的方法训练学生做短改，效果较好，现与大家分享一下。一、蓝图------结合实际，写出目标

在开始做短文改错之前先在试题上面写下一个目标分数。这个目标分数不能太高或太低，应依据自己的实际情况略高于平常得分。为什么第一步这样做呢？因为在平时学生做这种练习时常常是这样：从前到后阅读，发现即改，读完之后最多再看一遍，能改出几个算几个，接着就是看答案，一看答案，这么简单都没看出来，后悔不迭。其实，这正像练习弹跳力，在空中悬一个苹果，不能太高更不能太低，经过一定的努力甚至加上一定的助跑或许才能够得着。实践表明，学生一旦写出了目标分数，一般会强迫自己多读几遍，唯恐目标实现不了。这样就很好地避免了不求甚解，浅尝则止。实现了目标获得成功的成就感，没有达到目标，会鞭策自己下次一定实现。

二、实施---------步步为营，稳步推进

在有了目标分数之后，对整个短文逐行逐词的分析并发现错误。怎样去发现呢？句子是由不同的词依据语法规则进行排列的。那么，我们以词为线索，全面考虑错误方向，按下表进行：

这正如某个人常在某一条路上行走，时间久了，即使在晚上也会不自觉的注意路面的凸凹和拐角。坚持思考和训练一段时间后，会发现做题时间不但不会长相反会很短。三、扫尾------注意细节，不留遗憾

这一步主要是规范做题，不能出现会做的题分却丢了分。一、全局把握。通常在一篇短改中添词、删词一般会各有一处，不会太多；各种错误类型都会涉及到，各种词性都要考察到；同一种错误类型不会重复多次出现；只允许修改10处，多者从11处起不计分。二、规范作答。学生应严格按改错说明作答，添词用添词符号；删词用正确方向的删词符号；错词在下方划线且在下方写出正确的词，不能不划线或改在上面；三、考虑大小写。尤其有些字母的大小写似乎只是字母高低的区别时，大写一定高上去，小写一定低下来。四、练习基本功。动词的过去式、过去分词，第三人称单数正确运用，过去式、过去分词是否规则变化；用不用双写，用不用将y改i，用不用去e等；名词的复数形式加“s”还是加“es”，规则与否等；形容词、副词的比较级、最高级的正确书写，不规则变化，多音节等。

没有第一步，学生往往草率行事，练而无功，没有第二步，学生抓不准得分点，没有第三步，学生不会得全分、高分。所以，三步之间缺一不可。

中国改革开放三步走

中国改革三步走战略从2012年到2020年，是全面建成小康社会的最后阶段。该阶段，从时间上看，已不足5年，时间紧迫；从地位和作用上看，它承接实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的大战略，是中国社会从小康走向现代化和民族复兴的关键一步，意义重大。新一届中央领导集体立足于“全面从严治党”总根基，围绕“全面建成小康社会”战略目标，坚持两手抓，一手抓“全面深化改革”，一手抓“全面依法治国”，逐渐形成了新时期“四个全面”的战略总布局。这一布局，从逻辑上，有目标，有根基，有抓手，层次清晰；从实践上，针对问题，切中要害，抓住根本，既系统全面又聚焦重点，是新一届中央领导集体对治国理政所做的顶层设计。第一，从“第一步”战略目标即全面建成小康社会来看，“四个全面”是新一届中央领导集体治国理政的施政纲领。新一届中央领导集体在任内要实现的战略目标，是全面建成小康社会。这是其治国理政首先必须考虑的根本性、全局性问题。如何才能真正实现这一战略目标？这就既要破解发展进程中的种种矛盾、问题和难题，通过“破”以消除障碍，还要建立健全治国理政的基本方略，通过“立”来为实现全面建成小康社会战略目标开辟道路。前者需要全面深化改革，后者需要全面依法治国。无论是全面建成小康社会，还是全面深化改革和全面依法治国，都是新一届中央领导集体打得坚硬的“铁”。作为打“铁”的主体的中国共产党人，其自身必须要“硬”，即必须全面从严治党，从而为打好“铁”提供强有力的领导主体。由此，全面建成小康社会是新一届中央领导集体所要实现的战略目标，全面深化改革、全面依法治国是新一届中央领导集体实现这一战略目标的两条根本路径或抓手，全面从严治党是新一届中央领导集体要为顺利实现这一战略目标提供强有力的领导主体。这样，全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国和全面从严治党，就构成了新一届中央领导集体治国理政的施政纲领。这一纲领具有根本性、全局性、整体性、系统性和逻辑性。抓住“四个全面”，就抓住了治国理政的根本、全局和整体。第二，从“第二步、第三步”战略目标来看，“四个全面”是实现我国现代化和民族复兴的总体方略。在实现全面建成小康社会的基础上，新一届中央领导集体还要带领全国各族人民继续实现我国社会主义现代化和中华民族伟大复兴的中国梦。这是中国共产党人需要进一步思考的更为长远的战略性目标。为此，新一届中央领导集体就必须为实现我国社会主义现代化和民族复兴提供一种总体方略。严格来讲，这种总体方略必须具有“目标、动力、保障、主体”四个核心要素，而且这四个核心要素能构成一个严密、有机的整体。全面建成小康社会是为实现我国社会主义现代化和民族复兴提供战略基础，是关键的一步，对实现我国社会主义现代化和民族复兴具有决定性意义；全面深化改革是实现我国社会主义现代化和民族复兴的动力，是关键一招；全面依法治国是实现我国社会主义现代化和民族复兴的法治保障；全面从严治党是为实现我国社会主义现代化和民族复兴提供强有力的领导主体。显然，这一总体方略也具有根本性、全局性、整体性、系统性和逻辑性。抓住“四个全面”，就抓住了实现我国社会主义现代化和民族复兴的根本、全局和整体。三、运用辩证思维把握“四个全面”中的矛盾关系在实现“新三步走战略”和协调推进“四个全面”过程中，会遇到诸多矛盾关系尤其是一些根本性的矛盾关系。唯物辩证法及其辩证思维本质上就是一种化解事物各种矛盾关系的根本方法。因而，在哲学基础和方法论上，可运用辩证思维来把握“四个全面”。

“三步走”发展战略的内涵与意义是什么

六、关于中国特色社会主义发展战略 34．“三步走”发展战略的内涵与意义是什么? 党的十一届三中全会作出把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，邓小平提出了分“三步走”基本上实现现代化的发展战略。1979年12月6日，邓小平会见日本首相大平正芳并回答中国现代化的蓝图如何构思时说，我们的四个现代化不是你们那样的现代化概念，而是“小康之家”，比如国民生产总值(GNP)人均1000美元，到那时是一个小康的状态。1982年9月，党的十二大把小康目标写入政治报告。1987年4月30日，邓小平在会见西班牙副首相格拉时明确提出了“三步走”发展战略的设想：第一步在80年代翻一番。以1980年为基数，当时国民生产总值人均只有250美元，翻一番，达到500美元。第二步是到本世纪末，再翻一番，人均达到1000美元。我们制定的目标更重要的还是第三步，在下世纪用30年到50年再翻两番，大体上达到人均4000美元。做到这一步，中国就达到中等发达的水平。1987年10月党的十三大正式确立“三步走”发展战略。 “三步走”发展战略具有以下鲜明特点：第一，坚持尽力而为与量力而行的统一。邓小平把基本上实现现代化的目标调整为到21世纪中叶达到中等发达国家水平，这样的“三步走”发展战略是经过努力可以实现的宏伟目标。第二，坚持发展生产与改善生活相统一。“三步走”发展战略把人民生活水平的提高作为根本目的和归宿，每一步都有相应的表示人民生活水平的标准，即“温饱型”、“小康型”和“比较富裕型”，体现了社会主义的生产目的和共产党为人民谋利益的根本宗旨。第三，坚持速度与质量、效益相统一。“三步走”发展战略正确处理速度与质量、效益的关系，要走出一条又好又快的国

解答现代文阅读应分三步走

解答现代文阅读题应分三步走：第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。 2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以

英语阅读“三步走”

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8a2598768.html, 英语阅读“三步走” 作者：王思杰来源：《文理导航》2018年第19期【摘要】优化阅读环节，理清阅读认知思维体系是学生在阅读中应该掌握的重点。突出问题导向，聚焦重点、合作探疑和读写结合等学生学习和使用英语的重要前提。理解阅读关系环节，便于学生在理清阅读认知思维中积淀深厚语感和知识。【关键词】初中英语；阅读；步骤；表达授生以“渔”法是教师的重要职责，也是学生必须掌握的重要技巧。阅读作为英语教学的“重头戏”，其学习技法显得尤为重要。走出依赖教师和教参解读的单一化学习模式，给予学生自主阅读、合作探知和深读拓展的机会，定会利于学生在准确阅读中形成敏锐语感，促进其知识技能生成发展。突出阅读的步骤方法指导，不仅能丰富学生认知视野和思维，更利于学生在掌握技能中获得丰富认知，提高语用的准确性与灵活性。一、关注重点，聚点阅读突出重点有针对性延伸阅读，利于学生在形成相应认知思维方法中获得更多的感思与体验。结合这些重点内容，深入挖掘其中的相应要点，利于其在聚点阅读中获得更多的认知，便于其在深入拓展延伸的基础上丰富感思。聚焦重点阅读，能使得学生的感思更加丰富多彩。如，在八年级英语下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学引导中，围绕“How to interview the others？”的表达中心，可建议学生结合“The character of ORBIS doctor’s work”，“Why did the poor people need ORBIS doctor？”“What did you ge t from the ORBIS doctor？”等问题主动从语篇中摘录筛选相应的内容，帮助他们在主动聚焦要点深入阅读中发现更多的有效信息，深化整体阅读感知。围绕重点引导学生阅读，能有效培养学生的阅读自觉性与激情。运用学案引导，利于学生形成自主预学的良好习惯，帮助他们深化感知。注重笔记圈划，引导学生在发现问题中有的放矢探知求解，增强其阅读内在动力。二、了解难点，合作探疑结合阅读中认知难点，引导学生进行合作探知，便于学生掌握破解难点的方法。结合难点深入探讨，能够让学生在集思广益的基础上丰富思维灵感。了解认知难点，采取行之有效的探究方法，定会帮助学生在相互学习交流中深化认知情感，形成多样化阅读方法。

雅思阅读快速定位三步走

雅思阅读快速定位三步走朗阁雅思考试研究中心众多的烤鸭们都知道，在我们雅思阅读考试中，不仅要求考生要有上千上万的词汇量，首先，词汇量是基础，其次我们做题时还是需要有速度的哦。有的考生觉得自己已经在平时练习的过程中达到了高速的要求了，但是还是会在考试中来不及做，这是为什么呢，其实这个是可以分两个方面来进行分析，首要的问题还是烤鸭们还没有达到的快速阅读的标准，比如说我们要在1小时内，高效率的完成40个问题，不仅要快，同时还要求正确率，如此说来就得需要考生们对问题答案所在位置的快速精准定位；另一方面的原因应该就是烤鸭们在考试过程中的一些紧张情绪导致没有在考试过程中很好的发挥，或者就是虽然提升了速度但是在选择答案的时候还是因为对自己答案的不自信，导致最后还是没有办法高效快速的完成题目！本文中，朗阁雅思考试研究中心的专家将以剑桥雅思4中的几篇文章为例，给考生们讲解快速定位法。段落定位要求考生在拿到一篇文章后，首先要对文章进行略读，读文章标题，每个段落的首尾句，掌握文章的大意，了解每段在讲什么，有助于下一步看问题的时候可以先确定这个问题的段落位置。词汇定位要求考生在对文章略读后，看问题，并划出定位词。定位词在之前《雅思阅读之定位》一文中已经讨论过，主要是一些名词。结合对每段意思的掌握，确定好问题的段落位置后，再通过划出的问题中的定位词在段落中定位答案的最后位置。要是就那样分析的话，可能很多烤鸭会觉得比较抽象，没有办法具体的了解到，那么下面我们就来用举例说明的方式来具体说一下，希望对烤鸭们有所帮助哟！ 1. 略读题目和段落 Title: What do whales feel? An examination of the functioning of the senses in cetaceans, the group of mammals comprising whales, dolphins and porpoises. 从对标题的阅读中，我们可以了解到这篇文章要讲的是鲸的感官，the senses of whales. 在这里我们可以预测下感官有哪些，同时可以对下面文章的内容进行预测。 Paragraph1: Some of the senses that we and other terrestrial mammals take for granted are

殷庆言：深度解读“四个全面”战略布局 (1)

殷庆言：深度解读“四个全面”战略布局2015-07-16 14:19 宣讲家网殷庆言中共北京市委党校原副校长字号：核心提示：党的十八大以来，习近平总书记提出“四个全面”战略布局。“四个全面”集中体现了党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的新认识，以及党中央治国理政的新思路、新举措和新要求。那么，中央为什么要提出“四个全面”？“四个全面”新在哪里？“四个全面”之间存在着什么关系？如何深入理解四个方面的内容？大家上午好。2014年12月，习近平总书记到江苏视察时首次提出“四个全面”。2015年3月“两会”期间又把“四个全面”上升为我们党和国家战略布局的高度。最近，在中办印发的《关于在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育方案》中，要求我们通过“三严三实”专题教育，协调推进“四个全面”。当前，在全党范围内正在开展关于“四个全面”的学习活动，围绕着“四个全面”战略布局，我向大家汇报几个问题。首先，介绍一下四个全面战略布局的背景。 “四个全面”是全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。中央为什么要提出“四个全面”？“四个全面”新在哪里？“四个全面”之间存在着什么样的关系？围绕这些问题我来做些分析。首先，为什么要提出“四个全面”。

1964年12月，在第三届全国人民代表大会第一次会议上，根据毛泽东同志提议，周恩来总理在政府工作报告中首次提出“四个现代化”，实现工业、农业、国防和科学技术，以及教育这“四个现代化”，并提出了实现“四个现代化”目标的“两步走”设想。第一步，从1965年到1980年，用15年时间建成一个独立的、比较完整的工业体系和国民经济体系，使中国工业大体接近世界先进水平；第二步，从1980年到2000年，再用20年基本实现四个现代化，使中国经济走在世界前列。中国人在解放后第一次提出了35年实现四个现代化的“两步走”路线图，当时极大地振奋了全党和全国人民。但遗憾的是，1966年文化大革命爆发，打断了中国第一次实现“四个现代化”的进程。1974年，第四届全国人大第一次会议召开，周恩来总理再次提出实现“四个现代化”，再次激起了中国人民的信心。1978年，党的十一届三中全会之后再次提出实现“四化”的奋斗目标。经过文化大革命的教训，我们意识到在中国这样一个国家大、人口多、基础差、底子薄的国情下，实现现代化并不是一件容易的事。所以上世纪80年代初，邓小平同志提出了用70年时间在中国基本实现现代化的“三步走”战略。从1980年到1990年，用10年时间使国民生产总值翻一番，基本解决人民的温饱问题；从1991年到20世纪末，人均国民生产总值再翻一番，人民生活水平基本实现小康；21世纪中期，再用50年的时间，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。这就是小平同志给我们

语文阅读教学三步走

语文阅读教学三步走摘要：精读《叶圣陶语文教育论集》有所感悟，结合日常语文课堂教学总结出语文阅读教学分课前、课内、课后三步走的教学方法，可以充分激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，真正达到“教是为了不教”的目的。关键词：阅读教学；习惯；脑激励法阅读教学在语文课中一直占有较大比重，教师总是挖空心思，力求备课细致入微，但往往收效甚微，许多学生在完成中小学语文学习后，不仅没有提高阅读能力，反而滋生了一种厌读情绪。根据几年的教学实践和学习体会，总结出一套行之有效的教学方法。归纳起来，课堂教学可以分三步走：课前充分预习，课内讨论点评，课后吟诵扩读。其主旨便是激发兴趣、培养习惯。一、课前预习预习是语文教学必不可少的一个组成部分，也是让学生养成读书习惯的重要途径。我国著名教育家叶圣陶认为，学生开动脑筋预习是练习阅读最主要的阶段。他强调把预习“规定为必须学生实做的工作”。做好充分预习工作的学生明显地表现出思维活跃、理解迅速和记忆准确的特点，不仅能全盘消化老师所授知识，而且新奇的思想、观点也纷至沓

来，收到“青出于蓝而胜于蓝”之效，形成创新式学习。 1.培养学生使用标点符号的习惯教师可以油印教材的一部分内容，不分段落，不加标点，让学生在预习的时候自己用铅笔划段落，加上标点。这是一个锻炼学生分析能力，加深对文章理解的好办法。教师也可让学生预习时大声朗读，并连带着把标点符号一起读出来，引起学生的思索，同样可以收到锻炼学生思维，培养使用标点符号的习惯。这种在阅读中培养出来的好习惯也可以迁移到写作训练中去。 2.查工具书做笔记的习惯许多学生读书后很快就忘得一干二净。这主要有两个原因：一是读书不求甚解，二是不善于做笔记。做笔记并不是仅仅抄录几行文字，而是记下通过自己思索得来的东西，应督促学生积极思考。古人云：“学而不思则罔”，由此可见思考的重要性。笔记上可记录文章主题思想、读后感受或不同看法、阅读中突发的灵感等。预习阶段不可废，只有指导学生自己通过努力去求得知识，才能真正将之消化并变为自己的财富。这样成为习惯，然后每认识一个生字生语，就积累起来。二、课内讨论点评课堂教学以学生讨论为主，教师只做适当点拨。课堂上要布置讨论，首先要有供其思考、燃其热情的问题。问题不

高考语文“文学类文本阅读”之“小说”试题：三步走,拿满分

【原创首发】 ‘’文学类文本阅读‘’是高考语文试题必考内容，考查的是考生的鉴赏评价能力，是在识记、理解、分析基础上发展了的能力。其难度虽不及表达应用和探究，但是由于阅读材料篇幅较长，达1800字左右，有的考生又不知道从何下手，失分较多。下面我们结合我校定位考试的试题来谈一下这类题的做法。由于篇幅较长，请您耐心阅读，收获会棒棒的！文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成7—9题。喀布尔人【印度】泰戈尔我五岁的女儿敏妮在我书桌旁，用手轻轻敲着膝盖玩。我正专心地写小说的第17章。忽然敏妮跑到窗前，喊到:“一个喀布尔人！”街上果然有个喀布尔人走过。他穿着宽大污秽的喀布尔族服装，裹着高高的头巾；背着个口袋，拿着几盒葡萄干。女儿大声地叫他：“哎！”那个喀布尔人回过身来抬头看。她看到这光景却吓住了。跑到妈妈那里躲起来，这是他们第一次会面。可没过几天，我意外地发现敏妮坐在门口长凳上，和那个坐在她脚边的大个儿喀布尔人又说又笑。她的小纱丽（印度妇女传统服装，丝绸制的连衣裙——编者注）的角上已经塞满了杏仁和葡萄干——喀布尔人用这种有力的贿赂，使两人成了很好的朋友。他们常说些玩笑。敏妮满脸含笑地坐在喀布尔人面前，小大人似的低头看着这大高个：“呵，喀布尔人！你口袋里装的什么？”他用山民的鼻音回答：“一头象！”也许这并不可笑但是这两人多么欣赏这句俏皮话！依我看，这种小孩儿和大人的对话里，有些非常引人入胜的东西。喀布尔人也不放过开玩笑的机会：“那小人儿，你什么时候到公公家去呢？” 敏妮对这问题有点莫名其妙，但她不肯显露，却机灵地回答：“你到那去么？” 可在喀布尔人这一阶层中间，“公公家”有双关的意思，还能指监狱。‘’呵，‘’他向幻想中的警察挥拳：‘’我要揍我的公公！‘’听到他这样说，想象到那个狼狈不堪的“公公”，敏妮哈哈大笑。敏妮的母亲恳求我留心那人。她是个极胆小的女人，只要一看见有人向我们的房子走来，她就立刻断定他们不外乎是盗贼、醉汉、疟疾菌。她对这个喀布尔人也充满了疑虑。我总是笑笑，辩解说拐卖一类的事儿多半不会发生。喀布尔人和敏妮的亲密友谊便不受约束地继续着。有天早晨，我听见街上有吵嚷声。往外一看，拉曼被两个警察架住带走了。我赶紧跑去问怎么回事。原来是有个街坊欠了这小贩一条围巾的钱。争吵中拉曼把他刺伤了。忽然间，在凉台上，敏妮出现了。他照样喊着：““呵，喀布尔人！”拉曼回头，脸上露出了笑容。今天他胳臂底下没夹口袋，所以她不能和他谈关于象的问题。她立刻问：“你到公公家去么？”拉曼笑了：‘’我正要到那去！‘’看到他的回答没有使孩子发笑，他又举起手说：‘’可惜我的手被铐住了，不然我就揍那老公公了！‘’ 拉曼被判了刑，再无消息。时间一天天过去，敏妮也长大了，总和朋友们一起，不像往常那样到他爸爸的房间里来了。又一个秋天我们把敏妮的婚礼筹备好了。我们家的光明要到她丈夫家去，把她父亲丢到阴影里。我的敏妮今天要出嫁了。

新课程标准下的三步走教学法

新课程标准下的三步走教学法素质教育是我国教育发展的基本方向，而学生创新能力的培养正是素质教育的集中体现，也是当今教育研讨的主题之一。“三步走教学法”正是迎合了时代的要求，在教学实践中不断总结和发展孕育而生的一种全新理念的教学方法，我通过在教学中的实际应用，感触颇深，下面我谈一下自己的体会。三步走教学法是开发学生创新思维潜能的新教学模式，是把数学教学建立在满足学生心理需求的基础之上，学活动自然的带有浓厚的情谊色彩。我的学生在小组中合作学习，小组成员可以相互交流，相互尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要。实践表明，我班各学习小组，通过几年的三步走教学法的锤炼，每位同学都养成了乐于表达，善于表达，活泼开朗，积极向上的健康思想，养成了良好的学习风貌。取得了优异的成绩。下面我谈一谈三步走教学法的实际应用中的体会谈一谈。一、教学理念 “自主，合作，探究”——学生在教师的指导下，以学生为主体，教师为主导，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作学习中丰富知识积累，培养学生主动探索、团结协作、勇于创新的精神。二、教学方法第一步是课前准备。我所给出的课前投入题目，都指明了思考的方向，避免了盲目性，使学生有明确的学习目标。学生按提纲分小组讨论研究，在课前对本节课知识有一个大致的基本了解，群策群力，各抒己见，互动学习，提高了同学们的积极性。课前投入不同于课前预习，课前投入强调学生去看、去想、去说、去做、去挖掘、去探索；课前投入不是一个人，而是体现集体智慧，要充分发挥学习小组的作用。值得注意的是在此环节，要注意学生每一个合乎情理的发现，别出心裁的观察问题的角度，从而在实际教学活动中注重对学生创新能力的培养。我在此环节中，对于要上的每一节课，都深入地研究教材，巧设课前投入题目，既要提高学生的学习兴趣，又要为学生下一节课的学习做好必要的铺垫。第二步是小组交流。通过课前投入教师引出课题后，学生对本节课的知识点有了初步了解，此环节要求学生对课上涉及知识点的题目，以小组为单位展开大讨论，然后小组代表发言，阐述本组见解，我视各小组回答情况，给予适当的激励性评价，并且要紧扣知识点，对各组同学的答案做出正确的导引。在此环节，我把小组智慧上升到集体智慧，把每一小组的见解为全体同学所借鉴，收到了较好的效果。第三步是师生互动。学生通过刚才的讨论，我的归纳评定和做完练习题后，

“三步走”的发展战略1

实现社会主义现代化，是党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领规定的根本任务和奋斗目标。邓小平总结历史，立足现实，面向未来，高瞻远瞩，为我们党和国家设计了分“三步走”的战略部署和基本实现社会主义现代化的一整套发展战略。一、中国经济社会发展战略的目标、步骤和重点 1．经济社会发展战略的目标到21世纪中叶基本实现现代化，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。 2．经济社会发展战略的战略步骤（1）“小康”目标的提出与“两步走”的设想 1964年12月，全国人大三届一次会议上，周恩来在政府工作报告中，提出了发展国民经济的两步设想：第一步，用15年时间，即到1980年，建成一个独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；第二步到20世纪末，将中国建设成为具有现代农业、现代工业、现代国防和现代科学技术的社会主义强国。由于十年“文化大革命”的干扰，这个两步走的四个现代化进程被迫中断。党的十一届三中全会把全党的工作重点转移到现代化建设上来后，邓小平经过深思熟虑，在1979年3月提出到20世纪末我们的目标是实现“中国式的现代化”。同年12月，他把这样的现代化水平称为“小康”。到1982年9月党的十二大，党中央制定了分两步走，到20世纪末达到小康水平的奋斗目标和战略部署：第一步，前十年，即到1990年，工农业总产值翻一番，解决人民的温饱问题；第二步，后十年，即到2000年，在新的基础上使全国工农业总产值再翻一番，人民物质生活达到小康。前十年打基础，后十年高速发展。（2）“三步走”的发展战略 1987年4月，邓小平在会见西班牙客人时全面阐述了“三步走”的发展战略。1987年10月，党的十三大根据邓小平的构想，在党的文件中将“三步走”发展战略正式表达出来：第一步，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民温饱问题。这个任务已经基本解决（1987年）。第二步，到20世纪末，使国民生产总值再增长一倍（人均达到800美元），人民生活达到小康水平（1995年基本实现）。第三步，到21世纪中叶，人均国民生产总值再翻两番，达到中等发达国家的水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。党的十五大又将第三阶段的奋斗目标和步骤进一步具体化，分成三个具体阶段和步骤。十五大报告指出：“从现在起到下世纪的前十年，是我国国实现第二步战略目标，向第三步战略目标迈进的关键时期。”“展望下世纪，我们的目标是，第一个十年实现国民生产总值比2000年翻一番，使人民的小康生活更加宽裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制，再经过十年的努力，到建党一百年

国防三步走战略

根据国家安全需求和经济社会发展水平，中国实施国防和军队现代化建设“三步走”的发展战略，有计划有步骤地推进国防和军队现代化建设。这一战略构想主要包括： ——推进国防和军队信息化。以信息化为国防和军队现代化的发展方向，立足国情军情，积极推进中国特色军事变革，科学制定国防和军队建设战略规划、军兵种发展战略，２０１０年前打下坚实基础，２０２０年前基本实现机械化并使信息化建设取得重大进展，２１世纪中叶基本实现国防和军队现代化的目标。 ——统筹经济建设和国防建设。坚持经济建设和国防建设协调发展的方针，统筹国家资源，兼顾富国和强军，使国防和军队发展战略与国家发展战略相适应。将国防建设有机融入经济社会发展之中，形成经济建设和国防建设协调发展的科学机制，为实现国防和军队现代化提供丰厚的资源和持续发展的动力。国防建设要兼顾经济社会发展需要，坚持军民兼容互利，提高和平时期国防资源的社会利用效益。 ——深化国防和军队改革。调整改革军队体制编制和政策制度，逐步推进军队组织形态的现代化，争取到２０２０年形成一整套既有中国特色又符合现代军队建设规律的科学的组织模式、制度安排和运作方式。调整改革国防科技工业体制和武器装备采购体制，提高武器装备研制的自主创新能力和质量效益。建立和完善军民结合、寓军于民的武器装备科研生产体系、军队人才培养体系和军队保障体系。建立和完善集中统一、结构合理、反应迅速、权威高效的国防动员体系。 ——走跨越式发展的道路。坚持以机械化为基础，以信息化为主导，加快机械化和信息化复合发展。坚持科技强军，发展高新技术武器装备，实施人才战略工程，开展信息化条件下军事训练，全面建设现代后勤，切实转变战斗力生成模式。坚持突出重点，分清主次，有所为有所不为，在最关键的领域努力实现跨越式发展。坚持勤俭建军，注重科学管理，使有限的国防资源发挥出最大效益。中国实行积极防御的军事战略，在战略上坚持防御、自卫和后发制人的原则。 “三个定位、两个率先”，就是广东省今后工作的前进方向和行动指南，是广东工作的总目标。胡春华说，习总书记在重要讲话中对广东提出了殷切希望，要求广东努力成为发展中国特色社会主义的排头兵、深化改革开放的先行地、探索科学发展的实验区，为率先全面建成小康社会、率先基本实现社会主义现代化而奋斗。

三步走战略目标

三步走战略目标管理思路三步走战略目标在工厂进行了半个月的考察，我认为，长鹿分厂的治理思想、治理思路、治理政策应该分三步走。第一步：从现在开始，花大约六个月时刻进行最基础的治理制度建设。第二步：在提升产品质量、降低不合格率、减少白费、开源节流、保持良好的工作环境方面，能够开展目前珠江三角洲普遍椎行的“5S”活动，大约要用一年时刻。第三步：从工厂的长远进展来看，是在前二步取得初步成效之后进行企业文化治理。全体职员专门是治理人员进行思想观念上的革命，这项工作将是一项持久的长期的工作。第一步，即制度建设，我们差不多开了头、起了步，这些制度是：

序言组织架构图行为守则行政治理部分文件治理制度饭堂治理制度宿舍治理制度保安治理制度办公室治理制度办公文具用品治理制度洗手间使用治理制度出入工厂治理制度工衣治理制度职员礼仪治理制度安全文明生产治理制度人事治理部分职员绩效考核治理制度工资分配治理制度职员奖惩治理制度职员聘请治理制度职员离职治理制度考勤治理制度加班治理制度给假（请假）治理制度任免与调职治理制度职员培训治理制度岗位工作职责行政人事经理工作职责保安队长工作职责行政人事助理工作职责饭堂带班工作职责保安职员作职责生产治理部分打包员职责及作业标准换料员职责及作业标准装胶员职责及作业标准放盖员职责及作业标准加底操作规定拿瓶员职责及作业标准打底员职责及作业标准以后按照实际需要再增加内容或完善或补充治理制度。第二步战略目标是在第一步工作的同时全面推行“5S”活动，大约需要一年时刻或更长，要紧工作目标是：增强职员质量意识，提升产品质量，

三步走,攻克小说阅读壁垒

三步走,攻克小说阅读壁垒摘要：小说阅读对于许多高考考生而言是要靠“发挥”靠“运气”的，而如将阅读得分的命运交到“运气”手中，结果莫测。文章通过三步骤帮助广大考生攻克小说阅读壁垒：一是“文本细读”是一种意识，亦是一种方法；二是明确考点，是解题的方向，拿分的重点；三是规范答题，是减少乃至杜绝无谓丢分的关键。关键词：文本细读明确考点规范答题否《河上柳》一、“文本细读”是一种意识，亦是一种方法。对于考生而言，文本读不懂，答题就是瞎猫抓死耗子，全凭运气。然而正如赌徒十赌九常输，考生如将阅读得分的命运交到“运气”手里，美好结局往往就成了水中花镜中月，成了奢求。那么，如何读懂文本，读通文本，甚至读透文本呢？文本风格特点各异，“豪放”文情感主旨外显，自不难读懂；“中正平和”文，阅读难度略增；“婉约”文阅读难度再增。要读懂较为“婉约”的文本，只能采用文本细读法。文本细读，应该怎么读？一个字一个字读到底？毋庸置疑，一个个字读到底，文本中的重要信息，基本能一网打尽，但不少不太重要的信息

也挤占了大量阅读时间。而且“面面俱到”的阅读方式往往容易导致重点“迷失”。那么文本细读究竟应该怎么读？（一）看标题标题是文章的眼睛，往往包含了重要的信息。有的标题指明小说的主人公，如2008年江苏卷小说阅读《侯银匠》，有的标题概括了小说的主要情节，如2010年江苏卷小说阅读《溜索》，有的标题指明文中一个重要物象，如《最后的常春藤叶》，有的标题则包含多重信息，如小说《祝福》，标题既是小说中一个重要情节，又隐含了小说的环境背景。“河上柳”正是小说中一个重要的物象。（二）读作者古话说“文如其人”，“读其书想见其为人”，“文品即人品”，确实可以借助作者的人生经历、思想情感等要素把握作品。如诗圣杜甫，一生忧国忧民，他的大部分诗作都体现出这种情感。如苏轼，才华横溢，然一生仕途坎坷，深受儒道思想影响，许多文章的情感表现既矛盾又达观。如鲁迅，对于具有劣根性的国民是“哀其不幸，怒其不争”，对于封建礼教则是不遗余力地愤怒抨击，这些在他的文章中多有体现。《河上柳》的作者废名处于现代社会文化转型时期，遭逢中西文化碰撞，现代与传统的冲突，其小说在整体上有一

2020新版构建安全文化体系要坚持“三步走”

( 安全文化 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020新版构建安全文化体系要坚持“三步走” Safety culture is the product of human civilization, and corporate safety culture is to provide a guarantee for safe production in production, life and survival activities of enterprises.

2020新版构建安全文化体系要坚持“三步走” 安全经营是企业永恒的主题，安全文化已成为企业文化的重要组成部分，并发挥着越来越重要的作用。作为新成立的股份制商业银行，推进安全文化建设，不断防范经营风险，促进业务经营又好又快发展，已成为滨海银行的主要任务。构建安全文化体系第一步，首先要确立全新的安全文化理念。要教育全行广大干部员工牢固确立“三种理念”：一要确立安全就是生命的理念。坚持以人为本，打造安全文化是全面贯彻“安全第一、预防为主”方针的新举措，是新形势下滨海银行保障员工人身安全与健康的新探索。要把安全保卫工作放在各项工作的首位，做到业务经营再忙，安全工作不能放。二要确立安全就是效益的理念。滨海银行只有实现安全无事故，才能确保业务经营工作又好又快发展。

没有可靠的安全作为屏障，业务经营、内部改革将无法正常进行。三要确立安全就是责任的理念。安全不仅是我们银行的一项重要工作，而且也是每个员工的头等大事。每一个员工也要充分认识“生命至尊，安全为天”的重要意义，要不断提高自身安全意识，实现自我管理，保障自身和他人的安全，实现家庭幸福与滨海银行事业的共同发展。第二步，要建立有效的安全文化机制。实践证明，只要有一个有效的安全文化机制，就能够保证安全文化建设的顺利进行。当前，我行要建立以下机制：一要建立安全学习长效机制。要通过多种形式的学习和宣传教育，逐步形成“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的浓厚氛围，使全行广大干部员工逐步实现从“要我安全”到“我要安全”的思想跨越，进一步升华到“我会安全、我懂安全”的境界。二要建立安全管理长效机制。做到“三个结合、四个同时”，“三结合”，即安全保卫工作与业务经营工作相结合，与防外、防内工作相结合，与加强内部管理相结合；“四同时”，即安全保卫工作与业务经营工作同布置、同检查、同落实、同考评，做到既“响雷”

快乐阅读三步走

快乐阅读三步走教学中，我们注意了积累，但没有找到读写的结合点，学生仅仅机械地抄写一些词语，优美的句子，要求学生读书就要记笔记写读后感，非但不能有效的使用在口头与书面表达上，还使得学生反感读书, 抵触读书。这是因为教师在教学中将阅读表达分割开了。在课堂上教师只注重了学习内容的学习，对阅读方法的学习不够重视。学生阅读的积极性还是不高。如何让孩子把要我读变成我要读，真正转变阅读观点快乐阅读呢。教师对学生不但仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生来说，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。老师平时若爱读书，就能更好地将自身的感动、读书经验传达给学生，学生便能从教师身上汲取一种力量，正所谓“亲其师，信其道”。再者，因为学生在思维、理解、兴趣爱好等方面的差异，家庭环境的影响不一，学生之间的个体差异较大。比如有的学生，因为父母疲于生计，生活圈狭窄，锻炼机会较少，自信心不足，没有养成读书看报的习惯。针对这些现状和学生的年龄特点, 依据课标要求，为积极调动孩子阅读的兴趣，我们尝试师生共阅读, 提升学生的表达水平。坚持生本教育的理念，把学生作为最重要的资源，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。在三年级的语文教学中，以阅读和写作为教学重点。以阅读为中心，增大阅读量，增强感悟，带动写作、说话。在教学中，我们要特别注意从整体入手，在整体把握课文内容的基础上，抓住重点词句段理解文章的思想感情。我们打算以数量求质量，从粗到细，使学生在大量的读和大量的写中获得感悟，增加语言实践，取得提升语文知识水平的宽厚基础。课堂不是老师的展示而是学生的成长，老师要做到“不（见）现自我”才能达到春风化雨的境界。过于体现老师的优秀只能成为暴风，使得“风流总被雨打风吹去”压制摧残学生的智慧。以前总觉得教学目标太形式化，有一条：你不说谁都知道——认会若干个生字生词（高年级）；有一条：怎么讲也不知道，老师一总结就知道——那就是情感价值目标。只有一条，那就深挖，尤其是上高年级、公开课更是如此，非得把自己认为有价值的问题完成，太深了学生哪能说上？只好老师做个“引导”的样子自己说出来，学生们干巴巴的坐在那里听，答应一声“明白了”或“是的”，他本身并没有真正参与到学习中来，学生学习的积极性可想而知，在这种教

三步走战略

三步走战略我国经济发展“三步走”战略目标的形成及其主要内容党的十三大报告在论述我国经济发展战略时指出：党的十一届三中全会以后，我国经济建设的战略部署大体分为“三步走”。第一步，实现国民生产总值比１９８０年翻一番，解决人民的温饱问题。第二步，到２０世纪末，使国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平。第三步，到２１世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。然后，在这个基础上继续前进。作为中国改革开放和现代化建设总设计师的邓小平，在我国经济发展战略目标的形成过程中，起着核心和关键作用。早在１９７５年６月，邓小平主持中央工作，他在会见一个美国代表团时就谈到：我们发展社会主义经济，建设国家，是按照毛主席的指示分两步走。第一步是用十年左右的时间，把中国的工业、农业、科学技术这些方面建成独立的比较完整的体系，使各方面都有比较好的发展。第二步是在这个世纪的末期达到现代化水平，就是接近或比较接近现在发达国家的水平。１９７９年１２月６日，邓小平在会见日本首相大平正芳时，提出了著名的“小康” 概念。他说：我们要实现的四个现代化，是中国式的四个现代化。我们的四个现代化的概念，不是像你们那样的现代化的概念，而是“小康之家”，到本世纪末，中国的四个现代化即使达到了某种目标，我们的国民生产总值也还是很低的。要达到第三世界中比较富裕一点的国家的水平，比如国民生产总值人均１０００美元，也还得付出很大的努力。就算达到那样的水平，同西方来比，也还是落后的。１９８０年１月１６日，邓小平在中央召集的干部会议的讲话中，转述了他与大平正芳会见时讲到的关于“小康”目标的设想。当时我国人均国民生产总值只有二百几十美元，邓小平据此推算，到本世纪末达到１０００美元，就要增加３倍。这是他首次提出现代化的量化目标。当时虽然没有使用“翻两番”这个词，但增加３倍，实际上就是翻两番。同年１２月２５日，在中央工作会议上的讲话中，邓小平正式提出：“经过二十年的时间，使我国现代化建设的发展达到小康水平，然后继续前进，逐步达到更高程度的现代化。”后来，邓小平考虑到到本世纪末我国人口将不止１０亿，大体要达到１２亿左右。国民生产总值翻两番达到１万亿美元左右，在人口１２亿的情况下，人均国民生产总值就是８００美元多一点。因此，邓小平特别对“小康”水平作了一个说明：“所谓小康，就是到本世纪末，国民生产总值人均达到８００美元。” １９８１年１１月，五届全国人大四次会议确认了邓小平提出的小康目标：“力争用２０年的时间使工农业总产值翻两番，使人民的消费水平达到小康”。１９８２年９月，党的十二大又把这一目标作为党的行动纲领提出：从１９８１年到本世纪末的２０年，我国经济建设总的奋斗目标是，在不断提高经济效益的前提下，力争使全国工农业的年总产值翻

三步走发展战略

“三步走”战略的构想在“文化大革命”结束后一直到十一届三中全会后的一个短时期内，我们党的提法都是重申毛泽东时期的战略构想，即在20 世纪末实现四个现代化。因此，在“文化大革命”结束后的两年多里，由于赶超心理及急于求成的主导思想，中国现代化建设中出现了一个“洋跃进”，带来了很多问题。正是这些问题的出现及解决，促使了邓小平对中国现代化战略构想的转变，提出了建设中国式的现代化，及对“小康社会”目标的设定，进而对“三步走”发展战略的确定。邓小平“三步走”战略思想的形成过程可以分为三个阶段 <放邓小平坐沙发谈话的图片> 进入改革开放新时期，随着国门打开，中国和外部世界的交往日益密切，以邓小平为代表的中国共产党人清醒地看到了中国与发达国家的巨大差距，深刻认识到：“我们太穷了，太落后了，老实说对不起人民。我们现在必须发展生产力，改善人民生活条件。”1978年10月，邓小平在一次会见外宾时说：这十几年来，世界有了突飞猛进的发展。中国同发达国家相比较，经济上的差距可能是二十年、三十年，有的方面甚至可能是五十年……我们的四个现代化，要在本世纪末达到你们现在的水平已不容易，要达到你们二十二年后的水平就更难了。 1979 年3月，邓小平在《坚持四项基本原则》的讲话中明确提出了“实现中国式的现代化”的概念。随后，邓小平作了解释：“我们开了个大口，本世纪末实现四个现代化[1]。后来改了个口，叫‘中国式的现代化’[2]，就是把标准放低一点。特别是国民生产总值，按人口平均来说不会很高。”从中可以看出，邓小平对我国能否在20世纪末实现高水平的现代化有了重新认识。 <放会谈图片> 1979年12月6日，邓小平与前来访问的日本首相大平正芳举行会谈。在会谈中，大平首相提出：“中国根据自己独自的立场提出了宏伟的现代化规划，要把中国建成伟大的社会主义国家。中国将来会是什么样的情况？整个现代化的蓝图是如何构思的？”大平的这个问题与一个时期以来邓小平对中国现代化战略的思考正好吻合，使邓小平陷入了沉思。他在想了一分钟后，提出了一个著名的设想。邓小平讲道：我们要实现的四个现代化，是中国式的四个现代化。我们的四个现代化的概念，不是像你们那样的现代化概念，而是“小康之家”、“小康状态”。比如，到本世纪末国民生产总值人均一千美元。至此,“中国式的现代化”不但有了具体的量化标准，而且有了一个中国老百姓易于理解也感到亲切的传统词汇——“小康”。基于对中国国情的准确把握和对现代化的科学认识，邓小平在探索中提出了20 世纪末实现“小康”的奋斗目标和“两步走”的战略构想。 “三步走”战略的实施在确立“三步走”的经济发展目标之后，邓小平深入分析了我国所面临的各方面的机遇，逐渐地为我们制定了一系列的具体的战略措施，推动了“三步走”发展战略的顺利实施。邓小平认为，要抓住机遇发展自己，实现“三步走”战略目标，必须坚持改革开放，体制不变、观念不变、政策不变，都是难。