《青蛙写诗》优秀教案25
一年级上册语文教案-《青蛙写诗》人教（部编版）
小学语文一年级上册《青蛙写诗》教学设计
一、教材分析：
这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗，作者用丰富而又合理的想象，把池塘的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确的想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。
二、教学目标：
1、认识14个生字，能正确书写“个、下”两个字，认识1个偏旁。
2、有感情地朗读课文。
3、认识“逗号、句号、省略号”。
三、教学重难点：认识14个生字，认识一个偏旁，有感情地朗读课文。
四、学情分析：
1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富。但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情地朗读指导，从而读出诗歌的韵律美。
3、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握着三种标点符号的用法。
五、教学准备：多媒体课件（师）、角色扮演头饰（生）。
教学过程：
一、猜谜语，导入课题
课堂伊始，教师出示谜语：“一个小小游泳家，说起话来呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。”当同学们猜出谜底是“青蛙”的时候，教师便引出这节课的大诗人“青蛙先生”。顺势板书课题，师生齐读课题。再此顺势带同学们认识偏旁“秃宝盖”，并与之前学过的偏旁“宝盖头”相区分，并引导学生分别举出相应的汉字来。在此可以向同学们传授区分它俩的小口诀：“房屋平平是秃宝盖。房屋顶上有烟囱是宝盖头。”
二、初读课文，读写字词
请学生借助拼音自由读课文，有难度的地方可以多读几遍。读课文之后检查字词预习与识记情况，指名学生读，指出个别易读错的字，如：“们”要注意是轻声，“串”、“成”两个字是翘舌音。并请读得顺利的同学当小老师到讲台带同学们读。在检查回顾环节教师以“串”为代表，引导学生观察“串”字与图片中的糖葫芦图片有什么共同之处，引导学生体会汉字与实际事物之间的联系，感受汉字文化。并强调“串”是量词，请学生同桌讨论生活中我们可以说“一串什么”，顺势出示图片，和学生一起说：“一串糖葫芦”、“一串葡萄”、“一串项链”等等。
多媒体出示“们”字，请学生观察怎样把这个字写的更漂亮？学生发言之后，师范写、生书空并强调第三笔“点”写的要比第一笔撇写的略低，第四笔竖要靠近竖中线。然后请学生在课本描红，再写两遍。并以电子展示台向学生展示优秀学生作品，进行学生自评、互评，再师评。
通过阅读，请学生思考都有谁来帮助青蛙写诗了？学生很轻松可以概括出：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，适时板书。
三、分析课文、感悟“青蛙的诗”
1.出示美丽的池塘并配有沙沙的雨声的视频，请学生体会青蛙先生为什么要写
诗？生自由回答后，教师配乐渲染环境，请学生闭上眼睛感受青蛙的愉快心情，以及想表达自己心情的欲望。
2.设疑“青蛙怎么会写诗？”并引导学生因为有了好朋友的帮助，青蛙的诗非
常的美妙。请学生在课文中概括出都有谁帮助青蛙写诗了？学生回答后教师及时表扬。
3.请学生读第二节，首先来帮忙的是小蝌蚪，请学生有感情地朗读这一节，并
引导学生感受小蝌蚪的热情，将这种热情的感情读到语句中。并在读过之后请同学想一想当你在读到这一段时，你心理有什么疑问吗？再出示图片，引导学生感悟，并可以让学生自己回答小蝌蚪与小逗号之间存在相似之处，体会热情的小青蛙做句号的用意。并引导学生采用多种朗读方式朗读本段内容。
4.以同样的教学方式引导学生体会水泡泡为什么可以做句号，并请学生体会句
号与水泡泡相似之处。再以各种朗读方式读本节内容。
5.在学习文章第四节的时候，请学生思考为什么一串水珠与小蝌蚪、水泡泡说
的不一样，不是“我”可以做什么？而是“我们”可以做什么，引导学生体会“我
们”是指两个或两个以上的水珠，而”我”只有一个,省略号有六个小圆圈，所以它需要一串水珠，也就是很多水珠的帮助，所以这里用到了“我们”。顺势带学生学习生词“我们”，并以全班齐读、开火车读的方式，理解、识记生词。
6.请学生动手在书中勾画出青蛙的诗中的“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”，
并与学生自由朗读青蛙的诗，并指名学生朗读，采用配乐朗诵、比赛朗诵等多种朗读方式。
四、拓展延伸，感悟“青蛙的诗”
1.请学生将自己准备好的角色道具戴到头上，并指名学生到台上与老师配合分
角色朗读，老师读旁白部分，学生分别读“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”的语言。接着再进行分组分角色朗读相应内容。
2.引导学生感悟青蛙的池塘是一个快乐的池塘，也是一个充满爱的池塘。并板
画爱心。
五、布置作业
课堂最后布置作业，作业如下：
1.将《青蛙的诗》这首儿童诗朗诵给自己的父母听；
2.动物园的小猫小狗，他们也想写一首诗，请仿照《青蛙的诗》帮它们写一首诗。
一年级上册语文说课稿-7《青蛙写诗》人教（部编版）
《青蛙写诗》说课稿
一、说教材：
《青蛙写诗》这篇课文是小学语文一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
二、学习目标分析
《语文课标》指出：“一、二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”依据新课标中的三维目标，因此确定本课的教学目标如下：
1、认识14个生字，能正确书写“个、下”两个字，认识1个偏旁。
2、有感情地朗读课文。
3、认识“逗号、句话、省略号”。
三、教学重难点：认识14个生字，认识一个偏旁，有感情地朗读课文。
四、学生分析
1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。
2.本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握这三种标点符号的用法。
五、设计理念
低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。
六、教学过程
（一）、创设情境，激趣引入：
同学们，这节课我们先来猜一个谜语：
绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。
（打一动物）
你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？青蛙生
活在美丽的池塘里，粉红色的荷花是它的阳伞，碧绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。这样图画与语言描述相结合来激发学生的学习兴趣，使他们很自然地走进课文内容，进入学习状态。
(二)、初读感知，读准字音：
儿童对识记生字要经历一个由模糊到清晰的过程，也就是他们首先记住字的大概轮廓，然后通过反复的认识逐渐强化记忆，感知是识字教学的起始阶段，在感知中读准字音，了解字义。教学中我通过范读课文听清字音，自由读文读准字音，多种形式的练读，赛读等方式来让学生读准字音，熟悉字形。
（三）、随文识字，记形解义：
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字，既是教学重点也是教学难点。教学中我采用边学文边汇报，字不离词、词不离句、句不离文的方法，将识字任务贯穿于课文的学习当中。具体做法是读到哪个字就认哪个字，先汇报记忆方法，如：部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字，再结合具体语境来理解字义，最后在反复朗读中强化记忆。
本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！
（四）、品读课文，感受诗的韵律美：
随文识字后，立即回到课文中去朗读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性使学生熟读课，理解课文，识记生字，以读促讲。加强学生的朗读训练，通过范读、领读、个人读、自由读等多种方法练习朗读，让学生在读中领悟诗歌的意境。
（五）再读课文，认识标点
对于文中出现的三个标点我充分利用学生形象思维的优势，先让学生从画面中找一找，然后把实物与标点连一连，最后对标点的作用讲一讲，再引导学生说一说。使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象，对其用法有了深入的了解。
(六)认识生字，指导书写
写字是低年级教学的重要组成部分。本节课要学写的是“个”和“下”两个字，我通过先观察，再拆笔顺、说占格、教师范写、学生描红、练写等方法，指导学生真确、规范地书写汉字。
一年级上册语文教案-《青蛙写诗》人教部编版
《青蛙写诗》教学设计
一、教案背景
1、面向学生：小学一年级的学生
2、学科：语文
3、课时：一课时
二、教学课题
通过学习《青蛙写诗》一课，认识逗号和句号，读好儿化音。
三、教材分析
本课是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。
1、教学目标：
（1、）认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。能正确书写“个、下”等4个生字。
（2、）有感情地朗读课文。
（3、）认识“逗号、句号、省略号”。
2、教学重点
在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
3、教学难点
认识逗号、句号、省略号，能正确流利地朗读课文。
4、教前准备
多媒体课件
课时划分：一课时
四、教学方法
在互联网条件下将信息技术与本课内容进行整合，充分让学生通过直观的感受认识文本内容。师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施教学，将教学内容以多种形式呈现出来，也就是将信息技术作为内容融于课程及学科教学之中，使教学内容更加生动、形象的展现出来，让教学内容更加直观，有趣味性和感染力。
五、教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1、今天老师给大家带来一个好朋友，能不能请出它，就要看你的了。（出示谜语）
2、在老师眼里小青蛙不但是捉虫高手，它还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看看吧！
3、请伸出你的右手食指，跟老师一起写课题。板书、齐读课题。
4、指导认识生字“写、诗”并认识偏旁秃宝盖。
二、初读课文，整体感悟
1、课前我们已经预习了课文，并圈出了生字宝宝，相信课文你也能读的非常好，请把课本轻轻地翻到84页，请自己自由读一遍课文（出示阅读要求）。
2、课文读完了，请注意听，什么声音？
3、哦，原来下雨了呀，你能帮老师把下雨的声音读好吗？（出示第一小节）
4、轻轻的、细细的小雨，跟老师读这两个词，读的轻一点“淅沥沥、沙啦啦”。
谁想读这个句子？
5、淅沥沥、沙啦啦的小雨落下来了，落到了一个字宝宝的上面，看，是哪个字宝宝？（出示“点”）
6、你看这个“点”字，它有四个小雨滴，所以，它有一个新名字，叫做——（字卡反面：四点底）领读
7、这四个小雨滴的方向一样吗？（不一样）
仔细看，第一点的方向是朝——（左）、后面三点是朝——（右）。
8、雨点儿呀一颗一颗落下来，落到了哪儿呢？
雨点落到了小河里，河水就吐起了水泡泡；雨点落到了荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去；雨点儿落到了小青蛙的身上，小青蛙可高兴了，它高兴地说——谁想读读青蛙的话？（出示句子）指名读、齐读。
三、深入读文，随文识字
（一）学习第二小节
1、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。
你们瞧：（出示课件）
青蛙写的这首诗，跟我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目，没有标点）
2、没有标点的诗该怎样读，谁来读一读？说说有什么感受？
3、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道怎么办才好，幸好有一群聪明的朋友们，它们赶来帮忙了。
4、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙了？并用“—”划出来。（生边读边划）
5、好，小青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？
练习句子“我知道来帮忙的有＿＿有＿＿还有＿＿。”
6、老师也把它们带来了这里。（出示图片）再次大声地叫出它们的名字。
7、小蝌蚪游过来要跟大家打招呼了，（出示“游过来”）指名读。
8、那我要问一问小蝌蚪了：“善良的小蝌蚪，你想帮什么忙呀？”（生答）
9、谁想读一读这个句子？
10、帮助别人的时候，心里开心吗?那你觉得小蝌蚪要赶来帮忙了，它心里开心吗？对。
“我！我！我要给你当个小逗号。”看，这才是一只开心的小蝌蚪。
谁能学学老师再给大家读一读这个小节？
11、这只可爱的小蝌蚪调皮劲犯了,它偷偷地摘掉了几个生字宝宝的小帽子，你还会读吗？（出示句子）
先自己试试，谁来试试？→真是一只可爱的小蝌蚪。
12、第一个来帮小青蛙忙的是谁？（贴图蝌蚪）他要帮什么忙呢？做一个——小逗号。
13、那我要采访小蝌蚪了，怎么想到要当小逗号呢？
（一位学生）我要采访这只小蝌蚪了。
14、同意他的说法吗？
看，这就是小逗号，他们像不像？圆圆的大脑袋，后面拖着一条细细的尾巴。（贴图）
15、瞧、小蝌蚪变成小逗号，藏进了青蛙的诗里。
谁来读一读？（指名）
听出什么了？指导逗号的停顿作用。
咦，小青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（逗号不能代表句子结束了）（二）学习第三小节
1、这个时候，谁赶来帮忙了？对，水泡泡。（贴图）
池塘里的水泡泡自告奋勇地说——
2、为什么水泡泡要当个小句号？对，圆圆的很像。（贴图）
3、水泡泡当小句号，它多自豪啊。你能自豪地读读这句话吗？
4、句号表示一句话说完了，用在句子的结尾。
现在水泡泡也变成小句号，藏进了青蛙的诗里。
谁来读一读？（指名）指导句号要停顿的久一些。
（三）学习第四小节
1、可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把它的话说完呢，怎么办呢？
2、老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。（出示图片）
看，数一数有几个小黑点，对，这六个小黑点排成一队就是省略号。（贴图）
3、你们觉得谁可以来当省略号呢？（一串水珠）（贴图）
4、课文里说“一串水珠”，“串”是什么意思呀？
请看“串”这个字的古今变化，把物品用竹签穿起来，就是——串，也就是“串着、连着”的意思。
5、生活中你都见过什么事成串的？
除了一串水珠，还有一串（）（出示图片）
一串糖葫芦，大家想不想尝尝它的味道？想，先告诉老师它读什么？（串）→排火车读，跟读。
6、好，课文里的这一串水珠，谁能来读读它呢？（出示句子）
7、老师也想读，咱们来比一比好不好，读出它的开心，老师先来读，仔细读。
8、看你们读的这么好，有一个生字宝宝跳出来要和你做朋友了，看是谁？（出示认读“以”）
男生读、女生读，声音真洪亮。
9、这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
（四）学习第五小节
1、在大家的共同努力下，青蛙的诗终于写成了，（出示“写成”）
2、青蛙的诗写成了，它一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下它的快乐吧！（指导读）
3、你能把藏在这首诗中的逗号、句号、省略号圈出来吗？
4、几个小小的标点就让青蛙的诗变的更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
5、呱呱呱是青蛙的语言，你能说说它都说了些什么吗？。小组讨论，汇报。
四、吃苹果游戏，巩固识字
1、孩子们，大家表现这么好，老师要奖励大家吃果子了，想不想吃？想吃就要先读对上面的字，谁来试试？
指名，跟读、齐读。
2、我们把这些生字宝宝送回课文里，还会读吗？让我们一起来读一读。
五、认识生字，指导书写
1、小青蛙不仅诗写的好，它的字也写的很漂亮呢，我们一起向它学习，写一写。
2、我们看这个词，读一读，领读。（出示“雨点儿”）
3、看这个“雨”字，最早的时候，是这个样子的，后来慢慢变化，最后就是我们现在的“雨”。
看，这一横，就像是我们的天空，这一个框，就像是天上的云，云越积越厚，遇到冷了，云里面的小水珠就要落下来了，这落下来的就是雨点儿。
4、写之前，请你让书本帮助你，把书翻到86页，这里藏着雨的笔顺，你自己先来学一学，用手在桌子上写一写。雨的笔顺是怎样的呢？请你说。
5、师范写，生练习
6、展示生字，师生评价。
六、拓展延伸
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。
七、板书设计
7青蛙写诗
小蝌蚪逗号
水泡泡句号
一串水珠省略号
【小学语文】一年级语文上青蛙写诗总结说课稿.doc
【小学文】一年文上青蛙写稿 《青蛙写》首朗朗上口的小 ; 巧妙地将几种点符号嵌其中 ; 通 生、具体、形象的事物引学生逗号、句号、省略 号;极富情趣 ; 很适合孩子学言 ; 事物。青蛙“呱呱呱”的叫声 ; 人后浮想翩 ; 回味无。因此 ; 本在教学中扣歌的特点 ; 充分激学生的想象力 ; 学生也跟随中那只青蛙而灵起来。把字、写字列教学的重点 ; 采用随文引出生字等方法 ; 多种方法 ; 注重以本 ; 以促 ; 中感悟。在生、生生交流中感悟文内容 ; 体人和物的和 ; 近美好的自然和可的物 ; 培养学生的想象力和造力 ; 从而展儿童的思 ; 展言。 前准 1.文插的 PPT。( 教 ) 2．生字卡片。 ( 生 ) 3．制作相关的多媒体件。 ( 教 ) 安 排 2 教学程 第一 一、以开 ; 激趣引入 ( 用： 5 分) 1.教板“ ” ; 引学生多种形式 ; 并。 2．引学生背累的。 3．PPT出示文插 ; 引学生察。 4．引入：青蛙也在写呢！它又写了一首怎的呢？我 快快走文去看一看吧！ 1.“ ”字 ; 并成。 ( 可以系生活字 ; 可以一个口溜 ; 可以有自己的造性的好法。 ) 2．背累的。 ( 《一去二三里》《静夜思》《》?? ) 3．仔察文插 ; 画上都有 ; 猜想它可能在干什 么？ 4． ; 明确学任 ; 着趣走文。 1. 晒一晒自己会背的古。 二、自由朗 ; 自主字 ( 用： 15 分 ) 1.提出初要求：借助拼音自由朗文 ; 要准字音 ; 通句子。遇到拼不准的字可以教他人 ; 把解决不了的圈出来。
2．检查初读情况。 (1)课件出示带注音的生字词卡片 ; 先出示生词 ; 再出示生字 ; 最后出示去掉拼音的生字。重点强调“诗、串、成”是翘舌音 ; “以、诗”是整体认读音节。 (2)指名分节朗读课文 ; 引导学生读后评议 ; 纠正错误读音。 (3)指名通读全文 ; 其他学生思考并回答每小节的主要内容。 随着学生回答板书：青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 1. 自由朗读课文。 (1)借助汉语拼音轻声读课文 ; 读准字音 ; 先自己认真读几遍 ; 再在小组内互读、纠正错误的读音。 (2)圈出读不准或读不懂的词语 ; 在小组内交流。 2．(1) 认读课件中的生字词。先借助拼音读; 再独立认读。读准翘舌音“诗、串、成”和整体认读音节“以、诗” ; 以及后鼻音“成”及轻声“们”。 (2)分小节读文 ; 读后评价。 (3)认真听读全文 ; 思考并回答五个小节的主要内容。 第 1 小节：下雨了 ; 青蛙要写诗。 第 2 小节：小蝌蚪帮忙当逗号。 第 3 小节：水泡泡帮忙当句号。 第 4 小节：一串水珠帮忙当省略号。 第 5 小节：青蛙写的诗的内容。 2. 给生字注音。 ( ) ( ) ( ) 给诗点 ( ) ( ) ( ) 要串当 ( ) ( ) ( ) 们成以 3．给生字归类。 (1) 翘舌音的字： ____________ ____________________________ (2)整体认读音节的字： ________ ____________________________ 4．完成学生活动卡。 三、感情朗读 ; 读中感悟 ( 用时： 17 分钟 ) 1. 引导学生学习第
人教版语文一年级上册7 青蛙写诗教案
7 青蛙写诗 【教学目标】 知识与能力 会认11个生字，会写4个生字。认识“冖(秃宝盖)、灬(四点底)”这两个偏旁。 过程与方法 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.结合文中插图，通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 情感、态度与价值观 学习课文，培养想象力和创造力，增强热爱自然、保护动物的感情。 【重点难点】 教学重点 1.会认11个生字，会写4个生字。认识“冖(秃宝盖)、灬(四点底)”这两个偏旁。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 1.结合文中插图，通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 2.学习课文，培养想象力和创造力，增强热爱自然、保护动物的感情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 导入新课：（老师边讲故事，边在黑板上画简笔画）同学们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有些什么啊？（学生答：荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙，它准备做什么呢？让我们走进课文去看看吧！ 二、字词学习，基础积累 1.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2.检查自学情况，教学生字。 （1）教读生字并组词造句。学习“诗、串”这两个生字时，可以结合图片；学习“写、过、给”这些生字时，可以通过动作表演的方法；学习“点、们、以、成”这几个生字时，可以通过组词的方法；学习“要、当”这个生字时，可以用多音字比较的方法。 （2）对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：
“下”横稍长，左低右高，竖在竖中线上，点与竖相连。 “个”撇的起笔高，竖居中，不与上边相连。 易错提示： “雨”中四点不要漏写。 “们”右边是“门”，点不要漏写。 （3）形近字比较识字。 3.重点词语理解。 重点词语理解示例： 蝌蚪：蛙、蟾蜍或鲵、蝾螈等两栖动物的幼体，黑色，椭圆形，像小鱼，有鳃 和尾巴。生活在水中，用尾巴运动，逐渐发育生出四肢。蛙、蟾蜍的蝌蚪在发育中 尾巴逐渐变短而消失。 逗号：标点符号(，)，表示句子中较小的停顿。也叫逗点。 池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。 句号：标点符号(。)，用于陈述句或语气和缓的祈使句末尾，表示一个句子完了。也叫句点。 省略号：标点符号(……)，表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分， 或者表示断断续续的话语中的停顿。 三、通读课文，整体感知 1.同学们，你们知道青蛙什么样子吗？ 明确：青蛙体型较苗条，主要用肺呼吸，但多数皮肤也有部分呼吸功能，多善于游泳。头部扁平，略呈三角形，颈部不明显，无肋骨，前肢的尺骨与桡骨愈合，后肢的胫骨与腓骨愈合，因此爪不能灵活转动，但四肢肌肉发达。
统编版一年级上册语文-青蛙写诗说课稿
7 青蛙写诗说课稿 ［教学目标］ 1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号。 ［教学重难点］ 1.正确、流利地朗读课文，读好儿化音，感悟诗歌内容。 2.借助具体事物认识逗号、句号。 ［教学课时］2课时 ［课前准备］ 1.课文相关事物贴图、相关PPT。(教师) 2.生字卡片。(师生) 情境导入，激发兴趣 1.师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来： 身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙） 2.师：小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！（出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。） 一、说教材 《青蛙写诗》是统编版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文。这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。 二、说教学目标 1.指导学生认识“写、诗、点”等11个生字。会写“下、个”等4个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言想象力和创造力。 4.学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。 三、说教学重难点 1.感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言想象力和创造力。（重点） 2.学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。（难点） 四、说教法和学法 【说教法】 1.谈话激趣法 在上课的开始就以谈话的方式引出课题，而在课中不断的用激励性的语言，激发学生学习的兴趣，在课堂中，或指导，或点拨，或解疑，将学生的思维不断引向深入。 2.体验教学法 让学生走进课文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟语言的优美。 3.读书指导法 读书指导法在本课的教法中是用的最多的，在每一个层面都要求教师精心的指导，从而提高学生的阅读能力，培养良好的阅读兴趣。 【说学法】 1.读书感悟法 在学习的过程中，着力创设情境，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，提高学生的综合素质。 2.合作探究法 新课程倡导要培养学生的个人意识和团体协作的能力，低年级的孩子的合作探究能力较差，在此课中我设计较简单的问题让学生合作，逐渐培养学生的合作能力。
部编小学一年级上册 青蛙写诗 说课稿
《青蛙写诗》说课稿 一、说教材 （一）依据特点说教材 《青蛙写诗》是新人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文。相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40 年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。 （二）说教学价值 本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适用于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。依据儿童诗的特点和学生的实际情况，我进行了第二课时的教学，确定如下教学目标： 1、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、复习生字词。
4、通过学习课文，培养热爱自然的感情和审美情趣。 （三）课时安排与内容分配 1.课时安排：2课时。 2.内容分配：第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，复习生字，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，完成课后练习。同时初步认识和了解三种标点符号，通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。 二、灵活多样说教法 我主要运用了如下的教学方法。 （1）故事激趣法 在上课之前分享故事《小蝌蚪找妈妈》自然引出课题，而在课中不断的用激励性的语言，激发学生学习的兴趣，在课堂中，或指导，或点拨，或解疑，将学生的思维不断引向深入。 （2）体验教学法 让学生走进课文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟语言的优美。 （3）读书指导法 读书指导法在本课的教法中是用的最多的，在每一个层面都要求教师精心的指导，从而提高学生的阅读能力，培养良好的阅读兴趣。 三、主动参与说学法 （1）读书感悟法 在学习的过程中，着力创设情境，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，提高学生的综合素质。 （2）合作探究法 新课程倡导要培养学生的个人意识和团体协作的能力，低年级的孩子的合作探究能力较差，在此课中我设计较简单的问题让学生合作，逐渐培养学生的合作能力。
青蛙写诗教案
7 .青蛙写诗 教材分析：这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。教学目标： 1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。 第一课时 教学过程：复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。 出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！”板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”你认识吗？ １、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点） 2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还
青蛙写诗说课稿
《青蛙写诗》说课稿 教材分析：《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗，作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授，本课时以识字教学为重点，为学生能够正确朗读课文打下基础。 学情分析：一年级学生形象思维能力强，在进行教学设时，应该充分把握好这一特点，设计符合学生兴趣的课程，充分调动学生的学习兴趣。 教学目标： 1、运用多种方法识记9个生字，能正确书写2个生字；认识部首“秃宝盖”、“四点底” 2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。 教学重点：运用多种方法识记9个生字，能正确书写2个生字；认识部首“秃宝盖”、“四点底 教学难点：运用多种方法识记9个生字，能正确书写2个生字；认识部首“秃宝盖”、“四点底 教法与学法： 在教学过程中我采用的教法是：指导教学法 学法是：观察法 教学过程 一、情境激趣，引入新课 创设情境，激发兴趣。
我先用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。再创设荷花池的情境，以讲故事般的语言引出今天的课题，设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。利用课件出示本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，学习生字 1.学生按要求自由拼读儿歌，借助拼音自己试着读读儿歌，要求读准字音，读通句子。 2.本节课的重点内容为认识课文中的生字，我花了很多的时间，运用了一些识记方法，比如认识新偏旁（写、点），加一加（要，过），比一比（当），猜谜语（们），顺口溜（点），相同结构的字放地一起记（诗、们、给），联系生活实际认字（写，串），通过课件，字卡向学生展示生字，识字的时候引导学生观察字的结构，课堂中通过指名读、分组赛读等方式巩固生字，并且学会组词运用让学生学会用不同的方法记住所学的内容。 设计意图：运用一些识字方法，让学生能够更快更牢地记住生字，在教学中通过点名读，男女生赛读，小组比赛的方式调动学生的积极性，让学生上课能更加有激情地参与到教学活动中来。 三、运用游戏，复习巩固
青蛙写诗公开课教案
青蛙写诗教案 第二课时： 一、创设情境，巩固生字 1．师：孩子们，今天老师给大家带来了一个生字，请看：教师写诗字。 2．给诗注上拼音，发现这个拼音有什么特点。（整体认读音节） 3.请你给诗字找一个小伙伴组一个词语。 4.师：有人组词为写诗。（板书写），通常写诗的是人，今天老师给大家带来了一位特别的诗人他是小青蛙。（板书青蛙） 5齐读课题。（不拖音） 6.复习上节课生字词。 (1)课件出示带拼音的字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成 (2)没有了拼音老师的帮助你还能读对吗？再读生字，读的好的奖励做小老师领读。 （3）．出示词语。先自己读再指名读，再领读。 （4）．摘星星游戏，在游戏中复习生字。 7．导入：有一天，小青蛙的池塘那边下起来淅沥沥的小雨，你看…… （出示下雨图和课文第一段，让孩子体会青蛙的心情：兴奋，开心）读出开心和 那种兴奋。 设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过不断复习生字为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。 二、创设情境，感悟课文 1．学习第1小节——感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。 预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 ②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ ③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！ (3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨 点儿淅沥沥，沙啦啦。 (4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 (1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？ (4)随着学生回答板书：小蝌蚪( )——逗号；水泡泡( )——句号；一串水珠( )——省略号。 (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。) ②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！) ③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。) ④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
青蛙写诗的教学设计
青蛙写诗的教学设计 教学目标： 认识14个生字，能正确书写“句、泡”两个字，认识1个偏旁，了解“串”字的演变过程。 有感情地朗读和背诵课文。 认识“逗号、句话、省略号 教学重难点 1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 2、分辨汉字，认识偏旁。理解课文。 教学过程： 一、以“诗”入境，激趣揭题 师：这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗” 找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读） 二、初读课文，落实字音 1、范读：老师给大家读一读，请大家听准字音。 2、自由读：自由读文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读 准。 3、同桌互读：同桌之间对一对圈画的字词，然后再互相读一读，要把 字音读正确。 4、课件出词：①指读②强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音③齐读。 5、课件出字：①指读②找到句子读 三、学文识字，指导朗读 师：刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。（指读） 师：现在我要提高要求了。这一次不仅要把课文读正确，还要读得通顺、流畅，自己试一试吧。（自由读） 师：谁能行？（指读检查） 师：老师还想提出更高的要求，这回请你一边读一边想你都读懂了什么？ （自由读并思考） 师：读懂了吗？我可要检验一下了，在你的桌子上有词卡，请你和同桌一起读一遍，要把它读正确，读完击掌坐好。（同桌齐读词卡） 师：同桌两个人结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好，摆完击掌坐好。 （同桌合作摆词卡） 师：找同学上黑板上摆词卡。 师：你们摆的和他们一样不？ 生:一样！ 师：为什么这样摆？（指第一行）你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。（指读）说一说想法。 生：小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号！” 师：怎么从这句话就能知道要这样摆呢？
统编版一年级上册7 青蛙写诗【教案】.doc
7青蛙写诗 1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、雨、个、们”4个字。 2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号和句号。 重点 正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 难点 读好儿化音，会写“雨”字。 1.识字写字。 教学的过程中，我紧紧抓住识字这一重要突破点，无论是识记，还是书写，都是在学生自主学习的基础上加以引导，反复巩固。本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会创造各种形式，运用多种方法识记生字。 2.阅读理解。 有效利用课件和课本上精美的插图，课上及时培养学生观察的能力，利用课件生动形象地展示阅读的重点，并通过理解读，师范读，对学生进行重点指导，让学生在阅读中有所发现，在发现中爱上阅读。 3.表达运用。 在指导学生阅读的同时，启发学生对于课文文本带来的想象空间，鼓励学生大胆勇敢地想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语表达。 教学准备 1.准备生字卡片。 2.搜集关于小动物的图片资料。 3.多媒体课件。
教学课时 2课时 第1课时 1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。 2.借助具体事物认识逗号和句号。 3.正确朗读课文。 一、谜语激趣，导入新课。 1.猜谜，激发学生兴趣。同学们，今天教师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。 绿衣小英雄，田间捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。 指名猜一猜。 出示谜底：青蛙 同学们，今天这个田间的小英雄和它的小伙伴们都来到了我们的课堂上，大家请看:
同学们，谁能说说你看到了什么？荷花池里都有什么？ 指名回答。 总结：美丽的荷花池里，生活着一群小伙伴(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠),它们经常快活的、自由自在地在一起玩耍。呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了! 2.今天我们就来学习《青蛙写诗》。（相机板书课题） 7青蛙写诗 学生齐读课题。 3.认识“写、诗”这2个生字，相机认识新偏旁“冖”。 写：学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，理解“写”的意思。 诗：本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，体会“诗”的意思。 导入环节，犹如一出戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，检查识字。 1.自由读诗歌，借助拼音读通句子，把要求认读的生字圈出来。 学生自由读诗歌。 2.现在咱们来检查一下字词，看看大家掌握的情况。 （1）学习生字。 写诗点要过给当 串们以成 ①指名学生把这些字大声读出来。
青蛙写诗教学设计
青蛙写诗 教材分析：这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。 教学目标： 1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多
种方法识字，正确书写生字。 教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。 [第一课时] 教学过程：复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。 出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！”板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”你认识吗？ １、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点） 2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；
青蛙写诗 第二课时 教学设计
《青蛙写诗》第二课时教案设计 一、复习 1、复习生字 师：有一只小青蛙，非常喜欢在荷叶上跳来跳去，神奇的是，每跳一次，荷叶上都会蹦出一个字来。你们愿意读一读它们吗？ 2、读课文 师：课文一共五小节，请五位同学来读一读。其余同学认真听，听他们读的字音正不正确。 师：他们的字音读得正确吗？表扬他们。 二、学习第一小节。 师：青蛙为什么要写诗呢？从课文里的哪个小节知道的？（指生回答） 师：你能给大家读一读吗？（生朗读第一小节） 师：她找得对吗？青蛙为什么要写诗呀？因为要下雨了。听，淅沥沥，沙拉拉，淅沥沥，沙拉拉，这是什么声音？（生：雨点儿） 师：原来这是雨点儿的声音。看看雨点儿都落在了哪里？（PPT出示三副图片：荷叶池塘荷花）指生说说雨点落在哪里了，怎么样。 出示另外一幅图片，师:那么雨点儿还会落在？（生：青蛙的身上）师：会是什么感觉？（生：舒服）师：这么美的景色，这么舒服的天气，难怪青蛙会高兴地说：“我要写诗啦！” 三、学习第二、三、四小节。 1、自由朗读课文，思考问题 师：拿起课本，自由地朗读课文。边读边思考一个问题：在青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙呢？他们是怎样帮忙的？（PPT出示自学提示） 生：小蝌蚪。（师贴小蝌蚪的字） 生：水泡泡。（师贴水泡泡的字） 生：一串水珠。（师贴一串水珠的字） 师：表现真棒，大家表扬他。 2、认识逗号。 师：小蝌蚪给青蛙帮了什么忙？你是从课文哪一节知道的？（指生朗读） 师：小蝌蚪给青蛙当什么呀？（生：逗号）师贴逗号的字。 师：那你知道逗号长什么样子吗？看大屏幕。（出示逗号PPT）让几个学生说一说逗号的样子。 师：伸出你们的右手，和老师一起写。先写圆圆的脑袋，再写一个尾巴。（板书逗号） 逗号用在句子中间表示停顿。 师：小蝌蚪为什么能当逗号呢？（出示小蝌蚪图片，让学生说一说） 师：那你们能不能读一读小蝌蚪的可爱呢？（继续出示小蝌蚪这一节文字）生齐读。 3、认识句号。 师：第二位来帮忙的是谁呀？（生：水泡泡） 师：水泡泡给青蛙帮了什么忙？快速从课文里找到。第几节，谁能来读一读？ 贴句号的字。师：句号长什么样子（出示句号PPT）请几个学生说一说。 师：句号用在什么地方？（一句话的后面，表示这句话说完了，它的停顿比逗号的长一些） 师：拿出你们的右手，和老师一起来写句号。（圆圆的）板书句号 师：水泡泡为什么能当句号呢？（出示水泡泡图片）请学生说一说。
青蛙写诗教案
《青蛙写诗》优秀教学设计 桐柏盘古学校李平 教学目标： 1、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识“逗号、句号、省略号”。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 教学难点： 认识“逗号、句号、省略号”。 教具： 多媒体课件图片 第二课时 教学过程： 一、创设情境，复习巩固汉字。 1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。 2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。 3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 二、生字回文，整体感知课文。 听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？ 三、创设情境，感悟课文。 （一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。 1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨
淅啦啦的感觉。 小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。 （雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。 2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！） 3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美了） 4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！ 快把你的感受读出来。 5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！ （二）学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ （板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4） 2、自由读思考：它们都帮了什么忙？ （板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号） 3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言） ②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。 多有趣啊!快出声地读一读。指生读。 ③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言）
青蛙写诗教学设计
青蛙写诗教案 1.孩子们，今天老师给大家带来一个老朋友，以前我们认识的，它是谁呢？粘贴青蛙图片。那你们能跟青蛙打个招呼吗？粘贴青蛙字卡。青蛙有很多本领，你知道哪些？老师知道它有个特殊本领，我们青蛙它会写诗。粘贴写诗字卡。今天我们就来学习青蛙写诗。 2.请跟老师一起读读这个课题青蛙写诗，读了这个课题你最想知道什么？想不想知道青蛙写了一首什么样的诗呢？那就听老师读一读。小朋友们，老师在读的时候你要干嘛？看屏幕，注意挺准每个字的读音，你准备好了吗？师开始范读课文。 3.听了老师读的，请帮我数数我们的课文有几小节，5小节，同意的把掌声送给他。 4.孩子们，想不想自己去读读青蛙写的诗呢？那就请你翻到84页，读准字音，读通句子。那要是遇到不认识的字，你有什么好方法吗？我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。现在请你开始自读课文。老师没有叫停的时候，请你继续读。 5.现在我要请小老师来给我们展示展示。 第一小节，请生读，第一个人读得不够好，再请一个人。现在我们全班要像他那样读。这一节有个词语宝宝要来考考大家，雨点儿。手滑动做出动作，雨点舌头迅速翘起来。那这个字他是谁呢？雨，谁来给他组词。你们认识了字宝宝雨字，他现在要回家，他的家在哪里呢?田字格。那请你说说我们雨字的笔顺，观察它在田字格里的位置，请拿出右手跟老师一起写一写，现在请你自己写一写，请翻开语文书86页，请描红再写一个雨字，提醒写字姿势，老师找到了我们班的两名小小书法家。展示，可以试着让孩子评价他写得怎么样。诶，这两个词语宝宝也想考考大家。淅沥沥，沙啦啦。师范读大声雨大，小声雨小。 第二小节，我们请女生来读。这儿也有两个词语宝宝要考考大家，给，小逗号。第三小节，我们请男生读，第三小节的词语宝宝是水泡泡，小句号。 第四小节，分组读，看这是我们的词语宝宝我们，省略号。 第五小节，全班齐读，这个词语宝宝可难了，谁来帮我读一读。写成了。 6.现在我们的词语宝宝想回家，你能帮帮他们吗？我们以开火车的形式帮助词语宝宝，小火车开起来，开到这，老师摘一个，你读一个。 7.咱们词语宝宝开火车都认识了，我们青蛙此时遇到个大难题，它过不了河啦，你们能帮它把路搭起来吗？你们读准了一个词语，它就搭好了一步，只要你们都认识，我们青蛙就能过河了。 8.你们认识了词语宝宝，我们的字宝宝也不服气啦，它也要和你们认识。 要，过，们，他是谁，那你能用什么好方法来记住它吗？加一加 写，写写秃宝盖，那你能给他组个词吗？点，点点四点底。诗，当，以，成。串，这个字可有意思了，看它和什么长得像，冰糖葫芦。串字就像一根棍子上有2个冰糖葫芦串着。你能说说还有其他一串什么吗？ 9.孩子们认识了词语宝宝，它邀请你们去摘苹果，你想吃哪个就摘哪个。 10.现在我们把字宝宝送回家，一起读一遍课文。 11.生字宝宝说我们可以回去学一学这首诗歌了，男女分别读第一小节，其他同学认真听，边听边思考你听到了什么声音？淅沥沥，沙啦啦。青蛙听到淅沥沥，沙啦啦的声音，它说了什么？我要写诗啦。想想雨点儿滴到水里，落到荷叶上，落到青蛙的身上，看到这么美丽的景色，青蛙心情怎么样，那你能高兴的来读读吗？老师觉得还不够，你可以微笑着读，你甚至可以像青蛙那样高兴得跳起来读。 12.青蛙兴奋极了，它最开始写的是这样的。呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计教案(公开课详案)
部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计 教学目标 1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。 2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号和句号。 教学重点正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点读好儿化音；会写“雨”。 课前准备 1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师) 2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生) 课时安排 2课时。 第一课时 教学目标 1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。 2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 教学过程 一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑
板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识新偏旁“冖”。 二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 三、深入读文，随文识字 1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
最新人教部编版一年级上册语文《青蛙写诗》说课稿
《青蛙写诗》说课稿 一、依据特点说教材。 《青蛙写诗》是部编版小学语文一年级中的一篇课文。这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。依据儿童诗的特点和学生的实际情况，我进行了第一课时的教学，确定如下教学目标： 1．认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。 2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。 在这篇课文中重点是识记生字，难点是通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确流利有感情地进行朗读课文。 二、灵活多样说教法 在设计这一课时，我力图在两方面有所体现：一是营造轻松识字、快乐识字的课堂学习氛围，从学生的生活实际出发。利用多种方法识字。二是围绕我校的大课题“学、交、导、测、评”生本高效的课堂教学模式下培养学
生自主能力的意识与能力，为学生的终身学习打下基础。基于此，我进行了随文识字教学，在课堂中创设了一个小青蛙写诗，它的好朋友“蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”来帮忙的故事情境。让学生在这一情境中识字、学文、感悟各种标点符号的用法。我主要运用了如下的教学方法。 （1）谈话激趣法 在上课的开始就以谈话的方式引出课题，而在课中不断的用激励性的语言，激发学生学习的兴趣，在课堂中，或指导，或点拨，或解疑，将学生的思维不断引向深入。 （2）体验教学法 让学生走进课文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟语言的优美。 （3）读书指导法 读书指导法在本课的教法中是用的最多的，在每一个层面都要求教师精心的指导，从而提高学生的阅读能力，培养良好的阅读兴趣。 三、主动参与说学法 （1）读书感悟法 在学习的过程中，着力创设情境，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，提高学生的综合素质。 （2）合作探究法 新课程倡导要培养学生的个人意识和团体协作的能力，低年级的孩子的合作探究能力较差，在此课中我设计较简单的问题让学生合作，逐渐培养学生的合作能力。
青蛙写诗( 公开课教案)
7 青蛙写诗 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 教学目标 1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。 2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。 3、运用多种方法，识记4个要求会写的字，11个要求会认的字。 教学重点：通过学习课文，理解几个标点符号的用法。 教学难点：正确运用几种标点符号。 课前准备
1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师) 2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之
《青蛙写诗》教学设计
《青蛙写诗》教学设计 教学目标 知识与能力目标：认识“诗、蝌蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以”14个生字，会写“给泡”等7个字。 过程与方法：感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力；能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观：学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。 教学重点 1、复习生字，会写“泡、呱”。 2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 教学难点 感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学准备 挂图，词卡、图片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情趣导入。 1、创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。 孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段） 2、老师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。 4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。 二、初读课文，感知生字词。 1、教师范读课文，生感知生字词读音。 多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你所圈画的生字词的读音。 2、生自由读课文，感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 三、检查朗读，创设情境，随文识字。 1、检查第一小节。 在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 2、检查第二——四小节，学习“蝌、蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以、省、略”。 （1）学习词语“蝌蚪、水泡泡、一串水珠” 在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。 ①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。 ②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合） （2）教学“泡” ①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？ ②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡） ③组词。 （3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。 （4）学“逗号”“给” ①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。 ②师拿字卡“逗号”让学生读。 ③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。 （5）学“句” ①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。 ②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。 （6）学“串”。 ①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡） ②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。 ③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。 ④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉） （7）学“号”