1445-二中高考语文试卷数据

天津市2009年高考语文实测试卷数据统计分析报告

（学校版）

学 校 名 称 取 样 人 数

缺考人数

实考人数

457

30

427

一、试卷结构

表1 试卷结构

题型

满分值 题量

Ⅰ卷

Ⅱ卷

选择题

非选择题

作文

试卷满分值150 试卷题量25

33 57 60 大题号 小题号

题号

一 二 三 四 五 六 八

11

13

1

1、2、3、4 5、6、7 8、9、10、11 12、13、14 15、16、17 18、19、20、21 25

七 22、23、24 二中

二、试卷作答统计分析

（一）试卷作答总体概况

表2不同群体试卷作答总体概况的比较

本学校同类学校全市学校

平均分标准差

101.69

105.3695.29 8.0310.1212.29

表3 不同群体总分成绩分数段的比较

分数段 本学校

同类学校 全市学校 人数 百分比 人数

人数 百分比 百分比 0-10 0.00 0.00 0.01 0 1 7

10-20 0.00 0.01 0.05 0 3 36 20-30 0.00 0.01 0.04 0 3 32 30-40 0.00 0.02 0.06 0 4 44 40-50 0.00 0.00 0.10 0 0 72 50-60 0.00 0.04 0.31 0 8

231 60-70 0.00 0.30 1.92 0 62 1444 70-80 0.00 1.96 8.40 0 408 6311 80-90 3.28 10.44 22.48 14 2169 16893 90-100 24.82 30.83 32.34 106 6403 24305 100-110 42.86 37.29 24.27 183 7744 18242 110-120 26.70 17.03 8.89 114 3537 6685 120-130 2.34 1.95 1.09 10 404 823 130-140 0.00 0.10 0.05 0 20 38 140-150

0.00

0.00

0.00

图1 不同群体总分成绩分数段百分比的比较图

百分比

分数段

（二）依据知识范畴的统计分析

表4不同群体在知识范畴方面得分情况的比较

题号

序号知识范畴满分

本学校同类学校全市学校本学校同类学校全市学校

平均分得分率

1语言知识和语言表达1,2,3,4,22,23,24

2414.4613.5912.390.600.570.52

2文学常识和名句名篇14

5 4.30 3.97 3.390.860.790.68

3古代诗文阅读8,9,10,11,12,13

2614.6013.3911.630.560.510.45

4现代文阅读5,6,7,15,16,17,18,19,2

0,213526.0524.9622.950.740.710.66

5写作

25_1,25_2,25_3,25_4

6045.9545.7844.930.770.760.75图2不同群体在知识范畴方面得分情况比较图

得分率

知识范畴

（三） 依据能力属别的统计分析

表5 不同群体在能力属别方面得分情况的比较

题号 序号

能力属别

满分

本学校 同类学校 本学校 同类学校 全市学校

平均分 得分率

全市学校 1

识记

7.66

11 7.13

6.27

0.70 0.65 0.57

1,2,14

2 表达应用

53.25 73 52.54 50.94 0.73 0.72 0.70

3,4,22,23,25_1,25_2,25_3,25_4 3

理解

10.88 17 10.21 9.14

0.64 0.60 0.54

5,8,9,12

4

分析综合

11.70 17 10.87 9.75

0.69 0.64 0.57

6,7,10,11,16,17

5

鉴赏评价

14.36 23 13.68 12.28 0.62 0.59 0.53 13,15,18,19,20

6

探究

7.51

9

7.26

6.91

0.83 0.81 0.77

21,24

图3 不同群体在能力属别方面得分情况比较图

得分率

能力属别

（四）依据题型的统计分析

表6不同群体在题型方面得分情况的比较

题号

序号题型满分

本学校同类学校全市学校本学校同类学校全市学校

平均分得分率

1选择题1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1

13319.4918.070.590.550.48

15.97

2非选择题12,13,14,15,16,17,18

,19,20,21,22,23,245739.9237.840.700.660.60

34.39

3写作题25_1,25_2,25_3

6045.9545.780.770.760.75

44.93

图4不同群体在题型方面得分情况比较图

得分率

题型

三、试题作答统计分析

(一) 试题作答总体概况

表7不同群体各试题作答概况

平均分得分率变异系数满分

题号

本学校

同类学校

本学校全市学校

同类学校全市学校

本学校全市学校

同类学校

2.02

2.00

1

1.86

3

0.70

0.78

0.67

0.71

0.67

0.62

1.14

1.36

1.02

2

3

1.28

0.45

1.10

1.39

0.34

0.38

1.48

1.44

3

3

1.54

0.51

0.49

1.01

1.04

0.98

0.48

1.41

1.01

4

0.47

3

1.28

0.43

1.06

1.16

0.34

1.41

1.63

1.79

5

1.51

3

0.60

0.99

0.82

0.92

0.50

0.54

1.94

2.27

3

0.83

2.48

6

0.76

0.57

0.74

0.46

0.65

2.58

2.80

3

0.96

2.88

7

0.93

0.27

0.40

0.20

0.86

1.65

1.56

3

8

1.62

0.54

0.55

0.91

0.96

0.92

0.52

2.01

1.60

3

0.75

2.26

9

0.67

0.70

0.94

0.57

0.53

0.54

0.65

10

0.44

3

0.22

2.41

1.90

2.13

0.15

0.18

1.00

1.24

3

0.49

1.48

11

0.41

1.19

1.41

1.01

0.33

4.47

4.92

8

0.65

5.20

12

0.61

0.24

0.32

0.18

0.56

3.02

2.55

6

13

3.38

0.56

0.50

0.44

0.54

0.37

0.43

3.97

3.39

5

14

0.86

4.30

0.79

0.31

0.47

0.23

0.68

2.53

2.79

3

0.95

2.85

15

0.93

0.28

0.43

0.23

0.84

1.79

1.61

2

16

1.91

0.95

0.90

0.34

0.49

0.22

0.81

2.30

2.22

3

17

2.17

0.33

0.77

0.37

0.40

0.74

0.72

2.38

2.70

4

0.71

18

2.82

0.67

0.39

0.49

0.60

0.36

3.48

3.61

6

3.26

19

0.28

0.34

0.31

0.54

0.58

0.60

平均分

得分率 变异系数

满分

题号

本学校

全市学校 同类学校 全市学校 同类学校 本学校 全市学校

同类学校 本学校 表7 不同群体各试题作答概况

0.55 0.50 0.50 0.39 0.42 0.42 1.55 1.70 1.69 4 20 0.33 0.28 0.22 0.85 0.90 0.93 3.41 3.58 3.71 4 21 0.87 0.76 0.65 0.27 0.32 0.35 0.80 0.95 1.05 3 22 0.38 0.29 0.23 0.69 0.76 0.82 2.76 3.05 3.30 4 23 0.25 0.23 0.22 0.70 0.73 0.76 3.50 3.67

3.79

5 24 0.10 0.09 0.08 0.7

6 0.7

7 0.77 15.1

8 15.40 15.44 20 25_1 0.0

9 0.09 0.08 0.75 0.77 0.77 15.02 15.31 15.46 20 25_2 0.11

0.10

0.10 0.74

0.76

0.76

14.86 15.15

15.14 20

25_3

图5 不同群体各小题得分率比较图

得分率

题号

(二) 试题作答分题统计分析

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 1 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 42 9.84 11 15 16 选项B 23 5.39 0 11 12 选项C 77

18.03

12

32

33

选项D 285 66.74 101 125 59 未作答 0

0.00

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

识记现代汉语普通话常用字的字音 语言知识和语言表达

识记

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

2.00

1.42

0.67 0.71

1

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 2 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 97

22.72

25 45 27

选项B 194 45.43 80 77 37 选项C 56 13.11 9 30 17 选项D 80 18.74 10 31 39 未作答 0

0.00

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

识记并正确书写现代常用规范汉字 语言知识和语言表达

识记

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

1.36

1.50

0.45 1.10

2

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 3 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 11 2.58 3 2 6 选项B 33

7.73

6 10 17

选项C 219 51.29 85 86 48 选项D 164 38.41 30 85 49 未作答 0

0.00

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

正确使用词语（包括熟语） 语言知识和语言表达

表达应用

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

1.54

1.50

0.51 0.98

3

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 4 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 145 33.96 35 60 50 选项B 201 47.07 76 84 41 选项C 53 12.41 10 25 18 选项D 28 6.56 3 14 11 未作答 0

0.00

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

辨析并修改病句 语言知识和语言表达

表达应用

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

1.41

1.50

0.47 1.06

4

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 5 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 13

3.04

3 4 6

选项B 131 30.68 23 63 45 选项C 27

6.32

6 12 9

选项D 255 59.72 92 103 60 未作答 1

0.23

1

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

理解文中重要概念的含义 现代文阅读

理解

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

1.79

1.47

0.60 0.82

5

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 6 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 8 1.87 0 3 5 选项B 57

13.35

7

28

22

选项C 353 82.67 116 148 89 选项D 9 2.11 1 4 4 未作答 0

0.00

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

筛选并整合文中的信息 现代文阅读

分析综合

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

2.48

1.14

0.83 0.46

6

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 7 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 410 96.02

124 176 110 选项B 1 0.23 0 0 1 选项C 16 3.75 0 7 9 选项D 0 0.00 0 0 0 未作答 0

0.00

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

探究文本中的疑难问题，提出自己的见解（筛选并整合文中的信息） 现代文阅读

分析综合

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

2.88

0.59

0.96 0.20

7

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 8 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 231 54.10 89 94 48 选项B 116 27.17 23 51 42 选项C 6 1.41 1 3 2 选项D 74 17.33 11 35 28 未作答 0

0.00

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

理解常见文言实词在文中的含义 古代诗文阅读

理解

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

1.62

1.50

0.54 0.92

8

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 9 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 22 5.15 1 10 11 选项B 27 6.32 3 12 12 选项C 56

13.11

3

18

35

选项D 322 75.41 117 143 62 未作答 0

0.00

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

理解常见文言虚词在文中的意义和用法 古代诗文阅读

理解

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

2.26

1.29

0.75 0.57

9

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 10 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 93 21.78 40 41 12 选项B 78

18.27

13 34 31

选项C 256 59.95 71 108 77 选项D 0 0.00 0 0 0 未作答 0

0.00

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

分析概括作者在文中的观点态度 古代诗文阅读

分析综合

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

0.65

1.24

0.22 1.90

10

本学校

全市学校

同类学校

得分率

题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图 第 11 高分组 中间组 低分组 小计

比率

选项A 4

0.94

2 2 0

选项B 166 38.88 32 67 67 选项C 211 49.41 80 97 34 选项D 46 10.77 10 17 19 未作答 0

0.00

合计

427 100.00

124 183 120 题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

筛选文中的信息 归纳内容要点，概括中心意思 古代诗文阅读

分析综合

满分

平均分 标准差 得分率

变异系数 3

1.48

1.50

0.49 1.01

11

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 理解并翻译文中的句子 8 5.20 0.94 0.65 0.18

古代诗文阅读 理解

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 0 0.00 0分 0 0 0 4

0.94

1-2分 0 1 3 84 19.67 3-4分 19 33 32 317 74.24 5-6分 92 143 82 22

5.15

7-8分 13 6 3

427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 12 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

8 2 12

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 鉴赏文学作品的形象、意境、语言和表达技巧 6 3.38 1.24 0.56 0.37 古代诗文阅读 鉴赏评价

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 4 0.94 0分 0 3 1 22

5.15

1分 2 9 11 77 18.03 2分 12 30 35 127 29.74 3分 31 58 38 112 26.23 4分 40 47 25 72 16.86 5分 32 32 8 13

3.04

6分 7 4 2

427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 13 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

6 0 13

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 默写中国古诗文名篇名句 5 4.30 1.00 0.86 0.23

文学常识和名句名篇 识记

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 2 0.47 0分 0 1 1 6 1.41 1分 0 2 4 21

4.92

2分 0 9 12 49 11.48 3分 8 13 28 105 24.59 4分 27 46 32 244 57.14

5分 89 112 43

427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 14 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

5 0 14

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 评价文本的主要观点和基本倾向 3 2.85 0.65 0.95 0.23 现代文阅读 鉴赏评价

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 21

4.92

0分 2 7 12

406 95.08 3分 122 176 108 427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 15 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

3 0 15

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 2 1.91 0.42 0.95 0.22

现代文阅读 分析综合

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 20

4.68

0分 2 7 11

407 95.32 2分 122 176 109 427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 16 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

2 0 16

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 筛选并整合文中的信息 3 2.30 0.77 0.77 0.33 现代文阅读 分析综合

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 7

1.64

0分 1 4 2 59 13.82 1分 8 21 30 160 37.47 2分 47 68 45 201 47.07

3分 68 90 43

427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 17 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

3 0 17

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力 4 2.82 1.01 0.71 0.36

现代文阅读 鉴赏评价

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 7 1.64 0分 2 3 2 33

7.73

1分 3 17 13 120 28.10 2分 29 45 46 136 31.85 3分 45 59 32 131 30.68

4分 45 59 27

427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 18 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

4 0 18

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力（分析作品体裁的基本特征和主要表现手法） 6 3.61 1.03 0.60 0.28 现代文阅读 鉴赏评价

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 0 0.00 0分 0 0 0 10

2.34

1分 2 4 4 44 10.30 2分 10 19 15 138 32.32 3分 33 66 39 154 36.07 4分 48 60 46 71 16.63 5分 26 32 13 10

2.34

6分 5 2 3

427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 19 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

6 1 19

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 分析作品结构，概括作品主题（分析作品体裁的基本特征和主要表现手法） 4 1.69 0.85 0.42 0.50

现代文阅读 鉴赏评价

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 30

7.03

0分 5 14 11 145 33.96 1分 38 67 40 185 43.33 2分 54 76 55 62 14.52 3分 25 23 14 5

1.17

4分 2 3 0

427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 20 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

4 0 20

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 4 3.71 0.84 0.93 0.22 现代文阅读 探究

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 11 2.58 0分 0 3 8 39

9.13

2分 9 16 14 377 88.29

4分 115 164 98

427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 21 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

4 0 21

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体 3 1.05 0.68 0.35 0.65

语言知识和语言表达 表达应用

高分组 中间组 低分组 小计 比率

得分点 84 19.67 0分 16 38 30 240 56.21 1分 65 101 74 99 23.19 2分 40 43 16 4

0.94

3分 3 1 0

427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 22 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

3 0 22

题号： 考核内容 所属知识范畴 所属能力属别

满分

平均分 标准差 得分率 变异系数 最高分 最低分 选用、仿用、变换句式 4 3.30 0.77 0.82 0.23 语言知识和语言表达 表达应用

高分组 中间组 低分组 小计 比率 得分点 0 0.00 0分 0 0 0 7

1.64

1分 1 3 3 61 14.29 2分 7 25 29 158 37.00 3分 38 72 48 201 47.07

4分 78 83 40

427 100.00

合计

124

183

120 本学校

全市学校

同类学校

得分率

第 23 题 本学校、同类学校、全市学校得分率比较图

4 1 23

(完整)六年级语文期末考试试卷分析

六年级语文期末考试试卷分析 （2017~2018学年度第二学期） 2011—2012学年度第一学期六年级语文期末试卷是一份偏重基础、覆盖面较广的试卷。参加考试学生34人，及格34人，及格率100%，优秀25人，优秀率74%，平均分82.4，最高分95.5.，最低分60。 一、试卷基本情况 本次语文试卷满分为100分。共分为三大部分：一、基础知识（占40分）；二、阅读(占30分)；三、习作练习（占30分）。试题突出了本学期语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。 试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、课内外兼顾、注重了积累运用，体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。 二、卷面分析 二、具体剖析： <一>、知识积累和运用。 1、根据拼音写同音字。学生对普遍掌握较好，可是对个别容易混淆的“机械”的“械”错误率较高。其原因有：平时学生对词语理解死板，不能在语境中形象的理解词语，这就要求教师在今后教学中应解决这一难题。 2、选择读音完全正确的一项。这一部分错误率不高。 从整体看，此小题错的较多。其做错原因有：⑴对字音所使用哪个的具体语境记忆不牢，区分不清⑵对易错字的读音积累不够。 3、按课文内容填空一题，失分率很低，说明对课本上日积月累的掌握比较扎实，只有个别学生审题不清，将出自那篇课文，错写成那部作品，导致失分。对于四大名著中，那部作品不是出自明代，并写出两个主人公，由于涉及到上册书中的内容，部分学生记忆不清，“林黛玉”的“黛”字书写起来也有一定的难度，导致这题失分率较高。 4、用所学名人名言写句话。有个别学生只将名人名言摆在那，而没有写成完整的句子，说明审题不清。 5、古诗积累。名言、诗句是学生喜闻乐见的事物，没有人失分。 6、按要求写句子。此小题失分率不高，说明学生对排比句掌握的较熟练。 <二>、阅读部分 本题在这份试卷中所占分值为30分，共有2篇短文。第一篇是课内阅读《伯牙绝弦》，由于平时在课堂上知识点已经梳理，所以普遍失分率不高，唯独解释加点的字之后的“你的发现”一项失分较多，原因是：之前没见过这类题型，学生不明白题意。 第二篇短文共有7个小题，在这47小题中，出问题最多的是2、3、7小题，1、5小题失分较少。究其原因，归纳如下：

2017年高考语文试卷有答案浙江卷(高考真题)

2017年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷） 语文 一、语言文字运用（共20分） 1.下了各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（3分） A．风靡（mí）各大城市的共享单车给大众出行带来了便利，但乱停乱放，妨碍交通，成为城市“烂疮（chuāng）疤”，则与共享的初衷背道而驰。 B．某某快递公司陷入“自噬（shì）”的困境，背后是快速扩张带来的后遗症；加盟模式曾是其业绩突飞猛进的秘诀，但也是动摇其大厦基石的蚁穴（xué）。 C．近日，《我是范雨素》一文在网上刷屏，开篇一句“我的生命是一本不忍卒（zú）读的书，命运把我装订的极为拙劣”，便让很多人不禁（jìn）潸然泪下。 D．作为一部主旋律片，《湄公河行动》真实再现了那场发生在金三角的缉（jī）毒战役,片中抓捕过程之惊险，战斗场面之惨烈，令人咋（zé）舌。 阅读下面的文字，完后2-3题。 有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系，称为“智慧争夺战”。[甲]也是在这个意义上，欧洲开启了“人脑项目”，集神经科学、医学和计算机等多领域为一体，试图从科学高地上把握技术。这种“智慧竞争”不只是人类脑科学研究的自我赶超，更包括心理与情绪在内的自我认知。 让这场只能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的红利，这是时代付与我们的使命。[乙]不管达到临界值，越过人类智能综合的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从智慧的延伸中努力升华那独一无二的想象与思考，理性与善良。[丙]这或许才是人类认识自己、激发潜力的关键所在。 2.文段中加点的词，运用不正确的一项是（3分） A．开启 B．付与 C．不管 D．独一无二 3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（2分） A．甲 B．乙 C丙 4.下列各句中，没有语病的一项是（3分） A国产大飞机C919首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示，要奋发努力把大型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性工程。 B《朗读者》开播后，许多光电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加入文化经典朗诵的行列。 C“大众创业、万众创新”活动发展势头迅猛：无论是在大学校园，还是在产业园区，抑或是在街道社区，各类创业创新赛事如火如荼。

2017年高考语文试卷全国一卷(含答案)

2017年普通高等学校全国统一考试语文注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，在选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1~3题。 气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题，公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放。 从时间维度上来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统面授人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。 总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也设计代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等使用、享受气候容量的权利，页应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。 （摘编自明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。 B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。 C.气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。 D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A. 文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。

2017浙江高考语文试题最新点评和试题详细解析

2016年浙江高考语文试卷最新点评与试题详细解析 【坊主综述】今年浙江的高考语文卷说得直接一点，真的是乏善可陈；说得冠冕一点，依然是“工具性”和“人文性”兼具；说得严肃一点，也就是政治气候把握得十分精准；说得逗逼一点，那就是徘徊于厅堂和厨房之间，不尴不尬……从整份试卷来看，今年的核心主题当为“新”与“旧”的迎和守。大阅读《母亲》和作文“虚拟与现实”皆如此。文言文选了篇张岱的《琅嬛福地记》，一篇近似《桃花源记》的小品文。张岱是浙江绍兴人，《琅嬛福地记》主要讲的是一个叫张华的博学之人偶然误入琅嬛福地这个藏书圣地的神奇故事。浙江是个好地方啊，人杰地灵，琅嬛福地，天下文化包容交会，刚好G20要来杭州嘛。G20主题是啥：构建创新、活力、联动、包容。再看古诗词选的啥，南宋刘克庄的两首爱国诗，传统文化经典赏读选的是墨子的“为政”思想：兼爱、非攻、节约。嗯嗯嗯，有人说，文史不分家，考语文跟考历史差不多。哈哈哈，今年感觉有点像考政治。“时尚外衣，严肃面孔。”今年的试卷大抵如此吧。至于作文嘛，有人说是在歧视农村孩子，我就呵呵吧。反正这题目我得皱着眉头想半天，倒不是不能写，而是寻思怎么写才能迎合出题者的初衷。当然，我不是高考生，但也为那些随时扑街的高考生们捏一把汗。依我之见，辩证肯定要辩证，但是呢，迎新的戏码还是得足，要不然怎么配合G20这个大背景呢？ 2016年普通高等学校招生全国统一考试 浙江语文试题 注意事项： 1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分． 2．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置． 3．全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效． 4．考试结束后，将本试题和答题卡一并交回． 一、语言文字运用（共24分，其中选择题每小题3分） 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是 A．煲汤（bāo）恫吓（dòng）脐带血（jì）整齐划一（huà） B．古刹（chà）衣钵（bō）挑大梁（tiǎo）言为心声（wèi） C．掣肘（chè）卤味（lǔ）处女座（chǔ）寅吃卯粮（yín） D．笃定（dǔ）痤疮（cuó）病恹恹（yāng）血气方刚（xuè）【答案】C 【解析】A脐（qí）带血，B言为（wéi）心声，D病恹恹（yān）。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。 2．下列各句中，没有错别字的一项是 A．当前，文艺创作最突出的问题是浮燥，急功近利，粗制滥造，不仅是对文艺的 一种伤害，也是对社会精神生活的一种伤害。

初三语文期末试卷分析

初三第一学期期末考试语文试卷分析 一、试卷总体情况分析 1、本试卷题型为语言积累与运用题、阅读理解题与作文，分值分别为25分、45分、30分。满分100分。试卷总体难度中等，紧紧围绕教材重点内容，结合社会热点命题，有利于绝大多数学生获得一定的学习成就感，同时也有利于一定的分数区分度。 2、注重基础知识的掌握和理解。语言积累与运用部分的题目，直接考察学生对书后生字词的掌握，对古诗文的背诵与记忆，对文学常识的理解，对文字大意的概括，贴合教材与现实的紧密关系。 3、注重考察学生多种文体的阅读理解能力。本试卷中，分为现代文阅读、议论文阅读和课内文言文、古诗词阅读。初三学生第一次接触议论文文体，在期末考试中有所体现，同时覆盖学生比较熟悉的记叙文，考察的课内文言文也是近年来中考的重点篇目，重点突出，目标明确。 4、作文题目切合学生实际，让学生有话可说，有情可表，不少学生能够在作文中写出自己的真情实感，叙事手法多样灵活，高分作文比较多。 二、做得较好的试题及原因分析 1、纵观学生的试卷，做得较好地试题为：基础部分选择题、现代文阅读，课内文言文阅读以及作文。 2、原因分析如下： （1）在本学期教学工作中，始终将字词的理解运用和课内文言文背诵作为重点，经常利用早读课给学生听写课后字词，默写课文，利用正课给学生讲解病句，总结积累知识要点，久而久之，学生的字词功底较为扎实。课内文言文也是教学重中之重，让学生反复记忆，并经常以中考原题佐之，使学生如临实景，增加实战经验。 （2）将随笔融入到学生的日常作业中，使学生形成时常动笔的习惯，做到提笔有话说，看到题目之后心里就能有思路。故而此次作文学生整体进步较为明显。

2015—2017近三年全国卷语文高考题整理

绝密★启用前 2017年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷1） 语文 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1~3题。 气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题，公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放。 从时间维度上来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙

2017年全国高考语文试题及答案-全国卷1

2017年普通高等学校招生全国统一考试 语文 一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1~3题。 气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题，公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放。 从时间维度上来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。 总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。

2019年浙江高考语文试卷作文解析

2019 年浙江高考语文试卷作文解析 阅读下面的文字，根据要求作文。 有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。 另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。 假如你是创造生活的“ 作家”，你的生活就成了一部“ 作品”，那么你将如何对待你的“读者”？ 根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。 【注意】①立意自定，角度自选，题目自拟。②明确文体，不得写成 诗歌。③不得少于800 字。④不得抄袭、套作。 笃守本色与时俱进 向洪江 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但莎翁并没有创造一千个哈姆 雷特，他只创造了一个哈姆雷特，因为他笃守着创作本色。金庸塑造了 多位英雄，但他没有让一个英雄独霸所有作品，因为他深谙不同时代需 要不同的英雄。由此可见，作家创作作品，既要笃守本色，又要与时俱 进，让作品与读者产生共鸣；同理，我们创造生活作品时，也应这样。 创造生活时，“作家”需要笃守本色，彰显品质。双腿截肢的史铁生， 曾经想过多种自戕的方法，当他对生与死想通透后终于明白，“生和死 都是一个伟大的节日”。从此，史铁生不再颓废，不再抱怨，而是努力 寻找活下去的理由和道路，他找到了。在地坛，从如雾的蜜蜂那里，从 猛然回头的甲虫那里，从寂寞的蝉蜕那里，他找到了生的勇气、活的希 望，并开始用笔来闯开一条血路。

史铁生创造这些生活的作品时，并没有考虑读者需要什么，而只是用文字把自己对人生的感悟录下来，把自己对母亲的同情、思念与愧疚录 下来，供自己在夜深人静时咀嚼，字里行间全是朴质的生命本色，没有 华丽的渲染，有的只是从生活琐事中发现生活的本真，发现活着的意义。 即使盛名于文坛后，其创作依然坚持自己的想法，而没有为读者所左右。 “读者”之所以敬佩史铁生，因为他用“作品”彰显了人生的本色和对 人生意义的探索。 创造生活时，笃守本色，“作家”还需与时俱进。任何一部作品，当 它不能与世推移，注定要被扔进故纸堆。经典作品之所以能流芳百世， 是因为富有与时俱进的因子，尤其是那能够滋润千百代的精神营养，永 不失效。作为现代人，我们在创造生活时，也需要有这样的精神。就如 任正非，他笃守创业本色，将企业始终定位在电子通信领域，注重核心 技术研发。正因为有了这样的笃守本色，才有了华为今天的强大。 笃守本色不等于故步自封。任正非这位从贫困山区走出来的企业家， 却具有战略眼光；面对复杂多异的“读者”，任正非始终如一地按自己 的理念打造“作品”，不被“读者”所左右，哪怕像美国这样的刺头“读 者”。作为新时代的青年，我们应多了解任正非，多学习他的精神；明 白华为之所以强大，之所以能发出世界强音，在于企业能够与时俱进； 任正非之所以受人崇敬，在于他能够与时俱进，将华为与世界融为一体， 注重与世界同行合作、共享、共赢。这就是任正非精神、华为精神。

语文期末考试试卷分析

语文期末考试试卷分析 曹洼小学语文组 总体情况:参考个数：19个班级参加考试。合格率达标的有19个，达标率为100%；优秀率达标的有17个，达标率为89%。 期末考试顺利结束了,题型基本上是意料之中的，难度适中，没有偏题怪题，从 试 2、中年级失分较多的是句子部分，第一小题是因果关系的句子，小部分学生不理解哪部分是原因、哪部分是结果而失分，也有学生没有审清题目，自己写的一句。体现出学生的思维得不到培养，有重基础轻能力的表现，对学生思维能力方面的培养有所缺失。四年级的第九题按要求改写句子。四年级学生对被字句和缩句以有一定的基础，所以得分较高。

3、高年级知识积累与运用占的分数较重，所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。 学生失分较多的是选词填空，改换句子说法及修改病句、还有选择正确的朗读语气，这一部分教师平常训练的很多，题型都不陌生，但学生对辨析近义词的能力较差，因此失分特别重。学生对词语的搭配搞不清楚，教师平时在课堂上对这类型 师平时反复训练学生把话说简洁而且完整！在平时的教学中，发现学生对阅读有畏难情绪。答题非常粗糙，仅仅走马观花，欠全面思考。 （三）习作方面 从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在

考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。 二、对今后教学的几点看法 1、重视字词教学，夯实语文基础 案的。 公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

(完整版)2017全国2卷高考语文试题及答案解析

2016年普通高等学校招生全国统一考试 语文 注意事项： 1．本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．作答时，将答案写在答题卡上．写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 关系。 的故事带回伦敦；一个匠人瓢泼一生，积攒下无数的见闻、掌故或趣事，当他晚年作在火炉旁给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分，传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本事的趣味性和可流传性，与传统的故事方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。 就现代小说而言，虚构一个故事并非首要功能，现代小说的繁荣对应的故事不同程度的减损或逐渐消失，现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心掷到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。16世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个故事的好坏并不看它的“成

色”如何，而是取决于讲故事的方式。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性—他们要摆脱陈旧的故事模式，摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。现代小说家认为，传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存在价值，那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。 （摘编自格非《塞壬的歌声》） 1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 A.讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事讲述者那么依赖亲身经历和耳闻目睹的 B. C.17 D. 2. A. B. C. D. 3. A. 述人也会成为小说家。 B.现代小说家尝试用新的方式讲故事，会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的依赖，小说的个人表达 功能却会因此得到强化。 C.契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”，对他们的做法评价不高，由此可知当时这股写作潮流与他的 创作理念相悖。 D.现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的不断发展，传统的故事讲述方式 也可能消亡。

2017年全国高考语文试卷一卷及答案

绝密★启用前 2017年普通高等学校全国统一考试语文 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，在选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1~3题。 气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题，公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放。 从时间维度上来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统面授人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。 总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也设计代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等使用、享受气候容量的权利，页应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。 （摘编自明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。 B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。 C.气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。 D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A. 文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。

2018年浙江省高考语文试卷及解析

2018年浙江省高考语文试卷 一、语言文字运用（共20分） 1．（3.00分）下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（） A．从懵．（mēng）懂的幼儿到朝气蓬勃的少年，从踌躇满志的青年到成熟的中年，最后步入两鬓．（bìng）斑白的老年：有序变化是生命亘古不变的主题。 B．虽然语言系统有自我净化能力，随着时间的推移，会分层过滤，淘尽渣滓．（zǐ），淬．（cuì）炼真金，但是当下网络语言带来的一些负面影仍不容小觑。 C．江上一个个漩涡，似乎在仰首倾听清晨雁鸣；那些雉堞．（dié）、战车。均已废驰；鸟鸣声穿过山风烟霭，落满了山峦；遍野麦浪，渐成燎．（liáo）原之势。 D．对于那些枉顾道德与法律铤而走险的电商平台，有关部门必须给予相应的惩．（chěng）罚，否则难以制止种种薅．（hāo）顾客羊毛的恶劣行为。 2．（5.00分）阅读下面的文字，完成各题。 在第55届博洛尼亚国际儿童书展上，中国插画展现场的观众络绎不绝 ．．．．，显示出各界对中国插画现状与发展的关切。【甲】什么是插画？插画就是出版物中的插图：一本书如果以插画为主，以文字为辅，就被称为绘本，顾名思义就是画出来的书。一本优秀的绘本，可以让不认字的孩子“读”出其中蕴含的深意。【乙】在各色画笔下，蝴蜂、花朵，叶子、大树等跃然纸上，孩子可以对色彩、实物进行认知学习。在学校里阅读的绘本，父母在家里也可以和孩子一起阅读。 如此一来，孩子在幼儿园抑或在家里，都拥有一个语言互通的环境。【丙】“绘本在儿童早期教育中的作用已被越来越多的人认识，但绘本的发展还需加快步 伐。”书展上多家出版社的负责人都持类似观点。当然，关于 ．．绘本创作者，需要 1

七年级语文期末考试语文试卷分析

七年级语文期末考试语文试卷分析 七年级语文试卷，是一份难易适中、考点明确，结构合理规范，内容科学严谨的试卷。试卷围绕“有利于面向全体学生，有利于推进语文学科教学改革，有利于导向语文教学”的基本原则，在考查内容和题型的设计上，适当创设了新考点、新题型，体现了“稳中求变、适度创新”的特点。 一、答题情况分析 1、积累与运用 从总体来说难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力，主要涉及到古诗词名句的“默写”、“名著的导读”、“语言的运用”，从学生的答题情况看，总体来说并不是很理想。古诗词名句的“默写”，这是一个重要题型，是学生考试中必考的题目。这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求写出上句以及要求背诵出某首诗；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填写出相关的诗句。答题中出现较多错别字，或者答非所问，乱用另外一首诗的语句的混用现象，这里可以看出学生较注重机械的记忆，但没有真正理解，因而出现错字率现象较为严重。因而在以后的教学中应注重在理解的基础上记忆古诗文。词语释义题，这是学生的一个弱项，很多学生对成语的整体意义比较容易理解，但是对成语中某个字词的理解就能力显得非常薄弱，今后应加强这方面的练习。语言连贯题。此题着重考查句子内部结构的一致，逻辑的有机联系，上下语言环境的协调等。此类题主要是考查检测学生的思维条理性、语言连贯性、语言组合能力和思维判断能力，能力性、应用性、综合性较强。 2、古诗文阅读

古诗文阅读题考查的是学生对课内文言文的理解掌握能力。阅读文段选自七年级下册的文言文《黔之驴》。第18题解释加点的字；第19题翻译一句话；第20题是对文中某句话的描写内容及其目的。 第18题，跟第17题类型一样，同是考查的是理解掌握常见文言实词的含义的能力。这些都是学习文言文的基础，但从答题情况来看，能拿满分的学生不多。总的来说，“古诗文阅读”部分得分情况比较理想，学生的得分多数在6分以上，失分主要是第18道题。从中看道现在考试的考查范围虽然比较宽广，不受拘束，但只要还是集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力。因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。 3、现代文阅读 “现代文阅读”部分总共三个语段，主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和.鉴赏与评价能力。命题形式也无外乎选择题、填空题、简答题。体现了语文新课标“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。此外，试卷中出现的课后原题，也有助于教师钻研教材，重视课文教学和关注学生的课文掌握程度。 4、作文 作为情感话题作文，考生不会有太大的写作难度，一般能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，有感可发。从文字表达上看，以记叙为主，适当运用抒情，议论等表达方式，学生必须明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，否则体裁不正确，文笔再优美也得不了高分。 二、今后教学建议： 1、遵循母语学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，

2017年上海市秋季高考语文试卷有答案(高考真题)

2017年上海秋季高考语文试卷 一、积累与应用（10分） 1.填空题（5分） （1）此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。（王羲之《兰亭集序》）（2）遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。选自辛弃疾的《水龙吟·登健康赏心亭》 （3）柳永《雨霖铃》中，“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”两句，直抒胸臆，感情深厚；陆游《书愤》中，也有直抒胸臆的一联是：“早岁那知世事艰，中原北望气如山 ”。 2.按要求选择。（5分） （1）小明做事马虎，他想写一句话来警醒自己，以下句子合适的一项是（ C）（2分）。 A. 愚者千虑，必有一得。 B.一屋不扫，何以扫天下？ C. 患生于所忽，祸起于细微。 D. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 （2）填入下面语段空白处的词句，最恰当的一项是（ A ）（3分） 吴人的祖先很会唱歌，这是人所共知的。，而且被民间文艺工作者收集保存。可是吴地的舞蹈呢？我们祖先的那种伴有呜呜歌声的舞蹈哪里去了呢？ A. 吴歌、白茅山歌从古到今都有人会唱。 B. 吴歌、白茅山歌有人从古到今都会唱。 C. 有人从古到今都会唱吴歌、白茅山歌。 D. 从古到今有人都会唱吴歌、白茅山歌。 二、阅读（70分） （一）阅读下文，完成3-7题（16分） 常识与理论 ①依据我们的常识，桌面是光滑的，物理学的理论却告诉我们，桌子是由原子组成。原子之间有间隙，桌面其实坑坑洼洼。很多人疑惑：理论和常识冤家碰头时，我们是该相信理论还是该坚守常识？ ②其实，理论和常识很难笼统地拿来比较。因为平时说的“常识”一词，所称的内容十分繁杂。鲸鱼是一种鱼，这份常识保存在“鲸鱼”这个词里，但鲸鱼是哺乳动物，这也是大家都知道的常识。太阳东升西落是常识，而地球围着太阳转也是常识。为了区分，我们把“鲸鱼是哺乳动物”“地球围着太阳转”这一类常识称做“科学常识”。本文要讨论的常识，是指来自日常经验的常识而非科学常识。“常识”这个词也不能指称错误的东西，错误与否不以科学为标准，而以日常经验为标准，一旦发现某些原本相信的东西不符合日常经验，我们也就不再称之为“常识”。 ③常识是由正常的情况培养起来的。我们看到水往低处流，火焰向上窜，那就是水往低处流，火焰向上窜。常识并非没有道理。金星、牛郎星都是星星，而太阳、月亮不是，其中的道理是明显的。鲸鱼和鲨鱼是一类而不与老虎同类，道理也是明显的。常识通常是以事实的方式给予我们的，我们接受这些事实，同时就逐渐明白了其中包含的道理。当出现反常情况时，我们会寻求将反常转化为正常。这就是常识解释。爹妈个子大，子女也大，这是正常情况。爹妈个子大，孩子怎么这么矮？小时候没吃的，营养不够，这也是正常情况。 ④常识解释并不总是奏效。出现月食是月亮被天狗咬了，就像月饼被咬一口就会却一块，这当然是常情。但天狗是为月食特设的：不咬月亮的时候它在干什么？为什么每次咬了月亮还必定吐出来？至于细致、系统观测到的现象，仪器观察和实验产生的结果，常识不知道这些事，当然更谈不上由这些事形成什么道理。理论家知道这些事情，而且特别关注这些事情，恰恰是因为常识不能为它提供良好的解释。异常的事情特别能显示理论的解释力。 ⑤理论的解释不是凭空而来。理论靠什么提供解释？靠讲道理。从何处讲道理？从常识。除了包含在常识里的道理，还能从哪里找到道理？还有什么我们能够理解的道理？理论家在成为理论家

六年级语文期末考试试卷分析

茨河镇小学2014学年度六年级语文期末考试试卷分析 打开六年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。现对本次考试进行分析： 一、学生考试情况分析 本次素质检测六年级共有人参加考试，总分分，平均分分，及格率为%，优秀率为%，综合指数： 二、命题目的、范围及特点。 通观六年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。 二、试题结构特点 试卷共分四大部分：一、积累与运用、二综合性学习、三、课外阅读、四、习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。 三、学生答题情况 1、答卷情况 通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基础知识题：“积累与运用”中的第一、二、题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第四题学生结合句子意思填四字词语掌握较差，第五题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。 灵活性较强的题，学生回答较差。让学生名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。 对于灵活性强的题，学生回答更差。如阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“微笑的魅力”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。

2017年全国统一高考语文试卷(全国二卷)

2017年全国统一高考语文试卷（新课标Ⅱ） 一、现代文阅读（35分）论述类文本阅读 1．（9分）阅读下面的文字，完成下列各题。 青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时间上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷的大量生产与外销，不仅促进技术创新，使青花瓷达到瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的更新。这也就意味着，如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样，只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器的代表。由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。 作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。民窑遍地开花，进入商业化模式之后，几乎形成了青花瓷一统天下的局面。一种海外流行的时尚由此成为中国本土的时尚，中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格融为一体，青花瓷成为中国瓷器的代表，进而走向世界，最终万里同风，成为世界时尚。 一般来说，一个时代有一个时代的文化，而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。因此，瓷器的演变之所以引人注目，还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转型同步。瓷器的演变与社会变迁有着千丝万缕的联系，这使我们对明代有了新的思考和认识。如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对明初文化的兼容性有一个新的认识。事实上，与明代中外文明的交流高峰密切相关，明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的，青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。第一次在亚非掀起了中国风，第二次则兴起了欧美的中国风。可见，明代不仅是中国陶瓷史上一个重大转折时期，也是中国传统社会的重要转型时期。正是中外文明的交融，

高中语文期末考试试卷分析

高一语文第一次月考试卷分析 王笑语 试题的知识面覆盖面符合高一学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。 一、学生答题情况分析 1.现代文阅读：题型设计比较合理，接近高考题型。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的总体理解和概括表述能力。学生理解有问题，多数学生能够感觉到与初中现代文阅读有明显区别，难度加大，且需要理解和概括提取信息的地方较多。而且在文本类文章的考核中，学生语言表达方面还是能力欠缺。学生在这一板块中得分少。 2.文言文阅读：文言文阅读侧重于考查学生的识记能力。无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都贴近教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。即使这样还有不少学生做错。翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。不少内容是课堂上教师反复强调过的知识，但是学生的做对率还了低。我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。 3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，大部分学生不能准确把握诗歌主题。也不能用准确的语言表述。以后的教学要注意长期适当地在教学中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导。 4.默写：名篇名句默写所考的句子多都选自课本，这降低了难度，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。消灭错别字需要从日常做起，今后一定要格外注意这一点。 5.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不扎实 6.语言知识运用：重点考查学生筛选信息的能力与组织语言表述的能力。学生依然能力欠缺。 7 作文给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。但显示出生活积累的缺乏；构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔；字体规范工整有待加强。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。作文教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。 二考试后的思考 试卷难度并不大，可是大多数学生成绩并不很理想，这说明学生学得还不扎实。需要老师严格要求，调动学生积极性，扎扎实实学习，打好基础。从9班和10班学生成绩看，多数学生能够认真对待这次月考，从中找到差距，从而制定学习目标。但是有相当一部分学生没认真对待这次月考。作文及主观题大片空白，能看出来是没有思考或是胡乱写了一通就敷衍了这次考试。从监考过程中，也可以看到他们对待考试的态度。所以端正态度，让学生认识到考试的重要性现在比多讲几道试题也许重要的多。