恬恬奶奶变了

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恬恬奶奶变了

作者：刘智慧

来源：《家教世界·现代幼教》2012年第03期

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。学校、社会、家庭三者应紧密联系形成合力，对幼儿进行教育。”

案例：

做老师以来接触到形形色色的家长，有的家长很容易沟通，这些家长能够站在老师的立场思考问题，并能够极力地支持老师的教育教学工作；当然也会存在另外一部分家长，这部分家长需要老师艺术性的沟通才能最大化地为自己的教育教学工作服务。

情景一：

户外活动设置的游戏是“过独木桥”，这个游戏里面的平衡木我固定在一米左右的高度，对中班幼儿有一定的挑战性，能够激起幼儿游戏的兴趣，在挑战中得到身体各方面的锻炼。

恬恬奶奶看见了，拉着恬恬的手：“太高了，我们去玩别的吧！”

情景二：

一大早户外运动的时候，恬恬奶奶走到我的面前：“老师，我家恬恬怎么又感冒了？昨晚一直不停地咳嗽！你不要让她脱衣服！”恬恬奶奶很生气地对我说。

情景三：

放学家长接孩子，其他家长都是让孩子跟老师说再见，恬恬奶奶是找到孩子直接带走，什么话都没有说。

分析：

陈鹤琴先生说过“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”而两方面做到通力合作的关键在于能够相互理解支持并做好沟通，而作为老师首先要做就是读懂家长，读懂家长为什么会有这样的表现。

首先，恬恬奶奶对孙女的溺爱。