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浅谈新时期德育课程评价

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浅谈新时期德育课程评价

作者:惠祥祥

来源:《新课程·中旬》2015年第01期

摘要:随着新课程改革的进一步深入,学校要不断创新发展模式,进一步改革德育工

作,着力改变当前的“假、大、空”,让德育工作逐渐回归务实和求真的本源,建立起科学合理的德育评价体系,切实提高德育工作成效。

关键词:构建;德育;评价体系

一、德育课程评价的背景意义

随着社会主义市场经济的不断进步和发展,人们的思想观念正发生着天翻地覆的变化,学校方面要进一步解放思想,不断转变人才发展战略,大力培养社会主义事业合格接班人和建设者。在这一阶段,学校要建构起科学有效的德育评价体系。当前,我国受传统德育评价体系的影响,学校德育评价正面临着严峻的形势,现行德育评价体系难以满足人才培养需求,负面影响日趋明显。时至今日,小学生大讲爱国主义,中学生尚且崇尚集体主义,而大学生就只讲个人主义。由此可见,学校要着力改革德育评价体制,摒弃传统的“假、大、空”模式,建构起求真务实的德育评价体系,推动学校德育评价改革的进一步发展,培养社会主义事业建设的合格人才。

二、如何做好新时期德育课程评价

1.坚持以人为本

在学校德育工作中,学生是评价的主体,所以,在建构评价体系时要始终坚持以人为本,尊重每位学生的主体差异和个性发展需求。评价者要切实转变思想观念和价值观,正确认识人的基本特性和本质,尊重人的发展需求,始终坚持平等、宽容的态度,认真聆听学生的声音。作为一名普通人,都会有无法避免的缺点和平庸,但是缺点并不能影响其存在。每个学生在成长过程中都会或多或少的犯错误,教师要给学生犯错误的权利和机会,并帮助其纠正错误。人只有不断地犯错,并不断地从中总结经验教训,才能快速成长起来。所以,在建构德育评价体系时,评价者要尊重人的发展需求和规律,为人的全面发展创造条件。

要坚持以人为本,就要求教师进一步解放思想,着力培养学生的能力,改变传统的以知识背诵为主的教学模式,为学生创造更多的情感体验的条件,切实提升学生的内在素养,引导学生思想观念发生根本性改变。在转变学生道德行为的过程中,教师要切实提高学生的道德判断能力,并将其作为学习的重点,培养学生的自律自主意识。无数实践经验表明,学生在发展道德判断能力以后,就会从根本上改变学校德育工作现状,学生具备了良好的道德认知能力以后,就能应对复杂多变的社会问题,妥善处理各类道德问题。所以,在制定道德评价体系时,