创设问题情境,激发探究动力

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创设问题情境，激发探究动力

作者：贺素梅

来源：《启迪·教育教学》2014年第11期

[摘要] 在政治课堂教学中，问题情境设置的意义重大，可以提升学生的学习兴趣、培养

学生自主探讨问题的能力和合作精神等，使学生的情感、态度、价值观得到发展。创设问题情境要有针对性、新颖性、层次性、开放性、互动性。

[关键词] 问题情境创设探究

当今社会已进入知识积累和更新日益加快的信息化时代，以“知识教育”为核心的教育模式，已经不适应社会发展的要求。学校教育应该向以提高学生探究能力、培养学生创新精神为核心的教育模式转变。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基.《给教师的一百个建议》）创设问题情境正是满足了学生的这一需要。问题

情境教学就是以教材为依据，以学生认知能力和学生的生活感知为前提，创设情境，以具体问题组织学生共同分析、研究探讨、得出正确结论的教学方式。

古人云：“学贵于思，思源于疑。”在思想政治课堂教学过程中，教师精心设计课堂问题，创设多方面的问题情境可以使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的情感体验，促使他们用自己特有的方式进行质疑、推理、想象，极大调动学生的情感注意力，对于激发学生主动探究的积极性具有重要意义。

一、创设问题情境的意义

1.创设问题情境，有利于提升学生学习的兴趣

“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。学生的学习兴趣往往来自于好奇或心理上的某种满足。当一个人对某一事物或活动表现出兴趣时，他的心理活动处于最活跃水平，这时的学习达到最佳的效果。学生都有着探究知识奥秘、寻求解决问题策略的倾向和动机，问题情境的设置在很大程度上使得这些倾向和动机转化为实际行动，把学生的潜能较好地发挥出来。

2.创设问题情境，有利于培养学生自主探讨问题的能力

探讨，即对问题的研究和讨论。在学习过程中，探讨表现为一种态度和能力，是对未知知识研究的欲望，或对某些结论勇于提出新的假设，并进行论证。考试题目设置的情境往往是课本中未曾出现过的，要求回答的问题可能是从未遇到过的，在这种情形下，解决问题的过程实际上就是探讨问题的过程。这一过程不仅反映考生综合的学习能力，而且能够从侧面反映出考生追求真理，遇到困难不放弃、勇于挑战、勇于创新的意志品质等。因此，教师平时创设开放