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2013年语篇训练阅读导学案6

Reading Material

Before Reading:

1. What do you know about Halloween?

2. What do you usually do in Spring Festival?

While Reading:

ⅠRead the following passage to get the main ideas.

1.What did Chad do on Halloween?

2.Which words can best describe Chad and Zoe?

3. Answer the following questions.

“Will you take me trick-or-treating , Chad?” Zoe asked; she was already wearing her angel wings.

“Mom’s taking you,” I said.

“Mommy hurt her legs.”

“I have plans with my friends,” I said. We planned to race around the neighborhood to collect as much candy as we could, not considering costumes too much.

“Please, Chad,” Zoe begged.

“Fine.”

Later, Zoe skipped (轻快地跳) up the walk to the first house while I hung back. “I don’t want anyone knowing that I’m taking you trick-or-treating,” I said to her.

So she went to the door alone and called, “Trick or treat!”

The door opened. A woman s tepped out. “You are so cute, but are you alone?” she asked, looking around worriedly.

“No.” Zoe pointed at my hiding place. Oh no, I thought. She’s going to announce me to the world.

“Can he have a candy bar, to o, please?” Zoe asked instead.

The woman laughed. “Catch!” A candy bar sailed t oward me.

“Thanks,” I called.

I thanked Zoe, too. “That’s what angels do,” she said. And she always asked for candy for me at every house.

At the last house, an ugly giant (巨人) sat on a chair in the corner. “I’m afraid,” Zoe said to me. If I went with her I would be seen by others. But after a quick check for my friends, I said, “OK, let’s go.”

“Happy H alloween,” the giant said gently. To our surprise, he was Mr. Gordy in costume.

“Thank you, Mr. Giant,” Zoe said.

“You’re welcome, little angel.” Then Mr. Gordy turned to me. “Why aren’t you in costume, son?”

“Chad is in costume!” Zoe insisted before I could open my mouth. “He’s my superhero!”

All of a sudden, I felt so proud. On our way home, we ran into my friend Jeff.

“This is how you spent Halloween?” he said.

“Uh-huh,” I said. It didn’t matter anymore. Actually, Halloween with Zoe had turned out to be great fun.

1. What do we know about Zoe?

A. She was pretty excited about Halloween.

B. She didn’t consider costumes too much.

C. She didn’t like to be with her mother.

D. She was afraid to ask Chad for help.

2. Why did Zoe ask for candy for Chad at every house?

A. Because Chad loved eating candy very much.

B. Because she thought it was what she should do.

C. Because Chad planned to collect lots of candy.

D. Because she was required by her mother to do so.

3. Chad agreed to show himself at the last house after he _____.

A. realized he was Zoe’s superhero

B. discovered the giant was Mr. Gordy

C. checked there were no his friends nearby

D. learned he couldn’t be seen in darkness

4. What can we infer from the text?

A. Chad loved superhero costumes.

B. Mr. Gordy was an ugly old man.

C. Zoe wanted to be part of Chad’s Halloween plans.

D. Chad thought he would have a boring Halloween at first.

ⅡRead the following passage.

1. Find the proper place for the following adjective (adj) in the article.

Heavy favorite surprised happy own willing hungry

2. What do you think of Madelynne?

___________________________________________________

3. Answer the questions.

Every year at Halloween, American kids of all ages go trick-or-treating. They hope to bring home as much candy as possible. Twelve-year-old Madelynne Caralli goes trick-or-treating, too. She’s ________ to get candy. But she really wants food. She trick-or-treats for donations to give to __________ people.

Her project began several years ago. When she read a book about children who volunteer in their neighborhoods, she decided to collect food for a food bank. “My mom explained to me that there are people who don’t have any food, and I wanted to help them,” she explains.

Madelynne and her mother visited the food bank website to find out what kinds of food were needed. Then they got in touch with people in their neighborhood and told them that Madelynne would be looking for donations at Halloween. She and her mother suggested things like canned soups —food that can be stored for a long time.

On the night she trick-or-treats, Madelynne puts on her costume and walks through the neighborhood collecting food. She says she’s been________ to see how much food people are ________to give. Last Halloween, “some people gave so much that the bags were breaking,” she says.

In the past four years, she has collected a total of 645 pounds of food. That amount of food helped feed 16 families for a week! She doesn’t carry all the food herself. Her friend Jordyn helps her carry the_________ bags. After Halloween, Madelynne and her mother take the food to the food bank. There it is sorted and then given to people who need it. This year, she plans on trick-or-treating in her grandmother’s neighborhood as well as her own.

The neighbors also give her candy for her________ trick-or-treating bag. But according to Madelynne, her ________ part of the Halloween is not the candy. It’s “the feeling that I’m helping people”.

1. Why does Madelynne want food at Halloween?

A. Because she doesn’t like candy.

B. Because she wishes to help hungry people.

C. Because she hopes to be different from other kids.

D. Because she wants to remind people not to waste food.

2. Madelynne started the project after she _____.

A. visited the food bank website

B. read a book about some volunteer children

C. got in touch with people in her neighborhood

D. knew many people didn’t have any food at Halloween

3. This year, Madelynne plans to _____.

A. prepare more bags to hold food

B. collect food as well as ask for candy

C. ask her friend Jordyn to help her carry the food

D. look for donations in her grandmother’s neighborhood too

4. We can infer from the text that Madelynne _____.

A. wanted people to donate food which is delicious

B. asked her mother for company when collecting food

C. gave food to people in need directly after Halloween

D. didn’t expect people would donate that much food

ⅢCompared Chad with Madelynne。

Similar:

Different:

After Reading:

Composition

1.Write down the words or sentences that you may use when you write a similar

article.

2. Write a short passage to tell us something about your spring festival.

必修1第27课《世纪之交的世界格局》导学案

必修1第27课《世纪之交的世界格局》导学案【重点讲解】一、简析当今世界格局的变化．世界由两极到多样化发展的根本原因前苏联经济的衰落和解体直接导致了两极格局的终结。资本主义世界形成美、日、西欧三足鼎立局面形成是世界走向多样化的标志。第三世界的实力的增强对多样化产生了深刻的影响。．对当今世界政治格局的认识推行强权政治、力图独霸世界是美国对外政策的一贯主张。促使国际格局变化和国际关系中心舞台转移的最根本的原因是生产力的发展和变化；国家之间斗争的焦点是以经济和科技为核心综合国力的较量，谁在综合国力较量中取胜，就可以成为多极中的一极。维护国家利益是处理国际关系的根本出发点。国际经济关系是最活跃的关系，影响着国际政治关系和文化关系的发展变化。．世界政治格局的变化规律世界政治格局变化的根本动因是格局中主角的消长以

及力量对比的变化。世界政治格局变化的直接动因是主要力量对自己国家利益的考虑及外交政策的调整。世界政治格局的变化和主要国家社会制度之间的斗争和改变相联系。．世界向多极化发展的制约因素：科学技术的发展、经济力量的消长、军事实力的变化、新兴势力的崛起等。二、和平与动荡并存局面出现的原因．动荡的原因 “冷战”结束后，一些地区和国家内部长期压抑的民族、种族、宗教、领土等矛盾相继爆发。在两极格局瓦解后，美国力图构筑以其为首的单极世界，不断推行其霸权政策，根据它自己国家的发展战略规划插手别国内政、外交，甚至不惜诉诸武力。东西方力量对比出现失衡，导致国际上出现了一系列新矛盾和新冲突。．和平主流的原因在两级格局瓦解后，和平和发展是世界的两大主题，这是世界发展的客观规律和趋势。世界朝着多极化方向发展，多方政治经济力量的崛起，必然对美国的霸权主义有所遏制，多方力量的制约，使各国在处理国际关系中不得不遵守秩序，不敢贸然发动战争。

人教版小学语文六年级上册导学案(全册)

人教版小学语文六年级上册导学案(全册) 第一课《山中访友》导学案班级：小组名称：【学习目标】 1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等词语的意思及课文重点句子的含义。 2、通过独立思考和小组合作,鉴赏本文新奇丰富的想像美。 3、体味作者所表达的对大自然的热爱之情,培养高尚的审美情操。【重点】通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句。【难点】学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。【导学提纲】 1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。 3、认真研究学案,独立思考；规范书写；小组合作探究,答疑解惑。第一课时【学习过程】【导入新课】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。【自主学习】1．标注生字：（栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等,多音字：和、冠）、标释词语; （德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等） 2．在书上标出句子的修辞手法 3．从这些称呼中可看出,文章表达了“我”怎样的感情？【合作探究】根据课文内容填空,体会所填词语的表达效果。 ①你弓着腰,（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。 ②走进这片树林,鸟儿（）我的名字,露珠与我（）。 ③喂,（）的云雀,（）地在谈些什么呢？我猜你们（）的,是飞行中看到的好风景。 ④我靠在一棵树上,静静地,（）自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和

四年级上册语文第六单元导学案

四年级上册语文第六单元导学案第册第单元主备人：审核人：课题20古诗两首课型讲读课课时1学习目标 1、认识5个生字 2、朗读背诵古诗，结合注释、工具书理解诗意体会感情。 3、感受有爱、友情的温馨。重点难点朗读背诵古诗，结合注释、工具书理解诗意体会感情。预习提纲 1、理解诗意体会感情。 2、了解李白生平学习过程教师活动一、导学步骤： 1、导入：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。” 2、读好“孟、陵、辞”字音。 3、小组背诵，互相检查。 4、学生总结学习方法：知诗人-----解诗题----理诗句----明诗意----入诗境----悟诗情。 5、小组解读诗意，讨论交流。评价、引导。学生初意：二、交流展示：诗意三、谈谈你品读到的友情检测： 1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写的是送别的情景，送别的时间是，送别的地点是。学习过程教师活动

2、这首诗前两句叙事，后两句，表达了诗人的感情。课后反思前楼中心小学导学案设计学科第册第单元主备人：审核人：课题20古诗两首课型讲读课课时2学习目标 1、我会认字，会写要求的生字。 2、我能有感情地朗读古诗。 3、我能用自己的话说说诗句的意思。 4、在朗读中体会是诗人的思想感情。重点难点了解诗歌大意，体会诗歌的意境。预习提纲 1、复习学习古诗的方法 2、我能正确、流利地朗读这首诗。学习过程教师活动一、按照学习古诗的方法，自主合作学习古诗 1、解诗题，知作者（1）说一说，这首诗的题目应该怎样理解送: 元二：使：安西：（2）题目的正确读法：送元二使安西（3）介绍作者：王维 2、抓字眼，眀诗意（1）小组合作学习古诗，用铅笔在旁边做批注，写下解释或感受。（2）小组汇报。（3）想象古诗描写的情景，情景剧的形式把它再现出来

冀教版-英语-七上-第27课学案

初中-英语-打印版初中-英语-打印版 Lesson 27: Danny at home 一、【学习目标】 1.掌握本课单词、短语和句型的意义和用法。 2.能够用重点词汇、短语和句型对课文内容复述或转述。 3.能正确、流利地应用目标语言进行介绍物品的位置。二、【学习重点（难点）预测】重点：词汇、短语和介绍物品的基本句型和问年龄。难点：掌握并能够使用介词准确介绍物品的位置三、【知识清单（链接）】 New words: bedroom ，dictionary ， front ，above Phrases ： in front of Sentence patterns: Who is that man beside you? That ’s ...; How old is he ? He is ...; 课前预习 1.在.....前面_______ 2.在椅子下________ 3.在床旁边_______ 4.在门后_______ 5.在墙上_____ 【知识链接】 1 The chair is ______ _____ ______ the desk.椅子在桌子前面。思考：in front of 与in the front of in front of 在......的前面，强调一个物体在另一个物体（外部内部）的前面。 in the front of 在......的前部/端，强调一个物体在另一个物体（外部□ 内部□）的前面。 eg:The blackboard is ______ ______ ______ ______ of the classroom.(黑板在教室的前面) 2 The ball is _________the chair.球在桌子下面。思考：under 与 below 3 The picture is __________ the bed.图片在床的上方。 4 Who is that man ________ you ? 你旁边的那个男士是谁？思考：用来提问是谁的句子结构是____________________ 5 _________ ___________ are you ?你多大了？思考：该句的同义句是_____________________________________. 学以致用 1.图画在床上方。 The picture is_____ _____ _____. 2.我的猫在哪里？ ____ _____my cat? 3.你旁边的那个人是谁？ _____ _____that man beside you? 4.我的词典在桌子上。 My dictionary the desk. 5.河上面有一座桥。 There is a bridge the river.

统编版五年级下册语文第六单元导学案

人教版五年级下册第六单元导学案 15自相矛盾学习目标： 1.正确读写本课生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.了解人物思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因。学习过程：一、图片引入 1.同学们，你能根据下面的图片，猜一个成语吗？ 2.你一定猜出来了吧。就是“自相矛盾”。今天我们学习的这篇课文是一篇文言文。 3.自己大声的读2遍课题《自相矛盾》 4．自己从图中找到矛和盾。矛：前面尖尖的用于攻击敌人的兵器。盾：是圆形或方形的，用于防御敌人的一种兵器。书写提示：矛（máo）盾给予（yǔ）

二、了解作者三、初读课文，解决字词、理解大意 1.根据下面的学习要求，自主学习。 2.读一读下面生字、句子（1）鬻（y ù）吾（w ú）弗（f ú）夫（ 2） “楚人有鬻（y ù）盾与矛者。” “夫（f ú）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” “吾（w ú）盾之坚，物莫能陷也。” “吾（w ú）矛之利，于物无不陷也。” “其人弗（f ú）能应也。” 3.试着读出韵味和节奏

4.结合注释和老师提示理解大意誉之曰誉：称赞吾盾之坚吾：我坚：硬，坚固吾矛之利利：锋利或曰曰：说何如何如：怎么样誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。” 之：代词,指“盾”。以子之矛陷子之盾,何如? 之：相当于“的”。 4.用自己的话讲讲《自相矛盾》这个故事。四、走进寓言，了解人物思维过程 1.默读课文思考“其人弗能应也”的原因是什么？学习提示：矛刺破了盾说明矛非常锋利，而盾不够坚固。矛刺不破盾则说明，矛不锋利而盾相当坚固。那楚人的矛是锋利还是不锋利？盾是坚固还是不坚固？确实有问呀？围观者论证了楚人的话不成立。他才会发出

统编版六年级下册语文第六单元导学案

综合性学习导学案课前准备孩子们，本单元综合性学习活动分两个板块，分别是“回忆往事” 和“依依惜别”。综合性学习应和我们的实际生活联系，设计的活动应与即将毕业的你们的生活相关，所以，学习这单元之前，需要大家自主阅读单元导语. 明确本次综合性学习活动的主要任务。回忆六年小学生活的点点滴滴，同时搜集六年小学生活中有纪念意义的照片，获奖证书、自己的相关作品等。然后慢慢整理，为这次综合性学习活动做好充分准备。活动目标 1. 阅读相关文章，怀念小学生活，能围绕活动主题, 明确活动任务, 制订活动计划, 并按计刘开展活动。 2. 能根据活动主题收集和整理反映小学生活的资料. 填写时间轴, 与同学分享难忘的回忆。 3. 收集、筛选资料, 整理资料，能设计制作成长纪念册。 4. 策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。 5. 给老师、同学、母校或未来的自己写一封信，表达真情实感

板块一：回忆往事活动目标 1. 阅读相关文章，怀念小学生活，能围绕活动主题, 明确活动任务, 制订活动计划, 并按计刘开展活动。 2. 能根据活动主题收集和整理反映小学生活的资料. 填写时间轴, 与同学分享难忘的回忆。 3. 收集、筛选资料, 整理资料，能设计制作成长纪念册。活动过程一、浏览内容,明确活动任务，制定活动计划 1、在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆以往的综合性学习，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? 温馨提示： ①自由组成小组 ②讨论活动内容 ③制订活动计划 ④活动计划包括:清楚活动内容、明确活动重点、确定活动时间、安排分工情况等。 ⑤活动结束后要展示活动成果 2、为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本自主阅读“回忆往事”这一板块的“活动建议”明确可以开展哪些活动, 可以参考哪些资料，如何开展？需要多长

小学二年级语文下册教学导学案：第27课《寓言两则》

第27课《寓言两则》学习目标 ①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 ③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学重难点能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。课前准备多媒体教学软件：《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。生字、生词卡片。从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。教学时间 2课时教学过程第一课时（学习《揠苗助长》）揭示课题，弄清题意出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）教学《揠苗助长》 ①播放课件理解课题、了解故事。 a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。 b.按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。 c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？ ②学习生字。 a.范读课文，听准生字字音。 b.借助拼音，自读课文。自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。同桌之间认读生字，交流记字方法。

c.巩固生字。读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。 ③感悟课文，有感情地朗读课文。出示四个问题： a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？随机理解重点词语：巴望、焦急。出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。 b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。 c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。 d.我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？ ④诵读全文，复述课文。第二课时（学习《守株待兔》）激趣导入，揭示课题 ①谈话导入，交代教学目标。同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。 ②创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。现在老师先请大家欣赏《守株待兔》，这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？ ③揭示课题，释题。 a.揭示课题，正音。 b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？ ④学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。学习课文，理解寓意学习1、2段。 a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？

人教版小学语文六年级上册导学案全集

小学语文六年级上册导学案使用说明一、学案的编写意图为了让学生在课堂上进行更有效的学习，提高课堂教学的效率。引导学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。体现新课程标准倡导的“语文教学应该是师生积极互动、交往，共同发展的过程”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”使学生受到良好的教育。为此，我们编写了集教与学于一体的学习资料。小学语文“以学定教，同案协作”教学模式，融入了我旗“小语整改”、“自主探究式教学”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循了学生的认知特点和语文学习的规律，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。二、小学语文六年级上册导学案的基本结构学习目标学习重点学法提示学习准备课时六年级上册学案课前预习（基础知识主要内容学后疑问）我来盘点自我挑战学习过程合作探究自主、合作学习作业布置达标训练拓展延伸相关链接三、板块使用说明学生在学习每课前首先明确本课的“学习目标、学习重点、学法提示、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。学生在学习过程中也要随时看看这些要求，切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。关于“课前预习”。小学中高年级学生已经具备了课前预习课文的能力，因此,我们设计了此环节。学生按照预习要求认真的预习课文。它包括三个小版块，即：基础知识、内容了解、学后疑惑。基础知识：主要是本课的字和词认识、理解和书写，是依据中高年级学生具备了一定的独立识字和读书的能力而设计的。内容了解：是为学生整体感知课文而设计的题目，是让学生通过预习对课文大意有所了解，为进一步学习做好铺垫。学后疑惑：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力问题的能力。关于“合作探究”。合作探究它涉及到学生对课文的理解体会和教师点拨指导，是教与学于一体的集中体现，这个环节要师生共同努力，才能圆满完成任务。它包括六个环节：自

人教版七年级上第27课《皇帝的新装》导学案

语文七年级上人教新课标27《皇帝的新装》导学案目标呈现 1、有感情朗读课文，理清故事情节，概括课文内容。 2、会赏析文章精妙的描写，能概括分析人物性格形象。 3、能联系生活，分析想像和联想的作用，拓展对作品寓意的理解重点难点 1、加强诵读训练，分角色朗读课文；整体感知课文，理清故事情节。 2、结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。一、预习热身 1、资料链接（1）童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。走近作者（2）安徒生(1805～1875)，19世纪丹麦文学的代表作家，世界著名的童话作家，生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。（3）写作背景这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

小学六年级语文第六单元导学案(牛)

第六单元整体导读单元学习目标： 1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。 2、能搜集并按一定标准给诗歌分类。 3、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 4、通过欣赏诗歌、朗诵诗歌等语文实践活动，感受诗歌的魅力。 5、培养合作精神和实践能力。 6、学写儿童诗单元学习重点：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。单元学习难点：学写儿童诗。学法提示： 1、在学习课文之前，按学案的要求，认真搜集、查阅有关人与动物和谐相处的感人资料，锻炼自己的搜集处理信息的能力，为理解课文、口语交际和习作做好准备。 2、在学习课文时，要在把课文读正确、流利的基础上，边读边理解，把自己的感受、体会批注在课本上；抓住课文的细节描写体会文章表达的情感。 3、在理解课文的同时，注意体会作者的表达方法，学习作者的表达方法，在口语交际和习作时练习使用这些方法，会使你的表达更生动、更感人。学习准备：学习本组课文时，可以搜集阅读《海龟救人》《小狮子爱尔莎》《沈石溪文集》中的《斑羚飞度》《混血豺王》等。观看人与动物和谐相处的影视片。课时安排：学习本组课文两篇精读课文可用5—6课时，两篇阅读课文可用4课时，口语交际和习作练习可用3课时，共需要12—13课时。综合性学习：轻扣诗歌的大门年级：六年级单元：第三单元课型：自主探究日期：主备课人：牛延琴学科组负责人：王玲娜审核人：王玲娜祝喜梅学习内容：《轻扣诗歌的大门》学习目标： 1．通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌

分类。 2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。 4．能写简单的活动总结。学习重点：确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。学习难点：激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。学具准备：投影仪学习过程：（一）谈话导入 1.同学们，我们以前进行过语文综合性学习，还记得我们开展过哪些综合性学习吗？综合性学习跟我们平时的学习有没有不同呢？（学生交流）从今天开始我们就要轻轻敲开诗歌的大门，走进五彩缤纷的世界，领略诗歌的奥妙，感受它带给我们的乐趣。让我们先读读导读部分，看看这部分给我们介绍了哪些内容？（二）明确“诗海拾贝”这一板块的学习内容 1.我们都来读一读这一单元的内容，看看你最感兴趣的是什么？ 2.看来同学们感兴趣的内容还真不少呢，这次综合性学习分了哪两个阶段？ 3.那么我们就一起走进诗歌的海洋，像赶海的孩子那样，去捡拾那些千姿百态、五彩缤纷的贝壳吧。 4.我们来看看书上给我们提供了哪些活动建议？（1）搜集诗歌（2）整理诗歌（3）欣赏诗歌尤其是整理诗歌，怎样给诗歌分类呢？我们先来看看书上给我们提供了哪几种分类方法？按内容分按形式分，按时间分，按国家分，还可以按体裁分，按诗人分…… （三）进入“与诗同行”板块的预习 1.那么，“与诗同行”这个阶段又要求我们开展哪些活动呢？我们一起来看看活动建议。 2.说说这个板块要开展的活动。（1）自己动手写诗（2）举办诗歌朗诵会（3）合编小诗集（4）进行诗歌知识竞赛（四）讨论活动计划小组讨论活动计划制定比较详细的计划（时间人员分工……）

新人教版六年级语文上册导学案(全册)

新人教版六年级语文上册导学案（全册）第一单元课文导读一、单元学习内容大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。二、单元学习重点、难点 1、培养我们热爱自然的美好情操； 2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受； 3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。三、单元学习目标知识与技能 1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。 3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。 4、学会表达自己的感受和体会。过程与方法 1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。 2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。 3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。情感态度与价值观通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。四、单元学习方法

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。五、单元课时安排学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时 1、《山中访友》学习目标： 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。重点难点：本文的学习重点：一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。难点是：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。学法提示：同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题：①作者在山中拜访了哪些“朋友”？②课文为什么以《山中访友》为题？③从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？④你是否也有过类似的体验？通过同学之间交流。在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。课时安排：建议2课时学习过程：（一）、预习达标友情提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。 1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍： ①、瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法) （）（）（）（） ( ) 清爽．吟．诵唱和．瀑．布陡．峭．

人教版六年级语文下册第二单元导学案

6、北京的春节导学目标 1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。导学重点:引领学生随着坐着的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民族文化的丰富内涵。导学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。导前准备查阅有关书籍或上网查阅有关资料，收集古今文人苗雪春节的文章、诗词、童谣、春联等。导学课时：2课时导学过程第一课时检查预习学案一、我会读：腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩二、我知道：课文是按__________顺序写的，从_______写到________,重点写了_____、______、_______的事，让我们感受到了北京春节的________________. 三、我的疑惑在预习的过程中，还有那些不明白的问题，记下来，和同学讨论。导学案一、小组合作交流探究 1．出示探究内容：（1）默读单元导读，了解单元内容，看看这组课文安排了什么内容？看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？（2）默读课文，想一想：北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？并完成下表：时间风俗习惯 2.学生自由快速浏览课文，边读边根据所给题目自读自悟，画出相关语句，并完成上表。。 3.小组内交流：学生分小组边读课文边根据所给题目进行讨论交流 4.全班交流，朗读品评，了解北京春节的特点，教师相机指导：（1）体会年前的忙碌。引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。指导学生抓住学生反馈的语句进行感情朗读。联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？（2）体会过节的热闹交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）抓住文中关键词句反复读一读，想一想。阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？二、深入探究：提出你认为值得讨论的问题，教师点拨，并和全班同学深入探究三、比较阅读，领悟写法。 1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

七年级语文教案七年级语文上册第六单元作文导学案新版人教版.doc

七年级语文上册第六单元作文导学案（新版人教版）七年级语文教案第六单元写作【文题设置】从生活中选择个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想．写一篇 600 字左右的咏物抒怀的作文。既要具体描绘事物的形象．又要寄寓自己的感情，题目自拟。【写作指导】联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是：从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。联想有两个要素：一、“有一定联系”；二、“别的事物”。其实，我们在生活中经常会产生联想，例如人们一提到蓝天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果实。人们为什么会把它们联系在一起呢？因为它们在时空上往往相伴出现，于是我们就不由自主地把它们联系在一起了，这就是相关联想再比如说，我们往往把小明友比喻成祖国的花朵，为什么会想到祖国的花朵，而不会想到棉花、荷叶、南瓜呢？因为花朵那么鲜艳、那么娇嫩，那么充满生机，惹人喜爱，和小朋友一样，这就是相似联想。对于写作流程，鲁迅曾以“静观默察”“凝神结想”“烂熟于心”“一挥而就”来概括。其间，“凝神结想”“烂熟于心”就是讲的联想和想象。对此《文心雕龙》中也曾有精彩的描述：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，

通万里。吟咏之，吐珠玉之声；眉睫之前，卷舒石之色。”凭借想，可以把一些相近的、相似的、相关的乃至相反的事物系、合起来，把平日累的素材、印象、感受在里融合、通、升，形成一种新的思想，造出一种新的形象。因此，想思在写作中的用相当广泛，它不可以开拓写作思路，而且可以醒我沉睡的心智、目要求写“咏物抒情”的作文，所咏的“物”，要具体描它的形象，于所抒的“ ”，要表达自己真的感情。“展开想”，由眼前的“物”的具体形象，想到自已真的“ ”的抽象感情。如“ 根”：可以由根深埋于地下，干的挺直，叶的繁茂，所作出的默默的奉献，想到祖国建没作基石的工人、民、士、知分子。再如“海潮”：以从“声如千疾，气卷万山来”,八“月十五潮，壮天卜无” 想到海潮的大气磅礴；可以从“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”,春“去花无迹，潮岸有痕”,若“知潮有汛，嫁与弄潮儿”，想到海潮的守信；从海潮奔、波涛汹涌、吞吐日月、气壮山河．想到宏抱，博大胸【例文引路】土地碧空如洗，在的白云下，黝黑的土地，与天空一起向前延伸，像两条永不相交的平行，着个世界上的一切走向方?? 泥土是博大的。相，人是由泥土成，今天，我都会切地叫“大地母”。广无疆的大地，用大的胸膛，孕育着所有的生灵。我无法用

小学六年级上册语文导学案

小学六年级上册语文导学案长江之歌【学习目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 2、理解诗歌的语言，体会作者表达的思想感情，培养自己对祖国大好河山的热爱。 3、感受诗歌对应的写法。【自学导航】 1、初读诗歌，把字音读准确。 2、同桌互读，互相评价纠正。 3、阅读“小资料”。 4、合作探究：你从雪山走来，你从远古走来，春潮是你的风采。巨浪荡涤着尘埃。你向东海奔去，你向未来奔去，惊涛是你的气概。涛声回荡在天外。你用甘甜的乳汁，你用纯洁的清流，哺育各族儿女；灌溉花的国土。你用健美的臂膀，你用磅礴的力量，挽起高山大海。推动新的时代。我们赞美长江，我们赞美长江，你是无穷的源泉。你是无穷的源泉。我们依恋长江，我们依恋长江，你有母亲的情怀。你有母亲的情怀。感受诗歌的语言美：有感情地朗读诗歌，说说你发现了什么？

理解诗歌： A、“你从雪山走来”是指长江；“你从远古走来”是指长江；“你向东海奔去”是指。 B、你从诗歌中读到了长江的哪些特点？ C、文中的“你”是指，这样称呼合适吗？为什么？ D、为什么说长江有“母亲的情怀”？【挑战自己】你用多长时间能成功背诵诗歌？【日积月累】把文中的优美词句抄写在“随堂摘抄”上。

附：学案三峡之秋【学习目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，品位优美的语言，体会作者的情感。 3、学习作者描写三峡不同景色的方法和顺序。【自学导航】 1、初读课文，借助工具书解决生字、生词。 2、再读课文，把课文读通、读流利。 3、阅读“小资料”。 4、概括文章主要内容。 5、你一定发现了文章的写作顺序！是什么？从哪里看出来的? 6、合作探究： B、分别用“”“”画出文中的比喻句和拟人句，说说这样写有什么好处？ C、有感情朗读课文，体会课文表达了作者什么思想感情？【自学检测】 1、正确读出下列词语，并解释划线词语。橘柚树金鳞巨蟒峭壁流淌

人教版三年级上册语文第六单元导学案

《21.古诗两首》导学案（一课时）【学习目标】 1、能认识本课2个字。会写本课4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 3、借助注解，看着图画，用自己的话说说《望天门山》这首诗诗句的意思，体验诗人热爱祖国山河的情感。【学习重难点】用自己的话说说《望天门山》诗句的意思。能体验诗人的感情，产生热爱祖国山河的感情。【自主学习】 1、借助拼音，自学本课生字。 2、朗读《望天门山》，能读得流利、有感情、有节奏感。 3、能从诗句的描述中想象所描述的美丽景色。【合作、探究】 1、回忆以前学习古诗的方法。 2、组内互读，比一比谁读得更棒。 3、借助图画和注解，交流诗句的含义。 4.交流古诗所表达的情感。【达标测评】一、用下列生字组词。断（）（）楚（）（）孤（）（）帆（）（）二、读故事《望天门山》填空。 1、读《望天门山》时，我们的眼前仿佛浮现出这样的景象：有巍巍的，滔滔的，巍巍的，还有，真是太壮观了！ 2、这首诗中的“楚江”指。最后两行的意思是：三、默写《望天门山》。

《21.古诗两首》导学案（二课时）【学习目标】 1、我能正确流利有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵默写这首古诗。 2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。 3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。【学习重难点】用自己的话说说诗句的意思，体会诗人热爱祖国山河的感情。【自主学习】 1.借助拼音，认读生字。 2.能通顺、流利、有感情地朗诵《饮湖上初晴后雨》。 3.、想象诗句所描绘的景象。【合作、探究】 1、朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。 4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。 5、借助图画和注解，说说诗句的含义。 6、交流不懂的地方。 7、体会诗句所表达的情感。【达标测评】一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 zhōnɡ duàn chǔ jiānɡɡū dú fān chuán jìxùhuà zhuānɡ 二、我会辫子组词淡（）妆（）晴（）孤（）凡（）谈（）壮（）睛（）抓（）帆（）三、《饮湖上初晴后雨》这首诗的作者是( )代诗人( )。诗中后两句的诗句是(，。) 意思是：诗中作者写的是西湖和的美景。在诗中，苏轼把西湖比作，说西湖像她一样“。”苏轼的这一比喻广为流传，所以西湖又被人们称作“西子湖”。

(完整word版)人教版六年级英语下册导学案

Unit 1 How tall are you ? 第一课时温馨寄语： One is never too old to learn. 活到老学到老。学习内容： Let’s start A. Let’s learn Let’s play 学习目标： 1、听、说、读、写形容词的比较级形式： taller stronger older younger 和 shorter 2、能够使用句型“I’m…cm tall. He/She is…cm tall”来描述自己和他人的身高。 3、能够用句型“You’re taller than your brother. I’m older than you”进行年龄和身高的比较。 4、能够用形容词的比较级来谈论自己、朋友、及他人或事物。学习重难点： 1、重点：能够听、说、读、写形容词的比较级形式并会在实际情景中运用。 2、难点：能够用长度或重量单位对人、物及动物进行描述。长度单位cm的完整形式，centimeter的发音也是本课时的教学难点。知识链接： 1、本单元学习的是形容词性的比较级，在运用比较级的句型里，经常用到than，在和别人比较身高、体重等时，要用到taller\stronger\older\younger\shorter，体貌比较可以用公式表示：

A+am\is\are+taller\shorter\older\youner…+than+B Be动词形容词比较级“与……相比较” 2、164cm 的读法one hundred and sixty-four centimeters.如果超过了1厘米，要读复数形式的发音。学法指导：自学（以旧引新）、小组合作、老师指导自主学习： 1、写出下列形容词的比较级，听录音学会单词发音。 tall-________ strong-_______ old-_________ young-__________ short-__________ 2、写出下列比较级的反义词。 taller-__________ younger-___________ shorter-__________ older-_____________ 3、试着翻译下列句子，并跟录音机自读。 You’re taller than your brother!_________________________ I’m 160 cm tall.____________________________________ 合作探究： 1、学习五个单词，听录音，跟随老师学会发音，并在小组内学会朗读，并试记拼写。 2、听录音和老师朗读，会说两个句子，并在小组之间用比较级练习说句型并在班上进行展示。 I’m ________ cm tall . You’re _________than _________. 拓展延伸： Let’s play : 运用本课知识比身高、年龄，在游戏中要求用英语互

第27课世纪之交的世界格局导学案

第27课世纪之交的世界格局【学习目标】了解东欧剧变和苏联解体的表现所在，知道两极格局瓦解的标志。了解苏联解体后世界多极化趋势加强的史实。理解多极化趋势对世界历史发展的影响。【活动方案】活动一：了解两极格局瓦解的背景及其标志。阅读课文引言和第一目录，解决下列问题。（要求：先自主整理，再合作交流。） ①东欧剧变原因有哪些？根据课文分析东欧剧变的含义并概括东欧剧变的具体表现。 ②苏联解体的原因有哪些？苏联解体对国际政治格局产生什么重大影响？ ③探讨苏联解体给我们的启示。活动二：了解两极格局结束后国际形势的特点及表现阅读第二目录，解决下列问题。（要求：自主整理。） ②概括两极格局结束后国际形势的特点。 ③分析概括两极格局结束后国际形势依然紧张的原因及表现。

活动三：了解苏联解体后世界多极化趋势加强的史实。阅读课文第三目录和有关材料，解决下列问题。（先自主整理，再小组合作。） ①概括多极化趋势加强的表现。 ②结合所学知识和下列材料回答问题。材料一2003年3月20日,美国宣布开始了对伊拉克作战。材料二无题材料一2003年3月20日,美国宣布开始了对伊拉克作战。材料二无题【（注：施罗德前德国总理、希拉克前法国总统、布莱尔前英国首相、布什前美国总统）材料三世界各国的普遍意见是在联合国框架内政治解决伊拉克问题。回答：从伊拉克问题来看,当今世界政治出现了怎样的特点? 概括当前世界格局的特点和世界格局发展的趋势。 ③探讨多极化趋势对世界历史发展的影响。

【检测反馈】 1.1089年11月,柏林墙开放后不久,民主德国边防兵把一个小孩抱到墙上,让他看一眼西柏林市景。此情景反映了（） A．两个德国的出现B．两极格局的形成 C．两德统一在望D．美苏“冷战”结束 2．苏联发生剧变和解体的直接原因是（） A．高度集中的经济政治体制的积弊B．戈尔巴乔夫背离社会主义的政治改革 C．各加盟共和国日益严重的分离倾向D．西方资本主义国家“和平演变”策略的影响3．从20世纪80年代，日本开始提出成为“政治大国”的目标；2004年1月19日，日本陆上自卫队进入伊拉克，这是二战以来日本陆上自卫队首次踏上处于战争状态的外国领土；2006年12月15日，日本参议院投票通过“防卫厅”升格为“防卫省”的法案。这种变化的根本原因是（） A．美苏两极格局即将瓦解B．日本开始奉行独立的外交政策 C．日本已树立政治大国地位D．日本逐渐成为经济大国 4．下列关于当今世界政治格局的说法正确的是（） ①暂时呈现“一超多强”局面；②总趋势是多极化不断加强； ③多极化格局已经最终形成；④目前存在美、欧、日、俄、中五个主要力量中心 A. ①②③④ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③ 【巩固提升】１．东欧剧变的实质是（） A．各国放弃了社会主义旗号B．执政党向反对派妥协 C．各国共产党丧失了政权D．社会制度发生了根本性变化 2．东欧剧变的最主要教训（） A．社会主义道路与本国实际相结合B．要进行改革开放，充分发挥社会主义的优越性 C．要时时警惕西方国家的和平演变D．要坚持共产党的领导，坚持马列主义为指导3．20世纪90年代两极格局结束以来，世界正朝着多极化方向发展，影响其变化的因素有很多，其中最根本的因素是（） A．苏东剧变B．和平和发展是主题 C．美苏“冷战”结束D．各国的经济发展 4．理论界通常称当前世界正处在新旧格局交替的过渡时期。这一“交替”主要是指（） A．由资本主义向社会主义过渡B．由两极格局向多极化发展 C．由民族冲突向地区性冲突发展D．由于是形态的对立到政治军事对抗 5．当前世界政治格局处于“一超多强”向多极化发展的过渡阶段，对其正确的表述是（） ①“一超”指美国是唯一的超级大国②“多强”指世界上还有其他几个力量中心③多极化格局形成是一个缓慢的演变过程④“一超多强”的局面标志着美国单独主宰世界 A．①②③④B．①②③C．②③④D．①④ 6．1999年以美国为首的北约对南联盟进行轰炸；2001年，美国在我国近海频繁进行空中侦