备好课是上好课的前提

备好课是上好课的前提

备好课是上好课的前提。对于教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性。一堂成功的课主要体现于课堂教学环节的设计，而课堂教学是教学的关键，如何进行教学设计首先就必须要备好课。

现在的新课标要采用任务型的课堂教学模式，提高开放的学习方式，也就是说教师的作用已从过去单一的知识、技能的传授者转向为学生学习能力的培养者和引导者。因此也就对教师提出了新的要求和挑战。

备课的基本要求首先是专研教材（包括学科课标、教科书和参考资料等），然后再了解学生，最后是精心设计教法。从这几点来看备课必须多样化，因为新课标和新教材都体现了以学生发展的教育思想，也就是我们说的主体是学生，不再是老师。

以上是通过对《备课实务与新技能》一内容的学习收获，获益良多呀，同时自己也对备课有了更新的认识。在今后的工作中，我打算从以下几方面改进自己的备课技能，提高自身的备课水平和备课质量：

1、转变观念，理清备课与教案的关系。把“要我学”转化为“我要学”，“以人为本”地发挥学生学习的主体地位，提高学生学习的积极性。

2、把握好课堂教学。即如何备好课，把理论与实际、知识与技能、情感与态度有机结合，深入学习结构知识，掌握“导入”、“过程”、“巩固练习”、“作业布置”等环节的设计，使不同层次的学生都能得

到发展（全面发展中的“个性发展”），提高自己的教学水平。

3、加强课堂教学环节中的设计。课堂教学中的各个环节是紧凑而又有弹性的，每一个环节都需要教师去精心设计，学生只有感受“生活中有数学知识，数学知识存在于生活中。”才能激发学生的学习兴趣。

4、加强教后反思，努力开发课程资源。教师在教学过程中要不断地总结和积累教学经验，还得不断拓展自己的知识体系与教学空间，提升自身的教学技能。

课堂教学是主战场，是教学的关键，备好课则是上好课的前提和基础。那么教师的备课能力和教学发展也就成为了重点，教学观念的转变和教学模式则是教师备课的核心。总之，通过学习，收获颇多，也认识了许多自己的不足。诚然，我会在自己的备课教学中尽心尽力地学习、专研，不断进取，不断反思、总结自己的教学行为，汲取工作中的经验教训。把学生的学习能力放在主体地位，努力提高自身的教学水平，让自己从“教书匠”延伸成为“教育家”。

如何备好一节课

如何备好一节课 教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我觉得要备好一节语文课必须要在以下几方面努力： (一) 备教材 教师对所教的内容要有一个全面的了解，然后在教学内容方面才能运用自如。备课时，教师首先要钻研教材，作到彻底理解；分析教材，找出教学的难点和重点；掌握教材，作到灵活运用。教材是要求学生掌握的，教师自己必须先掌握好。凡是要求学生做的，教师自己要先做到；学生可能提出的问题，教师要事先考虑好；课堂上要使用的实际例子，要事前准备好。处处做到有备无患，才能得心应手地进行教学。 (二)备学生 学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。首先要了解学生的思想、情绪。其次要了解学生的学习能力，应用所学知识解决实际问题的水平。再次要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。最后，要考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。 (三)备方法 备方法要解决的是如何教的问题。包括考虑教学目的，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤等。要经常听课，利用别人的经验来提高自己的教学质量。要体会教材的精神实质，把它变成自己的教学思想。结合自己班上的实际情况，多加思考，灵活运用，解决问题。不断学习，从中吸取滋养，为我所用；开阔思路，广集韬略；在问题面前能胸有成竹，应付自如。运用教学理论的技巧和艺术，是在教学实践里磨练出来的，也是在教学实践进而逐步提高的。 （四）备学法

如何备好一堂优质的课

如何备好一堂优质的课 一、认真备课是上好一堂课的前提 1．首先，教者要博览与本堂内容相关的资料，如教学大纲，不同版本的教材、教参及其它资料，并能掌握，从而使教者具有一桶水，这样才能轻松地给学生一勺水。 2．确定本堂的教学内容。为了保证一课一得，因而确定的基本原则是： ①保证知识的完整性，相对的独立性 ②基本符合教学进度要求 ③考虑到学生的可接受性 3．找出本堂课的重点与难点，并确定好突出重点，突破难点的方案。 4．结合本节学习内容，思考好本堂课的教学方法。废止注入式、消灭一言堂、满堂灌，使用启发式，尽量采用发现法教学。 5．完整地书写好教案。这就包括教学内容，目的要求，重点与难点，教学过程（引入、讲授新课、小结）作业布置等环节，从事教学工作5年以下的新教师备课要求写详案。 6．对本堂课各个环节教学时间作一个初步的规划和估算。为了做到心中有底，刚上讲台的老师最好在上课之前自己实行一次试讲。 7．备好本节课所需要的教学用品，器材及示范的模型。 8．选择好课堂练习题及课外作业题。为了把题目选恰当，教者必须把教材练习与本堂课相关的题目先自己做一遍，这样才能有的放矢地选出有代表性、典型性、针对性的题目，根据学生水准不一的实际情况，按照“因材施教”的原则，为了使潜能生“受得了”，优等生“吃得饱”，可按作业题难易的层次分必作题、选作题。 9．做好作业讲评的准备。在批阅上堂课的学生作业时，若发现了学生中存有的一些共同性问题，或与重要概念公式相关的问题，教者要准备讲评。 10．作好板书设计。根据教学内容，规划好黑板上书写的内容，保证重点、难点内容放在黑板的正中央，尽量做到一节课不要抹黑板。 二、上好一堂课是每一位老师综合水平的检验. 讲台虽小,却是我们每位老师表演的舞台。为了把每一堂课演成丰富多彩且又是能被学生接受的喜闻乐见的节目，这就需要我们每位教师下一番苦功夫，花一番大力气。具体说来，要特别注意做到如下几点： 1．搞好新课的引入。俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是教者必须引起高度重视的。数学课常用的方法有： ①实例引入，然后上升到概念 ②用例证法罗列现象，找出规律，导出公式 ③先用贴切的比喻形成感性理解，引导学生抽象思维导入理性理解 ④先复习已学过的与本堂相关的知识为本堂的教学埋下伏笔。 新课的引入，最好是在老师的引导下，大部份内容让学生自己完成，一方面是调动学生的学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有利于下一步重点内容的讲述。 2．突出重点。如果新课的导入是序幕的话，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这个部份内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，要使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，最好以姿势助说话，以提升学生注意力。重点的概念、公式既要推理又要板。

(完整版)教师备课备什么

教师备课备什么 作为一名教师，我们太熟悉备课了，谈论备课似乎令人兴味索然，但是哲学家告诉我们，越是司空见惯的东西，往往对它认识越浅，备课对于教师来说，未尝不是如此。备课是教师对整个教学活动的一种预设？是高效完成教学任务的一个重要环节。“工欲善其事，必先利其器”。教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣，直接决定着具体操作中的成败。无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。课堂需要即兴发挥，但同样需要有效的预设，所以，教师要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。 新的课程理念给课堂教学带来了新的生机，在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，教师备课的内容也有所变革。那么教师备课需要备什么呢？ （一）备学生的心智水平备课时，首先应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知水平，还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。二是备学生的身心特点，教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让教学更亲切地走进学生。 （二）备教具的使用策略教具使用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当，学生过早地看见，

二次备课的有关问题

关于二次备课的有关问题 课堂教学思路： 课标提倡教学方式多样化。但我们提倡问题引领教学，问题应贯彻整个教学过程的始终：思考才是学习，思源于疑。 1、用问题引导学生思考，只有问题才能使学生产生疑惑，引起认知冲突，才能调动学生思考。 2、用问题检测、反馈学生思考学习的情况，从而发现学生在学习过程中存在的问题。 3、用问题诱导学生再思考，从而解决学习过程中存在的问题。 二次备课： 首先再次明确什么是二次备课。一次备课是编写学案的过程；二次备课就是在学案的基础上，教师备出上课的方案。 二次备课怎么备？ 校本教研的重心就是二次备课，共分三个阶段。 第一阶段：独立备课。以教师个人为主体，独立开展研究。研究的内容主要是课标、学情、教材、学案。 研究课标：要准确解读课标，分解课标；准确把握三维目标的实质与内涵；准确把握三维目标在该教学内容中的具体要求和呈

现形式；把课标的精神实质内化为教师自己的教学意识，形成自己的教学思想和教学风格。 研究学情：主要研究所教班级学生的知识基础、能力基础、兴趣、爱好、情绪、情感、习惯等；在三维目标要求上要研究学生的最近发展区，即现有程度上的最佳生长点；在全班学生知识能力基础上，加强对群体与个体、兴趣与习惯、情绪与环境、手段与背景的综合分析，通过学情研究做好因材施教的充分准备。 研究教材：主要是准确把握教材体系和教学内容；重点研究知识与能力、过程与方法、情感态度价值观在教材中的表现形式以及编者意图；准确理解和把握教材内容在促进学生发育、成长、发展过程中的作用和意义。 研究学案：要按照课标、教材的要求，结合教学内容，准确解读学案。要研究分析教学目标、重难点的确立是否合理，并认真进行取舍、修订并加以充实、完善。要重点研究问题的策划、设计和呈现，研究问题的策划是否科学，是否有针对性、时效性；设计是否合理；难易度是否适中，是否具有针对性、启发性；呈现形式是否恰当，问题最恰当的呈现形式是什么等。关于问题的取舍，应该是舍得少，取得多。学案一般设计

主题研修活动之如何备一节好课

主题研修活动之如何备一节好课 有这样一个故事，曾任苏联教育科学院通讯院士的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾听一个历史教师上课，听课时竟忘了记录下一个字，因为那堂课太精彩了。课后，他问那个历史老师：“你备课花了多长时间？”那位老师说：“我备这堂课的时间为１５分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”用一生的时间备课，达到这种备课境界的老师怎能不优秀呢？这个故事阐明了一个重要的问题，对于教育工作人员来说备课在教学活动中的重要性，并对这堂课的成功与否起到了至关重要的作用。 在本次“国培”中我们项目组根据参训教师的实际情况发起了名为“如何一节好课”主题研修活动，旨在让参训教师在活动

中学习体会备课的重要性，总结经验在以后的教学活动中能够充分利用备课这一环节从而使教学达到事半功倍的效果。 该活动主要包括了以下学习内容： 1. 情景导入：参加研修活动之前，先来说说个人对这个主题的想法。 2. 主题研讨：请参训学员自选一个教学设计在平台上分享，然后在本校或项目区域所有上传的教学设计中任意选择至少2个本学科的教学案例进行点评，可以提出2个优点、1个不足，给出1个建议。 3. 课程学习：针对如何备好一节课，我们将提供5门课程，学员可以根据课程简介任选其中3门进行学习，还可以在学习过程中随时记下个人的学习笔记或心得体会。 4. 作业：这个研修活动中有必做作业，是要求学员必须完成作业并且提交的一个学习环节。 同时我们在每个研修活动都设立了一个研讨区，分享、交流、讨论是研修活动的催化剂，可以让研修活动充满活力。学员有什么收获、体验、心得、困惑、需求都可以

在平台上发表随时随地与人沟通。虽说每个参训学员都不在同一个地方，但在平台上的学习交流可是不分时间性和地域性的，使平台成为了一个小的“学习村”！ 优秀研修作业及点评： 圆的周长教学设计 华劲松 教学目标： 1、认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。 2、理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。 3、培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。 4、结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。教学重难点： 1、推导并总结出圆周长的计算公式。 2、深入理解圆周率的意义。 教学过程：

备好课则是上好课的前提和基础

备好课则是上好课的前提和基础。古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。因此，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。 备课与教学研究 备课即设计。通俗地讲，设计就是按一定的“计”来设立有关项目和有关程序。这个过程，就是研究。在这里，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“ 研究教学”。与一般的教学研究不同的是，它不是研究整个教学过程，它是研究一堂具体的课如何上，着眼于“如何行动”。因此更准确地说，备课就是研究如何行动。 教学改革与备课的功能改造 备课的功能改造与教学的改革相关。传统教学是执行教案设计的步骤。新课程背景下。教学的生成性得到强调，教学的过程不是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。备课不再是教学方案设计记录，而是生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，指导思想的准备，方法的准备。这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。换一句话说，备课对教学来说还处于“未定”状态。正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。这种“退”对备课提出了更高的要求。如果说传统的备课是为教学提供一个蓝图，那么，新课程背景下，备课是为教学提供确定蓝图的依据。简明地说，过去，备课是教学的脚本；现在，它应该是研究的记录。 备什么：备课内容的大调整 备课需要从“教学方案”的层次退到为设计方案作准备的层次上来，这一变化首先要体现在备课内容上。备课备什么？过去，教师备教学目的、重点难点、过程方法。这三大块内容都属于“教学方案”的内容，在新课程背景下，这种备课受到了很大的挑战。在教学实践中常常会有这种情况：课堂里出现了与教师备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生按照备课里的设计来理解和学习。原有的备课内容的情况，只能有这两种选择。 备课的功能得到了改造，内容也必须改造。改造的方向包括两个方面：第一，是教学中出现的各种可能性都应该纳入到备课的范围里来；第二，是更重要的，教师也许可以不提出具体的教学目的、重点难点和过程方法，但必须对教材有全面而深刻的理解，对确定教学目标、重点难点和过程方法的基本原则有深刻的把握。这两个方面，都包含了丰富的研究性因素，属于“研究性备课”。在这种研究性备课的情况下，课堂里出现任何情况，教师都可以根据我们在课前的研究灵活应对。 备课的呈现方式 目前备课的形式主要是“教案”。这是从“教”的角度来呈现备课内容的。实际上，备课并不只有这一种形式，还有所谓“学案式备课”，这是从“学”的角度来呈现备课内容的，它的格式是：学生的学习需要，学生的学习内容，学生的学习材料，学生的学习困难及其克服，学生的学习活动和过程，学生的学习成果等。还有所谓“材料式备课”，就是从为教学准备充分的材料的角度来备课，包括背景材料、文本材料、研究材料、教学材料，教师对材料烂熟于心，在课堂里与学生一起协商确定教学目标和教学内容，而教学的基本过程也就在这种“协商”中明确或形成。还有所谓“研究式备课”，教师从“ 研究”的角度来把握文本，从“研究”的角度来考察教学的基本原则。备课就是对这一系列研究过程和成果的记录。

青岛版小学一年级科学上册教案(带二次备课区)

第一单元我们一起学科学 1.走进科学课 一、教学要求： 1、收集有关科学和科技发展的资料，明确科学课研究的对象和学习的知识内容。 2、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。 3、体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用，初步体会到科学与技术的关系。 二、教学重点： 1、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。 2、知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。 三、教学过程： 1、导入： ⑴知道哪些科学家的名字？ ⑵知道哪些我国科技项目？ 2、学习新课; （一）科学课上要做什么？ 1、谈话，简述科学的意义，科学课研究的对象。 2、分析科学家取得某项成就的原因。 3、具体说出科学家的哪些精神值得自己学习， (二)活动过程：（1） 1、看书第二页。

2、说说你看到了哪些，等得了什么？ 3、学生独立获取信息，同位互相交流。 4、小组交流自己的阅读结果． （三）活动过程：（2） 1.拿出带来的叶片观看一下，叶子是什么样的？ 2.小鱼为何改变了方向？（课本第三页） 3、小组代表说发现。 4、教师小结：我们要从小热爱科学，善于观察与思考，能够 发现问题和探究问题的答案及追求真理。 四、拓展活动 听科学家的故事。学生互相讲。 2.我的“小问号” 教学目标： 激发学生热爱大自然的情感，培养研究自然、探索科学的兴趣和保护环境的良好行为习惯。 教学重点难点： 激发学生热爱大自然的情感，培养研究自然、探索科学的兴趣和保护环境的良好行为习惯。 教学准备：不同颜色的小动物玩具，图片等等。 教学过程：

一、课前交流，初步感悟 1、师：我们在这么美的大自然中，亲近大自然，发现大自然的秘密。同学们的心情怎么样？ 2、组织学生交流。 二、课中体验，深化感悟 1、师：老师这儿有几样物品，你能提出小问号吗？ 师出示：黄色、红色、绿色的玩具、小车等。谁来提问？学生自由提问（只要学生能够根据物品或者是提示提出问题即可，不管问题有没有答案，问题是否科学，都可以。） 2、师：是啊，小车为什么能跑，青蛙为何能跳，这一个个美丽的小问号是多么有趣啊！我们来说说听听。学生各抒己见。 3、师：我们可以自愿组合成小组。（根据自己的兴趣爱好，学生分组，选好组长） 4、全班汇报： 5、看课本第五页的图画，你有哪些“小问号”? （1）彩虹是怎样形成的，有哪几种颜色？ （2）鸟类是怎样繁殖的?...... （3）全班汇报，共同揭秘。对于可以解决的问题，老师可以积极发动学生，师生一起解决。 三、拓展活动（课后作业） 在课后进行观察，把自己的“小问号“记录下来，我们下一节课讨论。

备好一节课是上好一节课的前提

备好一节课是上好一节课的前提 一、初始状态 刚开始备课的时候只是觉得把上课要讲的内容预习一下，知道上课要讲什么了就行了，不用太麻烦。但是当我真站上讲台的时候，就出现了很多问题，学生们的基础较差，听不懂我讲课的内容；有时我也会出现卡壳的状态，不知道下面该讲什么了。后来自己知道要备课后，就把自己所要讲的课本上的知识顺一下，不认识的单词和短语查一查，与所要讲的知识有关的语法知识点顺一下就可以了，但是我在上课的时候还是遇到了很多问题，还是有好多学生不听，问他们就说听不懂；而且有时候学生在课上问我的问题，我也回答不上来，因为备课时没有想到那一点…… 二、提高过程 通过指导教师对我的备课指导，我才知道原来备课要准备好七个方面：教材文本，学生情况，教学目标，教学策略，教学媒体，教学过程和教学方案。 解读教材文本，即研读教程标准，理清教材逻辑，明晰重点难点，开发课程资源。研读课程标准，根据课程标准，选择适应的，有效的教学方法。理清教材逻辑，明白新教材体现了什么教学思想。如果教材的编排不适合学生的水平，可以适应改变教材的呈现顺序，对教材中不太合适的内容或章节进行替换。因为三中的学生们的英语基础较差，教材中有些题目他们不会做，所以我就在课外书上找到一些基础性的题让学生们做，不能打消他们的学习积极性。明晰重点难点，根据教学主题，学生的兴趣、经验、知识、认知、态度等因素确定单元教学内容的重点与难点。开发课程资源，课程资源多种多样，因为学生的练习册只有一本，所以我经常在网上搜集一些对教学有关的资料，辅助教学。分析学生情况，三中的学生基础普遍较低，学生们的学习兴趣不高，甚至已经有一部分学生已经放弃学习了，每天在学校就是混日子，混毕业证来了。尤其是英语课，学生们普遍不喜欢英语，觉得英语很难学，对英语有一种抵触心理。所以我在备课时要多准备一些有意思的故事或背景知识之类的，以免他们觉得一节课太无趣，而且我还要在备课时准备那些最基础的知识，不然他们不会，还要经常教育他们学英语的好处，为什么要学习英语之类的激励的话语，以促进他们的英语学习。每一节课都必须有这节课的教学目标，有目标才有动力，有动力才能尽自己最大的能力把一节课上好。对待不一样的学生要用不一样的教学策略，三中的学生们上课不敢说英语，怕说错，没有学习动力，讨论根本就讨论不起来，这怎么办？现在每节课几乎都是我在上面讲，与学生的互动有点少，我一直在努力，努力让他们树立起自信心，提高他们的积极性。既然他们上课不主动回答问题，那么我就设计一些比较简单问题上课点名来问他们，毕竟他们上课比较沉闷也已经成为了一种习惯，几周之内是不好改变的。但是，我相信，经过不断鼓励与激励，渐渐地他们就会对自己有信心，上课的积极性慢慢地也会培养出来。三中的教室里没有多媒体，要用多媒体的话得申请，但是我觉得我应该多用多媒体，不是为了我省事，而是为了吸引学生们的注意力，而且可以在中途放首歌放松一下，或是放听力锻炼学生们的听力。当然，多媒体的使用要适当，不能滥用，否则没有实际效果。我觉得教学过程设计时最难的是导入环节，因为要想让学生们对英语课感兴趣，一定要首先吸引住他们的注意力，他们本来就不喜欢英语，如果一上来就是枯燥的英语语法、英语阅读，只会使我上课时后面睡倒一片。当然学生的毅力是有限的，如果导入结束后，课程讲的很没意思，学生们也不爱听。这就需要我在备课

教师如何备好一门课

教师如何备好一节课 在新课程背景下，新课程要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，关注数学核心素养，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。 备好课是上好课的前提。要备好一门课需掌握好两个前提：一是要改变自己的欲望；二是需要专家引领。 目前我们教师备课中主要存在的问题有：第一，机械摘抄；第二，结构僵化；第三，教法呆板；第四，课型单一；第五，备用不一致；第六，教案过于简略。那么该如何备课呢？首先要做到脑中有课标；其次，心中有课程；再次，眼中有学生；最后，手中有教法。 由于大多数小学课程简单易于教授,许多教师从来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，我认为教师在备课过程中需要做到如下几点。 一、备课标 《数学课程标准》前言 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。 二、备教材 1.认真领会教材编写意图。需要做到一下几点： （1）分析教材主题图 （2）特别关注关键问题 （3）关注知识的前后联系 2.必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

备好课是上好课的前提

备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面： 一、充分了解学生，找准教学的起点。 1.了解本班的学生 学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。 2．对新知识、新技能的掌握情况。 教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。 3、了解学生的心理准备状况 了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。 二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。 备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。 三、要备重难点 重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使一堂课有灵魂。 所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。 四、要备交点 即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。 五、要备疑点

三年级下册科学第五单元二次备课 (1)

沂南集体网络备课小学科学__三_______年级下册时 间 2015年2月单位沂南四小主备人王晓艳 课题19、蚂蚁课型新授课参与备 课人员 王世国 教学目标知识目标：认识常见的动物类型----昆虫；知道昆虫的共同特征。 教学重点：经历用不同的方法观察蚂蚁,解决观察过程中碰到的问 题. 教学难点：比较蚂蚁,蝴蝶,蜜蜂的身体结构,初步建立昆虫的概念。能力目标:能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图 或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能 制作简易的昆虫模型。 学情分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心,当他们发现新鲜的 东西的时候就会有一种强烈的探究欲,三年级的学生刚刚接触科学 课程在这一时期是培养其学习科学兴趣,体验科学过程,发展科学素 养的重要时期. 情感、态度、价值观：珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的 兴趣和能力。 课前准备：课件：视频图片;昆虫标本;放大镜、羽毛（可用毛笔、 试管刷等代替），大头针，泡末塑料，小刀等 教学 过程 教师活动学生活动设计意图个性备课 创设情境感知问题一．观察蚂蚁 师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里 有一个谜语，我们一起来看一下。（课件 生：蚂蚁 让学生在原有的知识基础上进一 步观察，这样可以用直观的方法 调动学生的积极性，为下面的观 捉蚂蚁”，观察蚂蚁 的生活。 组织学生“

出示谜语：身体虽不大，力气可不小， 有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。） 师：喜欢蚂蚁吗？你想知道关于蚂蚁的什么知识呢？生1：蚂蚁的身体结构是什么样的? 生2：想要了解蚂蚁喜欢吃什么？ 生3：蚂蚁记路吗？ ...... 察探究打下基础，同时感知认识 动物的乐趣。以谈话方式导入：同 学们，找到小蚂蚁的踪迹 了吗？谁来说说你是在 什么地方发现的？ 探索体验解决问题师：由于蚂蚁身体很小，又到处乱爬， 我们很难观察它。同学们想一想，我 们用什么方法观察蚂蚁？ 学生讨论交流:，交流方法： 1）拿食物引诱它，不让它乱跑，再用 放大镜观察。 （2）用樟脑球在纸上或桌上画个圆圈， 把蚂蚁放在里面，用放大镜观察。注意： 由于樟脑球有毒，严禁入口；接触过樟 脑球后要洗手。 （3）把蚂蚁放在水中的泡沫塑料块上， 充分信任学生，让学生尝试自主、 合作、探究的学习方式，开启学 生的思维，使学生成为科学学习 的主体。

用一辈子的时间来备一节课

用一辈子的时间来备一节课 《教师的时间从哪里来》中记述了这样一个故事：历史老师上了一节公开课，听课老师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后邻校的一位教师对这位历史老师说：“我想请教您，您花了多少时间来备这节课？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。” 这位历史老师的话，犹如明星那样晶光闪亮。曾经我上语文课干涩如嚼石灰。几个学生轮流读遍课文，画出生字，然后就是概括内容，分析主题。学一篇课文就像做算术题一样，学生的思想游离在文本之外，文字变成了冰冷的方块。学生说：“讨厌上语文，语文课除了做问答题，就是听写生字了。”我尴尬地困惑着……静心思考，细细回味这位历史老师的话，多年的困惑犹如黎明前的薄雾渐渐消散。 传承博大精深的中华文化的语文课怎么能这样上下去？我真的很惭愧。 记得曾听《读者》栏目组举办的新春朗诵会。王建新，一位花白头发、慈眉善目的老人，深情地朗诵了一篇散文《孩子请听我说》。当音乐响起她静静地站在舞台中央；慢慢地，她神情凝重，两手合抱，仿佛看到了多年以前她带着孩子在河边玩耍的情景；她脸上露出了幸福、美好的神情，仿佛那是她一生中所看到的最美的画卷，那向往的眼神，嘴角的微笑，伸向远方的手似乎让我也看到了那幅至真、至美

的画面。然后她用了极深沉、极和蔼的语气朗诵了一句，语气中充满了对孩子的爱护和对自己年老的哀怨。我的心潮也随着她的故事涌动，最后眼泪竟在眼眶里打转。她没有对文章进行多么细致的分析，只是朗诵，其实那不是朗诵而是在诉说，诉说自己的心声。我却听明白了，比任何讲解更让我明白，而且让我动容，以至多年以后那朗诵的画面仍然清晰。那是她用一生的生活经历在朗诵那一篇文章。 暑假，听了康震教授讲唐宋八大家，那是一个没有黑板，没有课件，甚至没有教材的课堂。康老师仅凭一张嘴，就把我听得如痴如醉，不是45分钟，不是一个小时，而是一上午，一下午地听，甚至都忍着不去上厕所。康老师讲韩愈，讲苏洵，讲苏轼……讲柳宗元的大起大落，“从一步蹬天还是一步蹬空”到“与大自然对话……”他的课是用整个海洋来诠释一滴水的内涵。 闲暇时，跟学生聊起历史，聊起历史老师，他们都喜欢袁鹏飞老师的课，我疑惑：枯燥的历史为什么会对学生有这么大的吸引力，难不成里面有人物形象，有故事情节，有思想感情？那几天我听了他的课，我也入迷了，而且成了他的粉丝，他的课不仅考点清楚，而且洋溢着袁老师的激情，或恨，或爱，或喜，或悲。历史在他的课堂里活了起来，人物活脱脱，有血有肉，里面渗透了袁老师的爱恨，渗透了袁老师的思想。是的，袁老师是在用感情解读历史。 …… 嗨，语文老师，任重而道远那！

如何进行二次备课

什么叫二次备课 所谓的“二次备课”一方面是指：在常规备课的基础上，依照本人及本班的实际情况，为了更加成功地进行课堂教学，在授课前通过再学习，通过再翻阅教参和课辅材料等，对已有的教案进行适度调整。另外还有在上课之后进行二次备课，如果把通常说的备课看作课前的准备工作的话，这种准备工作一般是经验的乃至主观的，其实际效果只有通过上课的实践才能检验，同时，教师的教学水平的提高，需要一个在教学实践基础上不断积累经验，提高认识的过程，这就要求教师在上完课后抽出一定的时间再备课，即对课上所获得的反馈信息进行思考总结，克服缺点及经验不足，通过再认识，明确改进的方向和方法，为以后的教学工作做准备。二次备课是内容的再丰富，教学风格的再创新，精彩设计的更完美体现，不是机械地抄录和拷贝，也就是说要上好一堂课，只有反复琢磨，用心研读，再三修改才能真正备好课，只有备课扎实，才能上课有效。 一、二次备课的方法： 总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下： 标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容，以便在教学进程中引起注意。 增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。 改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教

学的教法和学法。 删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。 调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。 二、第二次备课的内容和要求 （一）课前二次备课的内容和要求： 1．备教学目的、教学重难点 以班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否需要做出相应的调整与修改。 2、备教学设计 （1）看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性？ （2）看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧？ （3）看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手？其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的

备好课才能上好课

备好课才能上好课 备课，是教学流程中的重要一环，是保证教学任务完成的基本前提。教师备课能力的强弱在一定意义上代表着教学水平的高低。今天就“备课”这个话题，和大家进行一个研讨。不当之处，请各位领导和老师批评指正。那么，如何备好一节课呢？ 一、要有构建思想的意识。 这是备好一节课的源头问题。因为苏格拉底说“没有理念，心灵便没有可以依据的东西。”当教学没有可以依据的思想的时候，课堂就容易变成一个跑马场。有了思想，我们就能跳出一门学科、一个学段的限制，心中的格局就会高远许多。 1.读书。任何一个思想者都是站在一批思想者的肩膀上成长起来的。 2.读人。一个的教师要成长，向名师、同事学习也必不可少。孔子“三人行，必有我师”的学习理论直到今天依然值得所有人借鉴。 3.思考。阅读带给我们的是别人的智慧，而思考才能把这些智慧变为自己的思想。把教学中的成败得失、与学生交往的酸甜苦辣记录下来，并运用教育理论进行分析并得到启迪的过程，就是引导自己的教育教学思想不断深入升华的过程。所以，一个有思想的教师必定是一个善于动脑、勤于动笔的人。 二、要有提出问题的能力。 备课前要学会“五问”：一问：自己的优势在哪里?二问：自己

的方向在哪里?三问自己的突破口在哪里？四问自己的创新在哪里？五问自己的胸襟在哪里？ 一问：问自己的优势在哪里？其实，我们在备课时一般都会想如何把课文的精彩部分抓住，把重点、难点进行突破，但是我们却很少想到利用自己的优势，很少想到我在一堂课上，如何去做，我才能发挥出自己最大的优势，让这堂课更加得心应手。 二问：自己的方向在哪里？比知识更重要的是方法，比方法更重要的是方向。钱梦龙老师有“四步读书法”，李吉林老师认准的是“情境教学法”，孙双金老师擅长的是“课堂辩论法”，于永正老师拿手的是“课堂表演法”，王崧舟老师最出彩的是“情感体验法”,，……那老师们，我们是否考虑过自己要往哪个方向走呢? 三问：自己的突破口在哪里？上课这么多年，我发现自己的课很多时候课与课之间只是有着小的差异，跳不出一个大的框架，出现了“平面徘徊现象”。这时候就需要赶快聚焦找准某一点作为突破口，以点带面，才会让学生永远不知道下一步我要做什么，这样课堂才能活力、有新鲜度。 四问：自己的创新在哪里？创新不易，而普拉斯却说：“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以变化。”其实，我觉得模仿是在整合中博采众长化为己有，也是精当的成长路径。在备课过程中，将平日里积累的各种教学细节穿插到自己的教学设计中去。在模仿的基础上，有自己的想法，就能设计出彩点，创新点。 五问：自己的胸襟在哪里？备课前我们思考的过程就是从狭隘走

怎样备好课、上好课发言稿

高中语文如何备好课、上好课 所谓备课，是教学活动之首。要想上好一堂课，教师必须认真备课，备好教学目标，设计教学环节，关注教学重难点等等。而这样完整的备课流程中，我认为关键是对教材文本的研究和对学生的深入了解。 一．首先做到有效备文：备文本、备体系。 课程教育专家方智范教授说：“不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。”作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做“二道贩子”。 （一）立足文本，超越教参。 看到视频中徐老师谈道当年北京地区的教师走入的误区，把教参中结论性知识原封不动的“搬”给学生，导致了各大书店教参脱销的尴尬现象。这样，长此以往，学生对课堂就会产生倦怠现象，兴味索然。 （二）高屋建瓴，构建体系。 而现在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。 二．其次做到认真备人 做到有效备课，不但要考虑教材，更要考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。 （一）把课堂还给学生，学生是课堂活动的主体。 备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。很多老师上课时课堂预设比较充分，但这样往往走入一个极端，学习视频时候，看到方智范教授提到了一个有意思的案例：一位特级教师为美国一个教育代表团讲学。课堂设计精准，行云流水，甚至到课结束时这位老师正好讲完最后一句话。看着非常漂亮。但是美国人对这堂课的评价是：学生无任何问题干扰因素，没有自我发挥的空间，是一堂没有必要上的课！

如何做到有效备课

如何做到有效备课 备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面： 一、充分了解学生，找准教学的起点。 1.了解本班的学生 学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。 2．对新知识、新技能的掌握情况。 教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。 3、了解学生的心理准备状况 了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。 二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。 备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。 三、要备重难点

从“堂堂课都备”到“用一生去备课”

从“堂堂课都备”到“用一生去备课” 从“堂堂课都备”到“用一生去备课”王庆灿教育工作室 从“堂堂课都备”到“用一生去备课” 华东师范大学教育学系周彬 教师是一个牵肠挂肚的行业，天天都有课，也就天天都要备课，这样描述教师的工作，相信不会有多少人反对。如果有人问，为什么天天都有课，就一定要天天都备课，那这人一定会被说成是一个不负责任的教师。可是，天天都有课，所以天天都备课，这就是对学生真的负责吗，这样的课堂就真的有效了吗，这样的做法就真的能够造就一位优秀的教师？时不时想起苏霍姆林斯基那句“用一生去备课”，就觉得越发的困惑，是要教师“一生都要备课”，还是要“为了教师一生而备课”。要是教师天天都备课，为了一节一节的课而备，那一个学期的课，一个月的课，一个周的课是不是能够被科学地分解成一堂一堂的课呢；更让人困惑的是，备课究竟是为了教师的教而备，还是应该在备课中同时要为学生的学而备，在教师备课的时候，教师的教和学生的学是不是能够如此有机地分解成两个部分呢，即使分解成功了又是不是让这样的课堂变得有效呢？ 一、忙碌而低效的“堂堂课都备” 记得小的时候和别人下围棋，我总是关注自己眼前的路，会为了走几步好棋而绞尽脑汁，也会为自己走了几步好棋而兴高采烈；但往往在自己兴高采烈的时候，那些高手却在陷井旁等着我，会在突然之间，把自己一大片阵地包围起来并予以歼灭。到了这个时候，就会觉得前功尽弃，让自己对下围棋一点信心都没有，最后是一点兴趣都没有。非常幸运的是，我并不是一个专业的棋手，对此放弃了也就放弃了，并不需要我用一生去坚守。随着自己年龄的增长，慢慢的才知道做任何事情都要有长远的眼光，不能只看着眼前的路，这大概就是我们常讲的，既要抬头看天，又要脚踏实地。只是抬头看天，那就是好高务远；只是脚踏实地，难免迷路或者迷失自己。 要是教学只是一场游戏，对教师来讲，要是觉得好玩，那就继续玩下去；要是觉得不好玩，那就可以放弃，相信教师们就不会活得这么累了。问题在于，教学于教师而言，却是自己的职业，是一个不得不坚守的工作岗位。对很多教师来说，都或多或少地遭遇过我在下围棋时的那种失落感，自己非常认真地备好每一节课，自己非常认真地备上好每一节课，但当学生的学习成绩出来时，却倍受打击，和别人的差距却是那么的大，仿佛自己掉进了别人的陷井一样。于是，教学不再有任何成就感，教学过程也没有什么愉悦而言，剩下来的就是一个不得不坚守的岗位，就是一个为了养家糊口不得不行进下去的工作。 要是教学只是一场教师自己的游戏，那怕这场游戏并没有成就感，只要教师心甘情愿地坚守下去，也没有什么不可以的。但问题在于，教学是一场教师主导，而学生主演的游戏；如果教师在备好每节课，上好每节课的过程中并没有获得成就感，也没有愉悦感时，相信更惨的并不是作为导演的教师，而是作为主演的学生。导演让他们吃尽了各种苦头，表演出了各种各样的剧情，但却无法把这些剧情串成一部精彩的电视剧或者电影，导演牺牲的是自己职业成就感，而演员们牺牲的却是自己的未来。因此，对作为导演的教师来说，重要的不是要拍好每一个剧情，而是要寻找到一个好的剧本，从而把这些剧情串起来，奉献给予观众一部部精彩的大片；只有这样，在课堂中作为主演的学生，才会拥有美丽的未来。 二、作别“什么样的课才是一堂好课” 课堂教学就是教师的生命线，没有一位教师敢松懈自己的课堂教学。于是，一个永恒的话题就出来了，那就是“什么样的课才是一堂好课”，既然这是一个永恒的话题，那就意味着这是一个永远也没有标准答案的问题。记得有一次去广西的北海买珍珠，在买珍珠的现场，通过把珍珠与珍珠进行对比，从而选择出一些令自己满意的珍珠来，当然店家给出的价格也