乙烯的制取和性质说课稿

《乙烯的制取和性质》说课稿

南通市小海中学印红菊

今天，我参加说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第三章第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》。新课标中将本节分为两课时，在新课标中，本节课的设计为一课时。

下面，我将从实验地位、实验目标、实验过程和实验反思几个方面谈一下《乙烯的制取和性质》这一节课。

一、说实验地位

新课程安排“石蜡油分解实验”是一个亮点，是无可替代的。这是因为该实验创设的情境与课题“来自石油的化工原料”相吻合，是教学中的问题线索。通过实验探究哪些现象证明生成物具有与烷烃相同的性质，哪些现象证明生成物可能具有不同于烷烃的性质，正是教学的动力。如果直接用实验室制取的乙烯来验证乙烯的化学性质，那么就失去了科学探究精神!这个实验为第四章石油的催化裂化埋下伏笔。

二、说实验目标

知识与技能:

验证乙烯的可燃性、还原性（与酸性高锰酸钾反应）、不饱和性（与溴水反应）

过程和方法:

通过问题，引发学生思考、分析、归纳，从而培养学生的分析、归纳能力。

情感态度与价值观:

通过乙烯实验的设计来指导学习，培养学生认知未知世界要有敢于探索的勇气和严谨的科学态度。

三、说实验的重点难点

教学重点：设计乙烯制取实验

教学难点: 设计乙烯制取实验

四、说实验教法学法

教法展示：实验探究法、启发式教学法、讨论分析法、多媒体辅助法。

学法设计：合作交流法、动手实验法、分析归纳法。

五、说实验过程

《化学必修2》第67页用管口略向下倾斜的大试管行“石蜡油分解实验”。其原理是石蜡油蒸气通过炽热的碎瓷片表面发生反应，生成一定量的烯烃混合气体。然而实际教学中若按照课本描述的实验方法进行实验，几乎都以失败告终。分析原因，这种设计存在明显的缺陷。反应初期，石蜡油蒸气到达碎瓷片表面时没有达到分解温度就直接蒸馏出去，温度升高后石蜡油蒸气已经很少了，加之催化效果不佳，产生的烯烃极少。因此，根本不能使溴的四氯化碳溶液和酸性高锰酸钾褪色，更不能收集到气体，还经常发生倒吸而出现危险。

启发诱导发现问题，设计并演示改进实验

实验仪器：试管注射器铁架台酒精灯试管橡皮塞导管燃烧尖嘴

试剂：石蜡油碎瓷片二氧化锰酸性高锰酸钾溴水

1.搭建装置并检验装置的气密性；

2.在试管中加入碎瓷片和二氧化锰，用注射器吸取一定量石蜡油，重新连接好装置，

点燃酒精灯，加热试管中的碎瓷片和二氧化锰的混合物约2分钟；

3．将注射器中的石蜡油缓慢逐次推入试管中，石蜡油与灼热碎瓷片和二氧化锰接触，迅速分解产生乙烯气体；

4.将所得气体依次通入酸性高锰酸钾溶液和溴水中；

5.将导气管迅速替换成燃烧尖嘴，点燃气体，火焰明亮，有黑烟。

6.熄灭酒精灯，实验结束

实验注意事项

1.实验中所用碎瓷片颗粒的选择宜小不宜大，反应时增大接触面积，加快反应速率；

2.实验中针筒的正确使用可防止倒吸，即针筒的推拉杆应向前推进，不可向后拉；

3.高锰酸钾应用稀溶液，最好加几滴稀硫酸，增加溶液的氧化性；

4.溴水也要用稀溶液，也可用溴的四氯化碳溶液，配制溴的四氯化碳溶液时，20ml

四氯化碳中滴加1到2滴溴即可。

改进后的实验反应过程中气流断断续续，很难收集或点燃，偶尔也会有倒吸，显然改进后的实验仍然差强人意。

继续查阅资料，找催化剂，最好发现煤渣对石蜡油分解的催化性能较为稳定，使用方便。

六、说实验反思

恰当的化学实验不仅能创设问题情境，更是发现问题、探究问题、解决问题的核心线索。因此教学设计应该首先进行实验设计，不仅让实验恰如其分地融入教学之中，更应该让化学实验成为教学的点睛之笔。

《金属的化学性质》说课稿

《金属的化学性质》说课稿 海南省海口市义龙中学 罗长超 Joshua87899@https://www.wendangku.net/doc/813519392.html, 一、教材分析： 1、教材的地位及其作用： 《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 2、教学目标 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下教学目标 （1）知识与技能： ①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应 ②初步认识金属活动性顺序和置换反应 ③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题 （2）过程与方法： ①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息 ②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 （3）情感态度与价值观 ①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 ②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣

3、教学重、难点 我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。 二、教法分析 根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点： 本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 三、学法指导 根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法 实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信

酸的化学性质说课稿

常见的酸和碱说课稿 我是永兴中学杨丽,今天我说课的题目是《常见的酸和碱》的第二课时《酸的化学性质》，我将从说教材、说教学方法、说学法指导、说教学流程四个方面谈谈我对本节课的教学设计。 一：说教材： 教材分析：本节课是酸碱指示剂区分酸和碱，酸的一些物理性质之后安排的一节认识酸的主要化学性质的一节常规课。目的是通过对酸的有关化学性质知识的梳理，学习归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的学习方法。体会化学和人类的密切关系增强学习化学的信心。新课程改革要求科学探究是化学学习中最为重要的一环，为激发学生的探究欲望，教师必须改变理念，将被动的探究方式改为学生主动的探究方式，让学生从心里愿意合作探究，达到合作学习，资源共享的境界。 鉴于我对教材的理解，确立了如下的教学目标及重难点。 【知识与技能】：1：知道并认识酸的一些化学性质2：能完成简单的探究实验。 【过程与方法】：进一步体会科学探究的过程，体会用实验的方法获取信息，提高对获取的信息进行加工的能力。 【情感态度与价值观】：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲，提高实验过程中的规则意识。【重点】：酸的相似的化学性质 【难点】：酸的化学性质相似的原因。 【实验准备】： 仪器：烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、玻璃片、短玻璃管等。 药品：食醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、生锈的铁钉、铜铁镁锌、变黑的铜丝、蒸馏水等。 有了教学目标做纲领，就不难确立教学方法，下面我将从说教学方法上谈谈我是怎样发挥老师的主导作用的。 二：说教学方法 好的教学方法是一节课成功的必然因素，为了充分的调动学生的探究欲望的理性之路，本节课我设计了四个环节：1慧眼识酸2猜它是谁? 3除锈专家? 4盘点收获 通过三个探究活动，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，三个活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。通过这样的教学设计可以让学生采用自主的主动的参与探究式的学习方式，因为在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培养学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。

金属的化学性质说课稿

课题2金属的化学性质（第二课时）说课稿 一、教材分析 1.本节内容在教材中的地位和作用 之前学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了 解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可 丰富学生的知识，开拓视野。 2.教学目标 (1) 知识和技能目标 A. 通过实验探究金属与盐溶液的置换反应。 B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活 有关的化学问题。 (2) 过程和方法目标 A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对 比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究 的意义和基本过程。 B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习 惯和方法。 (3) 情感态度和价值观目标 培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 3.教学重点和难点 通过实验探究金属与金属化合物的反应条件是重点 运用金属化学性质解决实际问题本节课的难点。 二、学情分析 学生学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶 液反应，然后设计实验验证。 三、教学方法和手段 1.教学方法 “引导-实验探究”教学模式。 学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的 信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。 根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，引导─实验探究相结合的教学 方法 2.学法指导 实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通 过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。 归纳总结法：通过对金属与金属化合物溶液的反应及与酸的反应事实，归纳得出置换反应使学生的理性思维再一次得到升华。 总之本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。

探索酸的化学性质 说课稿

探索酸的化学性质 磐石四中王鑫 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 我是来自磐石四中的王鑫 我今天说课的内容为：人教版九年级化学下册学生学习完酸碱盐知识之后关于酸的一节复习课，即探索酸的化学性质的复习课，下面我就从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程等四个方面谈谈我的设想。 一、教材分析(我从四个方面解读，分别为地位和作用、课标分析、教学目标、重点和难点，具体内容如下：) 1、地位和作用： 《常见的酸及酸的化学性质》是学生对一类物质化学性质的概括，它对学生今后复习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。 2、课标分析： 修订后的课程标准对“常见酸碱主要性质和用途”的要求有所提高；且复习是教学不可缺少的环节，为了提高复习教学的有效性，教师可将系统归纳和探究活动结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑等多种形式，调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率。 3、教学目标： 根据对《2011年版化学课程标准》的理解和教材内容的分析，从学生的不同层次，我整合三维目标，如下 ⑴知道几种常见酸的主要性质和用途；并能以此分析生活中的简单问题； ⑵体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法； ⑶体验化学活动充满探究性、创新性，领会实践的科学精神； 4、重点和难点： 重点：稀盐酸和稀硫酸的主要性质； 难点：酸的相似的化学性质。 二、学情分析（我从学生知识储备、存在问题两个角度分析，具体内容为：） 知识储备： 1、知道酸、碱、盐在水中溶解后是以离子的形式分散到水中； 2、知道稀盐酸和稀硫酸的主要性质和用途 存在问题： 1、学生对相关知识缺乏融会贯通能力； 2、学习完酸、碱、盐的性质之后，学生普遍存在两大困惑：知识点多——记忆困难, 变化多——应用困难 三、教学方法 教法：我以竞赛的方式，采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法进行教学。 学法：学生在活动中，通过讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。 四、教学过程 针对学生学习了酸、碱、盐性质之后，存在的两大困惑，我首先对酸的性质进行综合复习，因为关于酸的知识理顺清楚后，碱和盐的困惑就迎刃而解了。 我这节课教学内容分二个部分（课前复习——整理所学，课堂交流--巩固所学，具体内容如下：）（一）课前复习——整理所学：为了培养学生主动学习的意识，我将学生组成“师友”

人教版高中化学必修1金属与酸和水的反应说课教案

《金属与酸和水的反应》说课稿 一、说教材 (一)教材的地位与作用 本节选自人教版高一化学必修一第三章第一节《金属的化学性质》第三课时金属与酸和水的反应。在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章开始介绍具体的元素化合物知识，元素化合物知识是中学化学的基础知识，这些知识的学习必须以化学实验为重要方法和手段，本章所涉及的实验和化学反应为巩固氧化还原反应的理论知识、加强对离子反应的认识和书写补了充感性认识的材料。 本章的知识内容分为单质、化合物和金属材料三大块。为了使学生对金属及其化合物有一个整体了解，在内容的编排上对钠、铝、铁的知识采用横向比较的方法，突出了个别物质的特性反应，帮助学生逐步掌握学习化学的基本方法。这种学习的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟的学习非金属及其化合物的内容。也为今后介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。 (二)教学目标 知识与技能 1.了解钠与水反应，会写方程式，会解释钠与水反应的各种现象。了解镁与水、铁粉与水蒸气的反应。根据三种金属与水的反应现象推出金属性活动性越弱，与水反应的程度越弱这一规律。 2.培养学生动手、动脑能力，根据实验现象分析、归纳、推理的能力。 过程与方法 采用实验探究法，了解钠、铁与水的反应。引导学生学习科学方法，提高学生科学探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性和特长。 情感态度与价值观 1.通过实验探究，帮助学生养成团队协作意识，严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学 精神；保持和增强对化学的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣，在设计中快乐，在探究中成长。 2.通过学习，认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。 教学重点钠与水的反应。 教学难点：对钠与水反应的实验现象观察、分析。 二、说教法 (一)学情分析 1.通过前两个课时的学习，学生已经知道研究物质的方法。已经知道金属的化学性质，能与酸、非金属等反应，知道了金属活动性顺序。具备了一定的探究能力和实验操作能力。这些都为本节内容的学习奠定了基础。 2.学生观察能力和表达能力存在不足，对实验现象描述不清，解释不明；学生虽基础较差，但思维活跃，有强烈的好奇心。因此本课注重实验探究，让学生体验探究的乐趣。 (二)教学方法 讲授法、讨论法、实验法。 三、说学法指导 实验探究、小组交流讨论、自主构建新知、根据现象分析、归纳和总结。

常见的酸 说课稿

《常见的酸》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是××号选手，我说课的课题是《常见的酸》，我说课主要内容包括：教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《常见的酸》是第十单元《酸和碱》课题1的内容，是在学习了酸碱指示剂和常见溶液的酸碱性之后更深层次的探究，同时也为以后常见的碱和碱的性质提供了理论基础。因此从本单元来看这节课即有承上启下的重要作用。 2.《课程标准》对本节课的主要内容提出了明确的要求 （1）认识常见酸的性质和用途，特别是酸的化学性质。（2）初步学会酸性溶液的稀释方法。 3.教学目标 根据本节课的主要内容和新课标对本节课的要求特制订如下教学目标 （1）知识与技能 要求学生掌握常见的酸和用途，掌握酸的化学性质，知道浓硫酸的稀释方法。（2）过程与方法 要求学生在探究酸的性质的过程中，要求学生能熟练运用类比、概括、迁移等方法，进一步提升化学科学素养。 （3）情感态度与价值观 激发学生好奇心，培养学生学习化学的兴趣。 二、学情分析 学生在次之前学习了酸碱指示剂，对常见溶液的酸碱性和用途有了初步的了解，其次，在第八单元中学生系统学习了金属与酸的反应。因此，学生学习本节课时已经打下了良好的理论基础。 另外，学生也具有了一定的生活经验，例如生活中常见溶液的酸碱性、浓硫酸的强腐蚀性等，也为学生学习本节课打下了良好基础。 三、学科模式 《常见的酸》是一堂新知探索课，本节课以学生的自主学习、合作探究为主，让学生自己动手动脑完成新知的探索、发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力和实验操作技能。 教师创设情境引入课题，激发兴趣；对难点重点进行讲解总结，加深学生对知识的理解；配以有效训练让学生对自己所学知识进行简单的自我评价。 四、教学设计 《常见的酸》中的重点内容是酸的化学性质，难点是酸与金属氧化物的反应以及浓硫酸的稀释方法。因此，本节课我主要设计了以下几个过程： 【教学过程】 （一）导入课题展示目标【2min】 教师首先展示一组含有蓄电池、食醋、酸牛奶的图片，直接提出问题：你知道它们含有什么酸么？学生回答后直接引入本节课的主题：常见的酸。紧接着展示本节课的学习目标。 设计意图、目的：从生活中常见的酸入手，激发学生的求知欲望。向学生展示学习目标，让学生带着明确的任务进入到本节课的学习当中来，提高学生的学

《探索轴对称的性质》教学设计与反思

《探索轴对称的性质》教学设计与反思 学情分析： 在本章前面一节课中，学生已经认识了轴对称现象，学习了轴对称的概念，加强了对图形的理解和认识，为接下来的学习奠定了知识和技能基础。在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些认识轴对称以及轴对称图形的活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 教学任务分析： 本节课是对轴对称图形的性质进行探索，主要是通过对轴对称图形的分析，培养学生动手、制作、实验、说理的能力，并且给了学生更多表述的机会。本节课主要培养学生自主探索、合作交流、解决问题，并且要学生学会及时对自己的求解过程进行回顾与思考。具体地，本节课的教学目标是： 知识与技能： 探索轴对称的基本性质，掌握对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质。 过程与方法： 通过环环相扣的、层层深入的问题设置，鼓励学生积极参与，培养学生自主、合作、探究的能力。 情感、态度与价值观： 通过本节课的学习，帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生学习数学的情趣。 教学重点： 1．掌握轴对称的性质。 2．运用轴对称的性质解决实际问题。 教学难点： 灵活运用轴对称的性质解决实际问题。

教学方法： 为了充分体现“以学生为主体”的教学宗旨，结合本节课内容主要采 取了“自主、合作、探究”的探究式和启发式教学法。 教学手段和教具准备： 长方形白纸一张，圆规一个，并运用现代多媒体教学平台。 教学过程： 第一环节复习引入 活动内容： （1）提问：什么样的图形是轴对称图形？怎么判断两个图形成轴对称？ 轴对称图形：如果一个图形沿某条直线对折后，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形。这条直线叫这个图形的对称轴。 轴对称:对于两个图形，把一个图形沿着某一条直线对折，如果它能够与另一个图形完全重合，那么就说这两个图形成轴对称。 这条直线是对称轴（幻灯片给出答案）。 （2）观察动画后回答 1、动画（1）中的两个三角形有什么关系？ 2、动画（2）中的三角形是个什么图形？） 活动目的：轴对称图形和两个图形成轴对称是学生比较容易混淆的概念，而本节课是探索轴对称的性质，实际上是以上两者都具备的性质，因此先对轴对称图形和两个图形成轴加强学生的学习目的。 实际教学效果：学生的学习目标得到了明晰，大大提高了课堂效率。 第二环节探索发现 活动内容：各小组派代表展示自己课前所做的“14”，再结合幻灯片引导学生探索得到本节课的核心内容——轴对称的基本性质：对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等。 活动目的：培养学生的动手能力，数学表达能力，团队合作意识。 实际教学效果：学生在一个开放的环境下展示、讲解亲自获取的数学知识，而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使学生们对轴对称的基本性质认识的更为深刻。 第三环节巩固新知

金属的化学性质说课稿

课题金属的化学性质说课稿 四川绵阳外国语学校赵庆莉 一、教材分析 1.本节内容在教材中的地位和作用 金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。 2.教学目标 (1) 知识和技能目标 A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。 B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 C. 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。 (2) 过程和方法目标 A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。 (3) 情感态度和价值观目标 培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 3.教学重点和难点 通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。 运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。 二、学情分析 1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。 3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应，然后设计实验验证。 三、教学方法和手段 1.教学方法 “自主学习、引导─实验探究”教学模式。 旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程

探究盐酸的化学性质说课稿

说课稿 探究盐酸的化学性质 各位尊敬的领导、老师： 大家好!我今天说课的实验主题是探究盐酸的化学性质，是鲁教版化学课本第七单元第一节常见的酸中的内容。我将从实验教学目标、实验方法设计、实验内容设计、实验探究过程、教学反思和自我评价五大方面进行说课。 实验的教学目标是： 1、通过该实验探究，让学生了解和掌握盐酸的化学性质。 2、提高学生的动手能力 实验方法设计： 观察法，演示法，交流、合作、反思法等 实验内容设计： 化学性质是物质和其他物质发生化学反应时表现出来的性质。 通过探究盐酸能和哪些物质发生反应，得出盐酸的化学性质。 下面就将我设计的整个实验探究过程向大家展示如下： 实验探究过程： 一、选择仪器和药品，确定实验目的 为了完成该探究，我们准备了如下仪器和药品。请看大屏幕：仪器有药匙，镊子、井穴板。药品有稀盐酸、石蕊、酚酞、碳酸钠、镁条、生锈铁钉、硝酸银。实验目的：探究盐酸能和所给物质中的哪

些物质发生反应。所用三种仪器中，药匙、镊子的用法和用途大家都比较熟悉。下面我给大家介绍一下井穴板。井穴板是用来做微型实验的，每一块板有六个孔，每个孔可以完成一个实验。使用井穴板做实验，操作简便；节约药品；现象便于观察。 二、设计实验方案，确定实验步骤 根据药品的特点，将整个实验探究过程分为两大部分，每一部分设计了1个实验方案。我们先来看第一个实验方案，本实验方案分为两步，第一步将稀盐酸分别加入到2个井穴板孔内，第二步再向孔穴内滴入适量的石蕊和酚酞试液。通过观察实验现象，得出实验结论。我们再来看第二个实验方案，本方案也设计了两步:第一步将其他4种药品分别加入到井穴板孔内，四种药品依次为镁条、碳酸钠、生锈铁钉、硝酸银溶液。第二步再向孔内加入适量稀盐酸，观察实验现象，得出实验结论。附演示实验。 三、学生分组完成实验： 根据实验方案确定的实验步骤，指导学生分组完成实验。记录实验现象，得出结论。并对实验中出现的问题进行交流反思。在做实验之前，一定要提示学生： 1.小组内分工合作，观察并记录实验现象。 2.药品取适量。 3.酸具有腐蚀性，使用时要小心。 至此，整个的实验探究过程结束。 教学反思和自我评价：

初中化学：金属的化学性质说课稿

《金属的化 学性质》说课稿 各位领导、考官上午好，我是化学组号考生，我叫潘永坤。今天我要说课的内容人教版九年级《化学》下册第二单元课题------《金属的化学性质》。下面我从教材分析、教法分析与学法指导、教学程序等几个方面进行说课。 一、教材分析： 1、教材的地位及其作用： 《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 2、教学目标 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下教学目标 （1）知识与技能： ①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应②初步认识金属活动性顺序和置换反应 ③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题 （2）过程与方法： ①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息 ②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 （3）情感态度与价值观 ①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 ②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣 3、教学重、难点 我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。

探究氢氧化钠的化学性质说课稿

探究氢氧化钠的化学性质说课稿 作者：天涯浪子文章来源：本站原创点击数：263 更新时间：2010-4-7 探究氢氧化钠的化学性质 一、教材分析 1、教材的地位及作用 本课选自沪教版《化学》九年级下册第七章第四节。本课内容较多，难记忆。如果掌握的好，对后面碱的通性的学习有很大的帮助。酸、碱、盐这一章在本书中占有极其重要的位置，运用探究的方法，通过学生的自主试验探究，通过学生与教师的共同总结，将氢氧化钠的性质提出，将加深学生对该性质的记忆，培养其运用正确方法学习化学知识的能力。 2、教学目标分析 ~ 化学是一门以实验为基础的科学，义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代化生活的能力。 根据教材内容以及课程标准要求，我从以下三个方面确立本节课的教学目标： （1）知识与技能： 通过设计一系列的探究实验使学生掌握氢氧化钠的化学性质。 （2）过程与方法： a、培养学生科学探究精神和实验能力。 b、培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力以及与人合作的能力。 （3）情感态度和价值观：

} a、通过氢氧化钠的化学性质的探究过程，让学生体验化学学科的美，激发学生的求知热情。 b、培养学生善于合作、勤于思考、观察细致、勇于创新的科学精神。 3、教学重点和难点分析 （1）难点：氢氧化钠与非金属氧化物的反应及方程式的书写。 （2）重点：氢氧化钠的化学性质及化学探究性试验的探究过程。 二、学情、学法分析 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。通过前面酸的性质的学习，学生已经初步掌握了探究物质性质的基本步骤，并能设计简单的探究实验。本节课我会通过对“花为什么变红”有趣的实验现象激发对实验探究的兴趣，大胆设想，勇于实践。在教学中我要让学生通过自主实验，享受发现学习的快乐。 三、教法分析 > 根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用 实验探究法、讨论法、学生自主学习法等多种方法相结合。 在教学中，基本方法是让学生自己动手做实验或观察教师演示实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性实验的程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来组织教学，让学生分组进行实验、得出结论。这样学生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上， 在教学过程中，多媒体的使用，可以给学生提供成果展示的舞台，向学生提供更多的信息，节省教师板书的时间。通过探究实验给学生动手练习的机会，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。在同学之间的相互讨论与交流中，增强他们的合作意识和团队精神。 四、教学过程：

金属的化学性质说课稿人教版

《金属的化学性质》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好，我是来自xxx的XXX，今天我说课的题目是《金属的化学性质》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。首先说一下我对教材的认识。 本节选自人教版九年级化学下册第八单元第2课题。本节课是在学生学习了金属的物理性质之后，继续对金属化学性质的探索。同时，本课题将为以后学习酸、碱、盐以及元素化合物知识的学习打下良好的基础,因此，本节课起到了承上启下的作用。 依据新课程标准，结合学生的认知特点和心理规律，我制定以下教学目标： 在知识与技能方面：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；认识金属活动性顺序和置换反应 在过程与方法方面：引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的学习能力。 在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。 依据对教材内容的分析，并结合教学目标，我确立本节课的重点是金属的性质。依据学生思维的发展规律和已掌握的知识，我将金属活动性顺序的初步探究作为本节课的难点

其次，学情分析。在知识方面，学生已学习了铁和镁条与氧气的反应，已了解了一些金属的性质，已具备了一定的知识储备。学习能力上：初步掌握了化学实验基本操作，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。此外，初中生好奇心强，对化学实验充满兴趣，因此，本节课我主要采用以化学实验为主线的教学方法，并结合小组交流、讲解点拨，使学生在实验探究、合作交流中不仅学到知识，还懂得会学知识。 接下来我将具体阐述我的教学过程： 第一个环节：创设情境、导入新知通过PPT展示黄铜和黄金的图片，黄铜与黄金的外观很相似，价格却有天壤之别，因而常常有不法商人用黄铜冒充黄金，进而引导学生思考应该如何鉴别它们。从而让学生带着问题学习本节课的内容，这样的情境设计设计既激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。 一、金属与氧气的反应 让学生打磨镁条、铝、铜，打磨后放在空气中，过一会观察到镁和铝表面变暗，铜没有变化。再引导学生操作镁条、铝、铜在酒精灯上点燃的实验，通过实验，可以官产到镁条燃烧，铝失去光泽，铜表面变黑。通过两组实验得出，引导学生得出结论，金属与氧气反应的难易程度和剧烈程度接着，在以“真金不怕火炼”的含义，引导学生自主学习得出，有些金属在高温条件下也不与氧气反应，例如金。进而，给学生

酸的性质说课稿

酸的性质说课稿https://www.wendangku.net/doc/813519392.html,work Information Technology Company.2020YEAR

探索酸的性质说课稿 一、说教材 1、本节课在教材中的地位和作用 “酸、碱、盐”是初中科学的重要内容，本章主要介绍了酸、碱、盐等几类重要的化合物的性质, 揭示了单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质的相互反应规律。本章是对前几章基本理论、基本概念知识的引证，也是对学过的化学用语、基本计算知识的巩固和应用。通过本章的学习，可以获得无机物分类的系统初步知识，弄清过去所学的一些有关单质、氧化物、酸、碱、盐等知识之间的内在联系。 2、本节课的重点、难点 酸的通性、酸的个性是本节的重点和难点。 3、本节课的教学目标 根据大纲、考纲、教材和学生实际，确定本节课的教学目标如下： （1）知识目标：在重点学习酸的通性、酸的个性同时，通过新旧知识的联系，使学生系统地掌握酸的物理性质、化学性质及用途，并能较灵活的运用。 （2）能力目标：分为以下三点： ①提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。 ②通过学习酸的通性、酸的个性、推理及课堂练习的处理，教给学生科学研究问题的方法、思路，了解外因与内因的辨证关系，学会透过现象看本质，提高学生分析问题解决问题的能力。 ③进一步强化学生学习元素及其化合物的一般思路、方法和能力。二、说程序、说教法 为了实现以上教学目标，结合教材特点，我设计了六步教学程序及相应的教学方法。 1、通过边实验，边观察，边提问的方法导入新课 具体做法如下： 从酸的概念入手，导出硫酸的电离方程式后，提问：“那位同学能以硫酸为例，指出酸通性的具体表现？”同学回答后，接着自己操作演示实验，让学生边观察边回答以下问题。①打开浓硫酸的试剂瓶，能否看到白色酸

金属与非金属的反应说课稿

《金属与非金属的反应》说课稿各位专家、评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《金属与非金属的反应》。 一、教材分析 1. 教材的地位及作用 本节课选自新课标人教版教材《化学1（必修）》第三章金属及其化合物，第一节《金属的化学性质》的第一课时。本课时的教学内容包含钠与氧气、铝与氧气的反应。这既是学生在初中所学金属和金属材料的知识基础上的深化，也渗透了学生在第一、二章里所学的知识，如物质分类法、氧化还原反应等等，有利于巩固学生以往所学的知识；同时本课时要介绍的金属性质的研究获取方法，将是学生在后续章节里认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础，因此本节课将起到一个承上启下的作用。 2. 教学目标分析课程标准要求：根据生产生活中的应用实例或通过探究，了解钠、镁、铝、铁等金属及其化合物的主要性质，能列出合金的重要应用。 而金属的化学性质教学隶属于元素化合物的教学，实验教学将占较大的比例，但教学时应尽量避免学生只看实验现象而忽视了思考的情况出现，基于以上分析按照《课标》要求，结合教材编排体系，确定以下三维目标：（1）知识与技能 了解地壳中一些重要元素（O Si、Al、Fe、Ca）的含量；掌握钠、镁、铝、铁的重要性质，认识钠是一种活泼的金属；了解金属活动顺序表在学习金属的化学性质中的作用。 （2）过程与方法通过实验探究，增强学生思考、交流、实验、观察、分析、比较、归纳得出结论的能力，同时感受探究的过程及研究元素化合物性质的一般方法。 （3）情感态度与价值观通过介绍金属及其化合物的用途，指出化学工业在国民经济中的地位，培养学生对化学学科的热爱之情，激发学生学好化学的热情。通过探究性实验，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。 3. 教学重难点分析 重点：钠与氧气的反应难点：钠与氧气反应的产物分析

乙酸-说课稿

乙酸 各位评委大家好！ 我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题三、第二单元《食品中的有机化合物》第二节乙酸，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。 一、教材分析 从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际密切相关，从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇知识的巩固、延续和发展，又是学好酯（油脂）类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用。 另外乙酸在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，也具有比较重要的理论意义和现实意义。 二、学习目标的确立 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下： 知识与技能 1、了解乙酸的组成、主要性质及其在日常生活中的应用。 2、了解酯化反应的实质。 过程与方法 1、运用实验探究法学习乙酸的酸性和酯化反应的特性。 2、通过对“同位素示踪法”的信息介绍，引导学生探究酯化反应的机理。 情感、态度、价值观 通过实验，让学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变和实践能力的培养。 三、学习重、难点分析 基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：乙酸的化学性质。难点：乙酸的酯化反应的机理。 【教学展开分析】 一、教法设计 1.创设共同探索情景，激发学生创造性思维。 为了充分发挥学生的主观能动性以及激发学生的创造思维，我采用了“实验探究”教学模式：边教边实验法。让学生在亲自动手的探究性实验中，始终处于一种积极、主动参与的状态，另外，在问题的探究过程中，学生常常会闪现创造智慧的火花，从而培养学生的创新意识和创新能力。同时，学生的情感和意志如：学习的积极性、主动性、严谨的科学态度、勇于探索和坚持真理的精神也得到了培养。 2．变静态信息为动态信息，将微观问题宏观化、直观化。

《探索轴对称的性质》公开课教学设计【北师大版七年级数学下册】

《探索轴对称的性质》教学设计 教材分析 探索轴对称的性质是义务教育课程标准实验教科书（北师版）《数学》七年级下册第五章第二节内容，本章主要研究图形的轴对称及轴对称的性质；本节要求归纳两个图形成轴对称的性质；通过两个图形成轴对称的学习，提高学生的观察辨析图形的能力和画图能力；所以本节的重点是对轴对称的性质的理解。 教学目标 1．归纳两个图形成轴对称的性质； 2．通过两个图形成轴对称的学习，提高学生的观察辨析图形的能力和画图能力； 3．经历探索成轴对称的性质的过程，体验数学探究学习的方法； 4．经历图形欣赏与相关数学思考、信息技术与数学学科整合的活动过程； 教学重难点 【教学重点】 对轴对称的性质的理解； 【教学难点】 轴对称的性质的归纳，体会从特殊图形到一般规律的归纳过程； 课前准备 教师准备 课件、多媒体； 学生准备； 练习本； 教学过程 一、新课导入 如果一个平面图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形． 对于两个平面图形，如果沿一条直线对折后能够完全重合，那么称这两个图形成轴对称，这条直线叫做这两个图形的对称轴． 二、新课学习 如图5-5，将一张矩形纸对折，然后用笔尖扎出“14”这个数字，将纸打开后铺平．

（1）上图中，两个“14”有什么关系？ （2）在上面扎字的过程中，点E与点E′重合，点F与点F′重合．设折痕所在直线为l，连接点E与点E′ 的线段与l有什么关系？点F与点F′ 呢？ （3）线段AB与线段A′B′有什么关系？CD与C′ D′ 呢？ （4）∠1与∠2有什么关系？∠3与∠4呢？说说你的理由． 观察图5-6的轴对称图形： （1）找出它的对称轴及其成轴对称的两个部分． （2）连接点A与点A′的线段与对称轴有什么关系？连接点B与点B′的线段呢？ （3）线段AD与线段A′ D′有什么关系？线段BC与线段B′ C′呢？为什么？ （4）∠1与∠2有什么关系？∠3与∠4 呢？说说你的理由？ 在图5-6中，沿对称轴对折后，点A与点A′重合，称点A关于对称轴的对应点是点A′．类似地，线段AD关于对称轴的对应线段是线段A′D′，∠3关于对称轴的对应角是∠4．议一议 在轴对称图形中，对应点所连的线段与对称轴中有什么关系？对应线段有什么关系？对应角有什么关系？在两个成轴对称的图形中呢？ 轴对称的基本性质：

《金属的化学性质》优秀说课稿

《金属的化学性质》优秀说课稿 一、教材分析： 1、本节在教材中的地位和作用： 本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。 2、教学的重点和难点： 1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本节课的重点； 2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本节课的难点。 二、教学目标：根据初中化学课程标准和本地学生的实际。确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。

2.过程与方法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳能力.养成严谨.求实的科学态度,培养学生的创新精神。 3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘. 三、教材处理与学法指导： 教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。对于金属与氧气反应的教学，本人采取了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，以加深学生的感性认识。引导学生对观察到的实验现象进行认真的对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的教学模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释、处理一些与日常生活有关的化学问题。最后学生运用所学知识设计“辨别戒指的真假”实验方案并实施，回应本节课开始时提出的问题。 学法指导： 1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知

常见的酸和碱说课稿

《常见的酸和碱》说课稿 各位老师好！今天我要说课的课题是《常见的酸和碱》,选自上海教育出版社出版九年级化学下册第七章第三节第一课时的内容。下面我将从以下几个方面对本课题进行分析。一、教材分析： 1．教材的地位和作用：《常见的酸和碱》教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物的性质和用途的基础上，完善学生们对酸、碱、盐的看法，在本课程的学习中有着十分重要的地位。 2. 教学目标： a. 知识与技能目标：使学生了解酸的性质，培养学生的动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。 b. 过程与方法目标：通过硫酸、盐酸性质的探究学会运用观察、实验等方法获取信息，并学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 c. 情感态度与价值观目标：通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学远离的学习态度。 3. 重点、难点： 重点：常见酸和碱的化学性质。 难点：酸的性质，以及酸与金属氧化物的反应及有关方程式的书写。 4.课程资源的开发及有机整合： 本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法。培养学生学习兴趣和探究精神，并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。 二、学法指导 1.学情分析：通过日常常见酸的举例（如胃酸中含盐酸，酸雨中含硝酸），激发学生学习兴趣，并在已学过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的应用，达到授人以鱼，不如授人以渔的目的。在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化，发挥教师“导”的主体功能。 2.心理调节的方法指导：从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确复习的重点和方向，提高学习的主动性。 3．知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在