绘本阅读在小学低年级英语教学中的应用策略

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绘本阅读在小学低年级英语教学中的应用策略

作者：刘丽明

来源：《教学研究与管理》2015年第04期

【摘要】绘本阅读教学作为一种新型的英语教学方式，调动学生们英语学习的积极性，

为学生的英语学习开辟了一条新路。然而其在小学低年级英语教学过程中的实施也遇到一定的问题，小学低年级教师需要认清绘本阅读教学的本质，处理好图画与文字的关系；深层次挖掘绘本含义，允许绘本意义的多元理解；采用多种类教学方法，丰富绘本阅读教学的内容，才能解决目前存在的各种问题。

【关键词】绘本阅读；小学英语；低年级教学

一、绘本阅读在小学低年级英语教学中存在的问题

1.过分重视图片，忽视文字的重要作用

绘本中的图片能够带给学生非常直观的视觉享受，具有很强的趣味性。因而能够提升低年级学生对于阅读的兴趣，而绘本中的语言和文字虽然比较简单，有的课文中甚至只是一句话重复多遍，然而其对于低年级小学生英语语感的培养、形成对于英语的基本感受有着重要作用。然而，在教学过程中，绘本阅读的功能却经常被图片所冲淡，因为绘画“喧宾夺主”，降低了文字的影响力。低年级小学生本身年龄较小，英语阅读习惯仍然在培养之中，缺乏自制力，容易为精美的图片所吸引，忽视了绘本中的英文内容，而如果教师在绘本阅读的过程中没有加以正确引导，就很容易忽视了绘本中文字的重要作用，让“绘本阅读”变成了“看图画书”，就失去了绘本阅读的教学意义。

2.过分侧重内容，忽视挖掘绘本内在意义

在绘本阅读的教学过程中，低年级学生通常会被精美的图片、有趣的故事情节所吸引，而教师在教学过程中，经常将绘本内容的梳理和课文的教授作为重点，特别重视课文的学习、语法的介绍，因而忽视了挖掘绘本阅读教学的内在意义。绘本阅读作为课本学习之外的一种补充手段，在一定程度上弥补了单纯文字阅读的枯燥，用流畅的情节让学生得到审美的愉悦感，从而激发学生丰富的想象力和创造力，然后将这种愉悦的感受带入到英语学习中来，形成“享受学习”的感受。

3.过分依赖绘本，忽视多种教学方式结合