雁门太守行教学设计

初中语文_雁门太守行教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】 雁门太守行 讲课人： 教学目标 1．知识与技能 （1）初步了解“行”的文体特点。。 （2）探究欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。 2．过程与方法 （1）运用相关资料理解诗歌。 （2）运用赏析的方法描述诗歌呈现出来的战争画面，领略作者诗歌风格。学会抓诗眼分析句子。 3．情感、态度与价值观 （1）通过学习，认识战争的残酷和危害。 （2）培养学生的爱国主义情感，以及神圣的使命感、责任感。 教学过程： 一、趣味小练习，导入新课： 诗仙—— 诗圣—— 诗佛—— 诗鬼—— 二、新授过程： 【任务一】朗读 1.读准字音、读准节奏、读出感情。 2．解题。歌行体是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”、“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，遂有“歌行”一体。 【任务二】 导读：全诗写了三个画面：一个白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现激烈战斗；一个在半夜，写官军出其不意地袭击敌人。 思考：分别是哪些诗句表现的？ 小组讨论交流-课堂交流

【任务三】出示背景链接，辅助理解诗意 李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。当时是元和二年，公元807年。李贺当时仅17岁。 【任务四】说一说诗句呈现的画面： 示例：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 ?敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮。阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。 ?交流归纳：“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下想要把城墙摧垮。极力渲染了大军压境的紧张气氛。 说一说其他诗句向我们呈现了怎样的战争画面？是怎样呈现的？ 【小结】 1、2句：写景叙事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。后句写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。 3、4句分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。 5、6句写部队黑夜行军和投入战斗。 7、8句引用典故写出将士誓死报效国家的决心。 【任务五】相似联想评战争，导出：拒绝战争，维护和平 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还——《易水歌》 醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回——《凉州词》 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人——《陇西行》 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。 ——《兵车行》白骨露于野，千里无鸡鸣——《蒿里行》 【任务六】：厉害了，我的国！（配图欣赏） 中国天眼北斗导航量子研究的超级中心 教师寄语： 我们只有用知识武装自己的头脑， 让我们的祖国更加强大，我们才有力量做到维护和平！ 所以，努力求知，我们责无旁贷！ 布置作业，结束本课学习

《雁门太守行》说课稿

雁门太守行》说课稿 各位老师、各位评委大家好，我说课题目为《雁门太守行》 。我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程六个方面来进行本次的说课。 一、说教材。 《雁门太守行》出自部编版八年级语文上册第六单元，本单元是诗歌 和文言文为 主题的单元， 通过这些诗歌和古文， 传递出了一种大丈夫积极向上， 砥砺奋进的 语文精神。 二、说学情。 本文的授课对象是八年级的学生， 在初一我们对文学作品的认知已经有了 一定的水平， 但是在主动鉴赏、 探究方面还是有很大的不足， 因此在教学的过程中要特别注 意激发学生主动参与的热情，力求层层提问， 由浅入深， 化抽象为具体，然后探究文章的主 题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。 三、说教学目标。 1、 知识与能力目标： 而培养学生自主阅读、合作 探究、交流鉴赏的能力。 3、 情感与价值目标： 品味诗歌意境，领悟诗歌主题。 四、说教学重点难点 根据以上教材特点、学生特点和教学目标，我把本节课的教学重点难点确立为： 1、教学重点： （ 1）把握诗的内容和形式 （ 2）整体感悟诗的意境 2、教学难点： （ 1） 体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。 （2）通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力， 领悟诗中流露出的思 想感情。 五、说教法和学法 现代教学理论认为， 学生是主体， 教师是主导， 教学本身就是一个教师与学生双边互动 的活动，据此，我准备采取以下教学方法和学法指导。 （1）诵读教学法。学习诗歌，必须强调朗读、背诵，在诵读中理解、鉴赏，使学生逐 步培养诵读文学作品的习惯；指导学生注意诵读时的节拍和情调。 （2）启发教学法。通过层层设问引导学生探求新知，培养学生自己动脑思考问题，用 自己的心灵感受作品，对作品做出分析、 提出见解，并恰当地表达认识和观点，逐步提高学 生欣赏文学作品和语言表达的能力。 （3）合作探究发。新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式、改变学生的学 习观念、态度、习惯，鼓励学生： “想象、质疑、发现、创新”等等。在授课中，我将引导 学生进行探究性学习。具体到课本中，分组讨论人物的情感，通过交流、互相探讨解答，在 教师的点拨下，有所把握。 （4）当然，除了以上几个主要的学习方法，我还会根据课堂的实际情况，综合运用提 问法、 对比教学法、 多媒体欣赏等方法， 总之一切以学生自主体验为中心， 所有的教学活动 都围绕着这一个中心展开。 六、说教学过程 1、导入课程。 通过对以上教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。 （1）把握诗的内容和形式 （2）整体感悟诗的意境 （3）体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。 以学生为主体，让学生在课前做好相关预习，课堂上，学生在教 圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会诗中所蕴含的情感，从 2、过程与方法目标： 师的 引导下通过反复诵读、

《雁门太守行》优秀教案复习过程

《雁门太守行》教案 教学目标： １、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。 ２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。 教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。 教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力， 领悟诗中流露出的思想感情。 教学方法： 1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。 2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。 教学过程： 一、猜谜导入 上课开始，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。（李贺） 二、作者与背景简介： 李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。 《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。 三、初读，体味韵律美。 1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评 2、教师范读，生自由朗读。 3、齐读。 四、精读，感受意境美 1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来？ ——白天——傍晚——夜里。 2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。 白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。 3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛？ “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。 次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，

部编版八年级语文上册《雁门太守行》教案

《雁门太守行》教案 【教材分析】 本文选自部编版八年级语文上册第六单元《诗词五首》中的一首古诗。《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。 【学情分析】 对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基 础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念，让学生在诵读中充分领会诗人的爱国情感。 【教学目标】 1.反复诵读古诗，理解诗歌内容； 2.通过意象和品词析句的方法理解诗歌，感悟诗人爱国情怀； 3.学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，树立爱国之志。【教学重点】 理解诗歌内容和情感。 【教学难点】 通过意象和品词析句的方法法理解诗歌。 【教学方法】 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法及手段实施教学。 1.朗读欣赏法 2.讨论探究法 3.情境设置法 教学手段：以学生为主体，教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而

这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。 二、作者简介 李贺(790—816 )字长吉，福昌(今河南宣阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》。 《雁门太守行》李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争，从有关史料记载推测，本诗可能写的是平定藩镇叛乱的战争。 三、初读解题。 1. 朗读。读准字音、读准节奏、读出感情。 2．解题。歌行体是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”、“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，遂有“歌行”一体。 比较：《长歌行》、《钱塘湖春行》 3.划分节奏。 《雁门太守行》 黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。 角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。 半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。 报君/黄金台/上意，提携/玉龙/为君死。 4．用自己的话说说诗句的意思。 【交流点拨】敌军似乌云压境，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色，寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来，为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到底！ 四、再读古诗，品析重点词句。 1、首联颔联描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。【交流点拨】首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。 颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进

渔家傲秋思教学设计

《渔家傲秋思》教学设计 教学目标： 1、有感情地吟诵词作并默写。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学重点： 1、理解词作内容和感受作者的思想感情。 2、有感情地吟诵词作并默写。 教学难点： 1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨 学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。 课时安排：1课时 教学流程 一、导入新课 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？ 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” 岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题） 二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充） 作者简介（略） 背景介绍（略） 三、自读欣赏，整体感知 1、老师范读 2、齐读 3、自由读（提出质疑） 四、品析词作内容 师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？ （一）、品析上阕的景物描写 1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？ 2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领） 3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面） 明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭 4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷） 过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。 （二）、体味词人的思想感情

初中语文雁门太守行教案

初中语文雁门太守行教案 下面是为大家准备了以下的内容，雁门太守行教案，希望对你们有所帮助， 初中语文雁门太守行教案一 复习目标： 1、了解作者及“行”的文体。 2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。 3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美; 4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。 复习重点：在理解诗词大意的基础上把握诗词主题及感情? 复习难点：赏析本诗艺术特色，品味诗歌语言的妙处。 复习方法：导学互动 复习时间：一课时 复习过程：

一、提纲导学： (一)、激情导入： 1、导入：我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云;或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。 (二)出示导纲： 1、说说作者简介。 2、背诵并默写这首诗。 3、理解诗歌大意，体会本诗表达了怎样的思想感情? 4.用生动的语言描绘“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面。并赏析这两句话。 (出示复习目标，然后先让学生根据复习目标自主设纲，然后老师点拨充实导纲) (三)、自学设疑： 学生结合师生共同设计的导纲自主复习本首诗，书面回答导纲中的并几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善

导纲，老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。 二、合作互动： (一)、小组讨论： 学生在自主复习的基础上，进行讨论交流自学难以解决和有探究价值的问题。(要求学生站立交流) (二)、展示评价： 1、展示评价分工： 题号展示评价1 2 3 4 5 2、展示(主要书面展示) 在学生小组讨论即将结束时将展示分工列在黑板上，展示时，几名学生同时登台书面展示。非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。 展示要求： (1).书面展示要字迹规范、整洁，书写迅速。 (2).口头展示要声音洪亮，吐字清晰。 (3).非展示同学要结合展示来点评，迅速记录，认真的纠错和补充。

雁门太守行教学反思

《雁门太守行》教学反思 一、诵读是提高古诗文教学有效性的关键。于漪老师也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”这节课我安排了多种形式的朗读：诵出层次，诵出韵味，诵出精神。第一次是教师范读。学生动笔画出自己认为容易错的字。加深第一印象；第二次是学生自读，放开声音朗读，读准字音，读准节奏，读通读顺。然后同桌虎都读，纠正错误；第三次是让学生示范朗读，并自由点评；第四次是学生齐读，确定声音响亮，节奏整齐，读出气势。最后让学生自由背诵，集体背诵。在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。 二、在教学中应当尊重学生的个性，满足他们不同的要求。在以往的课堂上，通常对学生的要求都是整齐划一的，阻止了学生个性的发挥。学生们之间的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，也表现在其独特的精神世界和兴趣特长，当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。在本节课中我充分发挥学生的自主性，给学生相对宽泛的自由发挥空间。在赏析诗句时并没有像往常一样整体布置任务，而是让学生自由选择自己喜欢的句子，任选角度来赏析。对学生的不同理解，给予了充分的认同和尊重，允许学生畅所欲言，说出自己的不同看法，

而没有强制性的按照一个统一的认识来强加给学生。 三、精心制作，合理利用课件。把一些需要学生了解并且内容较多的知识点用课件展示出来（如作者简介，写作背景）；把提问的要点出示在大屏幕上，有助于学生有条理的讨论，交流。这些有助于节省时间，增加课堂容量，提高课堂效率。

《雁门太守行》公开课优秀教案教学设计(八年级上册)

《雁门太守行》教学设计 教学内容分析： 这是一首政治抒情诗，概括了这场战争的艰苦性，赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神。全诗写了三个画面：一个白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意地袭击敌人。 教学目标设计 1、了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，朗读并背诵全诗。 2、反复诵读，结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味其艺术魅力，体味诗歌所抒发的思想感情。 3感受古代将士英勇杀敌的雄心壮志，学习他们报效祖国、不畏牺牲的优秀品质。重点难点突破： 了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，朗读并背诵全诗。 感悟诗意，品味其艺术魅力，体味诗歌所抒发的思想感情。 教学策略：朗读法、质疑探究法、使用多媒体课件 教学过程设计：

光向日金鳞开”——首句成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气 氛和危急形势。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比。“甲光”与“黑云”相对，显示了守城将士的雄姿英发。 2“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”——三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴 寒惨烈的战地气氛。暗示攻守双方都有大量的伤亡，守成将士依然处于不利地位，为下面驰 军援救作了必要的铺垫。 前四句写边关将士顽强守城的情景。 3“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”——写驰援部队悄然行军，登临易水，与敌军作战的场面。 4、“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”——面对重重困难，将士们毫不气馁。写出将士们报效国家的豪情。 后四句写驰援部队的活动，同时也反映出刚届青年的作者立志报效国家的决心。重要的内容 3、讨论诗的主题：这 首诗描绘的是将士们 在靠近北方边境地区 奋勇杀敌的壮烈场面 赞颂了将士们的战斗 意志和誓死报国的决 心。 四、通过朗读，分析诗的 内容，体现学生的主体地 位。教师只是一个引导 者，辅助者。

《雁门太守行》

《雁门太守行》导学案 学习目标： 1．理解诗中内容，体会诗人情感； 2、掌握重点语句的赏析； 3、熟练而有感情地诵读全诗，并在此基础上背诵默写全诗。 学习重点： 理解诗中内容，体会诗人情感。 学习难点： 掌握重点语句的赏析。 突破方法： 小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。 授课时数： 一课时 知识链接： 《雁门太守行》 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 1、作家作品： 李贺(790~816)唐代诗人。字长吉。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李长吉、李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，因此被后人称为“诗鬼”。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。 2、写作背景： 李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。如史载，809年(元和四年)，王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。 3、【注释】 (1)雁门太守行:(古乐府曲调名)，后人多用来吟咏边塞征战之事。(2)摧:毁坏。(3)甲光:铠甲迎着太阳闪出的光。(4)金鳞:形容铠甲闪光如金色鱼鳞。(5)燕脂:即胭脂，这里指战场上血迹。（6）凝夜紫：在暮色中呈现出暗紫色。凝，凝聚。(7)临:抵达。(8)易水:河名，大清河上源支流，源出今河北省易县。(9)霜重鼓寒:天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。(10)声不起:形容鼓声低沉;不响亮。(11)黄金台:相传战国燕昭王所筑，置千金于台上，以招揽人才。(13)提携：提起(14) 玉龙:指宝剑。 教学过程： 课前预习：（1）搜集资料，了解作家作品； （2）结合注释初读诗歌，初步感知课文内容。 导入新课，了解相关文学文化常识： （1）创设情境，引入《雁门太守行》 （2）解题。

雁门太守行教学设计

雁门太守行教学设计 1教学目标 1.知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力;发展联想、想象能力。 2.过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。 3.情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。 2学情分析 《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。 3重点难点 抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。 4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入： 1．我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。 2．板书课题、作者。 二、整体感知： 1．读注释，弄清古诗容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节——秋天 时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点——塞上、易水

经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3．提问：除了描写战事的具体容外，诗人还在诗中写了什么容？ 明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受——报君黄金、玉龙为死 4．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 三、感悟情感： 1．提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？ 2．师生交流时，明确： 死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归） ⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。 ⑵城欲摧——随时城破兵败身启。 ⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。 ⑷角色满天——军情紧，战斗随时打响，暗示战争之残酷。 ⑸易水——用典，像荆轲刺王一样，不打算生还。 ⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。 ⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。 ⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧、残酷，随时可能阵亡。 3．指导感情朗读。 四、品味想像，体会主旨 1、引导：贺是一个特别善于使用浓郁色彩的人，他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色彩，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种与众不同的不朽。

《雁门太守行》教学设计

《雁门太守行》教学设计 宝应县实验初级中学杨权应 【教学内容】 《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。 【学情分析】 本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。 【教学目标】 1．以读激趣，感知内容。 2．以品感悟，领会诗情。 【教学重点】 抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。 【教学难点】 渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 一、激趣导入： 1．讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下： 元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣

服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》 2．板书课题、作者。 二、检测预习： 1．请两名学生上台默写。 2．在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。 三、整体感知： 1．读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节——秋天 时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点——塞上、易水 经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3．提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受——报君黄金、玉龙为死 4．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死

部编版8年级语文《雁门太守行》优秀教案

雁门太守行 教学目标 1.知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力;发展联想、想象能力。 2.过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。 3.情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。 学情分析 《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。 重点难点 抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。 教学过程 4.1 第一学时教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入：

1．我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。 2．板书课题、作者。 二、整体感知： 1．读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节——秋天 时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点——塞上、易水 经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3．提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受——报君黄金、玉龙为死

初中语文八年级上册赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》教案

诗词五首 【导学目标】 1．有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。 2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。 3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。 【课时计划】 2课时。 第一课时赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 情景导入生成问题 诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态……古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。今天让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。 自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 结庐(lú) 东篱(lí) 搔更短(sāo) 不胜簪(zān) 燕脂(yān) 2．理解诗歌重点词语的词义。 悠然：悠远闲适的样子。日夕：傍晚。相与：相伴。 浑：简直。胜：能够承受，禁得起。 黑云压城：比喻敌军攻城的气势。角：军中号角。 玉龙：指宝剑。 3．作者简介

陶渊明(365—427)东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。寻阳柴桑(今江西九江)人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。 杜甫(712—770)字子美，汉族，祖籍襄阳，生于河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，代表作有《三吏》《三别》《春望》等。 李贺(790—816)字长吉，福昌(今河南宣阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》。 4．背景介绍 《饮酒》都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定都与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣，此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。 《春望》这是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州(现在陕西富县)前往灵武(现在属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下，忧国忧民的博大胸怀。 《雁门太守行》李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争，从有关史料记载推测，本诗可能写的是平定藩镇叛乱的战争。 学法指导一： 【诗歌朗读的技巧】 诗歌朗读的最高境界是准确传达诗歌作者的情感，关键在于控制好声音的高低快慢以及力度气息；前提是对于作者的经历及写作背景有具体的了解和深入的体悟，简言之就是：诗文朗读要传情，高低快慢气力声，人生世事须感悟，篇篇精彩我能行。 5．大声朗读，用“/”划分朗读停顿。 饮酒(其五) 结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何/能尔？心远/地/自偏。 采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。

《雁门太守行》中的色彩意象探究

微课教案课题探究《雁门太守行》中的色彩意象 1、读诗， 我们发现这首诗中有很多带有色彩的意象，下面一一对它进行分析。 “黑云压城”是比喻敌军压境，气焰嚣张。 “甲光”是将士身上穿的铠甲的闪光。金鳞：古代铠甲用鳞状铁片缀成。“甲光向日金鳞开”是对将士威武不屈、大义凛然的形象写照。 “紫”指长城附近的紫色泥土。“燕脂”即“胭脂”，指边防将士所流血的颜色，暗示守边将士死伤惨重。 “半卷红旗”写风大，表现出援军突袭时的低抑气氛。 “霜重”写天寒，说明将士顶风冒寒作战，可见战斗的艰苦卓绝。 “黄金台”在易水之滨，即燕昭王置千金招贤纳土之台。用战国时燕昭王的典故，他建此台招揽天下贤才，这里用以指受到国家重用。“玉龙”即宝剑。这两句诗人剖心明志，是全诗的主旨。 2、总结 这这首诗是写战事的，但却没有只字直接描写车毂交错、短兵相接的激烈场面，而是着重通过这些带有色彩的意象渲染气氛、步步蓄势，使作品的主题鲜明而又突出。 一般写战争不宜用明艳的色彩，但李贺反其道而行之，几乎句句都有带色彩的意象，准确地展现出特定时间，特定地点的边塞风光，以及瞬息万变的战斗场景。正如南宋爱国诗人陆游说评价他的诗“贺词如百家锦纳，五色眩耀，光彩夺目。”杜牧说：“时花美女，不足为其色也。” 3、进一步探究： 为何李贺常用带有色彩的意象？ 1、色彩是事物最鲜明、最直观的特征,能给人极强烈的视觉刺激，并迅速引起人的感受。李贺如此重视色彩的意象,为了唤起读者强烈的视觉感受,进而激发读者的想象和联想,把他们带进诗的情境之中。 2、他的诗受楚辞、古乐府、李白等多方面的影响，浪漫主义风格，着力于事物状态和色彩表现，偏重于印象，所以诗歌想象奇特，色彩浓烈。 3、作者的生平经历与作品息息相关，李贺因为个人坎坷的命运，在诗中发泄内心的苦闷，慨叹壮志难酬。所以诗歌的情感基调是冷色调，自热色彩多是冷艳的。

《雁门太守行》赏析练习题说课讲解

《雁门太守行》赏析 练习题

《雁门太守行》赏析练习题 一、默写 1、“诗鬼”李贺在《雁门太守行》中写敌人兵临城下，战云笼罩，使人透不过气来，而战士整装待发，士气还很旺盛的诗句是：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 2、李贺的《雁门太守行》描写白天戒备森严，无比威严的诗句是黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 3、《雁门太守行》中运用比喻，夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势和城内将士披坚执锐，严阵以待的情形黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开 4、抒发誓死报国忠心的诗句是报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 5、“角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。”把激战中的边塞风光写得很壮美 6．“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”显然是潜师夜袭，一场苦战。“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。” 7．“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”黄金台相传是战国时燕昭王所筑，渴望贤才，置千金于台上，延请天下奇才。诗人借用这个典故，既与战争的地点相吻合，

又是对天子和将士的守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概的称颂。 二、选择题。 8．对这首诗内容的分析，不恰当的一项是（C） A第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。B第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。C.第六句，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。D第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。 三、简答题。 9、请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么? 提示：半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。 10、“黑云压城城欲摧”已成为脍炙人口的名句，该句用比喻和夸张的手法，在原文中渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，现在人们常用来形容（局势的危急）。

《雁门太守行》原文及译文

《雁门太守行》 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 【注释】 雁门太守行（古乐府曲调名） 黑云：厚厚的乌云。这里指攻城敌军的气势。 摧：毁坏。这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。 甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。甲，指铠甲，战衣。 金鳞：形容铠甲闪光如金色鱼鳞。金：像金子一样的颜色和光泽。 角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。 塞土燕脂凝夜紫：夜色中塞上泥土有如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。 燕脂：即胭脂，一种红色化妆品。这里指暮色中塞上泥土有胭脂凝成。据说长城附近多半是紫色泥土。 临：抵达。 易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入

大清河。“塞上”一作“塞土” 霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。 声不起：形容鼓声低沉；不高扬。 黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑，置千金于台上，以招聘人材、招揽隐士。 玉龙：指一种珍贵的宝剑，这里代指剑。 君：君王。 【译文】 敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮； 阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。 号角的声音在这秋色里响彻天空； 塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。 寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水； 凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。 为了报答国君的赏赐和厚爱， 手操宝剑甘愿为国血战到死！ 赏析 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 “雁门太守行”系乐府旧题。李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。 从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。 诗共八句，前四句写日落前的情景。首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。据说王安石曾批评这句说：“方黑云压城，岂有向日之甲光？”杨慎声称自己确乎见到此类景象，指责王安石说：“宋老头巾不知诗。”（《升庵诗话》）其实艺术的真实和生活的真实不能等同起来，敌军围城，未必有黑云出现；守军列阵，也未必就有日光前来映照助威，诗中的黑云和日光，是诗人用来造境造意的手段。 三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。“角声满地”，勾画出战争的规模。

《雁门太守行》说课稿

《雁门太守行》说课稿 各位老师、各位评委大家好，我说课题目为《雁门太守行》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程六个方面来进行本次的说课。 一、说教材。《雁门太守行》出自部编版八年级语文上册第六单元，本单元是诗歌和文言文为主题的单元，通过这些诗歌和古文，传递出了一种大丈夫积极向上，砥砺奋进的语文精神。 二、说学情。本文的授课对象是八年级的学生，在初一我们对文学作品的认知已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学的过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层提问，由浅入深，化抽象为具体，然后探究文章的主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。 三、说教学目标。通过对以上教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。 1、知识与能力目标：（1）把握诗的内容和形式 （2）整体感悟诗的意境 （3）体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。 2、过程与方法目标：以学生为主体，让学生在课前做好相关预习，课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会诗中所蕴含的情感，从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。 3、情感与价值目标：品味诗歌意境，领悟诗歌主题。 四、说教学重点难点 根据以上教材特点、学生特点和教学目标，我把本节课的教学重点难点确立为： 1、教学重点：（1）把握诗的内容和形式 （2）整体感悟诗的意境 2、教学难点：（1）体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。 （2）通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。 五、说教法和学法 现代教学理论认为，学生是主体，教师是主导，教学本身就是一个教师与学生双边互动的活动，据此，我准备采取以下教学方法和学法指导。 （1）诵读教学法。学习诗歌，必须强调朗读、背诵，在诵读中理解、鉴赏，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯；指导学生注意诵读时的节拍和情调。 （2）启发教学法。通过层层设问引导学生探求新知，培养学生自己动脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出分析、提出见解，并恰当地表达认识和观点，逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力。 （3）合作探究发。新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式、改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生：“想象、质疑、发现、创新”等等。在授课中，我将引导学生进行探究性学习。具体到课本中，分组讨论人物的情感，通过交流、互相探讨解答，在教师的点拨下，有所把握。 （4）当然，除了以上几个主要的学习方法，我还会根据课堂的实际情况，综合运用提问法、对比教学法、多媒体欣赏等方法，总之一切以学生自主体验为中心，所有的教学活动都围绕着这一个中心展开。 六、说教学过程 1、导入课程。 教学过程：

雁门太守行教学设计

雁门太守行 【教学目标】 1．知识目标：反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2．能力目标：领悟诗歌主题。 3．情感、态度与价值观目标：通过赏析诗句，品味诗歌意境。 【教学重难点】 教学重点：通过赏析诗句，品味诗歌意境。 教学难点：领悟诗歌主题。 【教学过程】 一、新课导入 有这么一个故事：一天，李贺带着他的诗卷去谒见韩愈，因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见，可是打开诗卷，第一首就是《雁门太守行》，读罢大惊，立即束带出见。这件事虽不一定属实，却也说明这首诗的确不同凡响。 二、讲授新课 （一）了解作者 李贺，字长吉。唐代浪漫主义诗人，年少时在诗歌创作上已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，抒发对理想、抱负的追求；也慨叹生不逢时，抒发内心苦闷，对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。作此诗李贺仅17岁。 （二）解题

雁门太守行：古乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。 1．请学生读，读准字音： 摧（cuī）燕脂（yān zhī） 霜重（zhònɡ）携（xié） 2．请学生读，读准节奏。 3．自由朗读，比比谁是背诵小能手。 4．齐读。 （三）合作学习 1．结合注释，师徒合作了解诗的内容，师徒都不懂之处可举手询问。 2．师傅问，徒弟答，要过关。 3．小组展示： 师徒展示，解释词语。 黑云压城：比喻敌军攻城的气势。 甲光：铠甲迎着太阳光。 角：军中号角。 黄金台：战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招览贤士。 玉龙：宝剑。 师徒展示，翻译诗歌。（李贺工于设色，陆游说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视。”请结合表现色彩的词语，用自己的话描述诗中画面。） 敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严待以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低

新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 雁门太守行》优质课教案_4

《雁门太守行》教学设计 （一）知识与能力： 1.反复诵读诗歌，朗读体会诗情，把握诗歌节奏、内容； 2.感知诗歌意境，把握诗歌描绘的战争画面； 3.品味诗歌语言，抓住色彩语词体会李贺的“诗鬼”风格 4.体悟诗歌情感，领悟作者寄托的爱国情怀。 （二）过程与方法： 吟咏诵读，体会诗意；启发点拨，感知诗意；品析想象，描绘诗境 （三）情感态度与价值观： 领悟作者的爱国情怀，激发学生树立爱国、报国的情感。 【教学重难点】 重点：诵读诗歌，品味诗歌语言，感知意境，把握情感。 难点：引导学生借助想象，品味诗歌意境，巩固鉴赏诗歌的方法技巧。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 唐诗是我国诗歌史上一颗最为璀璨的明珠，诗人绣口一吐，吟啸而出的诗篇，在几千年文明的长河中熠熠生辉。这一时期，也涌现出了一批批优秀、独具特色的诗人。 引导学生回顾“诗仙”“诗圣”“诗佛”这些耳熟能详的唐代诗人，感知他们的诗作特色：李白的“月下飞天镜，云生结海楼”“举杯邀明月，对影成三人”，诗作想象奇特丰富，风格雄浑豪放；杜甫心系国家，胸怀天下，以圣哲之心体察民间疾苦，所以笔下有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀；而王维的“明月松间照，清泉石上流”“行到水穷处，坐看云起时”，诗句意境空明澄澈，物我两忘，充满禅意与隐居情怀。 还有一位唐朝诗人，也很有盛名，被誉为“诗鬼”，今天我们一起来学习下他特别有名的诗篇《雁门太守行》 2.板书课题、作者。 二、简介诗人，明确特色 李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南宜阳县内））人。唐代中期浪漫主义诗歌的代表，年少即有诗名。他的诗歌以奇特的想象，浓艳的色彩，创造出一种瑰丽新奇的语言与艺术境界，形成幽冷浓艳、虚幻奇特的风格，人称“长吉体”，李贺也被称作“奇才”“鬼才”，也被称作“诗鬼”。 写作这首诗时诗人17岁，传说李贺拿这首诗去拜访文坛领袖韩愈，刚接待完客人打算休息的韩愈，一边脱衣服一边漫不经心的看诗，当他读到前两句，瞬间睡意全无，两眼放光，即命人请李贺相见。下面请同学们拿出学案，自由朗读，感受下这首令文坛泰斗大为赞赏的诗篇。 三、整体感知，把握诗意 1．自由诵读诗文，感受音韵美。 要求：结合书下注释，明确字音停顿。 2．学生朗读并点评。 提示：音随意定： “角声”读“jiǎo”因为是“号角”之意；