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2019部编版小学五年级语文上册第七组教材公开课教学设计

第七组教材教学设计

单元教材分析：

单元主题：本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美。

单元教学重点：

1、通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。

2、体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。

课时安排：

21、《古诗三首》..............................................2课时

22、《四季之美》..............................................2课时

23、《鸟的天堂》..............................................2课时

24、《月迹》..................................................1课时

习作.........................................................1课时

语文园地七...................................................2课时

21 古诗词三首教学设计

教材分析：

《古诗词三首》是部编版教材五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。

设计说明：

《语文课程标准》要求：第三学段阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品情感。要体现“淡化诗意，重在诵读”的教学理念。本课由两首古诗和一首词组成，皆为写景诗词，但是每首诗词所描述的景色与诗人抒发的情感截然不同。由此，教学中，以体裁分类，先学习前两首古诗：整体采用“先教后学，以教导学”的思路，教学第一首古诗

后，总结学习方法，再运用到第二首古诗中，全课以诵读为主要策略，引领学生层层深入，想象诗境，理解诗情。再学习第三首词，紧紧围绕“诵读”，遵循读准音、读节奏、读画面、读情感的教学流程，步步直入主题，品析词句，陶冶情操，悟情悟景，提升语文综合素养。教学目标：

1、认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

3、通过有感情朗读，感悟诗词描绘的画面，体会作者当时的心情，感悟诗人、词人所表达的不同情感。

4、诵读古诗词，体会古诗词中对景物的静态描写和动态描写。

教学重难点：

1、通过抓住重点词语及意象，边读边想象，体会古诗词语言的优美、生动。

2、感悟画面，体会诗人、词人抒发的思想感情。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、了解诗人，引入古诗

【课件出示王维图文】同学们，你了解这位诗人吗？

【课件出示资料袋：字摩诘，擅长写山水诗，其诗特点是“诗中有画”。与孟浩然并称“王孟”。】

【课件出示诗题：山居秋暝】同学们，研读古诗题目可以帮助我们整体把握古诗内容，通过这首诗的题目你可以获得哪些信息？

预设：时间是傍晚，季节是秋天，地点是山里。

同学们，请想象画面齐读题目。

设计意图：从了解诗人入手，把握古诗特点；从题目开始，整体感知古诗内容；巧借注释与研读课题培养学生研读古诗的能力，潜移默化中教给学生从诗人和诗题两方面入手整体把握古诗内容的方法，在习得知识的同时，积累学习方法。

二、诵读古诗，感悟画面

同学们，现在老师来范读古诗，你们听、读、看，感受诗中所描绘的画面。【课件播放古诗动漫朗读视频】

【课件出示画好节奏的古诗】同学们，请自由朗读古诗，注意按照节奏提示读好停顿，突出韵律。

同学们，现在我们来想象画面，再读古诗：

我们仿佛看到雨后山林里皎洁的月光斜射入林间，无比祥和。(读出陶醉)

我们仿佛看到清澈的小溪从石头上流过，好清澈、好有诗意。(读出美妙)

我们仿佛听见溪流声与浣女们的欢声笑语交织在一起，真是快乐。(读出开心)

同学们，请自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

同学们，请圈出诗中的景物，想想：这些景物是什么样子的？

预设：

【课件出示：“山、雨、月、泉、女、莲”为诗中景物，“山”是“空山”，“雨”是“新雨”，“月”是“明月”，“泉”是“清泉”，“女”是“浣女”，“莲”是“动”的，一幅幽静又不乏动感的画面呈现于眼前。】

同学们，请再读古诗，尝试扩充诗句说说诗意。

同学们，首联和颔联，描绘空山中新雨之后，秋天的天气缓缓将至。傍晚，一轮明月洒下皎洁的月光，那月光穿过树林，直射林间，增添清幽之美；一汪清泉于石上流过，泉水清可见底。这是一种什么样的美？(静态的美)

同学们，林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。这又是一种怎样的美？(动态的美)

同学们，请用你喜欢的方式朗读古诗、表演古诗、背诵古诗。

设计意图：遵循“初读古诗，读出韵律；再读古诗，想象画面；又读古诗，抓住诗眼；诵读古诗，发现层次；研读古诗，体会静态美与动态美”的学习过程，引领学生自主走进诗中描绘的画面，层层深入，研读古诗，达到古诗学习的工具性与人文性统一。

三、提炼方法，学以致用

同学们，刚才我们是运用什么方法来学习《山居秋暝》这古诗的？

预设：

【课件出示：

关注诗人和诗题；

一读，读出节奏，理解字词；

二读，想象画面，读出感受；

三读，抓住诗眼，品读意境；

反复诵读，体会写作特点。】

同学们，请运用这种学习方法自学古诗《枫桥夜泊》。【课件出示自学提示：

1、自由读诗，读准生字“泊”的字音；

2、画出节奏线，读出节奏；

3、借助注释和工具书，理解古诗的意思；

4、小组交流学习收获，并填写学生活动卡：

】同学们，抓住题目了解诗意是一种学习古诗的好方法，我们可以多尝试并运用。请根据题目说说这首诗主要写了什么？

预设：

【课件出示：夜里停泊在枫桥的所见所感。】

同学们，请根据你画好的节奏来读读古诗。提示：注意语速稍慢；停顿适当；字音准确。

同学们，谁来把你圈画出的诗中景物与大家分享分享？

预设：

【课件出示：月、乌、霜、枫、渔火、寒山寺、钟声、船】

【课件出示：月落乌啼霜满天。】同学们，“月落”是即将落下的月亮；“乌啼”是正在啼叫的乌鸦，那声音平添几分悲凉；“霜满天”是余霜漫天，无比寒冷。请品读第一句。

【课件出示：江枫渔火对愁眠。】同学们，“江枫”江边枫树飒飒作响；“渔火”点点平添几多忧愁，让人久久不能入眠。请品读第二句。

【课件出示：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。】同学们，“寒山寺”似悲凉之地；“钟声”从此传出，一直传到诗人的“客船”之上，客乡在外，不免伤感涌上心头。请品读第三、四句。

同学们，每句是的诗意什么？小组交流交流。提示：读诗句想画面，从而感悟诗情。

同学们，请选择你喜欢的方式诵读古诗。提示：读诗句想画面，从而感悟诗情。

设计意图：本环节遵循“先学后教，以学定教”的策略，先由学生提炼学习第一首古诗的方法，再根据自学提示自主学习，教师依据学生学情确定教什么、怎样教。这样的课堂，使学生学有所得，同时培养了学生主动研读、思考的好习惯。

四、赏析诗情，书写生字

同学们，请朗诵两首古诗并比较这两首古诗有什么联系和区别？

预设：

【课件出示：

相同点是两首古诗都是写秋天景色的；区别在于第一首《山居秋暝》写的是一种自由、幽静、惬意之美，体现了诗人的高洁情怀和对理想的追求，而第二首《枫桥夜泊》所描绘的景色处处透露出诗人的寂寞愁绪，写出了诗人旅途中的孤寂忧愁。】

同学们，请诵读两首古诗，把握不同情感。

小结：

同学们，“一切景语皆情语。”研读写景的古诗，我们要着重把握诗人的情感，透过景物描写感悟诗人内心的情感，这样我们能走进诗人的内心世界，品味别样的古诗境界。

同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】

同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？

同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？

预设：

“愁”是上下结构，两部分都要写得略扁一些。

“寺”书写时要注意合理布局，不要整体拉长或前倾。

同学们，现在老师来范写“愁、寺”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：两首古诗既有联系又有区别，在学习了两首诗后，对比诵读，能使学生自主发现两首诗的不同，从而更加准确地把握不同写景诗所表达的不同情感。

五、布置预习，课后练笔

同学们，请根据两首古诗所描写的画面，自选一首改编成一篇写景的文章，最好配上一幅图画。

同学们，请预习《长相思》，搜集有关资料。

设计意图：语文学习的终极目标就是写作，抓住契机向学生提供习作机会，选择一首诗改编成一篇描写景物的文章，丰富学生的语言，从而升华学生对古诗的理解。

第二课时

一、解诗题，知作者

同学们，在王安石的眼中，乡愁是那吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书；那么在清代才子纳兰性德的眼中，乡愁又成了什么？让我们一起来读读，看看吧。【课件出示词题：长相思】请齐读词题。

同学们，“长相思”是词牌名，一种词的格律。

同学们，谁来根据你搜集的资料介绍介绍作者？【课件出示资料袋：纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫，是清代词坛上一个标志性的人物，被当时的人称为“清代第一词人”。】

设计意图：通过谈话引导学生记起有关乡愁的诗词；通过解诗题，明确体裁；通过知作者，了解作者背景。三个环节环环相扣，为学习这首词提供了必要的前提。

二、初读词，巧学字

同学们，现在老师来范读这首词，你们注意听准字音，听出节奏。

同学们，请细细读四遍，读前两遍时注意词中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要把词念通顺，并注意词句内部的停顿。提示：借助词句认识生字，不要把识字和诗词割裂开来。

同学们，请自主读词，读准生字的音，结合朗读画出节奏。

预设

【课件出示：山一程，水一程，身向/榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，聒碎/乡心/梦不成，故园/无此声。】

【课件圈出：程、灯、更、成、声】同学们，这几个字的读音让你发现了什么？(韵母相同，押“enɡ”的韵。)请读好这几个字，更准确地把握节奏。

3.教师强调“聒”“更”的字音和字义。

【课件圈出“聒”】同学们，“聒”，可扩词：聒碎、聒噪。字面为“耳字边一个舌字”。意为声音吵闹，使人厌烦。本文是指更鼓声和风雨声。

【课件圈出“更”】同学们，“更”是多音字，本课读ɡēnɡ，是古时的时间单位。

同学们，谁来读读这首词？提示：控制语速、恰当停顿、字正腔圆。

设计意图：利用范读初步走进文本；利用自由读，有层次地走进课文；抓住韵脚很好地把握词的节奏。总之，本环节主要宗旨为熟读文本，读准字音，读出节奏，以求为下面的学习提供强有力的基础。

三、抓字眼，明词意

同学们，这首词给你留下什么印象和感觉？结合具体的字词说说。

【课件出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。】同学们，“一程”体现了作者走了很远的路，路途遥远；“夜深”说明夜深了，作者看着行营中亮起的千帐灯久久不能入眠，他似乎有心事。一起来读读，读出有心事的感觉。

【课件出示：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。】同学们，“梦不成”说明作者睡不着觉，更做不成梦。一起来读读，把这种烦躁的感觉带到朗读中去。“风一更，雪一更”是风雪之声，两个“一更”说明这里整夜都是风雪交加。

同学们，恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，实际是作者心境的写照，读一读，读出不一样的感受。

【课件出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。】

同学们，词的上阕是什么意思？小组讨论交流。

预设：

【课件出示：一路上跋山涉水，向榆关那边行进，夜深宿营，只见无数行帐中都亮着灯火。】

同学们，请声情并茂地朗读上阕。

【课件出示：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。】

同学们，请根据前边的“抓字眼”理解下阕。

预设：

【课件出示：挨过了一更又一更，风雪声吵得“我”乡心碎乱，乡梦难圆。(家乡没有这种声音。】

同学们，请加强语气再读下阕。

设计意图：语文学习讲究循序渐进，为使学生深入理解文本意思，采用抓字眼，明诗意的方法，由“这首词给你留下怎样的印象和感觉”引领学生围绕词中关键字去初步领会词义，再将零散的理解串词成句，梳理语言，使学生经历语言再加工的过程，理解诗意变得水到渠成。

四、巧设疑，品词情

【课件出示“身”】同学们，作者身在哪里？【课件出示词语“榆关、那畔”】这两处指哪里？(山海关和关外。)此时的作者应该在哪里？(山海关、关外、山上、营帐中、征途……)【课件补充“在征途”】作者为什么会来到这里？

同学们，这首词是康熙二十一年，作者随康熙皇帝到关外慰问巡视时创作的，看到关外军士生活艰苦，闻听风雪交加之声，作者内心充满了怎样的情感？(孤寂、思乡……) 同学们，请尝试读出作者的孤寂与思乡之感。

【课件出示“心”】同学们，知道了作者身在征途，再想想，作者的心在哪儿？(在故乡、在家乡、在故园)【课件补充“在故园”】

【课件出示：身在征途，心在故园】同学们，你有什么发现？

预设：

作者身在征途，却思念故乡。发现了作者既想保家卫国，又很想自己的家人。

同学们，请自由诵读这首词，品读作者的思乡之情。

同学们，请再读这首词，体会身体和心灵分隔两地的痛苦之情。

设计意图：学贵有疑，学习而后知疑惑，方能继续探究，培养钻研的精神。这首词字面意思并不难理解，学习的关键在于透过语言文字，挖掘诗人的内心，作品背后所蕴含的丰富诗情，借助两个问题，提炼文本主旨，巧妙地品味诗人表达的情感。

五、明中心，诵读词

【课件出示《菩萨蛮》中的名句：问君何事轻离别，一年能几团圆月？】

同学们，这是纳兰性德的又一首词。纳兰性德为何事而“轻离别”？小组交流交流。提示：保家卫国、建功立业。

同学们，除了纳兰性德问自己，还会有谁问纳兰性德？怎样问？什么情景？请猜一猜，写一写。

同学们，这就是为什么身在征途却心系故园的原因所在，这就是那个梦会破碎、那颗心会破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作纳兰性德的《长相思》。

同学们，山一程，水一程，程程都是——《长相思》；风一更，雪一更，更更唤醒——《长相思》；爱故园，爱祖国，字字化作——《长相思》。

设计意图：借助作者其他作品恰当补充课堂，升华本课的主题，在朗读中不断体会作者内心思乡思亲之情，在想象与练笔中，层层深入地理解并升华本文主题，达到对文本融会贯通的程度。

板书设计：

22 四季之美教学设计

教材分析：

这是一篇优美的散文。作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。

设计说明：

“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。

教学目标：

1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会四季不同的美。

3、理解课文内容，体会景物的动态美。

教学重难点：

1、联系上下文，体会景物描写的动态美以及文章语言的优美。

2、领悟写作方法，运用总起句的方法和“总—分”结构练笔写作。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、抓住题目，破题引入

【课件出示词语：四季】同学们，你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……)【课件补充“之美”】此时你又想到了什么样的情境？

预设：春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……

同学们，请齐读课题。

同学们，猜猜看，课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的？

【课件出示作者清少纳言的资料】同学们，这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？

设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。

二、初读感知，学习字词

同学们，请自由读文。【课件出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。】

同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。

【课件出示会认字：凛、冽、逸、黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免】同学们，认识它们吗？自己读读。

同学们，谁来读读？强调：“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。

同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更精彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们会读了，那你是怎样识记它们的？把你的好方法与大家分享分享？

预设：

形近字对比法识记字形：幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。

同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】

同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？

同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？

预设：

“黎、晕、幕、愈”都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。

“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。

“逸”要先写“兔”，后写“辶”。

同学们，现在老师来范写“黎、逸”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

同学们，请小组内轮读课文。

同学们，请选择自己感兴趣的词语练习说话。

同学们，请朗读自己喜欢的段落。

设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从而夯实字词基础知识的学习。

三、再读课文，把握内容

同学们，请选择喜欢的方式读课文，思考：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容？用“____”画出。小组交流交流。

预设:

【课件出示：

春天最美是黎明。

夏天最美是夜晚。

秋天最美是黄昏。

冬天最美是早晨。】

同学们，请边读边品味。

同学们，我们一起来读读，初步感受四季之美：

“春天最美是黎明。”美在哪里？——？

“夏天最美是夜晚。”什么最美？——？

“秋天最美是黄昏。”看到什么？——？

“冬天最美是早晨。”一起感受。——？

同学们，文章是按什么顺序写的？

预设：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。

小结：

同学们，作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画，又不失动感之美。品读课文，想象画面，我们仿佛置身美丽的大自然中，这是我们学习阅读的好方法！

同学们，现在我们来朗读课文，体会作者笔下四季的独特韵味：男生读中心句，女生补充后半部分。

同学们，作者是如何做到让语言具有画面感的？

预设：

【课件出示：

每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进行描写。有被染红的彩云等静景，也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动景。有动有静，体现出了大自然中的四季之美。】

同学们，谁来朗读你喜欢的段落？要是能背下来就更好了。

设计意图：通过引导学生进行多种方式的“读”来整体把握课文内容，感受文章所描写的景色之美；通过“反复诵读，抄写句子”来体会作家的写作方法，积累语言。时刻提醒学生学会学习，掌握语文学习的多种方法。

四、拓展质疑，布置作业

1、有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。

2、针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。

3、搜集描写四季的诗句。

设计意图：触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标，让学生有感情地朗读、有选择地背诵，激发学生自主学习语文的兴趣，再通过质疑引起对文章内容的深层次思考，正所谓：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”

第二课时

一、研读课题，自然带入

【课件出示课题：四季之美】同学们，请齐读课题。

同学们，谁能结合上节课所学谈谈你见过怎样的四季之美？

同学们，我们知道题目是一篇文章的灵魂所在，研读课题，抓住关键词分析，有助于理解课文内容。这篇课文的题目中的哪个词值得我们探究？（美）现在我们来具体感受感受这篇文章的美吧。

设计意图：结合第一课时所学，初步感受作品语言的优美特色，为本课学习奠定情感基础。

二、探究文本，感悟“美”

1、抓“四季”，明顺序，学以致用。

同学们，从课题中的“四季”一词，你能获得哪些信息？

预设：

【课件出示：

1、“四季”指春、夏、秋、冬四个季节。

2、“四季”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。】

同学们，这篇课文就是按照时间顺序来写的，其实表示时间顺序的句子都藏在文章里，请快速浏览课文找出来。

预设：

【课件依次出示：

春天最美是黎明。

夏天最美是夜晚。

秋天最美是黄昏。

冬天最美是早晨。】

同学们，请静静地读，看看这是一种怎样的构段方式。(什么季节最美是什么时候。) 同学们，请轻读这几句，看看有什么发现？

预设：

【课件出示：

几个句子都有相同的部分——最美。前一个词是表示季节的词，后面都有表示一天中的时间的词。】

同学们，请看看这四个句子在文中的位置。你发现有什么作用吗？

预设：都在自然段开头，且是中心句，能起到引起下文的作用。

小结：

同学们，像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句(总起句)。很多文章中都有这样的句子，这么多作者喜欢用这种方法，是因为这样可以使文章结构清晰、层次鲜明。

【课件出示：晋朝诗人陶渊明的《四时》：春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀寒松。】

同学们，自己读读，同桌交流你的发现。提示：运用刚刚学过的写法来说。

预设：

【课件出示：春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是晖，冬天最美的是岭和松。】

同学们，能不能把课文中的中心句换一种说法？试试。

2、究“情趣”，悟意境，读中升华。

同学们，请自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣”，也可以把自己的感受写在书上，并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡片。在小组内和同学说说你喜欢它的原因。

同学们，你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？

预设一：春天。

提示：抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美——静态美。

同学们，有感情地朗读第1自然段。

预设二：夏天。

提示：抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。

同学们，有感情地朗读第二自然段。

同学们，夏季多雨，下雨时有什么景观或乐趣？想象想象，体会夏之情趣。

同学们，请自主朗读第2自然段。

预设三：秋天。

提示：抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美：从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐。

同学们，现在我们来分组读读第三自然段：男生读，读出悠闲；女生读，读出和谐。

同学们，请齐读这个自然段，读出情趣。

预设四：冬天。

提示：抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣：结合“手捧着暖和的火盆穿过走廊”理解生活中洋溢着暖暖的温馨。

同学们，自己读读第四自然段，读出闲适与惬意。

设计意图：从“四季”和“情趣”入手，真正引领学生在自主学习交流中感悟到文章的语言优美与精妙，教学思路与学习思路清晰明了。

三、深入研读，提炼写法

同学们，作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。

同学们，你发现作者注重对景物哪两方面的描写？小组讨论讨论。(静态和动态)

小结：

同学们，写景的文章，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。

设计意图：在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更容易让学生自主发现和体会这种写法的妙处，有助于学生做到学以致用。

四、读写结合，升华学习

同学们，请在小组内互相交流自己眼中的“四季之美”。

点拨写作方法：段首句做中心句，采用“总—分”结构，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。

同学们，课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写写自己印象最深的某个景致。

同学们，谁来把你印象最深的景致与大家分享分享？其他同学评议。

小结：

同学们，在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧！

设计意图：通过上面的学习，启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测和反馈。

板书设计：

23 鸟的天堂教学设计

教材分析：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

设计说明：

布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。

教学目标：

1、会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。

2、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。激发对大自然的热爱之情。

3、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

教学重难点：

1、领悟“鸟的天堂”的含义。

2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

【课件播放“百鸟朝凤”音频】同学们，你们听到了什么？谁来谈谈？

同学们，你们很有想象力，今天我们来学习一篇和鸟有关的文章。【课件出示课题：鸟的天堂】

设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

同学们，请自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。【课件出示会认字：桨、桩、暇】认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来读读？提示：读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们会认了，那这些词语你们理解吗？【课件出示：船桨、应接不暇】提示：

“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。

同学们，谁来谈谈你对“鸟的天堂”的认识？

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

三、再读课文，理清结构

同学们，请用你喜欢的方式读课文，思考：

【课件出示：

1、“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？

2、课文可以分成几部分？】

同学们，请读一读，画一画，想一想。

同学们，“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

同学们，请再读课文，理清层次。

预设：

【课件出示：

第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。

第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。】设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

四、通读课文，感受情趣

同学们，请轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

同学们，这节课你有哪些收获？

设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

五、教师示范，指导写字

同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】

同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？

同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？

预设：

暇：右部右边上面不是“口”。

抛：“”要托住“力”。

同学们，现在老师来范写“暇、抛”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等，这些都非常重要。

第二课时

一、回顾导入，设疑启思

同学们，还记得课文的主要内容是什么吗？谁来说说？

同学们，作者最深的感受是什么？请快速读文，用书上的一句话说说。

预设：

【课件出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！】

同学们，为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！【课件出示课题】

设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

二、精读理解，体会情感

同学们，作者在课文中是怎样描写榕树的？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？

同学们，谁来介绍介绍大榕树的有关资料？

【课件出示榕树近景图片】同学们，谁来指出图中榕树枝、根、叶的位置？

同学们，写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方？

预设：

【课件出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。】

同学们，看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？【课件出示：这美丽的南国的树！】作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？

同学们，自己读读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

同学们，从“似乎”“新的生命在颤动”中，你体会到作者的什么情感？（喜爱之情）同学们，请围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，联系上下文和你的生活实际，发表你独特的见解。

同学们，作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)

同学们，什么是静态描写？

同学们，运用静态描写让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！

同学们，看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？【课件出示：“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。】可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。

同学们，为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？

预设：

【课件出示：作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。】

同学们，作者又是怎样写鸟的？课文哪几处具体写了鸟？

同学们，你最喜欢写鸟的哪句话？(“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

同学们，和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)

同学们，什么是动态描写？

同学们，作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

同学们，“应接不暇”是什么意思？请练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。

【课件播放群鸟在大榕树上纷飞欢闹视频】同学们，看了这段视频，你们有什么感受？

预设：

【课件出示：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。】

同学们，这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？

预设：

【课件出示：第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。】同学们，看来你们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。【课件出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊】同学们，把这句话放在课文结尾有什么作用？

同学们，你们还有什么不懂的问题吗？

同学们，通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

小结：

同学们，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

三、熟读课文，体会写法

同学们，请自由读课文两部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

同学们，请有感情地朗读课文两部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。

四、总结课文，拓展延伸

同学们，请快速默读课文，思考：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话是什么意思？

预设：

【课件出示：第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。】

同学们，这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？小组讨论讨论。

预设：

【课件出示：榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。】

同学们，请背诵你喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

同学们，请结合课文内容和你查找的资料，以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。

【课件出示课后阅读链接的内容】同学们，请再次了解作者巴金，阅读《筑渝道上》的片段。

同学们，你感受到巴金的什么情感？

预设：感受巴金对大地、大自然的热爱，对生命的热爱之情。

同学们，请齐读这个片段，读出情感。

同学们，课下请搜集《筑渝道上》这篇文章，认真阅读，有能力的加上读书批注。

设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培养学生的语感，提高学生的综合整理和写作能力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累能力。

板书设计：

24* 月迹教学设计

教材分析：

《月迹》是一篇充满童趣的优美散文。这篇课文的作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共

同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹——寻月的过程就是孩子们寻美的过程。

设计说明：

聚焦核心素养，提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。本文是一篇略读课文，以孩子们寻月为线索，巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌，表达出作者对美好事物的向往之情。教学中，紧紧围绕阅读提示，展开学法指导，遵循“默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路，旨在教给学生阅读的方法，从读中悟，从悟中读，进而培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。

教学目标：

1、认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。

2、默读课文，抓住“变化”理清文章脉络。

3、培养学生热爱生活，追求美好事物的情怀。

教学重难点：

1、通过抓住“变化”，按“月形——月色——月光——月的美好”的顺序感悟月迹的变化。

2、感悟文章写作方法，培养学生对美好事物的向往与追求。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、创设情境，引出“月迹”

【课件播放歌曲《月光》】同学们，月光洒在每个人心上，让回家的人有方向，迎着月色洒落的光芒，把古老的歌轻轻地唱——月亮，一个柔美动人的字眼儿。同学们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。【课件出示课题】

同学们，课题是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹)

同学们，你们了解作者吗？谁来把你搜集的相关资料与大家分享分享？【课件出示资料袋】

设计意图：课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。

二、默读课文，寻找“月迹”

同学们，请自由读文，读通课文，自学生字新词。提示：读准生字的字音：“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。

同学们，请默读课文，结合所提问题，初步感知课文内容。

部编版七年级语文上册全册教案(共2套)

部编版七年级语文上册全册教案（共2套）（本册教案共包含2套不同的风格教案） 1春饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。第一课时一、新课导入《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng)和．牌(hú) 宝藏．(zàng)和．药(huò) 黄晕．(yùn)和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展)

部编版七上语文教案全集

第一单元四时的魅力 1 春饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。第一课时一、新课导入《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng) 和．牌(hú) 宝藏．(zàng) 和．药(huò) 黄晕．(yùn) 和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润)

部编版七年级上册语文教案：散步

部编版七年级上册语文教案：散步 6 散步学习目标1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学过程一、新课导入家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步,也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！二、自学指导(一)预习与交流1.读准学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。(四)写作技巧本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？【交流点拨】生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让我劝出来了，大小路的分歧及其解决我决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。四、板书设计开篇点题：写一家人一同在田野上散步散步散步路上环境情趣化解分歧表现亲情五、拓展延伸晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办？请

部编版七年级上册语文电子教案全册

初中语文新课程标准（一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。（三）写作

部编版七年级语文上册《春》教案

《春》教学设计【教材分析】本文是部编新人教版七年级语文上册第一单元第一课。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。【学情分析】初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。【教学目标】 1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络； 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法； 3、培养学生热爱自然、感悟自然的能力和追求未来、积极进取的情感。【教学重点】学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。【教学难点】学习作者借景抒情的写作特点。【教学方法】小组合作学习质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时第一课时【教学目标】 1. 积累重点词语，理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学重点】能流畅地朗读全文，理清文章思路。【教学重点】揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学过程】一、情境导入当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。）今天让我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》，一起领略下朱自清先生是怎样描绘春天的。二、作者简介朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。 1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。 1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。 1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。 1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。 1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

部编语文教材七年级上册生字词汇总

部编语文教材七年级上册生字词汇总 1.春嗡（wēng）朗润（l ǎng rùn）酝酿（yùn ni àng）卖弄（mài n òng）喉咙（hóul óng）应和（yìng h è）嘹亮（li oáli nàg）烘托（hōng tu ō）静默（j ìn g mò）风筝（f ēng z hēng）抖擞（dǒu sǒu）健壮（ji nàzhu àng）宛转（wǎn zhuǎn）黄晕（huáng y ùn）蓑（suō）笠( l )ì窠巢（kēchá）o繁花嫩叶（f ánhuānèn）yè 呼朋引伴（hūpéngyǐnb）à花n枝招展（huāzhīzhāozhǎ）n 2.济南的冬天镶（xi ān）g单单（dāndā）n安适（ān sh ì）着落（zhuólu ò）慈善（císh àn）肌肤（j īf ū）秀气（xi ùq ì）宽敞（kuān chǎng）贮蓄（zhùx ù）澄清（chéng qīn）g髻( j )ì地毯（dìt ǎn）空灵（kōng l níg）响晴（xi ǎngq ín g）绿萍（l ǜp ín g）水藻（shuǐzǎo） 3.雨的四季蝉（chán）花苞（huābāo）娇媚（ji āomèi）

棱镜（l éng j nìg）粗犷（cūguǎng）睫毛（ji émáo）衣裳（yīshāng）铃铛（l ín g dang ）端庄（duān zhuāng）静谧（j ìn g mì）屋檐（wūy án）凄冷（qīl ěn）g 化妆（huàzhuāng）莅临（l ìl ní）造访（zào f ǎ）ng 吝啬（l ìn sè）淅沥（xī）l ì干涩（gānsè）草垛（cǎo du ò）绿茵茵（l ǜyīn）yī畦n（qí）咄咄逼人（duōduōbīr én）高邈（miǎo） 4.古代诗歌四首谯（qi áo）县碣（ji ）é石澹澹（dàndàn）枯藤（t éng）夜郎（l áng）竦峙（sǒngzhì）归雁（yàn） 5.秋天的怀念瘫痪(t ānhuàn)暴怒(bàonù) 沉寂(ch énj ì) 捶打(chuídǎ憔)悴(qi áocuì)仿膳（f ǎn g s hàn）央求(y āngqi ú) 絮叨(x ùdāo诀)别(ju ébi é) 淡雅(dànyǎ)高洁(gāoji 烂é漫)(l ànmàn ) 喜出望外（xǐchūwàngw）à侍i弄（shìnòng）翻来覆去（f ānl áif ù）豌qù（wān）豆黄儿

部编人教版七年级语文上册精品教案(全册)

开学第一课(七年级) 开场白：同学们，大家好，在火热的八月看到火热的你们，我由衷感到高兴和激动。今天是新学期第一节课，我有个习惯，第一节课我喜欢随意聊聊。我想，大家最关心的就是我这个新老师是一个什么样的老师，那我就先自报家门了。一：自我介绍（略）二：澄清语文的概念提问：同学们，我们从小学就开始学习语文知识了，那门大家谁能说说，语文是什么，语文到底要学习什么？流行的几种说法: 1.语言和文学 2.听说读写 3.叶圣陶：口语和书面语高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步的文学欣赏能力和写作能力。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下，同学们还要掌握好应试的技能。三：如何学好语文古人讲人的修为时，主张“仁义礼智信”，我这个话题，可以用“缘趣意信方”来概括。缘.中国有句俗话“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己照亮了别人。古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教师职业的赞美，而我更喜欢把教师职业比成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走一批渡客。老师，学生，水手，渡客，这就是缘分。这就是老师今天讲的第一方面：惜缘。［接下来和学生聊了自己一些故事］趣，兴趣是最好的教师，同学们应该主动去体验和发掘语文的乐趣。这里我随便谈谈。意。指学习语文的意义。作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升人格魅力。信。指学好语文的信念。（略）方。指学好语文的方法。首先，我要求同学们有民主的观念。在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题，我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解。其次，大家要有钻研精神。四、具体要求：（一）、我们的目的争取做“五一居士” （1）一手好字（2）一张能言会道的嘴（3）一肚子名篇佳作（4）一笔好文章（5）一颗永远纯真善良的心（二）、我们的行囊：（1）相信自己，勇敢面对（2）养成习惯，重在坚持

部编教材七年级上册语文周测试卷

部编教材七年级上册语文周测试卷集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

初一语文第二周周测试卷（试卷满分100分考试时间100分钟）班级姓名得分一、给下列加点字注音。（10分）宛转．（）酝酿．（）莅．临（）黄晕．（）吝啬．（）应和．（）抖擞．（）静谧．（）烘．托（）贮．蓄（）二、根据拼音写汉字。（10分）水z ǎo （） xi āng （）嵌 l ǒng （）罩朗rùn（） ch én g （）清干sè（） m én g （）发粗gu ǎng （） li áo（）亮 k ē（）巢三、修改病句。（10分）（1）一个人能否成为真正的阅读爱好者，关键在于青少年时期要培养阅读的兴趣。修改：（2）《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。修改：（3）在假期的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。修改：（4）能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。修改：（5）为了提高同学们的语文素养，学校积极开展了“读经典作品，建书香校园”。修改：四、诗、文名句填空。（10分）（1）一切都像刚睡醒的样子，。（朱自清《春》）（2）沾衣欲湿杏花雨，。（南宋志南和尚《绝句》）（3），刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（朱自清《春》）（4）春天像刚落地的娃娃，，他生长着。（朱自清《春》）（5），有铁一般的胳膊和腰脚。（朱自清《春》）（6）秋风萧瑟，。（曹操《观沧海》）

（7）我寄愁心与明月，。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（8），风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）（9）乡书何处达？。（王湾《次北固山下》）（10）夕阳西下，。（马致远《天净沙．秋思》）五、阅读下文，完成下列小题。（20分）父亲的背影章中林 ①和父亲没有相见已经一年有余了，我常常梦到父亲的那个背影…… ②去年国庆放假回家，父亲说从镇上到家没有车，他开电瓶车来接我。七十岁的老人了，能开电瓶车吗？望着坐在前面开车的父亲，我看到的是他的背影：他低着头看着前方，脊背突起，根根骨头清晰可辨，上面只裹着一张皮。他扶着方向盘，弯着腰，整个人看上去就像一张犁辕。这还是我那伟岸高大的父亲吗？ ③父亲年轻的时候，在山里帮人炸石头。我空闲的时候，喜欢到他那里玩耍。那时，我经常看到他挥舞着大铁锤，把石头砸得金星乱飞。这是怎样一个形象呢？也许用个特写就能表现出来：身形高大的父亲，脊背宽阔如门，两腿站立如柱，两臂肌肉暴起，挥舞起铁锤来，带着呼呼的风声。 ④前些日子，看到库尔贝的一幅油画《采石工》，我才恍然明白我的印象与现实有着不小的偏差。因为那时生活拮据，父亲就和《采石工》中的主人公类似，戴着没有檐的草帽，穿着满是补丁的衣服，鞋子也是破的，连脚后跟都露出来了。这能从父亲当年拍的一张黑白照看出来。 ⑤这就是残酷的现实，但我还是喜欢父亲那个砸石头的背影：棕色的脊背，绷紧的双臂，高举的铁锤。整幅画面有着无穷的张力和撼人心魂的表现力，谁看了会不对他翘起大拇指呢？但是，眼前的父亲却完全没有了那种气势，委顿矮小，说话都有些不能关风，还怎么和当年那个形象相比较呢？不忍再想，不能再看。 ⑥回到家，我感冒了。身体软软的，提不起精神。看到父亲挑着一担粪去浇地，我说我来。父亲笑说，你是纸扎的，经不起风。这时，我又看到了父亲的背影：他伸着颈，哈着腰，两手抓着扁担，整个人弯成了一张弓。望着他步履蹒跚，我的眼泪流了出来。身为儿子，我却不能让年迈的父亲颐养天年。 ⑦走的那天，临出门，父亲叫我等一等，摘些苦柚带着。他说苦柚对我的高血压和高血脂有益，一树的苦柚基本上都被他捎到了我的手里。望着树顶上的苦柚，他准备爬上树去摘。这么大年纪的人了，危险！我叫嚷着跑到父亲的跟前，想要夺下他的腰篮，但他断然回绝了：别看你比我年轻，但是爬树，我灵活，你不行。 ⑧倒吊在树上的父亲，就像一只塑料袋挂在树上，迎风飞舞着，似乎随时都会被风吹落。这时我的泪又来了。父亲哪里还有当年的宽阔背脊，人瘦

(完整版)部编版七年级语文下册教案

部编版七年级语文下册教案教学目标知识与水平：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真挚的特点。课前准备： 1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。课时：二课时第一课时（总第1课时）教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，不过，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼

先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。 (一)、背景说明。 1.关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的 23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。 “一星”则是人造地球卫星。 2．关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。因为他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他实行了中国原子核理论的研究。 3．关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

完整版部编版七年级语文(上)教案

1 春 1.有感情地诵读课文,感受春天的?新、美、力?,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。第一课时一、新课导入《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。朗．润(lǎng) 钻．出(zuün) 嫩．绿(nan) 眨．眼(zhǎ) 酝酿．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(ha) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(h?) 躲藏．(cáng) 和．牌(hú) 宝藏．(zàng) 和．药(hu?) 黄晕．(yùn) 和．泥(hu?) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 3.作者简介朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 4.背景链接 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下

人教部编版七年级语文上册《春》优秀教案

《春》教学设计一、教学目标知识与能力：（1）有感情地朗诵、背诵文章，学习比喻，拟人等修辞的运用。（2）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。过程与方法：（1）通过诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。（2）学习修辞的灵活运用。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活，热爱生命的情感。二、教学重难点重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受；把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。三、教法与学法教法：情景教学法、朗读教学法、探究讨论教学法学法：研读、精读、品读法、自主合作探究的学习方式四、教学准备：多媒体课件五、教学过程第一课时一、创设情境，激情导入 1、导入：同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”这些都是古人对春的描写和赞美。那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的《春》。(板书题目及作者) 2、作者简介：朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系，在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。二、整体感知课文内容 1、学生听读课文录音（配乐）要求：注意字音，停顿，语调、情感 2、自由朗读课文 ①读一读，写一写朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（liáo）亮水涨（zh?ng）抖擞（dǒu sǒu）精神应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）

人教部编版七年级语文上册教材解析

人教部编版七年级语文上册教材解析一：教材结构全书共计六个单元，分别由四季美景、至爱亲情、学习生活、人生之舟、动物与人和想象之翼。不同的单元均由浅入深，由景及人；由情至理，由理至幻的方式进行文章的编排。本书中，既有衔接小学的浅易写景之文，也有关于亲情理趣的散文；既有优美的古文诗词，也有深奥难懂的文言文，教学前需要自我认真品析，深掘教材。二：教材的特点 1、整体安排本书是义教部编版教材，它在文章的安排上，注重了刚入中学的孩子们的认知特点，更贴合学情和学段的理解能力，又注重了阅读水平是检验与提升。全书从立德树人、语文素养和阅读提升三个方面编写，与新时代教育理念紧密结合。在立德树人方面，文章以不同的体裁展现了社会主义核心价值观；以革命先辈们的感人故事，使学生们树立爱国主义精神；以中国经典《论语》让学生感受中华文学的魅力与精髓；以《狼》和《寓言四则》这些短小的文章，让学生们获得做人处事的道理；同时，书中安排了以优美的散文或者记叙文，给我们展现了祖国的大好河山，激发学习欲望的同时更加注

重了环保意识的教育。 2、语文素养方面将阅读与鉴赏、语言与思维、传统文化的传承融入学习之中，培养了学生的学习策略，更在每个单元安排了实践活动，将本单元所学做了系统的整合，加深了语文素养的全面提升。这就要求我们教师拥有更高的语文素养，这也是我不断学习的原因和驱动力。 3、阅读体系方面它将小学中的“教读”上升为“自读”或是“课外阅读”，“品读”，三位一体。而课外阅读更是本册训练的重点要求，也是提高语文能力的有效途径。教学中，要求教师在指导的过程中，注重单篇与整书的联系，有效结合。在指导《名著导读》学习时，要结合文中要求，引导孩子们学会跳读和精读相结合，学会自我取舍，有的放矢。三：教学中的重难点作为一个新手，要想准确把握教材的重难点，我采取了多种方式进行。如：查阅资料与文本作业相结合；请教有经验的老教师；利用空堂时间去听课（重点听同学科或者类似学科的课）学习他们的教学经验和对文本的把握技巧；多反思，写讲后反思，听后反思，于反思中找到缺陷之处，又在教学中逐一改进。经过一段时间的反复琢磨，总结了以下几点：

部编版七年级语文上册,生字词汇总

部编版七年级语文上册生字词汇总第1课春朗润(lǎng rùn)：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。酝酿(yùn niàng)：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。窠巢(kycháo)：鸟兽昆虫的窝。卖弄(mài n?ng)：故意显示，炫耀。喉咙(h?u l?ng)：咽喉，文中指嗓音。宛转(wǎn zhuǎn)：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。应和(yìng ha)：应声唱和。嘹亮(liáo liàng)：声音清脆响亮。黄晕(huáng yùn)：昏黄，不明亮。烘托(hōng tuō)：通过陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。静默(jìng m?)：宁静沉默。抖擞(dǒu sǒu)：指振动，引申为振作。形容精神振奋，饱满。健壮(jiàn zhuàng)：健康强壮。赶趟儿(gǎn tàngr)：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。呼朋引伴(hūp?ng yǐn bàn)：呼唤朋友，招引同伴。常用于鸟类招呼同伴。花枝招展(huüzh?zhüo zhǎn)：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。第2 课济南的冬天髻(jì)：原指在头顶或脑后盘成的各种形状的头发，文中比喻树尖上的积雪如发髻一般。镶(xiüng)：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。响晴(xiǎng qíng)：晴朗无云。安适(ün shì)：安静而舒适。着落(zhu?lu?)：文中指依靠、依托。慈善(císhàn)：仁慈，富有同情心。秀气(xiùqi)：清秀文雅。宽敞(kuün chang)：宽大开阔。贮蓄(zhùxù)：存放、积存。澄清(ch?ng q?ng)：文中指清亮，透明。空灵(kōng líng)：清新灵活，不可捉摸。第3课雨的四季畦(qí)：由土埂围着的一块块排列整齐的田地。花苞(huübüo)：文中指没开放的花骨朵儿。

部编版七年级语文上册精品教案(全册)

七年级语文·上新课标[人] 第一单元歌咏自然 1.理解、积累本单元新学的词语。 2.引导学生品赏精彩生动的文学语言,培养审美想象、审美感情和审美意识。 3.学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。 1.诵读品味,融入文本意境,领会思想内容、艺术境界。 2.逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3.引导学生结合生活经验认识和理解课文,把握文章的思想内涵。 1.在阅读中,培养热爱生活、热爱大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 2.熏陶感染中,培养学生积极的人生态度和健康向上的审美情操。本单元以反映自然世界的内容为主题。所选诗文,有古代诗歌也有现代散文,都是文情并茂的精彩篇章,内容健康向上,风格清新优美。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者抓住春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。《济南的冬天》是一篇情辞兼美的写景散文。文章从山、水两方面写出了济南冬天“温晴”的特点,思路清晰,安排有序。引导学生在诵读中整体感知,鉴赏文章色彩和谐的意境美。《雨的四季》分别描写了春、夏、秋、冬四季雨的特点:春雨美丽而娇媚;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而沉静;冬雨自然而平静。表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触、亲切可爱。文章用诗化的语言,增强了形象感,体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。《古代诗歌四首》中,《观沧海》一诗,曹操借助大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中原、建功立业的抱负。《次北固山下》描写了作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景,抒发了作者深深的思乡之情。《天净沙·秋思》描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图,表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。描写自然世界的诗文,兼有自然美、艺术美和社会美等多种美质。教读本单元课文,要注意引导学生抓住“美景美情”这一内核,将学习课文的过程当作感知和品尝美的过程,多角度解读课文。 1.引导学生品赏精彩生动的文学语言,培养审美想象、审美感情和审美意识。 2.学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。 3.在阅读中,培养热爱生活、热爱大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 4.引导学生结合生活经验理解和认识课文,把握文章思想内涵。 5.熏陶感染中,培养学生积极的人生态度和健康向上的审美情操。学习这几篇课文,要注意从以下几个方面入手:

部编教材七上语文知识整理

部编版七年级语文上册期末复习备考手册一、字词二、常识 1.《散步》：作者莫怀戚。 2.《秋天的怀念》：作者史铁生。 3.《羚羊木雕》：作者张之路。 4.《金色花》：作者泰戈尔，印度诗人，诺贝尔文学家奖获得者。

5.《荷叶.母亲》：作者冰心。 6.《世说新语》：南朝刘义庆编著。 7.魏巍，著名散文作家、小说家，代表作有《谁是最可爱的人》。 8.海伦·凯勒，美国盲聋女作家，在十九个月时因一次高烧而导致双目失明，双耳失聪。主要著作有《假如给我三天光明》等。 9.丘吉尔，英国政治家，1953年诺贝尔文学奖得主。 10.孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的开创者。《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，是一部儒家学派的经典著作。 11.《春》的作者是朱自清，字佩弦，著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。 12.老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。 13.《观沧海》选自作者曹操，字孟德，东汉末年(朝代)的政治家、军事家、诗人。 14.《次北固山下》作者唐朝诗人王湾。 15.《钱塘湖春行》作者唐朝白居易，字乐天，号香山居士。 16.《天净沙·秋思》作者元朝著名戏曲作家马致远，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。三、背默 1.《论语》十二章 ①阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：学而不思则罔，死而不学则殆。 ②求学应该谦虚，正如《论语》中所说: 三人行，必有我师焉。 ③复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义：温故而知新，可以为师矣。 ④当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑：人不知而不愠，不亦君子乎？ ⑤孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 ⑥孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：不义而富且贵，于我如浮云。 ⑦唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：择其善者而从之，其不善者而改之。 2.《观沧海》·曹操 ①《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境，抒发了作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是:日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 3.《次北固山下》·王湾 ①诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：海日生残夜，江春入旧年。 ②《次北固山下》中描写长江潮平岸阔，和风吹拂，风帆高悬的诗句是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 4.《钱塘湖春行》·白居易 ①白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ②白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点从俯视角度描写花草的优美诗句：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

部编版七年级语文上册教学总结(六篇)

部编版七年级语文上册教学工作总结七年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集、优秀学校的关键。一学期来，我严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教学任务。现将工作总结如下：一、转变教学理念，改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。二、焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经

(完整word版)部编版七年级上册语文必背课文

七年级上册语文必背课文 1. 《春》朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，

有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 4.《古代诗歌四首》观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

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