利用课文语言素材提高学生阅读能力

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利用课文语言素材提高学生阅读能力

作者：王林

来源：《学周刊·A》2013年第03期

摘要：本文从高中英语阅读教学现状出发，探讨了新课程背景下如何在英语阅读教学中挖掘和利用课文语言素材，通过阅读—讨论—评析—鉴赏相结合的教学方法，提高学生英语的阅读兴趣和阅读能力。

关键词：课文阅读教学法鉴赏

《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》（2006）指出：“中学英语阅读技能教学以培养阅读策略、语感和学生在阅读过程中获取和处理信息的能力为目标……教师在阅读教学中要重视文化导入。文化意识目标的达成主要依靠阅读教学。教学中，教师应注意选择贴近学生生活和语言水平的、题材广泛、体裁多样、具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性的阅读材料……”

因此，高中英语教学不仅仅为了使学生达成高考目标，学习语言知识，也应该帮助学生拓展视野，了解中西文化，欣赏英语语言之美，从而提高学生的语言运用能力和人文素养。

一、高中英语阅读教学的现状

高中英语教学中很少开设英语阅读课。多数教师在阅读教学中只注重阅读结果，而忽略了阅读理解的过程。许多教师布置阅读作业的要求完全按照高考模式进行，教师和学生的教学也仅仅停留在核对答案和疑难问题解答。阅读理解的训练基本流于形式，学生手忙脚乱，经过大量的训练后仍不知从何入手。

在布置作业时，多数教师没有充分利用教材里的课文，忽略了教材的重要性，往往只是选取历年高考试题作为蓝本，现取现用，没有经过精心的筛选。这样不仅增加学生的理解难度，而且挫伤了学生的学习兴趣和阅读的积极性。

为了解决这些问题，教师应充分利用好教材，挖掘教材中的语言素材。目前使用的教材语言真实、内容广泛、题材多样，有助于激发学生学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生的思维方式。因此，教师在日常教学中要深入研究、利用教材，开设阅读课，进行“阅读—讨论—评析—鉴赏”综合阅读教学过程的尝试，提高学生英语阅读的兴趣和技能，培养学生的阅读素养。

二、立足课文，充分挖掘课文的语言素材

1.熟悉课文，把握教材特点