如何激发学生学习数学的兴趣

如何激发学生学习数学的兴趣

基哈小学：罗祖艳

兴趣是最好的老师。心理学表明：学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动探索和研究。因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识，优化教学效果具有重要的意义。十几年教育教学经验告诉我——培养学生学习数学的兴趣可以从以下几个方面入手。

一、用爱心，耐心-----拉近师生之间的距离

有道是“亲其师，才能信其道”。变师生关系为朋友关系，与学生交朋友，促膝谈心，拉近师生之间的距离，这是培养学生对学习产生兴趣的重要开端。实践证明，小学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。教师要尊敬学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，做他们的知心朋友，让学生感到有亲切感、信任感、期望感。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自已是被重视的，被关注的；要把温暖送给每个孩子，哪怕是摸摸他们的头，轻轻拍拍他们的肩……温暖就会注入他们的心里，他们就会感受到母（父）亲般的爱。这样就拉近了师生之间的距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。

二、巧设悬念，让学生敞开思维

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并掌握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并作引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。巧设悬念，是教师有意识地将知识的导入创设悬念，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心。例如，在教学“三角形的内角和是180°”我是这样导入：‘请同学们把你们各自准备的三角形

拿出来，用量角器量出其中的两个角的度数告诉老师，老师就能知道第三个角的度数，不信试试看。’

学生A：我量的两个角分别是90°和60°；

师答：这个三角形的第三个角是30°。

学生A再量，果真是30°……我一一回答了学生的问题。这时教室便议论开了。“老师真有神法吗？”此时，我抓住学生迫切希望知道其中的奥秘的心里，说：“同学们，学习今天的内容后，你们自已也能像老师一样‘神’（出示课题）。这样诱发了学生的学习兴趣。

三、创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣

数学内容比较抽象，不好教，学起来索然无味。这就要求教师在教学中把数学问题转化为学生的实际问题，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，激活学生的学习兴趣。例如，我在讲授一年级上册第58页“用数学”，时，我灵活地应用这幅画，把静态变为动态，先为学生创设一个“美丽的大森林“的整体情景，以到大森林中玩的形式引导学生走进情景中，在根据教学内容以此拉近小鹿、蘑菇图、小鸭图、小猴图，让学生逐一发现问题并解决问题，这种形式深深吸引学生，充分调动他们的学习积极性。使学生从中感到大自然的美丽和小动物的可爱，从而很自然地实现了“热爱自然，保护动物”的思想教育目标。同时，通过学生帮助小动物逐一解决问题这一环节，即激发了学生学习数学的兴趣，也培养了孩子助人为乐的精神。

四、开展竞赛，激发学生学习兴趣

学生的好胜心强，在竞赛的条件比平时正常条件下往往能更加努力学习，教学中可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”，“开火车比赛”,“看谁算得又对又快”

等各种形式；可以全班比赛，分组比赛，男生和女生比赛，后进生和优生比赛等，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。例如，我在复习“小数的减法”时。让学生做“争当模范营业员”的形式，我一手拿着人民币，一手举着所购买的物品价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识，又能激发学生的学习兴趣。

五、体验成功，激发学生学习兴趣

太容易或者太难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因而在教学内容方面要保持一定的难度和新度，让学生觉得有点挑战性，又能让他们跳一跳，摘到桃子。于是，教师在选取教学内容时，应充分考虑学生已有的知识和生活经历，在此基础上，引申出新内容，保持知识的系统性、连贯性和一定的数学梯度。然后让学生尝试探索，让学生付出之后有所收获，既让学生亲身经历学习的过程，同时又让他们体验到成功的乐趣，从而充满了学好数学的信心。其次，教师要善于发现学生的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕是很细微的一点点，都应该不吝表扬。比如一个学生的字写得进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖……都要及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。因此，我在班上，张贴学生情况（德、能、勤、绩）一览表，让每个学生对自已充满信心。在“我行，我比你行，我最行”的比、赶、超中，形成一股积极向上的动力。

总之：采用多种方法激发学生学习数学的兴趣，确是行知有效的思路。而我们的教师必须善于创设丰富的情景，激发学生的兴趣，让学生在愉快、生动、活泼的环境中受熏陶、受感染，接受教育，获取知识，提高能力。当然，培养学

生学习数学的兴趣不是一天两天能做到的的事，只要我们不断努力，不断总结，我相信，在小学数学教学中激发学生学习兴趣一定能取得良好的成效。

浅谈数学学习兴趣的培养和激发

浅谈数学学习兴趣的培养和激发 兴趣是指一个人经常趋向于理解、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。所以，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我水平的欲望。对于学习兴趣的培养理应渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。 一、实行学习目的教育，激发学生学习的兴趣。 数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，能够成功的培养学生的学习兴趣，例如：实行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，能够使学生充分理解到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生理解到数学的重要，理解到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，并在教学中让学生切身体会到学习数学对培养思维水平、逻辑推理水平和想象水平和重要作用，使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。 二、爱护学生，融洽师生感情。 作为一名教师，有可能因为任教课时少，师生交流机会不多，就很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，所以，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生实行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常使用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要即时表扬要肯定和鼓励学生的进步，防止因操之过急而损伤学生的自尊性，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，树立起学好数学的信心。 三、创设情境，激发学习兴趣。 在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提升学习效率。例如在“商不变的性质”这个课上，就能够设置这样一个故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们

如何激发学生数学学习兴趣

如何激发学生数学学习兴趣 ◆您现在正在阅读的如何激发学生数学学习兴趣文章 内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何激发学生数学学习兴趣当一个人把某种追求或干某件事当成乐 趣时，他就会全身心地投入其中，并会产生不达目的绝不罢休的兴趣。我们常常会发现，即使你觉得平时再笨的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师只有精心设计快乐的学习情境，才能激起学生浓厚的学习兴趣。 一、教学资源要有趣味性 1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。实施启发式教学的关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。 例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白

兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。通过一个生动而有趣的问题情境，引发了学生的兴趣，激发了学生的认识情趣。 2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。 新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。为了激发学生的学习兴趣。我把一些静止的资源活动化，进一步增加了它的趣味性。 如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的数字小朋友，让这十个小朋友一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣 1、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。 如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的例题，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。 2、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、

如何有效激发小学生数学学习兴趣

如何有效激发小学生数学学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生完成学习任务的内动力,是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。教育家赫尔巴特曾说过教育应当贯穿在学生的兴趣中,几乎所有的心理学研究都指出一点:学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈自已的想法。 一、创设情境 1、创设生动的教学情境，激发学习兴趣 低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。 2、采用表扬、激励的机制。 教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。 二、贴近生活 生活是一个大课堂，尽管学生年龄小、经历少，但在他们的生活世界中，却广泛地接触到许多和课堂有关的熟悉但又模糊的数学问题。在数学教学中，要有意识的紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生学习数学的兴趣，增进他们学好数学的信心。这样一来，数学课堂就会充满生活气息，学生易学乐做。例如在学习用含有字母的式子表示数量时，通过让学生猜测老师的 1 / 2

激发学生数学学习兴趣 数学兴趣 的研究

<<农村初中数学教学中激发学生学习兴趣 的研究>>中期报告 一、课题研究的背景 新课改对数学课堂教学提出的要求。在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。 总之，开展农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究，寻找有效数学课堂教学策略，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。 二、课题研究的意义 本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学的整体效益；有利于新课程改革的顺利实施。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。本课题研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。通过本课题的研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。 三、课题研究的目标 课堂教学是中学教学的主要组成部分，因此，开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育

培养学生学习数学兴趣,提高创新思维能力。

“人有两个宝，双手和大脑……用手又用脑，才能有创造。”从这首童谣里可看出人的手脑并用的重要性，也就是指参与实践活动。实践活动是数学教学活动的重要方式，创新教育是教学实践活动的产儿，没有实践就没有创新，强化实践活动是学生在认知过程中不断创新的重要保证。 数学是一门科学性与逻辑性很强的学科，所以在学习数学之初，必须反复了解熟悉它的过程，逐步学会发现规律，然后在每次发现的过程中，逐步积累愉快的体验，逐渐产生浓厚的兴趣。因此,在数学教学中培养学生的创新思维能力,无疑具有十分重要的意义。在教学活动中，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。创新思维寓于数学教学之中，数学教师教学时应该着力培养学生的创新思维。 一、提高学习兴趣，激发好奇心 所谓学习兴趣是个人对学习生活的一种积极的认识倾向和情绪状态，它对学习具有无可代替的推动作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在兴趣的驱动下进行学习，学习往往会全神贯注、积极思考，所学知识也掌握得迅速而牢固。实践证明，学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重要。浓厚的学习兴趣可更有效地调动学生对所学课程的参与度，同时激发他们对事物的洞察力和领悟力。因而激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能显得尤为重要。它是学生学习的动力，也是学生能否深入学习的信号和象征。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是一种持久的动机，惟有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结数学规律，最后达到运用自如。 小学生的注意力很容易为新奇情景所吸引，新奇的情境很容易引起他们的兴趣和好奇心。例如：学习长方形的周长和面积，老师可以布置这样一个情境：狐狸和狗熊分得一块面积同样大小的长方形菜地，狐狸趁狗熊有事离开菜地一会时间，将狗熊的篱笆从左图移成右图的形状。

浅谈激发学生学习数学的兴趣

浅谈激发学生学习数学的兴趣 发表时间：2009-05-15T10:43:19.937Z 来源：《中国育才》2009年第2期供稿作者：韶树芬[导读] 兴趣是最好的老师。它是推动学生学习的强大动力，又是激发创造力，开发智力的催化剂。【摘要】教师在数学教学中，只要能够更新观念，勇于探索，以激发学生兴趣为基础，把数学知识贴进生活为导向，创设有兴趣的问题情境为手段，一定可以大大激发学生学习数学的兴趣，培养出有创新思维和创造力的高素质人才。 【关键词】数学教学；情境创设；创新思维Excitation of mathematics learning ShaoShufeng 【Abstract】Teachers in mathematics teaching, as long as they can adopt new ideas, the courage to explore, to stimulate interest of students, based on the mathematical knowledge to paste into the life-oriented and interested in the issue of creation of situation as a means, it can greatly stimulate students to learn mathematics interest, to cultivate innovative thinking and creative high-quality personnel. 【Key words】mathematics teaching; context creation; innovative thinkingExcitation of mathematics learning人们常说：兴趣是最好的老师。它是推动学生学习的强大动力，又是激发创造力，开发智力的催化剂。因此，在数学教学的过程中，激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊的感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，发展能力，下面谈谈我的几点做法：1更新观念，勇于探索长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师不应该死板的“教”学生，而是引导学生充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现，归纳，总结知识。这样定比“满堂灌”学生感到更有兴趣。鼓励学生大胆提问，各抒已见，畅所欲言，使课堂气氛生动，活泼、有趣。这样就要求教师精心备课，勇于钻研探索，设计合理的教学环节，真正做到“导”的作用。2创设情境，激发兴趣教师在课堂创设的问题情境往往是引起学生学习兴趣的关键所在。一堂新课，教师一开始就应该精心设计，创造既有启发性、又有趣味性的情境，激发学生的求知欲，培养学生的想象力，例如教学“两点之间线段最短”时，我是这样设计的：有一位小学生在上学的途中，在拐弯处恰好有一块草坪，有一天他快要迟到了，你猜他会怎样走？学生们当然会说从草坪穿过，过时我说这种作法如何用数学知识解释呢？在这种学生急切想知道其中奥秘的同时，老师抓住这一良机及时加以引导，提高了学生的学习兴趣，同时还能教育学生“爱护花草，人人有责”，收到了学与思的极佳效果。 3课堂设计要有探索性和挑战性学生动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，积极主动和富有个性的过程，比如在学习三角形的内角和定理时是这样设计的：同学们都知道三角形的三个内角之和是180度，可是如何说明这个结论的成立呢？有同学说度量，有同学说剪拼在一起看能否组成一个平角，这时我说该如何推理论证呢？这时个个学生都跃跃欲试，从不同的角度探索证法，然后我说看看谁的证法更简洁，这样就具有了挑战性。通过讨论，探索学生不仅正确地解答了问题，而且主动地设计了多种证法，这样不但使学生理解了三角形的内角和为什么是180度，而且调动了学生学习的主动性，更增强了学习数学的兴趣。 4让数学知识生活化数学知识来源于生活，同时又用于解决生活中的各种实际问题，说明数学与生活息息相关，因此，让学生从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，从而激发学生学习数学的兴趣。如教学利润问题时，可从某位同学的家长是经营服装生意说起，从而引出进价，售价、标价、定价、利润等相关概念。再比如说明三角形两边之和大于第三边的应用时，可以提这样的问题：有人说，我一步可以跨出四米，你认为这是吹牛吗？这些和实际生活相关的问题可以极大的激发学生的求知欲，使所学知识生活化，形象化。 总之，教师在数学教学中，只要能够更新观念，勇于探索，以激发学生兴趣为基础，把数学知识贴进生活为导向，创设有兴趣的问题情境为手段，一定可以大大激发学生学习数学的兴趣，培养出有创新思维和创造力的高素质人才。

如何激发学生学习数学的兴趣

如何激发学生学习数学的兴趣 兴趣是学习的先导,是学习的母亲，兴趣是学习的动力，兴趣是调动学生思维的源泉，兴趣是激发学生自身潜能的手段，教师应从培养学生的兴趣入手引导入门，启迪思维，培养能力，使学生增强学好数学的信心。如何培养学生学习数学的兴趣,,提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。在激发学生学习数学兴趣方面，几年的教学生涯中我尝试了以下作法: 一．精心设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣 在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180°，学生回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179°或181°呢?怎样才能让人确信三角形内角和等于180°呢？这样自然而然地就引了新课内容。 二．不断改进教法,提高授课艺术,引导学生积极参与教学活动

数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时，我借鉴上海市长虹中学周佩珠老师的教学方法，进行了“找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。 教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。如讲一元二次方程时，印度古算术书中有一道题：“一群猴子分两队，高高兴兴在游戏；八分之一再平方，蹦蹦跳跳树林里；其余十二叽喳喳，伶俐活泼又调皮.告我总数共多少，两队猴子在一起。”象这样把枯燥的数学题改编成有趣的文字题，往往能引发同学们做题的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。还可以结合教材内容插入有趣的数学故事，如古今中外数学家的生平趣事，一些巳经解决或尚未解决的数学

浅谈小学生数学学习兴趣激发和培养的重要性-参考模板

浅谈小学生数学学习兴趣激发和培养的重要性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”一位现代教育家也曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。”当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后，他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索，并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。由此可见，学习兴趣是推动人们认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此，学生数学学习兴趣的激发和培养成了一件十分重要的事情。下面，我结合自己在小学数学教学中的实践，谈几点体会。 一、发挥情感积极作用，培养学习兴趣和信心。 新课程理念的课堂教学是师生的双边活动，更是师生情感交流的过程。发挥情感的积极作用应抓好以下两个方面： 1．建立良好的师生关系，培养学习的兴趣。 在生活中，我常常和孩子打成一片，和他们做游戏、谈心，了解他们的想法、打开他们的心扉，让孩子感受我对他们的爱。让他们愿意亲近我、喜欢我、信任我，并把我当成他们最好的朋友。古语云：

“亲其师则信其道。”学生在喜爱所教老师的前提下，才会对老师所教的课程感兴趣，并积极主动地学。多与学生沟通，跟他们交朋友，真正成为学习的合作者。学生才不会感到有压力，才会乐于学习。

怎样培养学生学习数学的兴趣

怎样培养学生学习数学的兴趣 发表时间：2009-11-25T09:47:30.140Z 来源：《当代教育之窗》2009年第10期供稿作者：高雅洁 [导读] 对于学习兴趣，我认为，教师的首要任务是培养学生的学习兴趣 高雅洁（白银市平川区王家山中学甘肃白银730900） 【摘要】对于学习兴趣，我认为，教师的首要任务是培养学生的学习兴趣，学生有了兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。 【关键词】学习兴趣；激发兴趣；培养兴趣 Development how student study mathematics of interestGao Ya-jie 【Abstract】For the study interest, I think, the teacher's initial mission is development student of study interest, the student had interest, would actively detection problem, work°out a problem, and look for more in keeping with oneself of study method. 【Key words】Study interest；Stir up interest；Development interest 【中图分类号】G601.1 【文献标识码】C 【文章编号】1236-3619（2009）09-27-0290 对于学习兴趣，我认为，教师的首要任务是培养学生的学习兴趣，学生有了兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。那么，如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？…… 1．导课新颖，引起兴趣 “良好的开端，是成功的一半”。导入新课的方法很多，但是不管怎样导入，总要围绕吸引学生的注意使学生产生浓厚兴趣。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。 例如：一位数学教师一上课就劈头盖脸地讲，我们今天学习“分母有理化”（不讲为什么要学）。学生处在一种被动的心理状态下，如果这样引入：请同学们先计算一下1/√2 的值。学生依照惯例，取√2 =1.414，再作一次除法运算，这时教师将话锋一转：“如果应用分数的性质，先把1/ √2 的分子分母乘以√2 来计算呢？通过短时间的计算，同学们发现后一种计算量小且正确率高。这时教师指出：这种把分母化为有理分母的工作，就是本节将要学的---“分母有理化”，效果将与前截然不同。 2．联系实际，激发兴趣 教师在每节的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，或让学生自己平时多注意、多观察生活中的一些与数学有关的实例，并且动脑想一想。这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心，例如：“通过计算可求出任一天是星期几”，向学生提问：同学们，今天是星期几？学生异口同声地回答：星期一。又问：你是怎么知道的？翻日历，学生答道。教师说，要是没有日历怎么办，或者问你知道日历是怎么编出来的吗？学生显得无可奈何的神情，教师趁机告诉学生：不要紧，我可以教你们一个不翻日历通过计算得出任一天是星期几的方法。学生此时的情绪空前高涨，教师便将计算星期几的公式及计算方法教给学生，并学生计算一下今天是星期几，当学生得到和事实一致的结论时异常兴奋。 3．创设情景，激发兴趣 我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是中小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，让学生自主尝试寻找解决问题的方法，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习兴趣浓厚，学习效果自然很好。 4．用“爱”感化，产生兴趣 列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察15÷5=3 150÷50=3 1500÷500=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张娅把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看张娅，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。 5．正确评价，诱发兴趣 实践表明，学生对于有学习结果的反馈比没有反馈的学习积极性要高得多，教师对学生都有一定的要求，如答题、作业、练习等应注意正确的评价，及时反馈。教师对学生正确的评价是一种积极的强化。 例如：我国作家刘某，在中学时代，由于教师给予积极地评价，使他走上文坛。他的仅有两千字的作文得到了他的语文老师一千五百字的评语：“这是一个有才华的学生写出的一篇非常优秀的作文……，你要珍惜你的才华……。”这个评语使他终生难忘，这位老师成为他走上文学道路的启蒙人。可见老师要重视对学生的评价。 总之，激发学习数学的兴趣，是提高数学教学质量的最重要的途径，使学生“喜欢了数学”,这就是数学教学成功的一半。我们教学过程中要创造各种条件，让他们“喜欢”，甚至于着了魔似的“喜欢”。这样学习数学的兴趣提高了，效果就会不错。

如何激发学生数学学习兴趣

如何激发学生数学学习兴趣 如何激发学生数学学习兴趣?运用教学艺术激发学习兴趣;充分运用直观教具激发学习兴趣;运用简短生动的数学故事激发学习兴趣;有趣的学具操作激发学习兴趣;今天，朴新小编给大家带来有效的教学方法。 运用表扬激发学习兴趣 现代教育理论认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、表扬、唤醒。人都有被肯定的需要，小学生更是这样。因此，在各个教学环节中，我时时注意发现学生的“闪光点”，只要发现他们有了一点点进步，就及时地给予既热情又恰当的表扬，使学生的自尊心和自信心得到满足。这样做，学生们都兴致勃勃，万分喜悦，他们学数学的兴趣更浓了，积极性更高了。 设计一些情节有趣的练习激发学习兴趣 教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。在数学教学中，课堂练习的设计也应贯彻愉快的教育原则，增强趣味性。教师可以设计一些富有有趣情节的练习题来引发学生学习数学的兴趣。如设计趣味数学题，夺红旗，走出数学迷宫，猪八戒分杏，数学对口令，找朋友等，让学生在玩中学，乐中练，越练越愿练。另外，教师还可以设计一些与日常生活中联系密切的问题让学生来解决，使学生觉得数学与我们身边的生活是息息相关的，这样也同样能够在一定程度上激发其学习的积极性。 用简短的口诀激发学习兴趣

口诀形式活泼，文字简练、通俗易懂，琅琅上口，易诵好记，能很有成效地帮助学生记住一些暂时不好理解或不好记忆的知识。如前年我教的一个班有个别学生对长度、面积和体积的相邻间单位的进率经常混淆。我虽然一再给他们讲解并多次让他们操作学具进行演示，并带领他们到操场实地测量计算，但是个别学生还是记不住，于是我就编了口诀“三者(长度、面积、体积)进率好分辨，长10(长度相邻间单位进率)面100(面积相邻间单位进率)体1000(体积相邻间单位 进率)。”学生会背诵后，再也没有混淆它们各自相邻间的单位进率了。 数学课堂教学方法 充分关注学生课堂表现，调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位 在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。 学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来。教师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思考教师提

激发学生数学学习兴趣的感想

激发学生数学学习兴趣的感想 新课改要求，课堂上要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，注意教与学行为方式的 转变。教师讲课不能全盘授予，不能满堂灌输，而是要采取积极引导，放手让学生自己实践，鼓励学生自主观察，独立思考，主动探索，同学之间开展合作，互助交流。教学过程注重师 生互动，生生互动，培养学生动手动口的能力。学生跟着教师的思路走，积极思考，积极动脑，变被动为主动，变单一为多样，特别是在学生动手实践上有了新的突破。让学生明白只 有自己亲自参与新知识的发展、独立解决问题、善于思辨疑难、习惯归纳整理，才能真正锻 炼自己的思维，开发自己的智力，否则，仅仅知道现成的答案，自己的思维没有得到任何的 锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用，久而久之，就会两手空空，学不到切实能 用的东西。 其次，要采取多种方法，激发学生的学习兴趣。 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，教师可以通过巧 设悬念，使学生对某种知识产生一种基于了解的心理，这样能够激发学生的求知兴趣和欲望。教师的教学要注重知识的系统性、全面性和针对性。突出解题策略和解题方法。基础知识的 学习要做到层次清晰，结构完整，强化学生对知识的整体认识，做到由浅入深，逐层递进， 使学生理解能力有较大提高，进而激发学生的学习兴趣。 “感人心者莫先乎于情”。教师应该加强与学生的感情交流，增进与学生的友谊，关心他们， 爱护他们，热情地帮助他们解决生活和学习中的困难，做学生的良师益友，使学生对老师有 较强的信任感、亲近感和友好感，这样学生就自然而然地喜欢上你所教的数学学科了，达到“尊其实，信其道”的效果。教师还可以通过数学趣话和数学故事等，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是怎样发现数学原理及他们的治学态度的。 适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好 胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难毅力会大大加强。在课堂上，尤其是活动课堂 上一般采取竞赛的形式组织教学，在竞赛中给予学生成功，学生就会产生愉快的心情。这种 情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。” 再次，要采取有效的方式，激发学生的学习兴趣。 开放式教学模式一般情况下是由教师通过开放题的引进、学生参与解决，使学生在问题解决 的过程中体验数学的本质，品尝创造性数学活动乐趣的一种教学形式，开放式教学活动的开 放题一般有以下几个特点：一是结果开放，对于同一个问题，可以有不同的结果；二是方法 开放，学时可以用不同的方法解决这个问题，而不必用固定的解题程序；三是思路开放，强 调学生解决问题的不同思路。 探索式教学模式适应部分教学内容。对于这类知识的教学，通常是采用发现式的问题解决， 引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能 会耗时很多，但是，磨刀不误砍柴工，它对于学生形成数学的整体能力，发展创性思维等都 有很大的好处。

如何激发和培养小学生学习数学的兴趣

如何激发和培养小学生学习数学的兴趣 小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴 趣当然就会直接影响学习活动，孔子曰：“知之者莫如好 之者，好之者莫如乐之者。”从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动孩子探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。达尔文小时候是一个平庸的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极 大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生 物学家，微软公司总裁比尔?盖茨成功轨迹的起点是他永恒 的兴趣——对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家 成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。那么如何培养孩子学 数学的兴趣呢？ 一、从良好的课堂设计入手来激发学生的兴趣。 具体做到以下几点：

（1）从导课开始。 “好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。所以教师依据教学大纲与教材特点，抓住学生年龄和心理特点，巧设导语诱发学生学习兴趣，使学生尽快有效的进入到课堂的学习当中去。例如我在教人教版《除法的初步认识》引课时，先讲了这样的一个故事：猴妈妈有两个孩子，一个是猴哥哥，一个是猴弟弟。猴妈妈有六个桃子，想分给这两个孩子。于是，猴妈妈给猴哥哥1个，给猴弟弟5个，猴哥哥说“:妈妈，你分的不公平！弟弟的比我的多！”这时，猴妈妈笑着从猴弟弟的5个桃子里拿走了1个放在猴哥哥这边。可猴哥哥还是大声说“妈妈，还是不公平，弟弟的还是比我的多！”于是，猴妈妈又从猴弟弟的4个桃子里拿走了1个放在猴哥哥这边。这时猴哥哥高兴的说“：妈妈，这次公平了！” 老师：开始给猴弟弟5个桃子，给猴哥哥1个桃子，猴哥为什么说“：不公平”？（弟弟多，哥哥少）

小学数学激发学生的学习兴趣

小学数学激发学生的学习兴趣 小学数学教学抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，把激情融入数学。 1、创设生活化的教学情境，激发学习数学的兴趣 俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生“猎新”的兴趣。导课，不仅要符合学生的年龄特点，而且要激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造一个轻松愉悦的学习氛围。 2、利用已有的生活经验，感受学习数学的兴趣 利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。笔者在教学“空间与图形”一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚落到地上，他们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，学生手忙脚乱。笔者抓住这个契机，问学生：“为什么球会滚到地上？而长方体、正方体却不滚来滚去呢？”根据学生的生活经验，笔者又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？”从问题中引出平面图形。本课的数学是生活中的数学，从生活中的平常物体引入，得到平面图形的学习活动，注重让学生以自己内心的体验学习数学，旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些

实物的表面，获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学活动生动活泼，学生更能感受到学习数学的快乐。 3、在游戏中创设情景，挖掘教材中“快乐”因素，激发学生的学习兴趣 认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。 低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。 兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。

数学兴趣的激发和培养

数学兴趣的激发和培养 心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？这正是本文探索的宗旨。 一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道 理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。 二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦 心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。 面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，笔者坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。后进生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。 三、教师要培养学生的方法意识和简化意识 评述数学思想，提炼数学方法，提供学习的有效武器是数学教学的一种重要意识，培养学生数学兴趣的关键是，使学生理解数学思想，掌握数学方法；自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，突出概念的核心着重发掘概念的深层含义，从语言上体现数学的特点，精简恰当，准确有据，逻辑性强。对教材进行适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进行提炼，使其简明扼要，重点突出。 教师在教学中要逐渐渗透方法意识与简化意识，让学生在耳濡目染中找到

激发学生学习数学兴趣的方法

“激发学生学习数学兴趣的方法” 课题研究计划 一、课题基本情况 1.课题名称：激发学生学习数学兴趣的方法 2.课题来源：宁夏盐池教育强县个人教研课题 3.课题研究类型：应用研究 4.课题负责人：盐池县师资培训中心郭亚飞 5.实验时间：2009．10至2010．12 二、课题的提出 兴趣是一种力求探索某种事物或参与某种活动的带有情绪色彩的心理倾向．这种倾向与愉快的体验相联系，对人的行为具有明显的催化和推动作用，可以使人积极主动地从事各种喜爱的创造性活动．学习兴趣对学习具有不可替代的推动作用，它是学习活动的强化剂，在学生的学习活动和认识过程中起着巨大的内驱作用．它不仅能集中注意，活跃思维，增强记忆，又能调配情感，坚定意志，使学生积极寻求解决问题的途径和方法，而当问题得到解决，又会进一步增强学生的学习兴趣，从而形成一种良性循环，可以说“兴趣是最好的老师”． 数学是一门具有很强的系统性和逻辑性的学科．有很多学生常会感到数学知识既枯燥又难学，对数学的学习兴趣不大，他们视数学的学习为一种苦役,不能愉快地学习,从而导致了学习效果较差,成绩下降．而对兴趣浓厚的学生,他们则会全神贯注地进行学习,千方百计地想办法认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学的学习中去,甚至能达到废寝忘食的地步．随着《新课程标准》的实施和素质教育的进一步深入，能真正地激发起学生的学习兴趣，就变得更加重要了．兴趣不仅能激发大脑的组织加工，有利于发现事物的新线索，进行探索创造，而且还对学习材料的反映最清晰，思维活动最积极有效，这样地学习才能取到事半功倍的效果．因此，学习兴趣在数学教学中具有积极的现实意义，注重培养和激发学生学