成吉思汗对外征战之内外因素
成吉思汗对外征战之内外因素
成吉思汗自1207年至1227年，进行了20余年的对外战争。其声势之大，征途之遥，占领疆域之广，均可谓举世空前。
那么，是那些要素，导致了蒙古人对外扩张并且一发而不可收兵了呢？
让我们先看看蒙古汗国的内部大致状态：
成吉思汗统一毡帐百姓后，彻底打乱了氏族部落之间的界限，按地域划分了军事-行政组织，把全国人民组织在十进制的军事-行政组织内。这一措施，消除了各部之间的纷争和仇杀，保障了全国的统一，缓和了汗国内部的尖锐矛盾。
蒙古人信仰萨满教，相信长生天是主宰一切的最高神。人的一切都是由长生天的意志安排的，人们把成吉思汗看作是长生天的代表，他的所做所为都符合长生天的意志。所以，成吉思汗具有强大的号召力。而成吉思汗本人也是个萨满教徒，他认为征服世界、一统天下天经地义。
蒙古人中保留着浓厚的血缘复仇概念。这种复仇观念对汗国制定对外政策，产生了很大的影响，往往是复仇二字即成为战争的动员令。如金朝原先对蒙古进行三年一次的减丁，掳走男女及儿童，充做奴婢加以出卖。这种减丁实质就是减灭种族，所以蒙古人首先想着如何征讨金国。
成吉思汗手中有一支强大的武装力量，军种齐全，有骑兵、步兵、炮兵和工兵。军队组织严密，纪律性强，官兵平等，其中有一种真正平等的精神，每人的劳动都和他人一般多，无有差别，因为不管财产和势力（志费尼《世界征服者史》）。所以，蒙古兵具有强大的战斗力。
而蒙古汗国远郊近邻们的基本状况又如何呢？
蒙古汗国南邻女真族建立的金国。而金国正值金章宗在位时期(1190-1208年)，由于腐败日甚，元气渐衰，其兵力已大不如从前。将帅非才，既无靖安之谋，又无效死之节（《金史》卷106《刘炳传》）。
蒙古西部的西辽和西夏，当时也已趋衰落之势。西辽，在古儿汗统治时期，其附属国花剌子模叛变，畏吾儿投降蒙古。1208年以后，古儿汗受到花剌子模沙（沙为君主）及乃蛮古出鲁克的东西夹攻。1211年，古出鲁克夺取了西辽政权。西辽的百姓多数信仰伊斯兰教，可是，古出鲁克强行他们改信佛教、着契丹人服饰；并在每一百姓家中派驻一兵，以备反抗。凡此种种，加剧了内部的各类矛盾。
西夏，蒙古人称为合申或唐兀惕。13世纪初，西夏占有今宁夏、甘肃、陕西、内蒙古的部分地区，其兵力不过几万人。自建国以来，曾称臣于辽、金两国。西夏与金之间建有军事同盟。1206年，李安全废其堂兄，请封于金，但遭拒绝。内部仍处于纷乱之中。
此时的中亚大国花剌子模（居今黑海东、威海西，锡尔河南），原先是一个仅占有今伊拉克的一部分和呼罗珊（今阿姆河以南，兴都库什山脉以北地区）的小国，臣属于西辽。1200年，阿拉乌定·摩诃末即位后，其国势盛兴。摩诃末为了摆脱西辽的统治，于1208年进攻西辽的河中城撒麻尔罕（今乌兹别克斯坦城市），但被西辽击败。当时西辽国内充满矛盾，撒马尔罕王奥斯曼叛西辽，自立为汗。于是，摩诃末又与奥斯曼相联合，共同夹击西辽，从河中地区赶走了西辽势力。后来，摩诃末又击败奥斯曼，占领了河中地区（指阿姆河与锡尔河间的大片地区），再次向阿富汗进攻，征服了迦色尼王朝。从此花剌子模成为一个强国。但是，花剌子模国内有着不可调和的矛盾。其国土的大部分，是新征服的地区，统治尚不巩固；军队成员主要由土库曼人组成，而康里人是善人(上等人)，又是国王的外戚，享有崇高地位，因此引起了土库曼人和康里人之间的矛盾。1217年摩诃末向报达哈里发发动战争，军队到达阿撒答巴忒山后，恰遇大风雪，兵马冻死多半。摩诃末的母亲图儿干合敦是康里人，乘摩诃末远征之机，依仗康里将
领，别居乌龙格赤（今土库曼尼亚乌尔根奇）另立朝廷，干预国政，造成母子不和。所以，花剌子模国虽拥兵40万，但其战斗力相对比较松散。
可是话又说回来，花剌子模国如果一直和蒙古保持友好往来关系，而不是杀了蒙古特派的大商队，成吉思汗未必会向西大规模征战。
12世纪，罗斯国（俄罗斯）分裂为许多独立公国。各公国之间经常发生混战，使罗斯国社会经济遭到严重破坏。
鉴于上述国内外状况，成吉思汗抱着征服世界的目的，发动了空前规模的对外战争（以上基本内容与大致观点参照内蒙古社科院历史所编著《蒙古族通史》，民族出版社，2001年）。
小学语文课文《成吉思汗和鹰》
小学语文课文《成吉思汗和鹰》 成吉思汗是中国历中上一位着名的君王和勇士。 传说，有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎，很多朋友陪伴着他，仆人带着猎狗跟在后面。 森林里回荡着猎手们的呼喊声和吹笑声，他们希望满载而归。 成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被为训练用来打猎的，只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。 成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午，但他们没有打到原来想象的那么多猎物。 中午的时候，他们走散了。估计其他人都按原路走了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。 当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。 他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在只是一滴一滴地往下滴水。 他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很长时间才接满一杯水。他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，"嗖";的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 成吉思汗一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。 这只鹰一直在他的上空盘旋。 成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 这次他有点生气了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。 "你怎么敢这样？";他大声喊道，"看我不抓到你，拧断你的脖子！"; 他又接了一杯水，"喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。"; 他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。 "这就是你的下场。";成吉思汗说。 但当他寻找杯子时，发现杯子掉到两块岩石当中，够不着了。"无论如何，我要喝
成吉思汗和鹰教学设计
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金钥匙： ①、用喜欢的方式读课文9—18自然段，（可以齐读、分段读、表演读……） ②、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。 ③、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。 次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 二 三 四 问题： 2、小组合作学习 3、展示学习成果 ① 汇报四次心情变化 理解词语“气急败坏” ② 指导有感情朗读（读出四次心情变化） ③写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写 ④ 质疑、释疑 （二）深入探究，学习19—22自然段
① 默读课文19—22自然段。 ② 读完后，知道了什么？成吉思汗发现了什么真相？ （三）、读中感悟，学习23 自然段 1、成吉思汗射死鹰后心情怎么样？ ——懊悔不已…… 2、个别读 3、指导朗读（读出懊悔的心情） 4、齐读 三、结合实际，加深明理。 1、成吉思汗从这个教训中悟出一个什么道理？ 2、结合实际说说对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的看法和体会。 3、小结。 四、送名言 ① 错误并不可怕、可怕的是错误的面对错误——沙班.罗伯特 ②错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来 ③ 最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔 ④只有什么事也不干的人，才不会犯错误。——列宁 ⑤知错能改，善莫大焉。 五、作业 1、学完课文，你有什么认识、感想、体会说一说，写一篇读书心得。 2、复述故事 成吉思汗和鹰教学设计2
《成吉思汗》读后感
《成吉思汗》读后感 这个星期我很幸运的借到了《成吉思汗》这本书。说出来才是一个爱国家爱家庭、爱妻子、爱儿女的，品格高尚的人。 成吉思汗的祖先是一个叫巴塔赤罕的人。传说此人在亚洲的北部 的群山当中有一座叫额尔吉涅。昆的山，有一天，一条苍青色的 神狼从这座山中走了出来，遇到了他未来的同伴——野鹿。很快，便生下了儿子，巴塔赤罕，也就是成吉思汗家族的祖先。 成吉思汗原名叫铁木真。铁木真天生聪颖，在父亲的教导下，刚 满五岁就学会了骑马和射箭，他从小就立下誓言：我要做最好的 骑士和最好的射手。 很快，成吉思汗九岁了，蒙古的青年订婚是很早的，于是，结木 真的父亲何额伦夫人商量后，决定把铁木真嫁到何额伦娘家翁吉 刺部下属的戴勒忽讷兀喝部去为铁木真求亲。 第二天铁木真的父亲去正式向德薛禅为子求亲，在路上遇到了塔 塔儿部摆设酒席，仅管蒙古族塔塔儿部是世仇，但草原见席下马 的规律，谁也不能破。也速该作为一个部族首领，自然要遵守的，在宴席上塔塔儿不认出了也速该，就热情的邀请了他入席。也速 该按照习俗入席饮酒食肉，不料，阴险的塔塔尔部暗将慢性毒药 放在食物中，又在送行酒中下了剧毒。也速该不明就里，吃肉吃酒，也是在劫难逃了。 铁木真的母亲养育了前面真的四个兄弟，告诉了他们做人的道理，
也告诉了他们一定要报仇雪恨。铁木真都深深记在了心里。 铁木真和孛儿帖结婚了以后，铁木真为了壮大势力，连续依附了几个地盘。果然，功夫不负有心人，铁木真的势力也变得逐渐强大起来，他开始围攻周围的几个地方，周围的大部分国家都归降了，包括和他家有着世仇的塔塔儿部、金国等也被成吉思汗打得不堪一击。 成吉思汗，到了晚年，仍不忘公的更远的地方的国家，知道年8月日，他才结束了，他一生的战斗，终年岁。 一代天骄成吉思汗，这个圣明的君主，这个奖罚分明的帝王，却带着那无尽的梦想离开了人世。
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
北师大语文第九册成吉思汗和鹰WORD教案5
成吉思汗和鹰 教学目标 1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。 3．能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？
2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3．板题、读题。 4．检测生字。 5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书） ［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］ 二、初学课文，理解内容 1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中） 3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员） 4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。
《成吉思汗和鹰》教学设计及反思
《成吉思汗和鹰》教学设计 一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。 二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗
的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。 三．教学目标分析 1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法； 3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。 4.熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。 5. 研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学方法 1.电教平台展示法。 2. 问题教学法。 3.网络资源搜集法。 4.小组合作探究法。
高中语文 历史典故：“一代天骄”成吉思汗作文素材
历史典故：“一代天骄”成吉思汗 公元１２０６年，宋朝的宰相韩胄请宋宁宗下诏征讨金朝时，北方蒙古贵族已在斡（ｗò）难河（今鄂嫩河）源头大聚会，公推铁木真为大汗（皇帝），上尊号为成吉思汗（古突厥语“强大”的意思），建立了蒙古汗国。 铁木真，出生于蒙古乞颜部孛儿只斤氏族。铁木真的父亲也速该有勇士之称，是蒙古部落中强有力的首领之一。铁木真诞生时，也速该征讨塔塔儿部，俘获部首领铁木真。因此他将自己的儿子取名为铁木真，以纪念这次胜利。也有传说，铁木真出生时手握一把凝血，坚硬如铁，也速该便将他取名为铁木真。后来，也速该被塔塔儿部人暗中设计害死。当时铁木真只有九岁，与母亲兄弟受尽苦难。 约在公元１１８９年，铁木真被各部推举为首领。第二年，札只剌部首领札木合，联合原属铁木真的泰赤乌等部共三万人进攻铁木真。铁木真调集三万部众分成十三翼军队迎成，结果铁木真战败。这就是著名的“十三翼之战”。札木合大批地杀害俘虏，其残暴令人发指，因此引起部下不满，他们纷纷投奔铁木真。铁木真虽打了败仗，却反而增强了实力。 当时蒙古诸部中以泰赤乌部为最强大，但泰赤乌经常掠夺族人的车马和粮食，没有首领的风度。他的部下倾慕铁木真的宽洪、仁义，便相约投奔铁木真。铁木真的势力一天天地强大起来。公元１２００年和１２０１年，泰赤乌部连续被铁木真打败，部落被并入蒙古族。后来，铁木真又收服了克烈部。 １２０４年，铁木真召开大会，商量讨伐乃蛮部。有人认为，当时是春天，马群瘦弱，建议到秋天再打为好。但更多将领提出：“既然这个仗应该打，就要早作决断，不要用马瘦这种理由来推托。”又说：“乃蛮妄想解除我们的武装，太小看我们了。我们应当同心合力，乘他不防备时进攻，胜利可望。”铁木真信心倍增，便进兵讨伐乃蛮。乃蛮的部落首领太阳罕纠集了蔑儿乞、克烈、斡亦剌等部的兵力应战，声势颇大。 有一天，铁木真营中有匹惊马奔逃到了乃蛮的大营。太阳罕看见后对部众说：“铁木真的马这样瘦弱，我们不妨采用诱敌深入的办法，一战可胜。”有个部将对这一计谋不服，讽刺说：“这样拖延时日，是不是心里惧怕铁木真？那么，何不叫后妃来统率大军。”太阳罕听了大怒，立刻拍马而出，向铁木真挑战。 札木合也率部众来为太阳罕助战，他见铁木真军容整肃，就对左右说：“想不到铁木真的势力如此强大，真不是往日的铁木真了。乃蛮当初举兵就很轻敌，今天非败不可。我们还是趁早走吧。”说罢，便带领本部的兵马悄悄退走了。 这一天，铁木真和乃蛮军厮杀到傍晚，大获全胜。太阳罕被擒杀，各部兵马有的溃退时坠崖而亡，有的投降。 铁木真在各部落的争斗中，渐渐统一了蒙古。公元１２０６年，他被推举为蒙古皇帝，尊称成吉思汗。 成吉思汗即位以后，组建了一万四千名的禁卫部队。他任命号称“四杰”的四大功臣博尔忽、博而术、木华黎、赤老温为“怯薛”的统领，又设立“札鲁忽赤”（相当于丞相）掌管财赋，总揽各项政务，颁布法律法令，逐步把蒙古建立为一个强大的汗国。 蒙古国建立后，成吉思汗东征西讨，继续开展大规模的军事活动。他一方面消灭乃蛮等部落的残余势力，一方面筹划伐金。蒙古曾屈从于金朝，每年向金进贡。有一年金章宗派卫王完颜永济来受贡，成吉思汗故意轻慢相待。永济很气愤，回去后就要请兵讨伐，恰遇金章宗去世，永济即位。诏书发到蒙古，要成吉思汗拜受。成吉思汗听金朝的使者说新皇帝是完颜永济，便朝南吐了一口唾沫，说：“我以为中原的皇帝是天上人做的，像永济这种庸懦的人也配做皇帝！我为什么要拜他！”说完，就自顾自骑上马向北飞驰而去。 公元１２１１年２月，成吉思汗亲率大军伐金。１２１３年，金主完颜永济被杀，丰王
成吉思汗和鹰教案
《成吉思汗和鹰》教学设计 第二课时 教学活动教师活动学生活动设计意图 学习活动1探究原因1、谈话导入课题。 这节课，我们继续来读这个故事——《成吉思汗和 鹰》。 2、简单介绍故事人物以及他们之间的关系。 故事中的这两个主要角色，（ppt出示表格）上节 课大家通过摘抄课文和查找资料已经有所了解，谁能用 自己的话介绍一下他们以及他们之间的关系？（板书： 君王、勇士、猎鹰、宠鹰） 3.“宠鹰”，成吉思汗会怎样“宠爱”它呢？ 点拨：想想生活中，爸爸妈妈是怎样宠爱你的？ 4.成吉思汗如此宠爱这只鹰，可后来却杀了它，究竟是 哪些原因造成的呢？（出示导学任务，组织学习活动：） 请同学们带着这个问题，按照这样的学法,自主学习. 问题：成吉思汗对鹰如此宠爱,后来为什么还要杀它, 究竟是哪些原因造成的？ 学法：自读2—18自然段，勾画重点词句，仔细理解分 析，大胆想象体会。 5、抽生交流，随机引导学生理解分析、感情朗读并归 纳总结出以下原因： （1）天之炎热， “炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了” （2）口之干渴 成吉思汗感到口渴得厉害。他多希望找到一汪清澈的泉 水解解渴。 （3）水之不易 他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。 在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在 只是一滴一滴地往下滴水。 他花了很长时间才接满了一杯水。 重点引导学生抓住词语“终于”“一滴一滴”“很长时间” 1、齐读课题 2、回顾讲述 3、自读勾画 4、分析想象 5、参与交流讨论 6、感情朗读体会 回顾引发冲突， 激发探究兴趣， 引导学生对于 成吉思汗的犯 错原因进行具 体分析、生动感 受、丰富理解。
最新《成吉思汗和鹰》关键问题分析说明和作课教汇编
成吉思汗和鹰 关键问题分析说明： 为了使学生真正成为语文实践活动的主人，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。 本课教学，理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，不是一件容易的事，因为在生活中，这样的事情只有在遇到时，才可能认识到错误的严重性。怎样培养学生理解文本中的中心句，是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。 语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。在本课的教学中，我引导学生理解成吉思汗在天气炎热的情况下，在极度口渴的情况下，在失去理智的情况下，在气急败坏的情况下，杀死了忠诚他的老鹰。当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候，他愣住了，陷入了深深的沉思，他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命，他想到了自己当时为什么气急败坏，他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。我再造想象，引导学生再一次回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景，去体会老鹰的心理活动，进而反衬成吉思汗的懊悔不已的心理，让学生走进成吉思汗的心理状态，理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。 教学理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于上述理念，我力求开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住成吉思汗行为，引导学生理解成吉思汗的失去理智，气急败坏；当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住老鹰的心理变化，去体会老鹰的忠诚。 学情分析： 现在的学生，生活条件优越，很难理解这句话的真正内涵，所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化，引导学生反复感悟，反复推敲，反复琢磨，反复反思，才能真正理解这句话的真谛所在。文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 一、教材分析： 《成吉思汗和鹰》讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。 二、教学目标： 1．理解课文主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。 三、教学思路： 以朗读训练为基础，采用自主、合作、探究的学习方式，实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。课堂始终以学生为主体，教师站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的理解，引领学生展开赏析文本，把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学时数：本课教学可分两课时完成 第一课时：整体感知，读通读熟文本，理清故事的发生、发展和结局的思路，概括文本的内容；
《成吉思汗和鹰》教案[1]
《成吉思汗和鹰》教学设计 一、谈话导入 1谈话：同学们，今天来了这么多尊敬的领导和师长，你们紧张吗？对，不用紧张，因为今天咱们的学习任务非常简单，概括起来就是“三个一”，请看：（出示：学习任务） 2、首先，咱们来认识一个人。 ①出示资料，默读 ②板书：成吉思汗 ③课文中是怎么介绍他的？（了不起的英雄、勇士） 3、咱们还要了解一只鹰 ①板书：鹰 ②课文中给我们介绍的又是怎样的一只鹰呢？ ③就让我们一起走进《成吉思汗和鹰》这个故事中去看个究竟吧。 ④板书：和 二、默读课文，根据标题内容，用一句话说一说两者之间发生了什么事？ （师根据回答板书：救杀）5分钟 三、合作学习（15分钟） 1、下面请同学们再一次默读课文，找出鹰四次打翻杯子的部分，以小组为单位完成表格。 2、师生共同讨论，达成共识。3分钟 3、写法：通过这个图表我们可以发现，无论是成吉思汗的语言描写还是他的动作描写，其实都是为了突出成吉思汗的（心理活动） 正是这样一只忠诚的、舍己为人的、锲而不舍的、勇往直前的……鹰，它
的结局怎样呢？（却惨死在主人的脚下！） 那么，你知道事情的真像吗？ ③、是的，成吉思汗最终也明白了事情的真像，在那一刻，他才发现，他误会了鹰，他犯了一个天大的错误。他愣住了，他忘记了口渴，他大声喊道：——（出示） 3、成吉思汗心情怎样？（板书：懊悔不已）。 他懊悔不已，得到了一个沉痛的教训那就是—— 齐答，①出示②齐读③板书：教训 4、（5分钟）人非圣贤，孰能无过。最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个“实话实说”，请你说一说在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后悔的事呢？（是的，这一次次的教训再次告诉我们，一起来读！）永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 四、拓展阅读（6分钟） 1、面对错误，我们应该怎么做呢？（生答） 2、出示。 3、让我们来看这几则成语故事。 过渡：同学们请看，小到普通老百姓，大到君王，在有生之年都有可能犯错误，但是犯错并不可怕，只要我们——（面对、改正、吸取），这个错误就会成为人生中宝贵的一笔财富！正所谓：（出示）摘录。 4、通过这一节课的学习，你都有哪些收获呢？（4分钟） 五、小练笔。
《成吉思汗和鹰》教学设计1
成吉思汗和鹰》教学设计 【教学目标】 1.认识本课的生字词，理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会成吉思汗心理的变化，懂得“不要在发怒时处理任何事情” ，对待错误要认真反省、总结教训。 3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学重点】抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。 【教学难点】 学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学准备】 教师准备：课件。学生准备：预习课文，独立识字，查找资料，对成吉思汗有所了解。 【教学过程】 第一课时 一、导课，谈心中成吉思汗和鹰的印象。 1.通过谈话，了解学生对赢得了解，指导学生写“鹰” 3. 板书：和一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起，他们之间到底发生了怎样的故事呢？这节课就让我们一起学习这篇课文。 二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系。 1.自由读课文，读准字音，读通课文。 2. 认读词语。出示第一组词语：狩猎手腕处理满载而归气急败坏小心翼翼懊悔 不已出示第二组词语：喜爱宠爱拧断射杀 3.读着这两行词语，你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面，谁来说说看。 学生说后引导质疑。 预设：成吉思汗对鹰非常喜欢，宠爱有加，为什么后来又射杀了鹰呢？请同学们迅速浏览课文，想想要弄明白这个问题，我们应该聚焦哪几个自然段？ 三、精读，体会成吉思汗和鹰的品性。 1.请同学们细细地读一读9-18自然段，划出成吉思汗情绪变化的词语。（有点生气——真的生气了——气急败坏） 2.紧扣“嚷”字，体会人物心情，抓住“语言”，学习写作方法。出示句子：
成吉思汗简介
1.要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地。 2.我一旦得到贤士和能人，就让他们紧随我，不让远去。 孛儿只斤·铁木真画像、雕像(11张) 3.战胜了敌人，我们共同分配获得的财物。 4.没有铁的纪律，战车就开的不远。 5.你的心胸有多宽广，你的战马就能驰骋多远。 6.在我的力量还不足的时候，我就得忍让，违心的忍让！ 7.打仗时，我若是率众脱逃，你们可以砍断我的双腿；战胜时，我若是把战利品揣进私囊，你们可以斩断我的手指。 8.男子最大之乐事，在于压服乱众，战胜敌人，夺取其所有的一切，骑其骏马，纳其美貌之妻妾。 9.不要想有人保护你，不要乞求有人替你主持公道。只有学会了靠自己的力量活下来！ 10.在明亮的白昼要像雄狼一样深沉细心！在黑暗的夜里，要像乌鸦一样，有坚强的忍耐力！ 11.天下地土宽广，河水众多，你们尽可以各自去扩大营盘，征服邦国。 12.婚姻而论财，殆若商贾矣！ 13.如果你们（蒙古族）忘记了自己的文明、语言、文字，乃至民族，那么我将会随时回来惩罚你们（蒙古族）和你们的后代的，（或，我会回来再次统一你们的）！ 导演：王文杰主演：巴森、萨仁高娃、赵恒煊(十八集以后为郑爽) 一代天骄成吉思汗闻名中外蒙古族及中华民族英雄公元后第二个千年最伟大人物 之一本剧全面介绍了成吉思汗一生：十二世纪中叶中国北方金朝统治之下大漠南北草原各部还各自独立互不统属金朝对其实行“分而治之”和屠杀掠夺“减丁”政策蒙古部首领俺
巴孩就曾被金熙宗残酷地钉死木驴上正这种几代冤仇导致了草原内外长期征战孕育了以征战为主要生活内容一代天骄！ 十二世纪末至十三世纪初成吉思汗以其杰出政治谋略和正确战略战术结束了蒙古草原四分五裂局面完成了蒙古族统一十三世纪初又以血族复仇名义率领十万蒙古铁骑直指金朝中都（今北京）能征惯战女真人不堪一击中都很快被攻克后因林木中百姓叛乱成吉思汗率主力回到蒙古草原；又因西方大国边将杀死近五百人商队其国王又杀死蒙古正使成吉思汗才被迫进行了西征蒙古铁骑兵锋所指多少支军队被打得人仰马翻多少个王公贵族纷纷人头落地：不可一世西方对手被消灭了其统治区域成为剧烈争夺战场成吉思汗临死前还逼迫西夏王表示投降并留下了灭金、灭夏和如何巩固政权三条遗嘱为统一中国北方、进一步统一全国打下了基础对于成吉思汗千秋功罪我们中国人民最有权力评说！ 第1集 1161年秋，蒙古乞颜部首领也速该打败了在草原抢亲的蒙面人，救下了一位弘吉剌部的美女——诃额伦。从此，他得到了一位年轻美貌、名扬后世的妻子，这就是成吉思汗的母亲。第二年，也速该活捉了塔塔儿部首领铁木真兀格，正巧自己的儿子也在此时降生了。为了庆祝战争的胜利，也速该给他取名为“铁木真”。铁木真九岁时与札答兰部的札木合结为安答(结义兄弟)。不久，父亲带他到弘吉剌部去求亲。弘吉剌部的首领之一德薛禅自愿将其女儿孛儿帖许配给铁木真。 第2集 俺巴孩汗的夫人斡儿伯唆使其孙塔里忽台派人至塔塔塔儿送信，企图借塔塔儿人之手为塔里忽台除掉争夺汗权的对手。铁木真定婚后，根据当时的习俗留在岳父家居住。其父也速该与其那可儿脱朵回蒙古草原，途中参加塔塔儿人的宴会，铁木真兀格之子札邻不合乘机在酒中下毒。也速该临死前给铁木真留下遗嘱，将来报仇时捉住塔塔儿人，凡是高于车轮的男子统统杀掉。也速该死后，泰赤乌部老祖母斡儿伯召集各支贵族会议，企图为其孙塔里忽台争夺汗位，引起主儿乞等不少人的反对，斡儿伯只好作罢。塔里忽台各支贵族率领其挑拨属民百姓背叛铁木真母子，包括也速该的亲兄弟答里台等也不敢公开表示反对。 第3集 在塔里忽台的挑唆与威胁之一，也速该原来的部众纷纷离开铁木真母子，只有蒙力克父子对此事表示不满。也速该的那可儿脱朵不仅投奔了塔里忽台，而且杀死了劝阻他的蒙力克的父亲。铁木真一家孤儿寡母一下子跌入了苦难的深渊。铁木真13岁那年，因为几个偶然事件，铁木真与其异母弟别克帖儿发生冲突。铁木真射死了别克帖儿。诃额伦夫人又气又恨，当场责打与教训铁木真。铁木真兄弟吸取了教训，从此兄弟之间亲密无间，共同奋斗。铁木真16岁那年，塔里忽台的亲信脱朵盗走了铁木真家的九匹黄骠马，铁木真
成吉思汗和鹰的教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思 本课的成功之处： 一、目标制定比较全面、恰当。 在设计教学目标时，我把“结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，积累语言，理解课文主要内容；体会‘不要在发怒的时候处理任何事情。’；有感情的朗读课文，感受鹰的忠诚，体会成吉思汗心理的变化。”这些知识水平、情感态度与价值观的目标结合在一起，做到既重视语文的工具性也注重人文性相，力求在学习知识、提升水平的同时，培养准确的情感态度和价值观。 二、注重多角度多层次的交流。 在教学过程中，我设计了在学生自主学习基础上的集体交流、小组交流，力求形成生与文本、生与生、生与师之间的多角度、多层次的交流和沟通。在探究式的学习过程中，先自学再集中交流，鼓励学生发表自己的见解，在评价学生发言准确时用鼓励性的语言加以评价，发言不恰当的时候能以委婉的语言加以引导和纠正，促使学生发挥了自主性、积极性，每个人都通过自己的个性化理解对文本实行了比较深入的学习。 三、以情境激发学生情感体验。 创设问题情境，唤起学生的共鸣，使他们感同身受。例如在鹰连续打翻成吉思汗接的水时，我让学生体会：“鹰一次次阻止成吉思汗喝水，是想用这种方式告诉成吉思汗水里有毒。”并且让他们把自己想象成那只忠诚的鹰：“如果鹰会说话，它一定会说：！”让他们融入文章的情境，深入体会人物的心情。这样，学生会紧紧把握文本所表达的情感，领会作者的写作意图。 四、以想象补充文本中的空白。 在文章的最后，在谈对“成吉思汗小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋”一句的理解时，我让学生想象一下，成吉思汗把死鹰小心翼翼地拾起并放进猎袋，他想做什么？学生通过想象，做出了不同的回答，有的说“他要把死鹰厚葬，以此补充自己对它所犯的过失”，有的说“他要把这只鹰做成标本，时刻提醒自己不要再犯这样的错误”……通过想象，学生不但把书上简单的一句话展开为一段情节，而且进一步理解了成吉思汗的心情。所以，适时适度地发挥学生的想象，能够更好地理解文本。 五、注意了生成的过程。 在教学中，我比较注重学生从不清楚到逐步清楚的学习过程，也就是他们知识、水平生成的过程。例如，在概括文章主要内容的时候，先让他们自由发挥，虽然他们说的比较啰嗦，但是能够发现问题所在。然后出示情节曲线，协助学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容，通过再次概括文章主要内容，从而让学生领会情节曲线的作用；在此基础上进一步高度概括为一个词，则锻炼他们的高度概括水平。在这样一步一步的训练中，学生的知识与水平就会逐步形成。六、紧贴文本实行语言文字训练。 在学习文章的过程中，多次引导学生品词品句，通过品味词句理解文本蕴含的情感和价值观，从而达到理解、掌握、积累词语句子，受到人文熏陶的效果。我们紧紧抓住文本：走进文本，抓住重点词句，加以体会；走出文本，品出自己独特的感悟；再次走进文本，将自己的理解、感悟投入到对文本的朗读中。 本课的不足之处：
(激励学生成长的名人故事)政治家成长故事_一代天骄成吉思汗
成吉思汗（1162年—1227年）名铁木真，姓孛儿只斤，乞颜氏，蒙古开国君主，我国历史上著名的政治家、军事家。他统率蒙古军向北、向南和向西的征伐，震动了欧亚大陆，使他的名字家喻户晓。 一代天骄成吉思汗有一个苦难的童年，他父亲也速该本是蒙古尼伦部（主要包括泰赤乌部和乞颜部）共同的首领，被塔塔儿人毒死后，尼伦部的泰赤乌人掌握了大权。泰赤乌人迁营抛弃了铁木真母子一家，连乞颜部的贵族、百姓甚至铁木真家的奴仆，都离开了他们，没给他们留下一只牲畜。那时铁木真才八岁。 失去了畜群，也就失去了游牧人赖以生存的基础。但铁木真的母亲并没有泄气，带着儿女们奔波于鄂嫩河上下两岸，采野果，挖野菜，竟奇迹般地活了下来。 铁木真目睹了家庭的苦难，心早熟了。他没有像其他孩子那样过着五彩般的童年生活，而是主动承担了家务，带领弟弟们到河里钓鱼，在草原上弯弓射雕，为母亲减轻了很多负担。 泰赤乌部首领担心铁木真长大后报仇，带人去捕捉他。为了躲避捕捉，铁木真逃进山林，后来忍受不住饥饿，下山寻找食物，被俘虏了。铁木真被套上木枷，到处示众。黑夜时，铁木真用木枷打倒看守，机敏地逃走了。几经周折，终于回到家中。后来，泰赤乌部的贼人偷走了铁木真家的马匹，铁木真不顾日落天黑，上马追击敌人，一直追踪6天，终于追上了贼人，夺回了失马。 就这样，铁木真在苦难中不断成长，变得更加坚强，也更加睿智了。而这种坚强和睿智，使他在后来震撼了整个世界。 铁木真18岁时同另一部落的美丽姑娘孛尔帖成亲。两人相亲相爱，共度患难，感情很深。但不久，蔑尔乞人抢走了孛尔帖。铁木真发誓要夺回爱妻，便联合了王罕和札木合在1180年的一个夜里，联军突袭蔑儿乞部，打败了蔑儿乞人，夺回了孛儿帖，同时也壮大了自己的力量。 1192年，27岁的铁木真被部众拥戴为大汗，这引起嫉妒心很强的盟友札木合的反目，并以兵戎相向。札木合纠集了13部30万兵力出击，铁木真也以3万兵力分13翼迎战。蒙古史上这个著名的“13翼之战” 虽以铁木真的失败告终，但由于札木合生性残暴，残酷地杀戮战俘，反而引起许多部属的不满，甚至倒戈投奔铁木真，因此在实力上铁木真反而更强大了。1196年，铁木真家族的宿敌塔塔儿部反抗金朝，兵败逃窜，铁木真和克烈部应金朝大军统领完颜襄丞相之约，合力阻击塔塔儿部，捕杀其首领，虏获大批人畜财物。大功告成后，完颜襄授予铁木真以“札兀惕忽里”（意为百夫长，或指招付使）的称号。铁木真既复了仇，又提高了威望。从此，铁木真的部属成为蒙古草原上一支强大力量。随后，他与父亲的生前好友、另一部落首领图格勒结盟。历经多年部落战争之后，铁木真终于找到了登上人生的顶峰之路。 蒙古人素以骑马和勇猛善战闻名，历史上，他们突袭中国北部的事件时有发生。但在铁木真崛起之前，各部落把主要精力放在部落间的倾轧上。铁木真凭借其超群的军事、外交、组织才能，以及其冷酷的性格，成功地把各处部落置于自己的领导之下。 1206年召开的蒙古族将领会议上，铁木真被推为“成吉思汗”，意为“全天下之皇帝”。
《成吉思汗和鹰》教学设计
成吉思汗和鹰 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程，学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度，积累名言。 2、学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。 3、理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思，体会人物的心里活动。 4、学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。 【教学重点】 用情节曲线展示故事情节。 【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。 【课前准备】课件、题单。 【教学过程】 一、读课题，解课题，了解民间故事。进入新课学习。 今天，我们继续学习七单元的第二篇课文《成吉思汗和鹰》，来，读课题，强调“汗”的读音。 看课题，----和----，在五年级我们也学过这样的一个题目，叫《孔子和学生》。大家回想一下，在《孔子和学生》一文中，课文主要是介绍孔子还是学生？那么今天我们学习这篇课文，看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。 《成吉思汗和鹰》是一篇民间故事，什么是民间故事呢？民间故事是民间文学中的重 要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人 与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有 的精神财富。如《牛郎织女》就是民间故事。 二、自读课文，归纳主要内容。 接下来我们就来学习这篇民间故事，请大家自由读课文，边读边批注、勾画、思考，用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。 抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的，回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主 要内容。想好的可以举手发言。 成吉思汗在一次狩猎时，因鹰四次打落自己好不容易才接到的，从岩石边滴下的解渴 的泉水，而一怒之下射死了鹰，之后发现鹰为了救自己的命，他悔悟了“永远不要在发怒
成吉思汗的马鞍子
成吉思汗的马鞍子 卧鹿纹金马鞍 雄鹰展翅翔蓝天，骏马扬蹄驰草原。无垠的天空，是雄鹰自由飞翔的舞台，辽阔的草原是骏马尽情奔驰的疆场，一代天骄成吉思汗策马奔腾，马蹄声声开拓出一片厚重的江山，马背上的鞍鞯承载一个世纪的神话。 金饰呈现马具“甲天下” 在自治区博物馆《成吉思汗——中国北方草原游牧文化大展》的展示中，黄灿灿的“卧鹿纹金马鞍（图1）”尤为光彩夺目。 卧鹿纹金马鞍为元朝文物，出土于内蒙古自治区锡林郭勒盟镶黄旗，它前高后底，前鞍桥通高20.8厘米，后鞍桥高11厘米，鞍通长51厘米，别看鞍子是木质的，但它的前后都贴有金光闪闪的金片，使这件马鞍显得格外豪华气派。 黄金是古代游牧民族最喜欢的金属，只要是喜欢的物件、或代表华贵的物件，都会用黄金修饰，马鞍用黄金来修饰，可见，马鞍在他们心里的贵重。
有史料记载，近3000年来，东胡、匈奴、鲜卑、突厥、契丹、蒙古等古代北方游牧民族，前赴后继，在这片土地上创造了辉煌的草原文明。特别是一代天骄成吉思汗，率领着蒙古铁骑统一了蒙古部落、横跨了亚欧大陆，在他战绩赫赫的背后，马则是成就他远大理想的主要承载者。 马被神话，马被供奉，和马有关的马鞍和马镫就成了供奉的载体。有记载：清代初期，后人为纪念成吉思汗的鞍马之功，特地制作了征战、狩猎、生活用的三套鎏金雕龙鞍和镫，供奉在成吉思汗陵前，寄托着成吉思汗与马鞍、马镫之间以及成吉思汗骑马与征战之间的相互重要性。 中国马镫引领欧洲“骑士时代” 马镫是骑马时踏脚的装置，悬挂在鞍子两边的皮带上。马镫的作用不仅是帮助人上马，更主要的是在骑行时支撑骑马者的双脚，可以使骑马者保持平衡，同时起到保护骑马者安全的作用。 据记载，马镫要比马鞍出现的晚得多，马镫发明以后，使人与马连接为一体，使骑在马背上的人解放了双手，特别是对骑兵而言，双脚有了强劲的支撑之点，可以在飞驰的战马上射箭，还可以在战马上使用刀、抢、棒等兵器进行格斗，所以学者们认为马镫的出现具有划时代的意义。
成吉思汗和鹰教学指导设计格式版完整版
成吉思汗和鹰教学指导 设计格式版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《成吉思汗和鹰》教学设计 ——北师大版小学语文五年级上册主题单元“面对错误” 华山小学邱国尧 【教材解读】 《成吉思汗和鹰》是北师大版小学语文五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体课文，主要讲了成吉思汗狩猎时饥渴难忍，终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次打翻水杯，一怒之下杀了宠鹰，当他发现真相时懊悔不已。在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学，引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此让学生充分地读、抓住鹰四次打翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化是本课教学的好方法。 【学情分析】 虽然故事发生的背景离学生的生活实际很远，但没有任何理论分析，道理来的深入浅出，水到渠成。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感、会与课文所要表达的主题产生共鸣。在读书方法上，学生抓关键词句来体会的能力还有所欠缺，所以可采取扶放结合、以读促悟的方式，继续培养学生抓重点词句品读，在读中自悟的能力。 【教学目标】 知识与能力： 1.能流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文,理解“气急败坏”、“懊悔不已”等字词的意思。 过程与方法： 1.通过情节曲线把故事情节表现出来，以把握课文的主要内容。通过朗读感悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。 2.自读自悟，联系上下文体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情和得到的沉痛教训。 情感态度也价值观： 通过课文和拓展阅读，学习正确对待错误的态度，明白遇事不要冲动，要冷静分析的道理。【设计理念】
一代天骄成吉思汗_励志
一代天骄成吉思汗 他，曾将失散的部落重新聚合到了一起；他，曾经让整个蒙古髙原都颤抖不已；他，是一个时代的象征；他，是一个领域的巅峰。世人对他的成就毁誉参半：有人盛赞他是千古英雄，也有人称他为世界的征服者和精明狡诈的侵略家。就连拿破仑和麦克阿瑟这些战功赫赫的军事家提起他都自叹不如，即便是开国领袖毛泽东也称他为“一代天骄”。不过不管世人如何评价他，他都是古往今来所有帝王之中的佼佼者，他在功业、才智、胸怀上都罕有敌手。他，就是一代帝王——成吉思汗。 成吉思汗，原名铁木真，1162年出生于蒙古族的乞颜部落。他出生的年代，正是蒙古族各部落战争最频繁的年代。各部落为了抢夺财产和奴隶，相互间展开了长期、激烈的征战。就这样，在动乱的年代中，铁木真渐渐长大。在他9岁的时候，他的父亲也速该被塔塔儿人毒死。没有了父亲的庇佑，母亲领着铁木真和他的几个弟弟艰难度日。一次，他在敌对部落的突然袭击中被俘，并被上了枷锁，推到各处示众。机智的铁木真装出一副惊慌害怕的样子任人摆布，而实际上他却在悄悄地算计着如何伺机逃走。有一天晚上?俘虎他的部落——泰赤乌部落举行宴会，看守他的人们都去参加宴会了，只留下了一个少年。于是，铁木真瞅准机会，乘机逃走了。他一路狂奔，逃到了斡难河畔的森林中，后来被另一个部落叫做锁儿罕失剌的老人救起，并在他的帮助下躲过了一次次的搜査，终于回到了家中。少年时期的艰
险经历，培养了铁木真坚毅勇敢的素质。在这片原始荒凉的草原上，他由一个完全无依无靠、目不识丁的囚犯崛身而起，渐渐成长为一个智勇双全、骁勇善战的勇士。 铁木真成年后，迎娶了弘吉剌部落的孛儿帖，并将孛儿帖带来的本应送给自己父母的珍贵的黑貂鼠皮袄，献给了他父亲的好安答（兄弟）脱斡邻，并对他说：“当年，你和我父亲结为安答，就如同是我的父亲。妻子的拜见礼，我本就应该拿来献给你。”在氏族部落制的社会里，铁木真的这一举动，意义是重大的。他既然和脱斡邻认为父子，也就意味着他的氐族部落将依属于脱斡邻的部落克烈部，当然，铁木真也由此得到了克烈部的支持，并为他将来收回老部众、重掌旧部落奠定了基础。 不久之后，铁木真的宿敌蔑儿乞的三个部落袭击了他的驻地.并且掳走了孛儿帖，此举是用以报复当年铁木真的父亲的夺妻之恨。于是，铁木真到克烈部去求援，脱斡邻立即答应他出兵援助，并且也希望铁木真能够邀请他幼年时的安答^札答阑部的札木合协同作战，分路出击。铁木真同意了脱斡邻的提议，并和札木合联手大败蔑儿乞的三个部落，夺回了孛儿帖。这场战斗的胜利，使得铁木真获得了大批的奴隶和牲畜，并壮大了自己的力量。与此同时，他还再次与札木合结拜为安答，并且住在了札木合的驻地豁儿纳黑主不儿。也就是在这个时候，铁木真将之前离散的孛儿只斤——乞颜氏族和部民汇聚在一起，重组了当年的部落。一年之后，铁木真和札木合发生了矛盾，于是在一天晚匕他带领着自己的部落和族人，以及一些平时很敬重铁木