工程热力学动力循环

工程热力学13---动-力-循-环讲课讲稿

工程热力学13---动- 力-循-环

动 力 循 环 一、动力循环的分析方法 1．热力学第一定律分析方法（以热效率t η为指标）： 热力学第一定律效率= 投入系统的能量 有效利用的能量 动力循环 Q W t = η 121212111T T S T S T Q Q Q W t -=??-=-==η （S TdS T ?≡?? ） 理想 1 2 1T T C -=η 循环完善性 充满系数= ABCDA abcda 面积面积对应卡诺循环功量实际循环功量= 2．热力学第二定律分析方法（以火用效率ex η为指标）： 热力学第二定律效率= 投入系统的可用能 有效利用的可用能 T

动力循环 sup ,x t ex E W = η 或 sup ,,0sup ,11x i g x i ex E S T E I ∑∑-=-=η sup ,x E 核算起点不同，可有两种结果： ① 以投入的燃料的化学能为起点 Q E E F x x ==,sup , ② 以释放热量的可用能为起点 ??? ? ?-==T T Q E E Q x x 0,sup ,1 两种分析法，一个考虑能量的“数量”，一个考虑能量的“质量”。各有侧重，相辅相成，不可偏废。两者的结合才能全面反映能量的经济性。 如书上本章*10-6 对蒸气动力循环的火用分析， 用热一律分析： 乏汽排热能量损耗最大，冷凝器散热损失约占总热量的 54.26%， 但因放热温度低，火用损失并不大，约占总火用的2.22%； 用热二律分析：锅炉的燃烧与传热火用损失最大，约占总火用的58.91% /35.84%；但其热损失仅为10%。 13 蒸汽动力循环 13.1 朗肯循环 根据热力学第二定律，在一定温度范围内卡诺循环的效率最高。 如果采用

水圈与水循环练习题及答案

一、单项选择题 地球上各种水体储量由多到少依次是（） A．海洋水、大气水、陆地水B．冰川水、生物水、河流水 C．冰川水、河流水、地下水D．海洋水、陆地水、大气水 2．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（） A．塔里木河 B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风 ３．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（）Ａ.大气环流Ｂ.水循环Ｃ.地壳物质循环Ｄ. 洋流的运动 4．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（） A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大 B．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化 C．所有河流的流量都有显着的季节变化 D．我国大多数河流流量季节变化很大 5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（） ①永久积雪冰川补给②是雨水补给 ③是地下水补给④此河位于我国东北地区 A．①②B．①②③C．①②③④D．②③④ 6．地球上储水量最多的淡水是（） A．地下水B．冰川C．河水D．湖泊淡水 二、综合题 7、．读图，回答下列问题。 （1）图中A地的水循环类型主要________循环，B地的 水循环类型有________循环和________循环。 （2）a、b两条河流中，水量较稳定的是___河，判断依据 是__________。 （3）甲、乙两城市中，水资源较丰富的是_____城市，原 因是__________。 （4）水循环得以顺利完成的内因是___________；外因 __________。 第三节水圈与水循环参考答案 单项选择题 1．D 2.C 3.B 4.D 5.D 6.B 二、综合题 7、(1)陆上内海陆间陆上内(2)a a河位于断层处,地下水补给量大而稳定,b河主要靠雨水补给,季节变化大(3)乙该城市离海洋近,水循环活跃,降水丰沛(4)水的固、液、气三种相态的变化太阳辐射能和重力能的作用

水圈与水循环教案

第三节水圈与水循环教案 一、课标分析 课标中对本节的要求是“学生运用示意图说明水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条课标，要注意把握如下几点：教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本知识，如水循环、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的银子之一；水资源在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 二、教材分析 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。 三、学情分析 在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。 四、教学目标 1、知识与技能 通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 2、过程与方法 通过对地球上水圈的组成的饼图的分析和水循环示意图的分析与绘制，培养学生从图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。 3、情感态度价值观 通过学习使学生认识陆地水体对人类生存得重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 五、教学重点 1、水圈的组成及主要的水体类型； 2、水循环的过程和主要环节； 3、陆地水体的补给关系； 六、教学难点 1、陆地水体之间相互补给关系。 2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 七、教法 1、创设情境 设置学生感兴趣的问题

工程热力学15制冷循环.doc

15． 制冷循环 15.1制冷与逆卡诺循环 将物体冷却到低于周围环境的温度，并且维持这一低温，称为制冷。为实现这一目的，需要将热量从低温物体（如冷藏室）移向高温物体（如环境）。由热力学第二定律可知，这一过程不能自发实现，必须消耗外部可用能，通常是消耗机械能或高温热源所提供的热能。因此制冷循环是一种逆向循环。如果循环的目的是从低 温物体取走热量，以维持物体的低温状态，称之为制冷循环。 前已述及，在两个恒温热源间的动力循环中，卡诺循环的热效率最高。按照 图15-1，由两个定温过程和两个定熵过程按照与卡诺循环相反方向（逆时针）运行的循环称为逆卡诺循环。可以证明在两个恒温热源间，逆卡诺循环的制 冷系数最大，为 L H L T T T -= max ε （15-1） 式中，H T 和L T 分别是高温热源与低温热源的温度。 L H L L Q Q Q W Q -== ε ← L L H H T Q T Q ≤ 从式中可以看出，和卡诺循环一样，逆卡诺循环的制冷系数也只与高温热源与低 温热源的温度有关。 15.2 空气压缩式制冷循环 利用空气作为制冷工质构成空气压缩制冷循环——逆布雷顿循环。和下节将要讲到的蒸汽制冷循环不同的是：在空气制冷循环中，工质不会发生相变，而是依靠显热在定压情况下吸收和放出热量，因此制冷量较小，偏离逆卡诺循环较远，经济性较低。

鉴于空气定温吸热、放热不易实现，改用两个定压过程代替，因而压缩空气制冷循环实为逆向的布雷顿循环。 分析：低温热源（冷库）吸热 412h h q -= 高温热源（环境）放热 321 h h q -= 耗功 ()()413221h h h h q q w ---=-= 制冷系数 ()()()()1 14 1324132414132412---=----=----== T T T T T T T T T T h h h h h h w q ε 过程1-2、 3-4 定熵， 43112 12T T p p T T =??? ? ??=-κ κ → κκπ1 1 24132-==--T T T T T T 故 1 1 1-= -κ κπ ε （15-2） 可见 ↑→ ↓ επ 减小增压比，可使 制冷系数提高， 但这会使 膨胀温降减小，制冷量下降。 压缩空气制冷循环的 优点：工质易得，安全。 缺点：制冷量不大。（空气热容小，增加↑π → ↓ε） 故一般在普冷（50->℃）很少用(除了用于飞机空调，直排)，在深冷（100-<℃）可用于导弹内红外探测器的冷却，不计成本效率）。 为增大制冷量须增大流量，活塞式的压气机、膨胀机让位于 叶轮式的压气

最新鲁教版必修1第二单元第三节《水圈与水循环》教案

最新鲁教版必修1第二单元第三节《水圈与水循环》教案 [课程目标] 1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模,理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表,收集地理信息并进行整理和分析,通过各种活动,培养学生表达能力和地理思维能力。 3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述,增强学生对水资源,水环境的保护意识,养成节约用水的好习惯,并逐渐形成科学发展观。 [教具准备] 多媒体设备,自制多媒体课件,一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们,从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖,地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件,也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中,它相互转化,不断循环运动,构成了一个相互联系的圈层——水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 第三节水圈和水循环[板书课题] 一、水圈的组成。

[活动]把全班学生分成若干小组,讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言,比一比哪一组说出的形式多。 [多媒体课作展示：地球水体的主要形式] 大气水 0.001% 冰川 水圈海洋水 96.54% 湖泊水 地表水土壤水 江、河水 陆地水沼泽水 生物水 地下水浅层地下水 深层地下水 ②在各种水体中,哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？ ③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。 [展示课件：各种水体所占比重图] 可供人类直接利用的淡水主要有江、河水,淡水湖泊水,浅层地下水等,这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分,且分布极不均匀,因此我们必须节约用水,保护水资源。 [承转]地球上各种形态的水,不断发生相态转换和周而复始地运动,这一过程称水循环。 二、水循环及其地理意义 [多媒体展示课件]：水循环示意图。 [活动]在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。 ①水循环按其发生的空间范围,可分为哪几种？ ②水循环的主要能量来源是什么？ ③海陆间水循环的主要环节有哪些？ ④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。 （学生回答时教师给予必要的指导和提示,并加以总结） [活动]学生自学教材P49页4-6段内容,概括出水循环的地理意义。 [教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈,同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。 ②水循环是巨大的物质和能量流动,使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。 ③由于水循环的存在,水资源才能周而复始地补充更新,成为可再生资源。 ④水循环不断塑造地表形态。 水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。

工程热力学—动力循环

7 动力循环（Power Cycles） 热能向机械能转换需要通过工质地循环,理想地循环是卡诺循环,但卡诺循环并不实用,其中地等温过程就难以实现.利用相变过程固然可以实现等温过程,但在吸热温度、压力方面却不遂人愿,所以实际循环与卡诺循环地差异比较大.但实际循环与卡诺循环并不是一点关系也没有,实际循环与卡诺循环一样,也有吸热、作功、放热、压缩四种过程组成,其中吸热常常伴随燃料燃烧放热. 为了提高动力循环地能量转换地经济性,必须依照热力学基本定律对动力循环进行分析,以寻求提高经济性地方向及途径. 实际动力循环都是不可逆地,为提高循环地热经济性而采取地各种措施又使循环变得非常复杂.为使分析简化,突出热功转换地主要过程,一般采用下述手段：首先将实际循环抽象概括成为简单可逆理论循环,分析该理论循环,找出影响其循环热效率地主要因素和提高热效率地可逆措施；然后分析实际循环与理论循环地偏离之处和偏离程度,找出实际损失地部位、大小、原因及改进办法.本课程主要关心循环中地能量转换关系,减少实际损失是具体设备课程地任务,因此我们主要论及前者. 7.1 内燃动力循环 内燃机地燃料燃烧（吸热）、工质膨胀、压缩等过程都是在同一设备——气缸–活塞装置中进行地,结构紧凑.由于燃烧是在作功设备

内进行地,所以称为内燃机. 汽车最常用地动力机是内燃机,但是随着技术地进步、环境保护标准地提高与石油天然气资源紧缺,使用蓄电池、燃料电池或太阳能电池地电动汽车已经呼之欲出.目前提到汽车发动机仍然主要是指内燃机. 内燃机具有结构紧凑、体积小、移动灵活、热效率高和操作方便等特点,广泛用于交通运输、工程机械、农业机械和小型发电设备等领域.它是仿照蒸汽机地结构发明地,最初使用煤气作为燃料.随着石油工业地发展,内燃机获得了更合适地燃料——汽油和柴油.德国人奥托（Nicolaus A. Otto）首先于1877年制成了实用地点燃式四 1—气缸盖和气缸体；2—活塞；3—连杆；4—水泵；5—飞轮；6 —曲轴；7—润滑油管；8—油底壳；9—润滑油泵；10—化油器； 11—进气管；12—进气门；13—排气门；14—火花塞 图7-1 单缸四冲程内燃机结构

最新整理高一地理水圈和水循环.docx

最新整理高一地理教案水圈和水循环第二章第三节水圈与水循环 第1课时 一、教材分析 本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。 教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。 在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。 在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。 对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。 活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。活动题2可以很好的培养学生的参与能力。 本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。 二、教学目标

1．知识目标： （1）说出水循环的过程和主要环节 （2）说出自然界水循环的地理意义 2、过程与方法： （1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。 （2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。 3、情感、态度与价值观： 增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 三、教学重点、难点： 理解自然界水循环的地理意义。 四、学习者特征： 对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。 五、教学方法及策略： 1.要求学生先学习课本，完成预习学案。 2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。学案导学法、探究学习法. 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习“水圈和水循环”完成预习学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课

《水圈与水循环》教案1(鲁教版必修1)

第三节水圈和水循环 [教学目标] 1、知识与技能： ①了解水圈的概念 ②了解陆地各种水体存在形式及所占比例。 ③了解水循环的概念、分类、环节及意义。 ④理解洋流成因、分类和地理意义。 ⑤读图分析，说明世界洋流分布规律。 2、过程与方法： ①通过绘制水循环的全过程图，掌握水循环的组成环节。 ②通过填绘世界表层洋流分布规律图，掌握各大洋洋流的名称，并能够分析说明各 洋流对地理环境的影响。 3、情感、态度与价值观： ①通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 ②增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 [教具准备] 多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 第三节水圈和水循环[板书课题] 一、水圈的组成。

[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？ 大气水0.001% 水圈 （淡水占2.53%）海洋水96.54% 陆地水 3.45% ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？ ③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？ [教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。 [承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。 二、水循环及其地理意义 [活动]读课本P49页1-3段及图2-3-3，在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。 ①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？ ②水循环的主要能量来源是什么？ ③海陆间水循环的主要环节有哪些？简单绘制水循环示意图。 ④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。 （学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结） [活动]学生自学教材P49页4-6段内容，概括出水循环的地理意义。 [教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。 ②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。 ③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。 ④水循环不断塑造地表形态。 水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。 [学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师总结] 既然水是可循环再生的资源，为什么还要节约用水？ [继续活动]比较P50页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，并分析其主要原因。（教师给予必要的提示：A图中的河流主要靠而水补给，河流径流量变化与降

工程热力学与传热学(第十七讲)11_1、2、3

第十一章蒸汽压缩制冷循环 制冷：对物体进行冷却，使其温度低于周围环境温度，并维持这个低温，称为制冷。 制冷技术广泛应用于生产、科研、生活中。 制冷循环的目的：是将低温热源的热量转移到高温热源。 根据热力学第二定律，为了达到这个目的，必须提供机械能或热能作为代价。 根据所消耗的能量形式不同，一般可将逆循环分为两大类： ①消耗机械能的压缩式制冷循环。 包括：空气压缩制冷循环和蒸汽压缩制冷循环。 ②消耗热能的制冷循环。 包括：蒸汽喷射式制冷循环和吸收式制冷循环。 本章介绍最常用的蒸汽压缩制冷循环，并分析提高其经济性的途径。 第一节制冷剂及p-h图 制冷剂是制冷装置的工质，主要是低沸点物质。蒸汽压缩制冷装置中的制冷剂主要是氟里昂和液氨。 常用的氟利昂有：氟利昂12（CF2Cl2）、氟利昂22（CHF2Cl）、氟利昂134a （C2H2F4）、氨等。物理性质见表11-1。

制冷剂在制冷循环中存在汽-液相变，为了计算制冷循环中个过程的能量变化和状态参数，需要查找制冷剂的饱和蒸汽表和过热蒸汽表。 但是，工程上更多的是应用制冷剂的压-焓图（p-h图）进行分析。 p-h图是根据制冷剂蒸汽性质表绘制的。 p-h图是以logp为纵坐标、以h为横坐标建立的半对数坐标图。 如图11-1所示。 说明：①采用logp为坐标，可以使压力从0.001~0.01Mpa，从0.01~0.1Mpa，从0.1~1Mpa所占的坐标高度相同，使低压区图线面积增大，读数更准确。 ②因为实际蒸汽压缩制冷循环常用的工作压力围都远低于临界压力，所以工程上使用的p-h图都没有绘制较高压力部分。 p-h图分析：全图共有六条线、三个区（未饱和液体区、湿蒸汽区、过热蒸汽区）和一个点临界点C）。

工程热力学第十章蒸汽动力装置循环教案

第十章 蒸汽动力循环 蒸汽动力装置：是实现热能→机械能的动力装置之一。 工质 ：水蒸汽。 用途 ：电力生产、化工厂原材料、船舶、机车等动力上的应用。 本章重点： 1、蒸汽动力装置的基本循环 朗肯循环匀速回热循环 2、蒸汽动力装置循环热效率分析 y T 的计算公式 y T 的影响因素分析 y T 的提高途径 10-1 水蒸气作为工质的卡诺循环 热力学第二定律通过卡诺定理证明了在相同的温度界限间，卡诺循环的热效率最高，但实际上存在种种困难和不利因素，使得实际循环（蒸汽动力循环）至今不能采用卡诺循环但卡诺循环在理论上具有很大的意义。 二、为什么不能采用卡诺循环 若超过饱和区的范围而进入过热区则不易保证定温加热和定温放热，即不能按卡诺循环进行。 1-2 绝热膨胀（汽轮机） 2-C 定温放热（冷凝汽） 可以实现 5-1 定温加热（锅炉） C-5 绝热压缩（压缩机） 难以实现 原因：2-C 过程压缩的工质处于低干度的湿汽状态 1、水与汽的混合物压缩有困难，压缩机工作不稳定，而且3点的湿蒸汽比容比 水大的多'23νν>'232000νν≈需比水泵大得多的压缩机使得输出的净功大大 p v

减少，同时对压缩机不利。 2、循环仅限于饱和区，上限T1受临界温度的限制，即使是实现卡诺循环，其理论效率也不高。 3、膨胀末期，湿蒸汽所含的水分太多不利于动机 为了改进上述的压缩过程人们将汽凝结成水，同时为了提高上 限温这就需要对卡诺循环进行改进，温度采用过热蒸汽使T1高于临界温度，改进的结果就是下面要讨论的另一种循环—朗肯循环。 10-2 朗肯循环 过程： 从锅炉过热器与出来的过热蒸汽通过管道进入汽轮机T，蒸汽部分热能在T 中转换为机械带动发电机发电，作了功的低压乏汽排入C，对冷却水放出γ，凝结成水，凝结成的水由给水泵P送进省煤器D′进行预热，然后在锅炉内吸热汽化，饱和蒸汽进入S继续吸热成过热蒸汽，过程可理想化为两个定压过程，两个绝热过程—朗诺循环。 1-2 绝热膨胀过程，对外作功 2-3 定温（定压）冷凝过程（放热过程） 3-4 绝热压缩过程，消耗外界功 4-1 定压吸热过程，（三个状态） 4-1过程：水在锅炉和过热器中吸热由未饱和水变为过热蒸汽过程中工质与外界无技术功交换。 1-2过程：过热蒸汽在汽抡机中绝热膨胀，对外作功，在汽轮机出口工质达到低压低温蒸汽状态称乏汽。 2-3过程：在冷凝器中乏汽对冷却水放热凝结为饱和水。 3-4过程：水泵将凝结水压力提高，再次送入锅炉，过程中消耗外功。

水圈和水循环(一)

水圈和水循环(一) 【复习目标】 1.明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。 2.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 3.通过学习水循环对自然环境的影响，认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辨证关系。【复习案】 阅读课本回答：陆地淡水主要是有哪些水体组成？其主体是谁？他们分布在什么地方？ 二、水循环及其地理意义 1．简答水循环的概念。 2．在下图中用箭头呈现水循环的主要环节： 3.列表比较水循环类型 4. 用简练的语言总结水循环有哪些地理意义？ （1） （2） （3） （4） 【探究案】 探究点一|水循环 1．水循环的类型及过程 水循环主要分为三种类型，其主要环节和特点可列表总结如下：

最重要的循环，又称大循环。使陆地水得到补充，水资源得以再生 循环水量少，但对干旱 地区非常重要 循环水量最大，对全球 的热量输送有着重要意 义 2．人类活动对水循环的影响 (1)改变地表径流——最主要的影响方式。 人类的引河湖水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河改陆、围湖造田等一系列针对河流、湖泊的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态。 (2)影响地下径流。 人类对地下水资源的开发利用、局部地区的地下工程建设都不可避免地对地下径流产生影响。如雨季对地下水的人工回灌，抽取地下水灌溉，城市地下铁路的修建破坏地质结构、改变地下水的渗流方向等。 (3)影响局部地区大气降水，如人工降雨。 (4)影响蒸发，如植树造林、修建水库可以增加局部地区的水汽供应量。 (5)影响下渗。 城市地面的硬化、植被的破坏、植树造林等措施都会影响地表水的下渗。 例1．(2013·四川高考节选)下图是北半球亚热带某地降水量逐月累计曲线图。读图，该地水循环最活跃的季节是( ) A．春季B．夏季 C．秋季 D．冬季 例2．下图为伏尔加河主要流经地区示意图。从水循环的过程和地理意义看，伏尔加河( )

鲁教版水圈与水循环说课稿

《水圈和水循环》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义） 下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。 一、说教材 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 二、说教学目标： 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： 1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标： ⑴知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 ⑵过程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。 ⑶情感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 （三）说教学重点与难点： (一)说教学重点：水循环的过程和意义 教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。 (二)说教学难点：不同水体相互补给的关系 目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。 四、说教法 1．创设情景设臵学生感兴趣的问题， 2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 说学法 1、学会用图：让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。 2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。 3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。 五、说教学过程 导入：【问题1】：李白的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，它隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？ 【板书】：水循环及其地理意义 一、水圈的组成 学生自主学习【课件展示图片】：多媒体展示课本上图2—3—2“水圈的构成”，了解水体的构成： 总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。

高中地理必修1水圈和水循环

水圈和水循环 [教学目标] 1、知识与技能： ①了解水圈的概念 ②了解陆地各种水体存在形式及所占比例。 ③了解水循环的概念、分类、环节及意义。 ④理解洋流成因、分类和地理意义。 ⑤读图分析，说明世界洋流分布规律。 2、过程与方法： ①通过绘制水循环的全过程图，掌握水循环的组成环节。 ②通过填绘世界表层洋流分布规律图，掌握各大洋洋流的名称，并能够分析说明各洋 流对地理环境的影响。 3、情感、态度与价值观： ①通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 ②增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 [教具准备] 多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 水圈和水循环板书课题 一、水圈的组成。 [活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？

大气水0.001% 水圈 （淡水占2.53%）海洋水96.54% 陆地水 3.45% ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？ ③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？ [教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。 [承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。 二、水循环及其地理意义 [活动]读课本P49页1-3段及图2-3-3，在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。 ①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？ ②水循环的主要能量来源是什么？ ③海陆间水循环的主要环节有哪些？简单绘制水循环示意图。 ④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。 （学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结） [活动]学生自学教材P49页4-6段内容，概括出水循环的地理意义。 [教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。 ②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。 ③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。 ④水循环不断塑造地表形态。 水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。 [学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师总结] 既然水是可循环再生的资源，为什么还要节约用水？ [继续活动]比较P50页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，并分析其主要原因。（教师给予必要的提示：A图中的河流主要靠而水补给，河流径流量变化与降雨量变化基本一致，B图中的河流主要靠冰川融水补给。河流径流量与气温变化基本一致。河流径流量变化过大往往不利于水资源的利用，径流量太大会造成洪涝灾害，径流量过小又会造成河流断流，造成沿岸地区工、农业生产严重缺水，甚至饮水发生困难。那么，我们能采取哪些措施，调节河流径流呢？你能举出我国对河流径流调节的一些重大工程吗？——三

高中地理复习知识点 必修1 第二单元 第三节水圈与水循环

第三节水圈与水循环 知识点一水循环及其地理意义 1.类型：海陆间循环、海上内循环、陆上内循环 2.环节：蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流 促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的动态平衡 3.意义使地表各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量交换 改造地表形态，是地球表层最为活跃，影响最为深刻的动力过程之一 巩固练习 一．单项选择题 钱币被称为“国家名片”，人民币则是中国的名片。在已经发行的数套人民币中，我国的一些著名的风景被相继印上了它们的背面。根据下面的人民币图案回答1～2题。 节（）

A．1 B. 2 C. 3 D. 4 A. B. C. D. 9. 右图中易形成渔场的是（） A．① B．② C．③ D．④ 右图为“太平洋洋流分布示意图”。读图完成10～12题。 10.中低纬海区的洋流（） A. 呈顺时针方向流动 B. 大洋西岸有暖流分布 C. 寒流自北向南流 D. 暖流自南向北流 11由寒暖流交汇形成的著名渔场是（） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 12.日本暖流对我国台湾东部沿海的影响是（） A. 减缓北上海轮航速 B. 缩小海水污染范围 C. 降低气温

D. 增加降水量 （1）图中A 地的水循环类型主要是________循环，B 地的水循环类型有_____ ___循环 和______ __循环。 （2）a 、b 两条河流中，水量较稳定的是__ _河，判 断依据是_______ ___。 （3）甲、乙两城市中，水资源较丰富的是_ ____城 市，原因是_______ ___。 （4）水循环得以顺利完成的内因是___________； 外因_____ _____。 16．读大洋环流示 意图，回答下列问 题。 （1）此海区属于 ___半球，此大洋环流是以______为中心。 （2）如果此大洋为太平洋，则a 是________，b 是________。 （3）如果此大洋为印度洋，此时为___季，在次季节里，下列那些地理现象可信？________； 并说明理由：___________________________ __。 A ．地中海沿岸河流进入汛期 B ．我国东南沿海各省出现台风 C ．舟山渔场正直带鱼讯 17．右图是某海区海水表层等温线示意图。图中纵横直线表示经纬线，曲线表示海水等温线 （单位：℃），箭头表示洋流流向。读图回答问题。 （1）判断图中洋流的性质是寒流还是暖流？_________。 （2）图中相临两条纬线的纬度间隔为5℃，中间一条纬线的度数为20℃，判断A 点的纬度位置为__________。 （3）假如该图所示洋流在太平洋某海区，说出这支世界著名洋流的名称；简述它对周围地理环境及人类生产生活的影响。________________________ _________。

工程热力学13动力循环.doc

动 力 循 环 一、动力循环的分析方法 1．热力学第一定律分析方法（以热效率t η为指标）： 热力学第一定律效率= 投入系统的能量 有效利用的能量 动力循环 Q W t = η 121212111T T S T S T Q Q Q W t -=??-=-==η （S TdS T ?≡?? ） 理想 1 2 1T T C -=η 循环完善性 充满系数= ABCDA abcda 面积面积对应卡诺循环功量实际循环功量= 2．热力学第二定律分析方法（以火用效率ex η为指标）： 热力学第二定律效率= 投入系统的可用能 有效利用的可用能 动力循环 sup ,x t ex E W = η 或 sup ,,0sup ,11x i g x i ex E S T E I ∑∑-=-=η T

sup ,x E 核算起点不同，可有两种结果： ① 以投入的燃料的化学能为起点 Q E E F x x ==,sup , ② 以释放热量的可用能为起点 ??? ? ?-==T T Q E E Q x x 0,sup ,1 两种分析法，一个考虑能量的“数量”，一个考虑能量的“质量”。各有侧重，相辅相成，不可偏废。两者的结合才能全面反映能量的经济性。 如书上本章*10-6 对蒸气动力循环的火用分析， 用热一律分析： 乏汽排热能量损耗最大，冷凝器散热损失约占总热量的54.26%， 但因放热温度低，火用损失并不大，约占总火用的2.22%； 用热二律分析：锅炉的燃烧与传热火用损失最大，约占总火用的58.91% /35.84%； 但其热损失仅为10%。 13 蒸汽动力循环 13.1 朗肯循环 根据热力学第二定律，在一定温度范围内卡诺循环的效率最高。 如果采用气体作为工质，则很难实现卡诺循环中的等温吸热和等温放热这两个过程。 然而我们已经知道，在湿蒸汽区内，蒸汽的 吸热和放热都是等温过程，同时也是等压过程。因此如果以饱和蒸汽作为工质，可以在蒸汽的湿蒸汽区内实现卡诺循环。图 13-1给出了饱和蒸汽卡诺循环的T －s 图。等温吸热过程4-1为在锅炉中的定压吸热过程；等温放热过程2-3

高中地理 水圈和水循环教案 新人教版

《水圈和水循环》教学案例 课标解读： 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： 1、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 教学目标 1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 教学设计方案 【教学重点】 1.水圈的组成及主要的水体类型； 2.水循环的过程和主要环节； 3.陆地水体的补给关系 【教学手段】 1．多媒体教学法； 2．读图分析讨论法； 3．案例分析法； 【教学过程】 [导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。

一、水圈的组成（板书） 1.水圈的组成（板书） 【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球 2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。 【明确】地球表面仅29％是陆地，71％是海洋。 【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例各是多少？ 【学生回答】（略） 【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么？ 【学生回答】南北两极的冰川。 【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些？为什么只能用这些？ 【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。其他水体人类目前还不能有效利用。 【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。 【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源？ 2．可利用的水资源（板书） 【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们可以循环利用，与人类关系也最为密切，成为人类目前开发利用的主要水体。【拓展引导】不知同学们注意到了没有，在许多地方有河流、湖泊等其实并不缺少淡水，但当地为什么还是缺水？ 【讨论回答】当地水被污染，不能用了。 【拓展引导】下面我们讨论一下，哪些不良行为能污染水源？有哪些解决措施？ 【学生回答】不良行为：工厂不经过处理的污水、生活污水和垃圾、过量农药等. 解决措施：严格执法，工厂污水达标排放、处理生活污水，回收垃圾、使用低 毒高效农药等. 【分析引导】在这些有限的淡水资源中还存在不少的问题，例如：时间、空间分布的不均匀。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？ 3.淡水资源分布不均匀及解决措施（板书） 【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。水库的作用是在

高中地理_鲁教版必修一第二单元第三节水圈与水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

地理必修二 第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环 第一课时：水圈与水循环 教学设计

《鲁教版必修一第二单元第三节水圈与水循环》学情分析 本次是在淄博市第十一中学讲的课，学生水平在淄博市算是二类学校，入学成绩相对较好，对于水圈与水循环的理解会比较到位。同时学生已经进行了3个多月的高中地理学习，初步具备了高中地理的基本思维方式和语言表达。但是在设计教学内容时也不易设计的过于深入，否则会导致教学、学情的差别过大，学习的基础知识难以得到巩固和提升，效果会不好。所以我选择了以基础知识为载体，现实生活中的实例为应用，让学生能够循序渐进的理解和巩固地理知识和地理思维。大多数学生对于课本上的知识能够很快的接受和完成自主学案的填写，但也有不少学生不能很好的阅读课本，所以设计自主学习学案是非常有必要的。课堂探究我选取了学生日常生活中经常遇到的城市内涝问题，让所学知识更加贴近生活，同时也与高考有一定的联系，不仅让学生学会学以致用，同时也在为高考提高自我探究、理解的能力，也很好的培养了学生的地理思维。 《鲁教版必修一第二单元第三节水圈与水循环》效果分析

情景导入部分让学生感觉今天所学的知识是日常生活中的常见问题，把要学习的知识与自己生活的环境拉近距离，从而激发学生学习的积极性。自主学习部分体现了学生自我学习的能力，能够很好的让学生提前进入状态。通过老师课堂上的订正、指导、评价，既是对所学知识的巩固、掌握，也为本节课能够很好的理论联系实际做好了铺垫。 创设情境部分，教师呈现生活情境，引导学生观察思考“人类活动与水循环的关系”，使学生迅速进入学习状态，深入理解水循环的地理意义。以原有的知识和经验为基础，经历单独思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。通过比较、分析、沟通，引导学生自主得出结论，加深了对“人类活动与水循环的关系”的理解。教师在整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握地理的思想方法，受到地理思维的训练，获得知识，发展能力。 达标练习部分，老师结合本节课的重点、难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架。练习设计由易到难，努力做到地理与生活的密切结合，让学生体验到成功的快乐。 老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动：问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。 《鲁教版必修一第二单元第三节水圈与水循环》教材分析 本节课选自出版社出版的高中地理必修一第二单元第3节，根据课标要求，本节教材由整体到部分依次介绍了水圈、水循环，通过图表、活动、知识窗等多种形式为学生提供不同深度和广度的学习材料，系统理解水圈和水循环在地理环境中的作用。 第一部分“水圈的组成”。教材主要介绍了水圈的概念和水圈的组成，揭示了水圈分布的连续性、不规则性和组成的多样性。教材首先简要介绍了水圈的概念，并运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比例”介绍了水圈的组成水体及所占比重，并且强调人类可利用淡水所占比例非常小，从而引导学生形成节约用水、保护水资源的意识。 第二部分“水循环及其地理意义”。教材主要包括水循环的类型、过程和地理意义三部