构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨

构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨

周敏

【摘要】摘要：在借鉴国内外翻转课堂研究成果的基础上，理清了翻转课堂的基本内涵，分析了翻转课堂教学模式，构建了初中化学翻转课堂教学模式的实施结构模型，探讨了实施过程中注意的问题。

【期刊名称】教育教学论坛

【年(卷),期】2014(000)050

【总页数】2

【关键词】翻转课堂；教学模型；初中化学

目前，起源于美国林地公园高中翻转课堂理念逐渐流行。笔者结合教学实践，构建了初中化学翻转课堂教学实施结构模型，并就实施过程中的几个问题进行了探讨。

一、翻转课堂基本内涵及其理论框架

翻转课堂是从英语“Fl i pped cl assroom”翻译过来的术语，也被翻译成“反转课堂”或“颠倒课堂”，就是教师创建8～15分钟左右的视频上传云服务器，学生在家中或课外观看视频，课上则在教师的指导下完成作业、提问，或开展项目实践、探究实验、协作学习和深度研讨等活动的教学形态，因区别于传统的“课堂教师讲授+课后学生作业”的教学结构，被称为“翻转课堂”。

美国俄亥俄州立大学杰瑞米（Jerem y）提出了翻转课堂理论框架（图1），对我们更好地理解翻转课堂有所帮助，指出信息技术和活动学习是翻转课堂的两个关键因素，它们对学生的个性化协作式学习环境生成起着决定性影响。

二、翻转课堂教学模式及典型实施结构模型分析