汉语写作课标

汉语写作课程标准

课程定位与职业岗位的关系

本课程是少数民族学生预科学习阶段的必修课，做为第二语言课程，从语言、词汇、语法等语言要素和语言材料出发，结合相关的文化知识，专门针对MHK汉语写作部分进行的技能专题训练。汉语写作是用汉语的词语色彩、句法特点和语体风格进行的书面表达。旨在培养少数民族学生能够熟练运用应用文体有效地进行信息交流的能力。使他们具备一定的写作技能与交际能力，适应社会进步与学生全面发展和终身发展，为培养民汉兼通的少数民族人才发挥重要作用。课程目标任务

职业关键能力：

1、具有实事求是、认真负责的写作态度；

2、提高汉语写作能力并灵活运用于工作生活中，成为民汉兼通的少数民族人才。职业专门能力：

1、掌握立意、取材、选材、布局谋篇、语言表达的基本写作技能；

2、根据所需生成比较规范、正确的文本；

3、在实践中学习、应用汉语，提高写作、交流能力。

知识目标：

1、掌握所学文种，包括汉语写作的整体组织过程、MHK作文的构思与写作；

2、掌握所学文种的功能、写作内容、结构、写作注意事项。

课程教学条件

【教师】1、教师对第二语言教学有一定的研究，知识结构要适应现代社会发展对汉语课程的要求。2、要精心培植每个学生对汉语学习的自信心，3、教学经验丰富，教学方法灵活。

【教学设施】1、多媒体教室，可进行PPT授课，投影屏幕较大。2、汉语实践的环境类型多样，内容丰富,如广播、电视、图书馆、网络等.

教学方法与手段

主要以练习为主，教师只进行作文评优。学生根据所学的内容进行写作练习，最好以生活中的实际情况为题材进行各种写作形式的练习。每课包括生词、例文、写作方法及特点、练习等几个部分。整个教学过程有以下三个环节：（一）预习

要求学生预习指定的课文和生词。做到能朗读生词、课文，理解每个段落所表达的主要意思；找出学习难点，明确自己在内容、句子、词语方面哪些地方懂了，哪些地方还存在问题，以便加强听课的针对性。

(二)处理生词

在学生预习的基础上，对生词作必要的正音和释义。要求学生读音正确，明白词义，了解最基本的用法。

(三)讲练例文

这是课堂教学的主体，中心环节。具体步骤如下：

1、朗读范文

学生按指定的段落、层次进行朗读。通过朗读，教师检查学生的预习情况和理解程度。

2、提问

教师围绕范文的写作手法及写作特点，以引导的方式提出问题，使学生能够理解并逐步掌握例文中的写作手法。

3、分析例文进行练习(写作格式、写作手法、写作特点等)

教师根据范文的写作手法进行分析，充分利用学生自我学习的理解能力，引导学生真正了解所学的写作手法并领会其用法。

按照写作思维训练和语言文字运用能力训练并重的原则，课堂上的练习，即有语段练习也有文本整体写作练习：

1、造句练习；

2、根据材料，提炼主旨训练；

3、根据材料，确定选用文种的训练；

4、概括文章"主体"部分结构提纲训练；

5、文面格式训练；

6、文种整体写作训练；

7、完成课后练习

8、阅读范文

教学过程

【教学目标】

1、能够掌握常用几种文种的写作内容、结构和写作要求，能在规定的时间内写出合格的文本。

2、针对MHK水平考试，熟悉汉语写作方面的应考类型及方法。

3、通过对汉语写作课程的学习，提升学生们的写作技能，顺利达标。

【教学内容】

技能部分

1、深入了解汉语各种书信的写作形式。

2、根据实际情况写作，能够完成语段写作。

知识部分

1、了解汉语写作的各种形式。

2、对ＭＨＫ水平考试的写作题型进行分析练习。

【教学建议】

在教学过程中，根据不同的写作形式来完成写作。但在写作的过程中应该注意内容的完整、中心明确、语句流畅自然。在进行练习时应该根据实际情况进行写作。这样能够提高学生们的实际表达能力及写作技能。

考核评价

平时成绩占30%；期中成绩占30%；期末考试成绩占40%；平时成绩包括：考勤、作业、课堂表现

教学建议

1、结合第二语言学习的特点（科学性和实用性），重视学生的知识能力与情感态度之间的联系，致力于学生汉语基本素养的整体提高。

2、教学过程应密切联系学生生活实际，设置生动活泼的学习情境，保证在写作方面的能够有所提高，促进学生汉语基本素养的全面提升。

3、教学过程适应学生的认知水平，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步过渡。

4、引导学生掌握学习汉语写作的方法，养成良好的写作思维。

5、课堂练习既重视写作的基础训练，又注意培养学生的整体把握和理解分析的能力，题型力求多样化，具有启发性，有利于学生在学习实践中学会学习。

中国国家汉办规划教材《体验汉语写作教程》(高级2)第1-3课配套测试卷

亚洲国际友好学院华文系 2012-2013学年下学期 三年级《写作》试卷（F1）(闭卷) 班级：__ _ 姓名：_________ 学号________ 任课老师：__孙宏___ 一、用下面的语言形式写句子。（每题5分，共10分） 只要……就…… 首先，……，其次，…… 二、写出5句表达幸福、快乐、着急、后悔、遗憾、难忘、伤感、生气或无奈等 情感或情绪反应的句子。（每题2分，共10分） 例如：兴奋得不能自已。 1. 2. 3. 4. 5.

三、阅读下面短文后回答问题。（20分） 距离 跟妈妈来到邻村继父家时，我觉得我与这个家是有距离的。 为了不影响我读书，继父把我安置在条件最好的西厢房，他和母亲住阴湿的东厢房。他还特意到供销社买了一盏台灯放在我的书桌上。每天晚上，他都拿着一本从书店买来的新书，坐在我对面，陪着我学习。他只是安安静静地坐着，从来不出声，只是偶尔翻一下书。还有几个月就中考了，每晚我都学到很晚，然而不论多晚，他都会一直陪着我，直到替我关上灯。我知道，干一整天的农活是很累的，而且我也很不习惯他坐在我对面，我便对母亲说：“以后晚上不要让他再到我房间里来了。”母亲嘴唇动了动，却没有说话，我记得当时她的眼圈有点儿红。那天晚上，我无意中听到他对母亲说：“晚上学习辛苦，有个人陪伴，精神点儿!”我不再那么排斥继父了； 以后我便不再介意他陪着我看书，只是他又放了一张桌子在我房间里，他的书桌放在台灯光线刚能照到的地方。每天晚上，他依然陪着我一块儿看书，只是他更安静了，翻书声音更小了。偶尔卢音稍微大一点儿，他便会像做错事的孩子一样，惊恐地抬起头来看看我，见我没有在意，才会继续安心地看书。就这样，到中考前，他陪着我也翻看了厚厚的十几本书。 考试那天，他执意要骑车送我去，我没有说什么。坐在后座上，看着他汗流侠背的样子，我觉得我们的距离已经缩短了。考试结束那天，他又骑了三十多里路的车来接我，却一句也没询问我考得怎么样，就像来的时候一样，默默地骑着车，但我知道，我跟他的距离更近了。 收到录取通知书那天，我正在别人家玩儿，是村里的小孩儿告诉我的。当我飞奔到家门口时，他正和邮递员面对面站着。邮递员让他签收，他望了望我，又望了望邮递员，接过笔，在邮递员指的地方，打了一个钩，说：“我不识字，不会签名!”然后又按捺不住自己的喜悦之情，朝着周围的村民笑了笑。这时的我大脑一片空白，“什么，他不识字，可他，却……”一种由衷的感激之情涌上心头，我泪流满面地跪在他面前，失声喊道：“爸—”他依然只是淡淡一笑。 当我再次打量这个家时，我觉得自己与这个家已经没有距离了。

汉语言专业本科主要课程介绍【模板】

汉语言专业本科主要课程介绍 课程名称：初级汉语精读（共两学期） 课程编号：******** 课程类别：学科基础课 专业方向：汉语教育、经贸汉语、汉语与中国文化 学分：14（8+6） 周学时：第一学期8学时，第二学期6学时 教学内容： 以教材为依据，讲练汉语中的常用词汇和语法，带领学生阅读800个汉字以内，内容较为浅显的汉语文章，指导学生撰写500字以内、内容贴近生活、语言较为简单的汉语作文。 成绩考核：考试。平时成绩占30%，期中考试占30%，期末考试占40%。 教材和参考书目： 《汉语·纵横1（精读课本）》，汝淑媛编著，北京语言大学出版社 《汉语·纵横2（精读课本）》，王健昆编著，北京语言大学出版社 《汉语·纵横1（精读练习册）》，汝淑媛编著，北京语言大学出版社 《汉语·纵横2（精读练习册）》，王健昆编著，北京语言大学出版社 课程名称：初级汉语口语（共两学期） 课程编号：******** 课程类别：学科基础课 专业方向：汉语教育、经贸汉语、汉语与中国文化 学分：12（6+6） 周学时：第一学期6学时，第二学期6学时 教学内容： “初级汉语口语课程”着重培养外国学生的汉语口语表达和实际生活中的会话交流能力。在本课的教学中，汉语的基础口语语法项目和实景会话交际中贴切合体的表达方式是教学的重点和难点，在这门课上，需要通过教学使学生正确掌握汉语基础口语语法项目的规则和用法，使学生体会并领悟到实景会话交流中适合于时间、场合、对象、语气和情感的表达方式。为今后其在中国生活和与中国人交流打下扎实的语言基础，同时，也为其今后各门课程的学习扫清口语表达方面的障碍。 成绩考核：考试。平时成绩占30%，期中成绩占30%，期末成绩占40%。 教材和参考书目：

《体验汉语写作教程(高级)》例文研究

《体验汉语写作教程（高级）》例文研究 现阶段的对外汉语高级写作教学循的是从句到段、由段到篇的训练方式,且多以模仿例文为主。例文是写作教材中重要的组成部分,它凸显了写作教学的基本理念和意图,为留学生在文章结构形式和内容主题等多个方面提供了借鉴,具有一定的示范性和启发性,对高级写作教学效率的提高具有至关重要的作用。留学生通过对例文的结构、题材、词汇使用等方面进行模仿,逐渐形成个人写作的思路和模式。《体验汉语写作教程(高级)》在对外汉语高级写作课中使用较多,出版以来广受好评。 本文从该教材例文的题材、篇幅、生词几个角度加以剖析,并通过对高级写作的教学者和学习者进行调查,结合实际情况对其中例文的使用提出建议,以求为对外汉语写作教学效率的提高提供助力。全文分为六个部分:第一章是绪论部分,对选题缘由与目的、研究思路与方法、研究对象等进行了阐述,并对关研究成果进行整理与归纳。当下学界虽然对高级写作教材有一定数量的研究成果,但是在例文使用方面成果较少。第二、三、四章分别对《体验汉语写作教程(高级)》例文的题材、篇幅和生词进行统计分析。 该教材例文题材实用多样且具有讨论性,但关于留学生日常生活类题材较少;例文上册的篇幅主要集中在300-700字之间,下册的篇幅主要集中在400-500字和00-700字之间,适合学生阅读,但是例文数量不均衡,有的课例文有3篇,有的则只有1篇;四级生词重复率高,五级生词数量多,但并未在课后对例文生词进行标注。第五章对教学者和学习者分别进行问卷调查。基于问卷调查结果与《体验汉语写作教程(高级)》例文特点,对其例文使用提出建议,如合理分配课时、提前标注生词、补充优秀习作等。第六章是论文的结语部分,对论文的主要观点进行总结,并对今后的研究提出展望。 另外,将整理出的例文生词统计表、例文生词分布表、对高级写作教学者的调查问卷与对高级写作学习者的调查问卷列为附录。

1抹不去的记忆

一、重点词语生词表

二、词语搭配 一片云飞机起飞到达目的地从云中穿行而过转瞬就消失 甜美的微笑从容的动作和蔼亲切飞机起飞/降落浮出……想法 从容的动作周到的服务发挥积极作用抓住难得的机会适应环境 三、语言点 1、时而……时而…… 例：哈尔滨的冬季天气寒冷，时而刮风时而下雪，很少能见到太阳。 问：刚学汉语的时候，你总是能说得很明白吗？ 你知道这个一个月大的孩子想要什么吗？ 2、宁可……也不…… 例：她一贯喜欢进口产品，如果买不到德国汽车，她宁可不开车也不买国产汽车。问：你生病了怎么不去医院？ 你怎么把那个女孩一个人留在马路上了？ 3、有的……有的…… 例：动物园里的小老虎可爱极了！有的挥着小爪子，有的睡得像个小孩子，真想抱抱它们！ 问：你的同学都是纽约人吗？ 在美国，所有地方的天气都一样吗？ 4、……以…… 例：爸爸说坐飞机和坐汽车差不多，我像亲自坐飞机，以验证爸爸的话。 问：学生们为什么遵守语言发誓？ 中国实行改革开放的目的是什么？ 5、……偶尔…… 例：冬天总是刮风下雪的，偶尔有个晴天，也就一上午，下午就又下小雪了。 问：大学期间你常常和父母一起吃饭吗？ 奥巴马上大学时是不是个好学生，他上课迟到过吗？ 6、……毕竟…… 例：下了飞机，我有点遗憾和留恋，毕竟是第一次坐飞机啊！ 问：妹妹打坏了你最喜欢的花瓶，你怎么还给她买冰淇淋？ 我在开学典礼上说话的时候特紧张，--------------------------------------------------。 7、每当……的时候，…… 例：每当新学期开始的时候，我都会认识很多新朋友。

问：你常常和你所有的家人在一起吃火鸡吗？ 你喜欢吃生日蛋糕吗？ 四、课文问题和讨论题 1、女孩们出游的时候天气怎么样？ 2、女孩们的心情怎么样？ 3、请说说女孩们的心情是怎么随着天气不断变化的？ 4、最后是谁帮助了她们？ 5、你觉得她们这次玩得怎么样？ 6、我为什么要亲自坐飞机？ 7、刚上飞机的售后我为什么有点失望？ 8、我为什么最喜欢飞机滑行的时刻？ 9、在飞机上你能看到窗外的什么？ 10、作者认为空中小姐怎么样？ 11、下飞机以后，“我”为什么感到遗憾？ 五、练习 P3 3 P5-6 1、2、3、4 P13 3、4 六、作业 1.1作业 1、作文：P4, 3尽量多用本课的生词和语言点，200字左右。 2、听写：生词1-22 3、预习：生词23-40，语言点4-7 4、阅读：P5《第一次坐飞机》，试回答问题6-11 5、练习：P5-6 1、2、3、4 1.2作业 1、作文：《一件……的事》 2、听写：生词24-43 3、预习：第二课《旅游见闻》生词1-20，语言点1-4 4、阅读：P 11 图片；P12《杭州游记》 5、练习：P13 3、4

书法课教案

中国书法 沈小翠教材： 《体验汉语写作教程》初级1 刘援高等教育出版社 《颜真卿楷书教程》武道湘天津人民美术出版社 共16周一周一次，每次课1.5课时，共24课时 第一单元? 认识中国书法（书法是什么？）3课时 第二单元硬笔（9课时） 第一课汉字的笔画（1.5课时） 学习基本笔画和复合笔画 第二课汉字的书写规则及笔画笔顺（1.5课时） 学习汉字的书写规则及笔画笔顺 第三课汉字的偏旁（3课时） 可以单独成字的偏旁和不可单独成字的偏旁 第四课汉字的结构（3课时） 独体字的结构方法 上下结构的结构方法 左右结构的结构方法 包围结构的结构方法 第三单元软笔（课时） 第一课基本笔画（6课时） 基本笔画、变化笔画 第二课简单部首及部首组合规律（4.5课时） 第三课简单的作品（1.5课时）即期末考试 了解书法作品格式 考试内容： 1、书写汉字“和”

讲解中国“和”文化 2书写春联方格“春” 第一单元? 认识书法（书法是什么？） 一、教学重点 （一）书法是什么？ （二）书法的源流与发展 （三）认识字体的演变 （四）文房四宝及书写习惯 二、教具 ppt、粉笔 三、教学要求 （一）认识到中国书法是一种精神、艺术、理念； （二）了解书法的源流与发展，认识到甲骨文为文字之始，认识到古文字与今文字的分水岭——篆书； （三）辨别书法字体，如月、目、日、车等简单汉字的各种字体。 （四）书法的基本知识：文房四宝及书写习惯 四、教学提示(ppt教学) （一）书法是什么？ what is Chinese calligraphy 书法是一种精神spirit、艺术art、理念philosophy。Calligraphy is often thought to be most revealing of one’s personality. （二）书法的源流 Oracle Bone Script?，Inscriptions on bone or tortoise shells of the

对外汉语《写作》课思考练习题总汇

对外汉语专业写作课思考练习题总汇 （2009年8月14日整理完毕） 第一大节课后思考练习题（3题） 1、什么是写作？什么是文章？这两个概念的定义怎么讲？ 2、什么是写作学？它的研究对象是什么？ 3、怎样对广义的文章进行分类？请画出文章分类图表。 第二大节课后思考练习题（2题） 1.写作的基本作用是什么？ 2.结合你的学习和生活经历谈谈你对写作的重要性的认识。 第三大节课后思考练习题（3题） 1.写作过程可以分为哪几个阶段？每个阶段各包括哪些主要环节？ 2.写作的主要特点有哪些？ 3.写作课的教学内容主要有哪些？ 第四大节课后思考练习题（8题） 1.什么是材料？材料的含义怎么讲？ 2.材料的3个相关概念“资料”、“素材”、“题材”的适用范围和含义是怎样的？ 5.材料都有哪些种类？它们是从什么角度划分的？ 6. 材料在文章写作中有什么作用？ 7. 应该怎样正确地进行观察？ 8.观察为什么要与思考相结合？ 第五大节课后思考练习题（13题） 一、观察 1. 一般游记文章中采用的“移步换景”法是属于哪一种观察方法？ 2.写作训练题：写一篇观察笔记。 一、调查 3. 调查方法主要有哪几种？ 4.开调查会、个别访问、现场察访各适用于什么情况？ 5.问卷调查有什么优点？ 二、检索 6.检索是直接从生活中摄取材料的方法和途径。（判断） 7.检索，专指书刊文献检索（或电脑检索）。（判断） 8. 如果我们想查阅某作者的全部或主要著作，最好的检索途径是什么？ 9. 利用书目、索引这些检索工具查找文献资料的检索方法，叫什么检索方法？ 10. 利用文献末尾所附录的参考文献查找有关文献资料的方法，叫什么检索方法？ 11.图书馆藏书目录一般都提供哪几种检索途径？ 12.文献检索的程序一般有哪几个步骤？ 13. 观察是从生活中直接采集材料的方式，检索是从文献和电脑网络中间接获取材料的采集方式。（判断）

《应用文写作》教学大纲【模板】

《应用文写作》教学大纲 二、教学目标及任务 本课程的目标与任务是：锻炼学生综合运用已学过的汉字、词汇、语法等知识的书面语练习课。训练留学生从表达思想出发，独立运用语言。在学习过程中穿插词汇、语法和和文化的教学，综合提高其汉语水平。本课程的教学目的是学习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识不断纠正运用中出现的错误针对学生情况补充语法知识及一般表达技巧，使学生掌握中文书写格式和规则学会正确使用标点符号能够完整叙事做到表达清楚、语句通顺。培养、提高学生运用汉语进行书面表达的能力。 三、学时分配 以表格方式说明各章节的学时分配，表格如下：

四、教学内容及教学要求 写作中级课程的教学内容应体现在基础课基础之上，帮助学生掌握更高级的表达方式和写作技巧为原则。重视写作的书面交际功能，除了讲解一般的记叙文、说明文、议论文等文体，还包括请假条、E-mail、简单议论文等各种实用文体，基本满足学生日常生活中的各种汉语写作需要。教学内容包括两部分语言训练与写作训练。 第一周：第一课我要去中国 第二周：第二课初到中国 第三周：第三课难忘的旅行 第四周：第四课课来不及了 第五周：第五课我成功了 第六周：第六课印象深刻的事 第七周：第七课一封信 第八周：第八课启事 第九周：第九课我的建议 第十周：第十课你有什么爱好

第十一周：第十一课理想的职业 第十二周：第十二课在国外生活 第十三周：第十三课美丽的家 第十四周：第十四课我们的城市 第十五周：第十五课节日 第十六周：第十六课复习 1、针对留学生母语的文化背景、心理发展特点和水平，注重教学的学习成长过程。注重写作联系实际，例文和训练文相结合，紧贴学生生活的场景，学生上课学到课下用到，容易活学活用。另外注重思想性和前卫性，写作课程要与时俱进。 2、贯彻精讲多练的原则，加强操练环节； 3、根据写作能力提高的逻辑程序，采取分阶段、分目标、分项、分格的教学和训练方法； 4、写作训练由易到难，与生活实际相结合。以例文为引导，以训练为重点，以书面表达为主线，力争提高学生的书面表达能力，同时兼顾穿插中国文化。 5、习作评改可采用教师全收全改、教师就有代表性的作文重点批改与讲评、学生自己修改、学生相互评改等多种形式。

浅析对外汉语专业“汉语写作”课的几点思考.doc

浅析对外汉语专业“汉语写作”课的几点思 考- “ 关键词：对外汉语“汉语写作” 课程改革 摘要：“汉语写作”是对外汉语专业的一门专业必修基础课，现从阅读、教学模式与手段的多样化、写作实践、研究型学习四个方面提出对这门课程教学的思考。 “汉语写作”是华北水利水电学院（以下简称“我校”）对外汉语专业的一门专业课，同时也是实践性很强的一门课，笔者通过教学实践，认为这门课的教学不能仅仅局限于课堂理论讲授，而应该多种渠道地建立复合型教学模式。 一、阅读——教与学的前提 写作是复杂的劳动，它牵涉的内容比较广泛，而阅读对于写作来说至关重要，它也是教与学的前提。从教的角度来说，在课堂教授的过程中，如果没有学生先期的阅读积累和生活体验，课堂上学生的学习是被动的，教师的讲授也就成了纯知识的灌输。二者之间缺乏知识的衔接点，比如，当教师讲到某一作品时，如果学生没有先期的阅读，就不会有感受，更谈不上联系写作理论知识加以印证了。 二、教学模式与手段的多样化——教与学的互动 立体教学模式包括理论与实践操作两部分，除此而外，由于写作是一门综合性较强的课程，由此，要求建立与之配套的多种教学模式和手段。 1.课堂多媒体的有效利用

写作课的内容更多的是理论性的，理论的内容比较枯燥，并且教师采用的口头语言有转瞬即逝的特点，学生不容易留下深刻印象，而且，讲师一人唱独角戏也无法与学生互动，达到交流的目的，而有效利用多媒体则可避免以上问题。比如在讲散文写作一节时，讲到散文审美特征之一的情境的个性化与主观性这个特点时，为了便于学生理解，同时也为了更好地师生互动，笔者就利用多媒体展示出了《桨声灯影里的秦淮河》，这是朱自清与俞平伯在同一时间同一地点游玩了秦淮河之后各自写的同一题目的两篇散文名篇。笔者在多媒体上展示二人散文的精彩段落，让学生体会并说出二者写作的不同特点，由此，学生对于散文情境的个性化与主观性就有了具体直观的认识，加深了对知识的理解，同时也更好地理解了写作理论。 2.多种教学平台的建立 得法于课内，得益于课外。古人云：“功夫在诗外。”课堂的时间毕竟有限，课堂之外利用其他一些信息手段，同样可以达到师生互动，促进教学的目的。比如笔者把邮箱告诉学生，以便于交流。同时，笔者还建立了一个博客，目的在于对课堂教学延展，课堂没有时间仔细介绍的作品、推荐给学生阅读的作品及理论书籍、学生写的好的文章，都可以放到博客上，供学生课下学习，同时，学生有什么问题想跟教师讨论，也可以在博客进行。 另外，在教一些实践性比较强的文体时，可以考虑进行社会实践式的教与学，使教与学产生互动。如教小说、戏剧、电影文学类，学生可以像作家一样采风，编剧本演出，让学生通过实践，明白文体的实际运用，而对于实践性很强的文体就更应该如此，比如学新闻写作时，可以考虑让学生就校园里的新闻做一次新闻文体写作，学公文写作时，可以让学生在社团或相关部门短