(教科版)六年级科学上册教案 杠杆类工具的研究

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全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | https://www.wendangku.net/doc/874198911.html, 第三课 杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使

用不同类型的杠杆。

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

【教学准备】

长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1.用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；

2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3.用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1.刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适）

2.思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）

3.判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）

4.请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5.然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？

教科版小学科学杠杆类工具的研究教案

《杠杆类工具的研究》 【教材分析】 （一）教学内容 《杠杆类工具的研究》是义务教育课程标准教科版六年级上册第一单元第三课的内容，本课的学习将生活中杠杆类工具是否省力的情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用，通过探究使用，帮助学生理解生活中熟悉的各类杠杆类工具的科学原理。 （二）内容说明 本课内容由两部分组成，第一部分：杠杆类工具的比较。以生活中的撬铁罐盖子、开啤酒瓶盖、夹子为引入，认识生活中的杠杆也有省力、费力和不省力也不费力的三种情况。再呈现出10种常见工具，并按照要求是否省力的标准给它们分类，并引出问题；为什么有些杠杆类工具要设计成费力的呢？第二部分：小杆称的研究，通过让学生认识，自己动手制作小杆称而引出问题：1、解释“称砣虽小，能压千斤”的道理。2、提绳的位置对称的最大称量有什么影响？ （三）设计说明 学生在上一节课杠杆尺的学习的基础上，对于杠杆有省力、费力和不省力也不费力的三种情况已经了解，所以本节课的设计上，第一部分杠杆类工具的比较，改变分两步走的探究方式，给全班学生提供20多种的生活中常见杠杆类的工具，并且布置相关的使用情境，让每一个学生采用杠杆类工具游园活动的方式，进行工具的探究活动，选择自己感兴趣的几件工具进行使用与研究，通过体验活动，进行杠杆类工具的比较。这比学生分小组就工具进行三点的分析与比较，更具有实际意义。 【学生分析】 通过上节课《杠杆的研究》，运用杠杆尺的探究学习，学生对于杠杆的三种省力情况已经有了一定的认识，但是学生对于杠杆的认识还只是停留在借助杠杆尺的探究上。而本课的杠杆来源于生活，又在实际生活中运用，所以对于学生来说，是既熟悉，又是陌生的。熟悉是很多工具学生们都使用过，陌生是作为生活中的杠杆，它们的省力情况是不一样的。所以基于此，本节课就采用提供杠杆类工具的实物，让学生采用游园会的方式进行自主探究活动。让学生通过对不同杠杆的体验使用，从而认识、判别和分类，知道不同的杠杆有不同的用途，不同条件需要不同的杠杆。

杠杆的科学教学设计

《杠杆的科学》教学设计 一、教学内容分析 《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。 二、学生学习情况分析 在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。 三、设计思想 《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的

六年级上册科学教学反思-杠杆类工具的研究教科版

《杠杆类工具的研究》教学反思 本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，我尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。 如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，我先告诉学生两步骤，1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。对于小撬棍撬开油漆桶盖、长夹子夹远处文具袋、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，但是用开瓶器开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点，我这里用大量时间加以引导分析，强调支点的位置和重要性。 生活中更多的杠杆类工具的分析，我准备了大量的实物，当学生不甚明了时，通过我的操作使用演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发现三个点，分析三个点的关系，从而能方便的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀，我进行了补充，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等；二是对于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，利用生活中在面包店买面包的亲身经历引导学生思考“为什么要设计成费力的？”让学生明白费力杠杆也有好处，节约距离、卫生、方便。 在课中我采用了合作学习的方式，合作学习是新课程倡导的学习方式,而小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式。在本课教学，我要求学生以积极的态度去合作完成教材中要求的两组实验。学生对实验内容兴趣浓厚，探究过程中也非常的积极与配合。 本课我还采用了画图表示的方法，自己感觉还不错，用图示直观，可以让学生可以一目了然，容易让学生在杂乱的实验数据中进行归类，从而找到规律认识到杠杆在什么情况下可以省力。 对于“小杆秤的研究”，我另外专设了一节课来开展相应活动。因为如果在同一堂课内完成，时间很紧，顶多就布置学生课后去制作，而学生在课外制作，没有钩码类合适的称量工具，对于刻度的划分，有一定困难，也不便开展评

六年级科学上册 杠杆类工具的研究教案 教科版

第三课杠杆类工具的研究 【教学目标】 科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 【教学重点】对不同杠杆的比较和分析 【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。 【教学准备】 长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。 【教学过程】 一、趣味引入 游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。 1.用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水； 2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3.用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。 比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。 二、杠杆类工具的比较 1.刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适） 2.思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？ （请几位同学进行判断，并说说理由） 3.判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较） 4.请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。 5.然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？ 6.在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间） 7.小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律） 三、给各种杠杆类工具分类

科学《杠杆类工具的研究》说课稿

科学《杠杆类工具的研究》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《杠杆类工具的研究》。 一、说教材 本课是六上科学《工具和机械》单元的第三课。在前一课，学生已初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，初步了解到杠杆有省力、费力和不省力也不费力之分。本课中学生将对生活中的一些杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。通过研究，让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。 本课分两个部分，第一部分是杠杆类工具的比较，主要让学生对生活中常见的一些杠杆类工具进行实践操作，通过讨论、分析、比较，区分杠杆的类别。这是本课教学的重点，关键是让学生通过分析，找准杠杆的三个点，从而判断是否省力。但是生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。而学生对于杠杆类工具的认识是需要一个过程的，因此要用较多的常见杠杆类工具帮助学生分析理解。第二部分是小杆秤的研究，这是杠杆类工具的运用，通过学生的亲

手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。 二、说学情 在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，学生对杠杆类工具有一个大概的了解。本课的探究让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，但生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观。学生对生活中杠杆类工具的省力情况、识别、分类及科学原理并不清楚。这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。 三、说教学目标 科学概念目标 知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 科学探究目标 通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 科学态度目标 意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 科学、技术、社会与环境目标 理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。 四、说教学重难点 重点：对不同类型杠杆的比较和分析。

小学科学《杠杆》教学设计

小学科学《杠杆》教学设计 小学科学《杠杆》教学设计 一、教学目标： 1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力;反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。 2.在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理 实验数据的能力。 三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其 在生活中的合理应用。 四、材料准备： 教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。 学生：杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)。 五、教学过程： 一、游戏导入新课，初步认识杠杆 1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪 几个点的作用是非常关键的。 2、学生游戏

3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点 生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了 什么作用?引出支点概念。 师：还有哪个位置很重要呢?(如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点) 课件展示3个点的位置 4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆， 今天我们就来研究《杠杆的科学》 5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用?(省力) 那是不是所有的杠杆都能省力呢?怎么样的杠杆才能省力呢?我们可以借助杠杆尺进行研究。 二、研究杠杆的秘密 1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。(围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等) 2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……(阻力点)。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力?(教师用手在右边按下)，这个点就是……(用力点)。但是我用了多少力呢?看不出来， 同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠 杆尺才平衡。(由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码) 3、同学们想不想自己试一试呢?我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的'位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候 你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但 是挂好后一定要让杠杆尺平衡。 4、提出几点实验要求：

小学科学六年级上册杠杆的科学教案及教学反思

小学《科学》六年级上册杠杆的科学 教案及教学反思 教材分析 杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

学情分析 在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就

最新小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计

小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学 设计

教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计 【教学目标】 科学概念：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 【教学重点和难点】 教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。 教学难点：（1）杠杆在生活中的应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。 【教学具准备】 给每组学生准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表 给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。 教师准备：课件。 【教学过程】 一、设疑导入。 提出问题：孩子们，我们走在路上，如果碰到大石头（300千克）挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？ 生：用起重机， 生：用棍子撬。

师出示棍子撬石头的活动图，总结：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。 像撬棍这样的简单机械叫做杠杆，今天我们就来研究杠杆的科学。 板书：杠杆的科学 二、认识杠杆。 1.出示撬棍撬重物、跷跷板两个动画，让学生观察、思考。师：结合动画，看一看这两个杠杆有什么共同的特点？ 生：都有一个支着的点； 生：都有两个力点。 学生结合动画进行思考，找到杠杆上的三个重要位置，并让简要描述完成工作时各个位置所承担的作用。 师生共同归纳：杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 2.师：压水井的压杆和跷跷板也是杠杆，你能找到它们三个点的位置吗？ 生到屏幕前用手指给大家看。 让学生尝试对生活中其他杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板进行分析，找出他们作为杠杆类工具的三个点的位置。 3.教师出示生活中常用的一些工具，提出问题：这些工具是不是杠杆呢？并说出你判断的理由。 生根据杠杆上的三个点一一作出判断。 三、研究杠杆的秘密。

最新教科版六年级上册科学《杠杆类工具的研究》教案

3.杠杆类工具的研究 【教材简析】 本课是六上科学《工具和机械》单元的第三课。在前一课，学生已初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，初步了解到杠杆有省力、费力和不省力也不费力之分。本课中学生将对生活中的一些杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。通过研究，让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。 本课分两个部分，第一部分是杠杆类工具的比较，主要让学生对生活中常见的一些杠杆类工具进行实践操作，通过讨论、分析、比较，区分杠杆的类别。这是本课教学的重点，关键是让学生通过分析，找准杠杆的三个点，从而判断是否省力。但是生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。而学生对于杠杆类工具的认识是需要一个过程的，因此要用较多的常见杠杆类工具帮助学生分析理解。第二部分是小杆秤的研究，这是杠杆类工具的运用，通过学生的亲手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。 【学情分析】 在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，学生对杠杆类工具有一个大概的了解。本课的探究让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，但生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观。学生对生活中杠杆类工具的省力情况、识别、分类及科学原理并不清楚。这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。 【教学目标】 科学概念目标 知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 科学探究目标 通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 科学态度目标 意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 科学、技术、社会与环境目标 理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。

最新《杠杆类工具的研究》教案

《杠杆类工具的研究》教案 【教学目标】 知识与技能：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 【教学重点】对不同杠杆的比较和分析。 【教学难点】找出不同杠杆的三个点、判断是否省力。 【教具准备】 长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔。 【学具准备】 开瓶器开啤酒瓶的图片，杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔。 【教学过程】 一、趣味引入 游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。 1．用工具把油漆桶撬开，然后往里面倒一杯水； 2．用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3．用工具夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成得快，请其他同学为他们加油。 二、杠杆类工具的比较 1．刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适） 2．思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者是不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由） 3．判断他们是否是省力最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较） 4．请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。 5．然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？ 6．在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器的支点在前端，阻力点在中间（出示实物）；镊子的支点在末端，用力点在中间） 7．小结：什么样的工具是省力的？什么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律） 三、给各种杠杆类工具分类 1．请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点，然后判断一下它是省力的、还是费力的或不省力也不费力的杠杆。 2．学生各自作图、填表。 3．汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）

杠杆的科学教案

杠杆的科学 【教学目标】 科学概念： 1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 2、用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力； 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时不省力也不费力； 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时费力。 3、杠杆原理在生活中广泛使用，给人们的生活带来更多省力和方便。 过程与方法： 1、科学小探究：以打开奶粉罐的方式引入，激发学生的学习兴趣。 2、杠杆尺的探究实验：教师说明和演示杠杆尺的实验探究方法，学生进行杠杆尺实验探究并填写实验记录，最后进行杠杆尺实验的数据分析得出杠杆原理。 3、课外找一找生活中杠杆类工具的杠杆原理。 情感态度价值观： 1、体验科学探究的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 2、体会科技提升生活质量，热爱科技创新的科学意识。 【教学重难点】 教学重点：通过实验，体会和理解杠杆原理，找出生活中的杠杆原理。 教学难点：用实验探究的方法理解杠杆原理。 【教学准备】 △学生实验： 学生分组实验材料：每组准备杠杆尺（机械实验盒）、一盒砝码。 △教师演示实验：羊角榔头拔钉子，锥子，剪刀剪纸，天平称物体（实验演示）。【教学过程】 一、游戏激趣导入： 1、教师：“同学们，今天老师带了一个奶粉罐，老师掰了半天没打开，谁能来试试能把它打开吗？ 2、学生上台操作，结果以失败告终。

3、教师：“谢谢这位同学的上台，看样子光用手是打不开了，有同学能想到用其它方法打开吗？” 学生会说出用东西撬，老师顺势拿出铁片请同学再试试并给出图片日常生活中也有用到这种类似的方法撬开石头的并同时导出：像铁棒这样的物品在科学的殿堂里叫做杠杆，今天我们就要来探究杠杆的科学。（教师板书：杠杆的科学）二、新课教学 师：动画展示撬石头和跷跷板请同学回答，这两个都是杠杆，它们有什么相同的特点？ 生：都有一个点支撑这杠杆。 师：你很聪明，其实除了这个点外杠杆上还有其它的两个点，我们一一来认识下它们。图片和讲解结合说明：使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。(板书) 师：压水井和跷跷板都是杠杆，你能用箭头指出并写出相应的名称吗？（完成记录表练习一，并让学生进行汇报） 师：杠杆都有三个点的，以下这些工具是杠杆吗？教师边演示边让学生判断。（ 三、杠杆尺的研究。 1、教师：“同学们，通过刚才的学习我们已经知道了杠杆的基本结构，回到撬石头这个图，如果用力点在这里还能省力吗？看样子我们有必要研究下怎么样做杠杆能省力？ 2：杠杠尺的介绍：老师带来了一个杠杆尺，我们一起来认识下，底座，支架，固定轴（支点），杠杆尺(尺上离支点左右各有四个小格)。 3.使用：现在老师将杠杆尺左边挂两个钩码，手按住另一端，你能指出三个点的位置吗？现在我手按的一端用钩码代替，我们规定左端为阻力点挂点，右端为用力点挂点，再让它水平平衡，是省力还是费力还是既不省力也不费力。 实验方法：在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上不同多少的砝码，最后达到杠杆尺的平衡，看哪一组最先完成。实验数据及时记录到实验表格中后，小组合作整理你们的发现，看哪一组发现最多？ 4、学生进行杠杆尺实验探究，小组合作填写实验记录，教师进行分组指导。

六年级科学上册 杠杆的科学 1教案 教科版

教科版六年级上册科学 工具和机械 2.杠杆的科学 教科书说明： 在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 教学目标： 1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。 2.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。 3.知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。 活动准备： 1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子 2.多媒体课件 活动过程： 一、谈话导入新课 师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板 同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？ 生：为什么小孩能跷起大人呢？…… 师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆板书：20、杠杆 二、活动过程 （一）初步认识杠杆 师：出示课件——杠杆图 师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。

教科版小学六年级科学上册第一单元工具和机械《杠杆类工具的研究》教学设计教学反思

教科版小学六年级科学上册第一单元工具和机械《杠杆类工具的研究》教学设 计 教材分析 本课教学内容分为两部分。 第一部分：杠杆类工具的比较。 为帮助学生认识生活中的杠杆也和杠杆尺一样有省力、费力和不省力也不费力三种情况。教科书选择了代表省力杠杆的打开油漆桶的铁片、打开饮料瓶的开瓶器和代表费力杠杆的夹东西的夹子。这些杠杆都是学生较熟悉的工具，生活中应该有使用类似工具的经历。教学中从杠杆工具的三个重要位置着手进行比较，这是学生比较容易做到的。 教科书呈现了10种工具，依次是偏口钳、园林剪、镊子、切刀、剥线钳、剪刀、核桃夹、尖嘴钳、订书器、筷子。分析这些常用的杠杆类工具，按是不是省力的标准给它们分类：用比较分析的办法去判断哪些杠杆工具像开瓶器一样是省力的，哪些杠杆和夹子一样是费力的。 夹子等杠杆工具用起来不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具呢？学生在这里可能很自然地提出这样的科学问题，所以有必要讨论，省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延长手臂（指）、方便拿取等。 第二部分：小杆秤的研究。 “秤砣虽小，能压千斤”，这是杠杆类工具运用的一个典型现象。学生在生活中也许没有很多机会见到杆秤，所以这里先通过实际的生活场景让学生了解杆秤：在中药房、农贸市场等地方都有可能见到杆秤的身影。如仍不容易见到杆秤，建议教师准备一把杆秤，让学生进行观察。 在学生仔细观察杆秤实物后，要让学生亲自动手制作一个杆秤，这样能很容易地分析杆秤这个杠杆工具的三个重要位置及其关系，让学生感受到杠杆是怎样省力的以及杆秤设计的巧妙。 学情分析 在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。这节课是在学生已有的知识基础上，进一步了解一些杠杆类工具及其应用，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具

杠杆类工具的研究(精品)-杠杆工具

杠杆类工具的研究(精品):杠杆工具 【篇一】 使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元第三课 教材分析与设计意图： 本课是六上科学《工具和机械》单元的第三课。在前一课，学生已初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，初步了解到杠杆有省力、费力和不省力也不费力之分。本课中学生将对生活中的一些杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。通过研究，让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。 本课分两个部分，第一部分是杠杆类工具的比较，主要让学生对生活中常见的一些杠杆类工具进行实践操作，通过讨论、分析、比较，区分杠杆的类别。这是本课教学的重点，关键是让学生通过分析，找准杠杆的三个点，从而判断是否省力。但是生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。而学生对于杠杆类工具的认识是需要一个过程的，所以我希望用较多的常见杠杆类工具帮助学生分析理解。第二部分是小杆秤的研究，这是杠杆类工

具的运用，通过学生的亲手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。 ◆教学目标： 1、科学概念： 知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 2、过程与方法： 通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 3、情感、态度与价值观： 意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条下需要使用不同类型的杠杆。 ◆教学重点： 对不同类型杠杆的比较和分析。 ◆教学难点： 找出不同杠杆的三个点和判断是否省力的情况。 ◆教学准备： 学生：1支长竹筷、螺帽或其他重物、钩码、棉线或钓鱼线、塑料圆盘。 教师：杆秤、撬盖的铁片、开瓶器、镊子或夹子、油漆桶、汽水瓶、粉笔。 ◆教学过程：

五年级科学上册 杠杆 1教案 青岛版

五年级科学上册杠杆 1教案青岛版 1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力。 2、知道利用杠杆可以提高工作效率，了解杠杆在生产生活中的运用。 3、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性。教学种点难点重点：杠杆的概念、杠杆的三个点：重点、支点和力点。难点：能设计控制变量的探究实验，寻找省力与费力的理论根据。教学准备杠杆尺、木块、木条、测力计、一幅“跷跷板”图活动过程设计 一、导入：同学们今天我们学习20课，杠杆。请看第一幅图，一个小朋和他的爸爸玩跷跷板，当你们看到这副场景，对这个游戏有什么想法，哪些同学能提出一些问题，看谁提的多，提的好，提的与今天的课题有直接的联系。（学生提出问题） 1、这个小孩为什么能把这个大人压起来呢？（为什么孩子比大人重量大） 2、如果这个大人坐在椅子上能够出现什么样的情况。 3、怎样做能使两个人都平衡（即保持在一条水平线上） 4、怎样坐大人能把孩子压起来？怎样做孩子能把大人压起来？

二、学生开始活动：请同学们拿出学具，反复做92页下面的图的实验。看谁能发现问题。（反复做并且研究3—5分钟）同学们先不汇报 刚才的感受，我们先看93页上面的图。教师讲解杠杆的概念：一根棍子，当像下图那样用它撬重物时，它就是一个最简单的机械-------杠杆。杠杆上有三个点就是书上的杠杆三个红点，即重点、支点和力点。被撬的重物叫重点，支撑杠杆的点叫支点。用力的点叫力点。刚才同学们所做的试验就是杠杆原理。（学生做第二个实验）当你们把第一个实验的发现写出来后，就继续做第二个实验，就是93页和94页的两个图，这个也是杠杆原理，请同学们不断改变重点与支点的距离，力点与支点的距离，看能发现什么？把实验的记录写书上，特别是测量的数据。 三、学生汇报 交流：第一个实验的发现，就是杠省力。当力点与支点的距离大于重点与支点的距离时，省力。当力点与支点距离小于重点与支点的距离时费力。当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时不省力也不费力。第二个实验的规律带上数据，更加有说服力。 四、填写我们的发现：刚才同学们总结的规律就是我们的发现，请把它填到书上。 五、激发学生的探究科学的兴趣：同学们伟大的科学家牛顿说：“给我一个支点我就能撬起整个地球。你们能用杠杆的原理

六年级上册科学练习杠杆的科学_教科版

六年级上册科学练习杠杆的科学_教科版 1.在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它翘起重物了，人们把这样的棍子叫做。 解析：解答：杠杆属于简单机械，像撬棍这样的简单机械就是杠杆。 分析：本题考查杠杆的定义。 2.杠杆上面有三个重要的位置，分别是、、用力点。 解析：解答：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫做支点。在杠杆上克服阻力的位置叫做阻力点。 分析：本题考查杠杆上三个重要的位置。 3.在杠杆上用力的位置叫做。 解析：解答：杠杆上有三个重要的位置，支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫做支点。在杠杆上克服阻力的位置叫做阻力点。在杠杆上用力的位置叫做用力点。 分析：本题考查杠杆上三个重要的位置。 4.杠杆平衡时，左边的钩码数乘以格数右边的钩码数乘以格数。 解析：解答：通过实验验证，杠杆尺平衡时，左边的钩码数乘以格数等于右边的钩码数乘以格数。 分析：本题考查杠杆平衡条件。 5.杠杆分为三种类型，分别是、、。 解析：解答：通过实验验证，杠杆分为三种类型，当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，就是省力杠杆；当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，就是费力杠杆，当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时就是不省力也不费力的杠杆。 分析：本题考查杠杆的种类。 5.理发剪是一种杠杆。 解析：解答：理发剪上，用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，所以是费力杠杆。 分析：本题考查费力杠杆。 二．选择题

6.阿基米德说，给我一个（），我可以撑起整个地球。 A．支点 B.杠杆 C.用力点 解析：解答：阿基米德说，给我一个支点，我可以撑起整个地球。 分析：本题考查杠杆的发现。 7.能绕着一个固定的支点，能将物体撬起的简单机械叫做（）。 A．斜面 B.杠杆 C.轮轴 解析：解答：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它翘起重物了，人们把这样的棍子叫做杠杆。 分析：本题考查杠杆的定义。 8.下列机械中属于省力杠杆的是（） A．铁皮剪 B.理发剪 C.镊子 解析：解答：在铁皮剪上，由于用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，所以是省力杠杆。 分析：本题考查杠杆的种类。 9.下列机械中，属于费力杠杆的是（）。 A．铁皮剪 B.理发剪 C.跷跷板 解析：解答：在理发剪上，由于用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，所以是费力杠杆。 分析：本题考查杠杆的种类。 三．判断题 10.杠杆可以分为省力杠杆和不省力杠杆。（） 解析：解答：杠杆有三种类型，分别是省力杠杆，费力杠杆，和不省力不费力杠杆。 分析：本题考查杠杆的种类。 11.杠杆工作时，用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，所以是费力杠杆。（） 解析：解答：杠杆有三种类型，分别是省力杠杆，费力杠杆，和不省力不费力杠杆，当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，就是省力杠杆；当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，就是费力

杠杆类工具的研究案例

《杠杆类工具的研究》案例 设计思想： 为了充分发挥实验器材的作用，为了适应新课程改革中实施的新课程标准，为了十分使学生重视、学好科学这门基础学科，引导学生学会学科学、懂科学、用科学的兴趣，让学生能够把学会的知识运用到实际生活中去，即“学以致用”。提高科学教师业务水平，提高学生科学文化素质，坚持科学发展观，深化教育改革，深入推进素质教育，适应新课程改革中实施的新课程标准，我想应该做到以下几点： 一、认真做好课前实验准备工作，做到有的放矢。 二、做好演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度。 三、实验的过程要让学生充分进行体验。 四、教会学生学会合作交流。 五、多媒体对实验的辅助作用。 新课改下教师要既做教书匠，又做思想者和学者，充分挖掘科学教师这一职业的有效性，在发展学生中发展自己，不断充实和完善自己，实现自身的价值。 活动设计： 在前一节课的学习中，学生已经初步认识了杠杆类工具，并且通过对杠杆尺的研究、实验数据的分析，发现了杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。本课的教学主要是在前一课的基础上，通过对生活中杠杆类工具是否省力来进行分析、识别并分类，进一步认识杠杆的作用。 教学目标： 科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在

不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 教学重点：对不同杠杆的比较和分析 教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。 教学准备： 教师准备：录象（杠杆的科学），课件；储物桶、啤酒瓶、药棉瓶、螺丝刀、开瓶器、镊子；夹子、园林剪、裁缝剪刀、 订书机、羊角锤、天平、筷子、切刀等杠杆类工具； 小杆秤。 学生材料：筷子、螺母、细线、塑料盘、钩码等。 教学过程： 一、复习导入 （课件出示图片）上节课，我们初步认识了杠杆。知道当普通的木棍用来作为撬棒撬起重物时，它就成了一种简单的机械——杠杆了。杠杆上有三个重要的位置，分别是什么？ 我们还利用平衡尺研究了使用杠杆时的秘密，下面通过录象一起来回顾一下。（播放录象） 我们已经知道当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力。但是生活中我们使用的杠杆类工具并不都是省力的杠杆，接下来我们就选择生活中的一些杠杆类工具进行研究。（板书课题）（从回顾杠杆的支点、用力点、阻力点以及杠杆省力的规律开始本课的教学，一方面既复习了上节课的知识，另一方面为本课判断杠杆的省力情况，给杠杆分类打下了基础。） 二、杠杆类工具的比较 出示：镊子、一字螺丝刀、开瓶器等工具。 1．如果要打开这个储物桶，用什么工具最简单、方便？请一位同学来试试。 （完成后）你能顺便帮老师打开这瓶啤酒吗？ 可不可以再帮老师一个忙，从这个瓶中取出一块酒精棉出来好吗？ 2．刚才这位同学表演得非常精彩，顺利地完成了老师交给他的任

科学探究杠杆的平衡条件沪科版教案

第一节杠杆的平行条件 学习目标 1．知道什么是杠杆，了解力臂的概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图。 2．通过实验，探究杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。认识生活中的一些杠杆，会对杠杆进行分类。 课前准备 1．自带物品 课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。 2．预习记录 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究 一、认识杠杆 活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直尺撬文具盒……。在观察的基础上，思考讨论： 1．这些工具在工作时有哪些共同特征？ 2．请画出下图中各杠杆的支点O、动力F1、阻力F2、动力臂L1

及阻力臂L2的示意图。 填一填 ⑴杠杆：__________________________________，叫杠杆。 ⑵支点是：________________， 动力是：____ ________， 阻力是：______ _____。 动力臂：______ _____。 阻力臂：______ _____。 二、探究杠杆的平衡条件 活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考：1．你有哪些感兴趣的问题？你认为 什么是杠杆的平衡？ 2．杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定？ 3猜想影响杠杆平衡因素的关系？ 4设计实验

5按照设计的实验进行实验 （1）．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码， 用F 1、F 2表示钩码的拉力，用L 1、L 2表示悬挂点到支 点O 的距离。 （2）．改变钩码个数并调节悬挂点到O 点的距离，使木尺处于水平静止状态。将各次实验数据填写入下表。 6．观察分析实验数据，看看杠杆平衡的条件是什么？ 结论 。 学习小结 1通过本节的学习你有哪些收获？ 2本节你还有哪些疑问？ 实验 次数 左边 右边 动力F 1/N 距离L 1/cm 阻力F 2/N 距离L 2/cm 1 2 3

教科版六年级科学上册第一单元《杠杆类工具的研究》教学设计

《杠杆类工具的研究》教学设计 教材分析 本课教学内容分为两部分。 第一部分：杠杆类工具的比较。 为帮助学生认识生活中的杠杆也和杠杆尺一样有省力、费力和不省力也不费力三种情况。教科书选择了代表省力杠杆的打开油漆桶的铁片、打开饮料瓶的开瓶器和代表费力杠杆的夹东西的夹子。这些杠杆都是学生较熟悉的工具，生活中应该有使用类似工具的经历。教学中从杠杆工具的三个重要位置着手进行比较，这是学生比较容易做到的。 教科书呈现了10种工具，依次是偏口钳、园林剪、镊子、切刀、剥线钳、剪刀、核桃夹、尖嘴钳、订书器、筷子。分析这些常用的杠杆类工具，按是不是省力的标准给它们分类：用比较分析的办法去判断哪些杠杆工具像开瓶器一样是省力的，哪些杠杆和夹子一样是费力的。 夹子等杠杆工具用起来不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具呢？学生在这里可能很自然地提出这样的科学问题，所以有必要讨论，省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延长手臂（指）、方便拿取等。 第二部分：小杆秤的研究。 “秤砣虽小，能压千斤”，这是杠杆类工具运用的一个典型现象。学生在生活中也许没有很多机会见到杆秤，所以这里先通过实际的生活场景让学生了解杆秤：在中药房、农贸市场等地方都有可能见到杆秤的身影。如仍不容易见到杆秤，建议教师准备一把杆秤，让学生进行观察。 在学生仔细观察杆秤实物后，要让学生亲自动手制作一个杆秤，这样能很容易地分析杆秤这个杠杆工具的三个重要位置及其关系，让学生感受到杠杆是怎样省力的以及杆秤设计的巧妙。 学情分析 在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。这节课是在学生已有的知识基础上，进一步了解一些杠杆类工具及其应用，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。这既符合学生的认识由易到难、由简到繁的规律，同时又保持知

教科版六年级科学上册《杠杆的科学》教案

第二课杠杆的科学 【教学目标】 科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。 情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 【教学重点】对杠杆尺进行研究 【教学难点】对数据的整理和分析 【教学准备】 杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。 【教学过程】 一、导入新课 活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台） 哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策） 二、认识杠杆 1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。 什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2、示范用杠杆撬讲台。 3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。 请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置 5、在展台底下进行反馈交流。 6、分辨杠杆

观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点） 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、研究杠杆的秘密 1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？ （学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件） 让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。 2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的） 4、还有其他方法吗？ 5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。 6、对所有的数据进行观察和分析。 1）在什么情况下，杠杆省力？ 2）在什么情况下，杠杆费力？ 3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。 四、收集数据步骤的反思 我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？ 五、全课小结