【附说课相关知识】幼教说课稿-《苍蝇苍蝇快走开》
幼教说课稿:《苍蝇苍蝇快走开》
小班早期阅读语言活动：《苍蝇苍蝇快走开》说课稿
说设计意图：
图书阅读是以贴近幼儿生活经验的图书、符号为基础，对其进行观察、理解，并注重在阅读中求理解、理解中提升阅读水平。该活动来自于于小班分享阅读绘本中，考虑到小班幼儿的有关学习和生活经验，在这个活动中，教师用一个小猪郊游的故事情景贯穿于活动的始终，整个活动的过程也是按事件发展的顺序逐幅进行，通过4只小猪不喜欢苍蝇的情景，观察画面上不同小猪的表情、动态与其他图画信息的关联，初步理解画面所表达的内容。
说活动目标：
1、引导幼儿学说短句“苍蝇，苍蝇，快走开，不要……”
2、仔细观察，理解不同小猪的表情、动态与画面上其他内容的关联。
本次活动目标结合小班幼儿的年龄特点，让小班幼儿学说短句“苍蝇，苍蝇，快走开，不要……”活动中孩子们的互动性比较强。通过画面上的内容来展现了故事内容，为后面的阅读做了良好的铺垫。
说活动重难点：能观察理解画面上不同小猪的表情、动态以及与其他画面内容的联系，能根据身体的各个部位进行问答游戏，学说短句
说活动准备：
小班幼儿是以形象直观的思维特点，所以在画面理解的内容上我采用了多媒体技术、苍蝇卡纸、真实的苍蝇拍以便幼儿在游戏中更加体验到游戏的快乐。
说活动过程：
(一)导入：
师：小猪一家快乐地生活在大森林里。一天，他们决定大家一起去野餐。此
环节导入活动的设计，有利于吸引孩子的注意力为下面活动开展做了良好的铺垫。
（二）引导幼儿看画面讲述,学习理解画面所表达的内容。
出示图一：（播放ppt1）
看，他们来到了什么地方？在干什么呀？（他们在大树下休息，有的在吃汉堡、有的在看书、有的在睡觉、有的在跳舞、还有的在摘果子，它们一家玩的可开心了）
出示图二：（播放ppt2）
1、咦，吃汉堡的猪大哥怎么啦？（生气了）你从哪里看出来它生气了？它的表情怎样？它为什么会生气呀?（因为有苍蝇飞来了，苍蝇身上有细菌，很脏、很臭）
2、苍蝇在哪？让我们仔细找找，（苍蝇落在猪大哥的耳朵上）那它该怎么办？
这个环节的设计，孩子们大胆猜测的基础上，出示“赶”的图片---让孩子们学说短句”苍蝇，苍蝇，快走开不要落在我的耳朵上”。提问幼儿我们该怎么办？让孩子们学会了新词“赶”的动作。
出示图三：（播放ppt3）
看，猪大哥它在用力地扇动着耳朵,它想把苍蝇赶走，它会对苍蝇说什么呢？
（点击喇叭按钮）刚才猪大哥用了什么办法把苍蝇赶跑了，我们也来学一学。苍蝇被赶走喽！（点击鼠标，苍蝇飞走了。）
出示图四：
1、苍蝇被赶走了，那它又会去哪儿？（播放ppt4）看，苍蝇又来到了什么地方？（来到了猪小弟的肚皮上）你觉得猪小弟开心吗？你是从哪里发现的？
2、猪小弟会怎么说呀？（引出苍蝇苍蝇快走开，不要落在我的肚子上）（点击鼠标，苍蝇飞走了。）
这个环节中，让孩子学说短句“苍蝇，苍蝇，快走开不要落在我的肚皮和耳朵上”。设计了音效，有助于故事的情节更加真实，让孩子们的兴趣更加集中。
出示图五：
1、猪妈妈玩累了,它躺在树底下呼呼呼地睡着大觉，可是这只苍蝇又嗡嗡嗡地飞了过来，这次它又会落在哪儿呢? （播放ppt5，点击鼠标，苍蝇飞进了。）
2、猪妈妈舒服吗？那它该怎么办？它会对苍蝇怎么说？（引出苍蝇苍蝇快走开，不要落在我的屁股上）（点击鼠标，苍蝇飞走了。）
出示图六：
1、苍蝇飞呀飞，忽然听到从旁边传来了优美的声音，（播放ppt6，点击喇叭按钮）
2、苍蝇又来到了猪妹妹的什么地方？（点击鼠标，苍蝇飞进了。）这时猪妹妹在干什么？你是从哪里看出来的？猪妹妹又会怎么说呀？（点击喇叭按钮）刚才猪妹妹说的太轻了，还不能赶跑苍蝇，让我们一起来帮助她赶跑苍蝇。（引导幼儿一起学说：苍蝇苍蝇快走开，不要落在我的脚尖上）出示图七：（播放ppt7）
1、苍蝇吓的赶紧逃跑了，它飞呀飞，又来到了谁的身边，猪爸爸在忙着做什么呀？它是怎么摘苹果的？
2、这次苍蝇又落在了什么地方？
3、苍蝇停在猪爸爸的鼻子上，猜猜猪爸爸会怎么样呢？鼻子痒痒了会怎么样？会打喷嚏。
出示图八：（播放ppt8）
真的，猪爸爸打了个大大的喷嚏，阿嚏---树上的苹果被震了一下,你猜会发生什么事？树底下的小猪又会怎么样?
出示图九：（播放ppt9）
那么多的苹果都掉下来了，猜猜会怎样？
在整个活动的设计中，结合了小班幼儿的年龄特点，整体将以PPT的形式呈现，直观、生动、简易操作，互动性强，激发了幼儿主动学习的愿望。还将问答儿歌的内容通过画面的形式展现出来，让幼儿自己发现、猜测，为后面的阅读做了一个铺垫，并融入了游戏这一环节，让幼儿根据已有的生活经验进行问答游戏，学说简单的短句，体验游戏的快乐。
（三）游戏“拍苍蝇”
教师手持苍蝇模型在幼儿周围飞来飞去，“这只苍蝇来到了我们的教室里，它落在了老师的什么地方？”飞到西来飞到东，苍蝇落下来了”教师将苍蝇模型落在幼儿的肩膀上，引导幼儿一起说“苍蝇，苍蝇，快走开不要落在我的肩膀上”（头发上、膝盖上等等）苍蝇终于飞走了，跟着老师一起去找找是不是飞到我们的操场上去了呢！
在游戏设计的环节中，让孩子们在阅读故事的环节后更有助于了解故事的内容。孩子们的兴趣很高，为活动目标做了良好的铺垫。
说活动延伸：
在活动的最后环节中，可以将绘本投入到区角活动中，继续让幼儿阅读、讲述。可引导幼儿说说生活中还有哪些昆虫也是害虫，知道它们的一些基本特征及生活习性，知道我们该怎么远离它们。
如何有效说课
对于说课的认识我想分三方面逐一讲解：为什么要说课？说课时说什么？及说课时要怎样说？首先为什么要说课呢？原因有二：提高教师业务素质和提高教学质量。其中提高教师业务素质又包括提高教师的备课、讲课、研究能力等，不再赘述。
其次说课时要说什么？主要包括说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说活动设计及其理论依据。要说出你对教材的理解；说出你对教材的编排结构的认识；说出你对教材的大胆处理；说出你独到的见解；说出你对学生的了解；说出你对教学过程的设计；说出你多角度的预设……下面我将对此逐一阐述。
1.说教材指的是对教材的分析。分析说课内容在教材中处的地位、作用及教材的编写特点等。即本课在整个知识体系中所处的地位和作用，横向比较、纵向比较知识的来龙去脉，知识之间的关联。说课者应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的把握能力和对教材的驾驭能力。力求做到既要说得准确，又要说出特色；既要说出共性，也要说出个性。
2. 说学情说学情，就是要依据学生的年龄特点和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。学情应重点关注以下三方面的内容：（1）已有知识和经验（2）学习方法和技巧（3）个性发展和群体提高
3. 说目标不只是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标，还要在课程标准的指导下，就学习内容的教与学目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法，目标化解越具体，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。目标中包括说教学重点、难点，有的则是将重难点单独划分出来讲解，并无大碍，可以根据个人喜好而定。在此我们界定下什么是教学重点和难点。所谓重点：就是教学知识中的飞跃，学生认识中的转折。狭义的理解重点就是在某部分知识中能起到承上启下作用的知识点。重点有大有小，一册有一册的重点，单元有单元的重点，一节课有一节课的重点，说课时，对各类重点部分引导学生怎样去探索的，去理解的，去体验的、去感悟的要详细说，要重点说。难点则是指学生在学习中普遍感到困难的知识点。难点的确定，完全是根据学生的接受能力来确定的。在说课时，要分析学生感到困难的心理因素，把这些难点适当分散，预先准备。
4. 说教法、学法结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选择什么样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣；要针对这节课特定的内容充分说明所
选择的教法及对学生传授这种学法的理由。需要指出的是：教法和学法可以分别叙述。也可以合在一起说明，或者可以穿插在教学过程中说。
5. 说教学程序所谓教学程序，就是指教学活动的系统开展，它表现为教学活动推移的时间顺序。通俗的讲，就是教学活动是如何发起，如何展开，最终又是怎样结束的。说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排得是否合理、科学和艺术。
教学程序应关注以下几个环节
?教具准备：
?设计思路：就是对教学流程主要环节的概括。
?教学流程：就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动设计及其理论依据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据简单说。只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。
然后我们谈谈怎样说课即说课的技巧。这里总结了11条，供大家参考。
1、第一个转化：说课稿写好之后，要将说课稿书面语言转化为口语。
2、第二个转化：长句变为短句，说来上口。
3、先整体后部分。听者印象深刻，且有条理性。如：我今天说课的内容包括说教材、说学情…首先说教材…
4、寻找最佳切入点，忌千篇一律，忌面面俱到，要出“新”出“彩”。
5、借助多媒体，借助肢体语言，借助图片，借助板书等等。
6、语言流畅。
7、承上启下的语言要精心设计，有水到渠成之感，注重层次逻辑性、条理性。
8、分析自我，扬长避短。
9、随机应变，该长则长，该短则短。抓重点说，一二三清楚、明白即可。
10、面对不同对象，调整说的内容。
11、每个环节的设计，理论支撑是什么，为什么要设计这个环节，它的理论依据是什么，多问几个为什么。
接下来我们谈谈说课的类型，主要有五类：课前说课、课后说课、评比型说课、主题型说课和示范型说课。大体了解即可，这里不再赘述。
最后我们来谈谈说课中应注意的问题。我将谈五点。
首先要处理好课程与教材的关系，教材不是唯一的标准。教材是根据课程标准编写的，是教师和学生学习的主要载体。教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要充分发挥教师的创造性，理解教材、驾驭教材并超越教材。因此，把课标和教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，只有这样，才能发挥自己的聪明才智把课说好、说活。
2、要处理好说课和备课的区别，说课不能照教案说。备课指的是教师在吃透教材、掌握课标的基础上精心写出教案。教案有明确的教学目标、具体的教学内容，有连贯而清晰的教学流程，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试等。说课则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体的想法和步骤，以及这些想法和采用的这些步骤的理论依据。简单的说，教案回答的是怎样上课，而说课主要是回答为什么这样备课。因此，说课教师不能按照自己写好的教案详细讲解教学过程。
3、要处理好说课与上课的关系，说课不能视听课对象为学生。上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有鲜活的教学主体对象，有动态生成的师生活动，有严密的教学程序和系统的操作流程，是一种具体的教学实践活动。说课是教师给特殊听众（领导、同行或教学研究人员）唱“独角戏”。是教师唱给特殊听众的，它侧重于理性的阐述，因而它带有研究教学方法、促进教师成长的性质，也可以说，它是集体备课的一种特殊形式。因此，说课与上课的性质是根本不同的，在某种程度上讲，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。
4、说课要注意详略得当，突出“说“字，切忌“读”和“背”。说课教师对所说课内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到。对重点难点、教学设计；理论依据等一定要详讲。对一般问题要略讲，若不分详略，不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。同时，说课不等于读课，说课者不能拿事先写好的说课教案去读，更没必要根据事先准备好的说课稿只字不漏地背。尽量做到：手中无稿，胜似有稿。
5、准备说课稿时应自己多问几个“为什么”，并力争作出令人满意的解释。如果对有些问题尚未搞清楚，应在准备说课前认真学习教学理论、研读课程标准和教材。查阅一些资料或请教其他教师，切忌说课时使用“可能”、“大概”、“或许”等词语。当然，说课质量的高低还取决于教师的实践经验、语言表达及知识面。在有时间限定的情况下，不必追求面面俱到，但重点部分一定要说透。
最后我想和大家谈谈什么是“立体说课”。“立体说课”就是传统说课的立体化呈现。近年来有些教研机构鼓励教师用更为生动、更为直观的方式展示自己的设计，由此逐渐发展为一种“立体说课”的新品种。“立体说课”就是教师对一节课进行教学设计，再把自己的设计说给大家听，然后，大家根据他的“说课”内容展开讨论。
立体说课=传统说课+课件+录像片段+活动设计意图+评价反思。
“立体说课”进行现场的热烈讨论，效果明显比一般的说课要好。立体说课比较直观形象，适合于教研活动，更适合教师业务的快速提高。
其实咱们即将进行的说课比赛就可算是立体说课了，只不过省去了录像片段和反思，其它皆是一应俱全。
“立体说课”具备一些特定的要素：
1、教师在“说课”时应当有一个立体的展示空间。
2、教师在“说课”时应当有明确的“角色”转换
讲解者、呈现者、表演者，反思者。
3、作为讲解者，她要清楚讲述自己的教学设计重点，让大家明白这节课的主题、目标、内容和步骤。
4、作为呈现者，她要站出来向听众展示自己的PPT、图画、图片、评价工具和其它形式的教学资源。
5、作为表演者，她要离开自己的讲述位置，在一个有限的空间内向听众演示自己和学生是如何实施某一具体活动的。
6、作为反思者，她要选择适当的时机对自己的设计进行简短的评价（不一定是在“说课”的结尾处）
如何进行说课答辩
一．备课的含义
所谓备课，即教学设计，指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等教学活动进行具体规划，并给出实施方案创设有效的教与学系统的过程。二。备课的特征
备课时课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分，具有以下特征。1、指导性，2。系统性。3、操作性。4、预演性。5、突显性。
三。备课的要求
教师在备课的时候，要树立新课程背景的教学设计理念，体现“为了每一个学生的发展”的理念。具体有以下要求。1、教学目标制定要具体明确，具有可操作性。2、内容选择要合理。
3、做好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键。
4、要全面了解学生水平。
5、学法制定要恰当，切合学生实际。
6、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改变。
7、问题设计要精当。
四。教案的具体内容
课题：说明本课的名称。2、教学目的：或者称为教学要求、教学目标，说明本课所要完成的教学任务。3、课型：说明属新授课，还是复习课。4、课时：说明属于第几课时。5、教学重点：说明本课的必须解决的关键问题。6、教学难点：说明本课的学习时容易产生困难和障碍的知识点7、教学方法：要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维。8、教学过程：或者称为课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤。9、作业处理：说明如何处置书面或口头作业。10：板书设计：说明上课时准备写在黑板上的内容。11：教具：或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具。12、教学反思：对该课堂教学后的感受和学生的收获、改进方法。
五。教案书写过称的关键步骤包括哪些。
1、导入新课
2、讲授新课
3、巩固练习
4、归纳小结
5、作业安排
六、什么是说课
说课就是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。
七、说课与备课的关系
相同点：主要内容、主要任务、主要做法相当。
不同点：概念内涵不同、目的不同、活动形式不同、基本要点不同。
八、说课与上课的关系
相同点：说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作技术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。
区别：要求不同，对象不同，评价标准不同，。
九、说课的内容
说目标，说教材，说学法，说教法，说学法，说教学过程，说小结。
十、说课应遵循的原则
1、说理精辟，突出理论性。
2、客观再现、具有可操作性。
3、不拘形式，具有灵活性。
十一、说课中的注意事项
1、用心准备
2、精选内容3精心设计4精心组织5、精心调控6、精彩表演
十二、怎样理解教育公平是社会公平的重要基础？
第一，教育涉及千万，惠及子孙后代。第二，教育公平面临的突出问题。第三，八促进教育公平作为国家基本教育的政策。
十三、激励与批评都是一种教育手段。你倾向于那一种？
1激励与批评都是一种教育手段，但是起到的效果是不同的。所以用的地方也应该是不同的，不能一味的激励，这样会使学生骄傲，也不能一味的批评，这样会使学生的自尊心受打击。2、总的来说教育还是应该以激励为主，但是必要的时候批评也不失为一种好手段。3、表扬是正面激励，要适度，要公正，要深入，批评是负面激励，是一种高难度教育手段。4、当代社会独生子女较多，他们多是温室的花朵，因此我更倾向激励这种教学手段。但同时也要具体问题具体分析。
十四、教学时如何顾及学生的个别差异？
1、遵循教育平等的原则。
2、遵循因材施教的教学原则。
3、遵循循序渐进的教学原则。
4、遵循尊重、信任与严格要求相结合的教学原则。
十五、你对“教学育人”的理解是什么？
有人认为，育人就是思想政治教育和道德品质教育，是在教书之外，由党政干部担负的工作，也有人认为，教书本身就自然而然做了育人的工作。我认为，这两种观点都是片面的，我们应该完整、准确的理解教书育人之间的有机联系，特别是要把握“育人”的内涵，从而才能真正肩负起教书育人这一神圣职责。1、教书育人是教师工作的历史传统。2、育人并不是单纯的思想政治教育。3、教书育人应成为教师的自觉行为。最后“教书育人”乃教师之天职。因此，作为一名教育工作者，我们既要教好书，更要育好人。这是我们的使命和责任。
十六、谈谈你对“再穷不能穷教育，再富不能富孩子”这句话的体会？
1、教育是百年大计，所谓“经济未动，教育先行”，它关系着国家的兴衰，体现着社会的
文明程度。所以，全社会都应该重视教育。
2、社会以人为本，由受教育道德人才有经济的繁荣。特别是现在，我国经济发展迅速，更应该把教育放在突出的位置，让每个孩子都有书读，都读好书，因此再穷都不能忽视教育。
3、再富不能富孩子，是因为现在日子好了，孩子少了，物质条件又好了，所以家长都不希望孩子再受苦受累。但是在孩子满足基本条件满足的过程中，也应该培养他们艰苦奋斗，自强自立的精神，不能放纵与溺爱。对孩子人格的培养应放在首位。
因此，有些有识之士提出：“再穷不能穷教育，再富不能富孩子”。我比较赞同这个观点。十七、如何与不同类型的家长沟通？
首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。
其次，老师要有较强的服务意识。“一切为了学生，为了学生的一切”。
再次，老师与家长沟通时要有理性的意识。只有理性，才会冷静，才不会被一时的情绪牵着鼻子走。
最后，应该注重沟通方式。通常情况下，对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应的过程。
总之，家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有那一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但是到另外一个家庭有可能不灵。班主任应该对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。
十八.学校办学体制改革的基本经验及发展趋势？
答：建国以来，我国中小学办学体制改革的历程，为我国构建和进一步完善中小学办学体制改革提供了宝贵的经验。1.必须要适应经济、社会发展的需要。2.必须考虑是否有利于满足人民群众日益增长的教育需要特别是优质教育的需要。3.必须从我国国情出发，根据统一性和多样性原则，实行多种形式办学，走符合我国实际的办学路子。4.要注意充分调动地方政府和社会各界包括公民个人在内的办学积极性，坚持以政府财政拨款为主，多渠道筹措办学经费。5.对民办学校既要给予政策上的扶持，又要将其纳入依法办学、依法管理的轨道。
总结我国建国以来办学体制的改革，特别是改革开放以来中小学办学体制改革的经验，未来的中小学办学体制改革的趋势应该是建立以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。这是我国中小学办学体制改革的目标和方向。“积极鼓励，大力支持，正确引导，依法管理”是《民办教育促进法》中规定的方针，也是规范民办中小学发展的法律依据，只有一句国家法律法规去发展民办学校，才能真正实现中小学办学体制的多元化。
十九、我国教职工代表大会制度的基本特征表现如下：
1.教代会是法律赋予教职工参与学校民主管理与监督的形式。
2.教代会组织原则是民主集中
制，少数服从多数。3.教代会严格遵守有关法律法规、依法行驶法律赋予的权利，它的决议、绝对对全体教职工具有约束力和权威性。4.教代会实行常任制，并且有日常工作机构—教育工会，能够保证他在必会期间落实决议、决定，组织教职工进行经常性的民主管理与民主监督。
二十、工会与教代会的关系？
答：工会是一个依据工会章程在党的领导下开展工作的群团组织，它具有四项社会职能，即维护职能、建设职能、参与职能和教育职能。而教代会既是一种民主管理的制度，又是一个教职工行使民主权利的机构，它的职权是审议讨论、审议通过、审议决定和评议监督。“工会是教代会的工作机构，主持教代会的日常工作，”因此，工会既不能代替教代会，又必须按章担负教代会的工作任务，行使其维护职能和参与职能。
二十一、学校教师队伍建设和管理的原则？
答：坚持满足需求与提高效益相结合的原则，正确处理改革与发展、数量与质量、规模与效益的关系；坚持开放性与均衡性并重的原则，优化教师资源配置；坚持开放、流动、竞争、有序的原则，正确处理流动与稳定的关系；坚持依法治教的方针，依法保障教师的合法权益，依法管理和建设教师队伍；坚持分类指导、分区规划、分步实施的原则，稳步推进中小学教师队伍的建设。
二十二、全面实施教师资格制度？
答：依照法律法规，严格掌握教师资格认定条件。未取得教师资格的人员不得进入教师队伍，不得参加教师专业技术职务评审与聘任。在岗教师均应具有相应教师资格。依照按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理原则，进一步完善教师聘任制度，实行“资格准入、竞争上岗、全员聘任”。进一步扩大实行“新人新机制”即人事代理的范围。二十三、思想道德建设是教师队伍建设的首要任务，敬业爱生是教师思想道德的基本内容，师爱和师能是广大教师履行教书育人职责的前提和基础？
答：要引导教师热爱教育事业，潜心培育学生，把人生的价值与事业的奉献有机融合起来。教师要自觉做到“三要五不准”，即：对所教的每一个学生要有基本的了解，能进行平等的交谈；要善于让每一个学生接纳自己，取得学生的信任；班主任要与家长建立有效的沟通，实现学校教育与家庭教育的良性互动；不准向学生或家长索要收受礼品或钱物，不准体罚或变相体罚学生，不准有侮辱、歧视学生的言行，不准对所教班级学生进行“有偿家教”活动，不准擅自向学生推销各种报刊、教辅资料或其他商品，擅自设立收费项目或提高收费标准。要以“三要五不准”为起点，大力倡导“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的教师基本道德规范，调动教师自我发展的积极性，引导教师树立良好的道德形象。二十四、礼诚信、严己宽人的道德基础？
答：名礼，是指人行为的一种道德品质，代表着一个国家、一个民族的精神面貌和文化水平。
动的礼节规范，知书达礼，文明做人，尊重他人，这是维护人与人之间友好、协调、和睦的必要条件。诚信是现代教师做人的基本准则。孔子说：“人而无信，不知其可也。”就教导国人要自觉树立起诚信态度。对于教师来说，更要以诚信为基础，认认真真学习，踏踏实实做事，坦坦荡荡做人，牢固树立“言而有信，无信不立的观念”，以诚为本，人格之上。二十五、忠诚事业、献身教育的道德理想？
答：理想是有魅力的，因为它通过人的奋斗和执着追求可以变成美丽的现实。那么什么样的理想值得忠诚，什么样的理想值得献身，这是一个值得严肃思考的问题。教师的劳动是塑造人的劳动，是创造性和艺术性相结合的劳动。犹如墙基之于百丈高楼，枕木之于千里铁路，钢材之于万吨巨轮，是为现代化建设培养接班人的基础工程，是功在当代，利在千秋的光辉事业。
作为教师，为教育事业奋斗终身的理想才值得耕耘，成为新型一代人师的追求才富有理想和挑战。教师一定要从自己的工作中看到它的伟大历史作用，为自己从事的“太阳底下最光辉的事业”而感到自豪和光荣，用忘我的敬业与奉献精神完成国家赋予的重任。
二十六、热爱学生、尊重学生的道德情感
答：教师的爱心是成功的源动力，是现代社会高度文明修养的重要标志。其对学生真正的爱是以尊重为基础，体现在尊重学生的人格、尊重学生的选择、尊重学生的兴趣和个性差异，尊重学生的创造，与学生平等对话交流，走进学生的心灵世界，倾听学生的心音；教师对学生真正的爱是以学生的健康成长为出发点，体现在对学生的未来负责和关心；对学生真正的爱是以公正为原则，表现在对每一位学生都要一视同仁，不能厚此薄彼。这就要求教师对于学生的关爱要无私，不图回报和善始善终，不因时过境迁而减弱或消失。让每一个学生具有张扬个性、充分发展的机会。
二十七、攻坚求索、严谨治学的道德追求
答：教师的职业是影响个体、影响集体、影响社会，具有重大社会责任，关系全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终处于不败之地和加快推进社会主义现代化的宏伟目标。因而，教师对待专业要精益求精，一丝不苟，来不得半点敷衍和失误。人误地一时，地误人一年。教师要一生学习，勇于探索，善于发现，敢于攻坚，善于创新，用实事求是、追求真理、与时俱进的治学态度和坚忍不拔的意志，成为新时期的楷模。
二十八、要有“慎独”的道德力量和信念？
答：“慎独”是中国伦理学史上一个特有的范畴。它既是一种道德修养方法，又是道德修养达到的一定境界。所谓的“慎独”，就是指一个人在没有监督的情况下，时时、处处、事事进行自我反省和自我检查，自觉坚持道德信念，按道德原则和道德规范办事。这要求我们的教师坚持自我道德修善。在这个修养过程中，完成自我吸取、自我评判、自我教育、自我改造和自我成型。克服和排泄糟粕，保留和吸取精华。这是健康人格的组成部分，也是人成熟
的标志。更是一种正气的内化力量，只有用内化力量而筑起的道德信念大厦才经久耐用。
二十九、学校教师工作常规管理总则？
答：1.教书育人，因材施教，讲究实效；2.狠抓“双基”，培养能力，提高教学质量；3.努力学习业务理论，积极参加教研活动。
三十、学校学生管理的基本原则？
答：1.尊重学生的人格与个性；2.理解学生的思想和行为；3.相信学生的本质和潜力；4.主动关心，通情达理；5.真诚提醒，热情激励；6.奖惩结合，以疏导为主。
三十一、树立“一切为了学生的发展”的理念？
答：1.在观念上必须相信每个学生都能成才；2.在行动上必须对学生实行个性化教育；
三十二、树立“终身学习、积极参加有效培训”的理念？
答：树立终身学习观念不仅是教师职业的特殊需要，也是现代社会对人的基本要求。以前的“要给学生‘一杯水’，教师要求欧‘一桶水’”的理论已经过时。今天，知识更新越来越快，教学技术和手段也快速发展，如果教师始终停留在“一桶水”和掌握几种传统教学方法的水平上，自然就不是一个称职的教师了。所以，教师必须树立终身学习观。也就是说，为了学生，为了自己，也为了事业，教师必须坚持不断的读书、学习和提高，积极参加各种有效的培训，把内在的自我进修与专门培训结合起来，真正做到教到老学到老，这样才能永远站稳讲台。
三十三、学校德育工作的原则？
答：1.方向性原则；2.贴近实际、贴近生活、贴近青少年学生的原则；3.知行统一的原则；
4.发扬优点、克服缺点的原则；
5.严格要求与尊重学生相结合的原则；
6.集体教育与个别教育相结合的原则；
7.正面教育和积极引导相结合的原则；
8.教育与学生年龄特征相一致的原则；
9.教育影响连续性和一致性的原则；10.理论与实际相结合的原则；11.循循善诱的原则；
12.思想政治工作与其他活动相结合的原则。
三十四、处理好升学和成材的关系
答：这些年来，片面追求升学率的现象仍普遍存在，社会评判一个学校优劣也往往以升学率为单一标准。这就与学校深化教育改革、按德育规律施教、提高学生思想道德素质的要求发生矛盾。要想解决这个矛盾，就要处理好升学与成材的关系。如何处理好呢？学校深化教育改革总目标的核心是成材教育，素质培养，实现由应试教育向成材教育转轨。为此学校领导就要抓好干部和教职员工的学习，更新教育观念，端正办学思想，把思想政治工作放在学校工作的首位，使德智体美劳五育和谐发展，把工作的首眼点和落脚点放在培养社会主义建设需要的“四有”新人上，而不是单纯放在考试分数上和升学人数上。这样，成材教育，素质培养，才有可能得到教师接受，学生欢迎，社会理解，领导支持。
三十五、处理好德育目标与分阶段要求的关系
《中学德育大纲》规定，德育的总体目标是：使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。实现这个总目标，不是一件容易的事，要进行艰苦的细致的大量的思想政治工作，方能逐步实现。因此，在德育过程中要处理好德育目标与分阶段要求的关系。（1）处理好中小学的衔接关系。主要是进行心理疏导和思想教育，使初中新生尽快适应中学的要求和环摬。
（2）处理好近期、中期、长期、德育目标中各阶段的关系。重点抓好各阶段教育的层次性，将学校要求的统一必瑟各阶段教育中的层次性相结合，形成一个多层次的网络系统。
（3）处理好量变与质变的关系。要重视各阶段的量的积累，促其飞跃，由量变到质变，以实现德育目标。
说课万能稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、
知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1. 知识与技能目标
2. 过程与方法目标
3. 情感与价值观目标
三、说教学的重难点
本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂
气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使
学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组
织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使
学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课：（2~3分钟）
由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的
未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2. 讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3. 课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4. 板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
5. 布置作业。
针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX
七、说小结
1．对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2．教学策略的选用
（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX 现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因
此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的
生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分
调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实
际生活的交融。
（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、
分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于
发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、
动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程
与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学
生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些
观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活
动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
说课教师
XXX号
说课的万能模板及点评
说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。按照这种基本模式要求的框架去进行说课，能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学模式。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说，是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的好方法，便于教师逐渐提高研究层面，取得更大收益。
“四大模块”的具体操作如下：第一，说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确。内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。第二，说教法与学法。针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。第三，说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。第四，说板书设计。这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。其中第二、第三板块是说课中的亮点，它体现了教师的教学思想、教学风格以及教师的整体素养。说课就如一篇论文，体现了是什么（教学内容）、为什么（教法与学法的设计）、怎么样（教学过程的实施）三方面的问题。
一、说课的万能模式
（一）自我介绍姓名、单位（现从事工作）、课题。
（二）说课内容
1．说教材
（1）对教材的分析和处理
①本课内容所选教材；
②本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？
③对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？
（2）教学重点与难点的确立
①课程标准的具体要求；
②学生的实际和社会实际；
③教材的逻辑结构和教学体系。
2．说教法与学法教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。
（1）教学目标，教学重、难点；
（2）学生认识活动的规律和学生实际水平状况；
（3）教师实际水平。
目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效运用这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。
3．说教学程序（说教学设计）说教学程序包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。
（1）导入故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）。
用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？
（2）讲解
①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与哪些内容？学生独立完成什么？
②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。（3）评价教学效果（反馈）评价教学效果包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。（4）归纳总结重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。4．说板书设计好的板书设计，要根据教学的思想、学习的思路、教材意图，对原教材的顺序进行调整、重新组合，产生一种暗示效应，使信息得到浓缩。优秀的板书设计，不是文字与线条的简单结合，而是教材中的重要内容通过教师有目的的构思按一定规则画出的图形，是老师心血的结晶，它要求教师必须根据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样化、内容系列化、表达情境化，同时它要求教师根据教学实际，遵循板书的基本原则，具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性、形式的直观性。这样，才能给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感受。
二、说课的个性化策略
（一）理论运用策略说课与授课不同，它不仅要讲“教什么”、“怎么教”，更重要的是说明“为什么”，这是说课的质量所在。理论运用策略在说课过程中体现在教师设计的各个环节需要理论的支撑，教学实践需用理论来指导。但应试者应注意不能孤立地“谈”教育教学理论，而要把说理论与说教学实践有机地结合起来，而且这个“结合”，应当自然，具