谈高中物理教学中如何培养与激发学生兴趣

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谈高中物理教学中如何培养与激发学生兴趣作者：田志刚

来源：《新课程学习·下》2013年第11期

摘要：对于学生而言，兴趣是最好的老师，培养学生的兴趣就是诱导学生学习。因此教

师在教学时，需有针对性、个性化地唤起学生的学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习。以高中物理教学为出发点，探讨在高中物理教学中教师应如何培养、激发学生的学习兴趣。

关键词：目标明确；直观教学；师生关系

在新课改的条件下，学校提倡素质教育，学生不再是被动学习，教师不再是“满堂灌”的教学方式，教师与学生是一种互相学习、发展与合作的教学方式。兴趣是学生最佳的学习动机，学生一旦对某学科产生兴趣，则学习不再是强制性，而是一种主观能动性的学习。所以，笔者根据自己多年的从业经验，探讨在物理教学中应如何培养、激发学生的兴趣。

一、明确高中物理课堂教学的要求与目标

在高中物理教学中，因高中生有一定的知识基础，教师的教学目标主要是培养学生的能力，因此，教师应优化课堂的教学内容，寻找科学的教学方法，形成有效的课堂教学。以往的物理教学，教师的中心目的就是升学、考试，重视物理学科的短期培训，而忽略了物理教学是一个循序渐进的过程，在日常教学中应“步步为营”培养学生的物理学习能力。

若新课改教学仍如往常的应付考试，强调追求速效，则学生很容易丧失学习物理的兴趣，并且限制学生的本能思想。因此，教师在物理教学时，应首先明确教学目标，有针对性地培养学生的学习欲望，拓展学生的学习思维，要求学生积极观察身边的人和事，重视生活，以保证学生更好、长远地发展。

二、努力激发学生的学习兴趣、增强学生自信

1.提倡直观性教学模式

高中物理是一种复杂物理现象的研究，为使问题简单化、便捷化，通常只强调主要因素，忽视次要因素，概念抽象化物理模型。高中生学习物理，通常只感受到模型抽象，不能够想象。对于该类情况，教师应尽可能选择直观化的形象教学法，为学生多做实验、多举实例，让学生可以看到物理现象具体化，从而建立清晰的物理概念，缩短物理学和现实问题之间的距离，通过实验教学，让生活实例联系物理概念，抽象转变为形象，使枯燥的物理现象变得生动。例如，在“超重与失重现象”教学时，教师可让学生体验“乘电梯”，这样学生就能轻易掌握超重与失重的内涵、概念。学生在收获快乐的同时，又能轻松、愉悦地适应高中物理教学的新特点。