27蒙娜丽莎之约

峡江实验小学六年级语文上册27课导学案( 两课时 )

小学语文课程纲要分享课教学设计示例(六年级上册)

小学语文六年级上册 课程纲要分享课教学设计 郑州市二七区淮河东路小学田园 【学习内容】 开学第一课——与学生分享《小学语文六年级上册课程纲要》 【学习目标】 1.学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的评价。 2.学生能参与其中共同讨论，提出改进建议。 3.对本学期语文学习充满期待，做好学习规划。 【学习准备】 1. 教师编写《小学语文六年级上册课程纲要》 2.《学习单》人手一份 3. 多媒体课件、实物投影 【学习活动方案】 一、复习旧知，方法引路 师：同学们，这学期我们要进入六年级的学习生活。回想一下，从一年级到现在已经学习了10册语文书，还记得书中的课文是怎样编排的吗？ 生：分单元编排的，一个单元一个主题。 师：不错，记得很清楚。那么，平时我们是怎样学习一个主题单元的？ 生1：先阅读单元导语了解这个单元的专题是什么。 生2：从单元导语中还可以知道学习的目标，学习重点是什么。 生3：我们还会在每一单元最后的交流平台中交流学习感悟，总结学习方法。 师：看来通过几年的学习，同学们已经掌握了一些学习方法，具有一定的自学能力了。 二、任务驱动探究专题 师：请同学们打开书看六年级上册的目录，有哪些课文，整册书又分为了几个主题？（课件出示六年级上册语文书目录） 生：目录显示有八组课文，也就是八个专题。

师：这本书中每个专题讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标呢？（课件出示学习单）这些问题的答案，要请同学们自己去寻找。在这个学期的语文学习中，你们要更多依靠自己的努力来完成学习任务。 各学习小组对照《学习单》针对一个单元主题进行合作学习，讨论交流：本单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标？然后按照要求完成表格，最后选代表进行汇报。教师巡视指导。 三、自学汇报展示成果 1. 各学习小组派代表上台汇报，借助实物投影展示本组填写的表格。 讨论结果如下：

《蒙娜丽莎之约》的教学设计

《蒙娜丽莎之约》的教学设计 关于《蒙娜丽莎之约》的教学设计 【教学目标】 １、读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。 ２、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 ３、感受世界名画的魅力。 【教学重难点】 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 【教学准备】 １、课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 ２、教师准备此画的挂图。 ３、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 １、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 ２、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的.资料。 ３、出示课题： 蒙娜丽莎之约 齐读。 读了课题有什么想问的吗？ （学生紧扣课题质疑。） （设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。） 二、初读课文，感知大意 １、学生快速默读课文，要求： 读通课文，想想课文主要写了什么？ ２、反馈交流： 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。） 三、再读课文，感受名画魅力

人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》同步练习(附答案)

人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》同步练习1 一、读拼音，写词语。 tàn fǎnɡ jiāo shèāi shānɡ línɡ hún （）（）（）（）二、巧手填词语，我能快又准。 ( )人( )味难以( )( ) ( )( )大方 清晰( )( ) 永不( )( ) 美丽( )( ) 三、找反义词。 暂时—( ) 细腻—( ) 永不磨灭—( ) 彼—( ) 四、根据意思写词语。 1.形容一眨眼就消失了。（） 2.形容意味深长，值得仔细体会。（） 五、给下列句子中加点的词语选择正确的意思。 怀疑：①疑惑；不很相信；②猜测。 1.我怀疑 ．．他今天不来了。 ( ) 2.仔细看她的颈项，你会怀疑 ．．血液真的在里面流动。( ) 大方：①对财物不计较；不吝啬； ②(言谈、举止)自然；不拘束； ③(样式、颜色等)不俗气。 3.蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方 ．．、端庄。 ( ) 4.这种布的颜色和花样看着很大方 ．．。 ( ) 5.他很大方 ．．，不会计较这几个钱。 ( )

朴素：①(颜色、式样等)不浓艳，不华丽； ②(生活)节约，不奢侈。 6.她的朴素 ．．的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。( ) 7.尽管现在生活条件好了，但我们还是要保持艰苦朴素 ．．的作风。 ( ) 六、阅读下面一段话，完成练习。 蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 1.按文段的内容填空。 ( )的双唇 ( )的嘴角 ( )的微笑 ( )的画笔 2.下列的词语写一句话。 有时……有时……有时…… 3.联系上下文理解词语。 耐人寻味： 4.这一段具体描写了 ( ) A．《蒙娜丽莎》的创作过程。 B．“蒙娜丽莎”的喜悦和哀愁。 C．“蒙娜丽莎”的面部表情。

27《蒙娜丽莎之约》课内阅读及相关课外阅读(含答案)

27《蒙娜丽莎之约》课内阅读及相关课外阅读（含答案） 一、课内阅读。 那幅画不大，大概三英尺长，两英尺宽吧，整幅画几（jī jǐ）乎只（zhǐ zhī）是一种棕（zōng zhōng）色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那么柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹（mǒ mā）的色彩，而是真的血（xuě xuè）肉，仔细看她的颈项，你会怀疑血液是真的在里面流动。（1）给文中加点的字选择正确的读音。jī zhǐ zōng mǒ xuè （2）写出下列词语的反义词。 奇异--- 平常轻松---沉重柔和---强烈明亮--- 黑暗 （3）用“﹣﹣”画出最能表现“我”迫不及待的心情的语句。 近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你．我终于跟她面对面了 （4）这段文字具体介绍了《蒙娜丽莎》画像的画的尺寸大小和人物的外形的特点。 二、课外阅读。 森林爷爷 ①古老的森林里有位森林爷爷。他是森林之王，常常跟制造灾害的妖魔作斗争。 ②风魔王来了。他带领着千家万户横冲直撞。森林爷爷和他的千万个子孙排得密密层层，好象铜墙铁壁。 ③风魔王大吼着：“谁敢阻挡我的大军前进，我就把他撕得粉碎！”森林爷爷站在阵前，威风凛凛地说：“魔鬼， 你想跑来害人吗？快给我滚开！一步也不许你向前走！” ④风魔王恼怒了，一面呼啸着，一面猛扑过来。他抓住森林爷爷的头狠命地摇，想把森林爷爷摔倒。森林爷爷 的脚伸在很深很深的泥土里，任凭风魔王怎么摇，他还是稳稳地站着。风魔王急了，发疯似的往前冲，一连冲了好几回，怎么也冲不过来。风魔王的力气已经用完，他垂头丧气地败走了。 ⑤雨魔王来了。他把身子一抖，倾盆大雨下个不停。洪水从山谷里直冲下来，要冲垮堤岸。 ⑥雨魔王站在天空，骄傲地对森林爷爷说：“老东西，快投降吧！”森林爷爷沉着应战，他命令千万个子孙尽力 吸水，用根把堤岸牢牢盘住。雨魔王毫无办法，只好乖乖地溜走了。 ⑦旱魔王来了。他拼命地把热箭射下来，想把江河湖海里的水都烤干，想把树木和庄稼都旱死。 ⑧森林爷爷一点儿也不着慌。他发动千万个子孙把地底下的水吸上来。水变成汽，散发到空中，又变成云，变 成雨点落下来。旱魔王也失败了。 ⑨森林爷爷和他的子孙们，就这样战胜了制造灾害的三个妖魔。 （1）全文共有九个自然段。第1自然段讲森林之王常常跟制造灾害的妖魔作斗争。。第 4 自然段讲森林爷爷战胜了风魔王；第 6 自然段讲森林爷爷战胜了雨魔王；第8 自然段讲森林爷爷战胜了旱魔王； 第9自然段讲森林爷爷和他的子孙们战胜了制造灾害的三个妖魔。。 （2）读完本文，你认为哪些看法是正确的，请在横线上打“√”。 ①植树造林是防风、防洪、防旱的最好方法。√ ②沙尘暴天气与乱砍滥伐森林有很大的关系。√ ③沙尘暴天气与乱砍滥伐森林没有关系，是由于干旱和风大的原因造成的。× ④植树造林，可以调节当地的气候。√ ⑤保护森林，保护自然，就是保护人类自己。√。 三、小练笔。 学了这篇课文，假想你站在蒙娜丽莎的图片，你想说些什么？ 今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之

人教版六年级语文上册《xx之 约》教案 教学目标 1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。 3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。 教学重难点 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。 教学准备 1．学生按照统一要求预习课文。 2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。 教学时间1课时 教学过程 （一）谈话引入，检查预习。 1．谈话导入。2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。

【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让 学生积累语言，内化语言。】 1．默读连语接，找出学习要求。 2．出示自学提示，学生按照要求自学。 多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。” 【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给 学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】3．全班交流，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 ——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。” ——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

蒙娜丽莎之约评课稿

《蒙娜丽莎之约》评课稿 评课人：王琴 评课时间：2011、11、25 《蒙娜丽莎之约》是新人教版十一册第八单元的一篇略读课文。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。今天有幸聆听了刘艺琴老师执教的本课，我深深感触到刘老师的确是一位有着丰富教学经验，课堂驾驭能力强的老师，下面就结合本次课教学谈谈个人的一些看法： 一、教师采用直接谈话引入课题，开门见山，能激发学生的学习兴趣。在板书时，针对学生实际情况强调“蒙”的书写，注重细节的处理。 二、在释题、质疑、解疑环节，教师相信学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己解决，教师相机作指导，既注重了学生课前预习情况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，可谓是一举多得！ 三、在学文感悟这一环节，教师紧紧围绕“课文中能体现《蒙娜丽莎》名画魅力”的句子，引导学生品读感悟，并出示《蒙娜丽莎》的图片让学生观察，用自己的话描述画像，使学生能将文中的好句及平时学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。同时教师还结合教材让学生思考：“作者是从哪些角度观察、描写《蒙娜丽莎》的？”学生找出相关的句子品读，教师相机指导学生在今后的习作中该怎样观察及描写，注重对学生习作的指导。最后教师引导学生谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的

(完整)新课标人教版小学六年级语文上册课程纲要

新课标人教版小学六年级语文上册课程纲要 ●课程类型：基础型课程 ●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册 ●设计者：新郑市梨河镇绰刘完全小学王治平 ●授课时间：课文 45 课时 综合性学习 15 课时 口语交际 7 课时 习作 14 课时 回顾拓展 14 课时 机动时间 16 课时 总计 111 课时 一、学习目标 1.在阅读和语言实践中练习巩固已学过的汉字，会正确默写本册要求书写的120个生字，和“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。学生借助字帖继续学习用硬笔书写楷书，对字形复杂难写的字，老师重点指导，教学生安排好字的间架结构，做到行款整齐，有一定的速度，继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，培养学生对书写的兴趣和对书法的爱好。 2.能借助字词典阅读，用自己的话说出词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，用自己的话说出其表达效果。 3.用普通话朗读课文，做到读准字音、读通句子、读出感情，注意联系生活积累和知识积累，说出课文的主要内容。练习默读，养成一边默读一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 4.在初读课文的基础上，根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；结合关键词句、重点句段通过思考、交流、联系自己的生活经验，说出课文表达的思想感情和表达方法及作用。 5.在深读课文的基础上，说出文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，展开联想与想象、环境描写、人物外貌、动作、语言、神态及心理活动描写等写法，标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬向往、同情等感受，做出自己的判断，有自己的见解。

六年级上册语文教案_27蒙娜丽莎之约▏人教课标版

蒙娜丽莎之约》教学设计 教学目标1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3．感受世界名画的魅力。 教学重点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。 教学难点： 引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学准备： 1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？” 。 3．教师准备多媒体课件。 教学过程： （一）激发兴趣，导入新课 1.（CAI:卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达?芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。 2.今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！（二） 认读词语，扫清障碍 1. （CAI:词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。 2．齐读词语，认准字音，看清字形。 3?强调易错字的读音：悄（qi 8）然肖（xi 8）像 （三）初读课文，感知大意。 1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2．反馈交流。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写,, 然后写,, 最后

蒙老师 语文教学计划

2015—2016学年度阳江镇中心小学六年级语文上册 教学计划 一、班况分析： 目前六（3）班学生47人，男女生人数相当。虽然有几个学生的语文能力较突出，但是大多数学生的基础知识还是相对薄弱，阅读理解能力差，习作能力差。因此本学期要求学生在夯实基础知识的深度上广泛阅读课外知识，能做到学以致用，力争在原有基础上作进一步的提高。 二、全册教材分析： 本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”

三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 三、全册教学目标： (一)知识与能力

《蒙娜丽莎之约》教案

《蒙娜丽莎之约》教案 27、蒙娜丽莎之约教学目标1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2．有感情地朗读文。对照画面，了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1．前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2．教师准备此画的挂图。3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程：一、激发兴趣，导入新1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。3．出示题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了题有什么想问的吗？（学生紧扣题质疑）（二）初读文，感知大意。1．学生快速默读文，要求：读通文，想想文主要写了什么？2．反馈交流。文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介

绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。[设计意图：通过默读交流，感知脉络，为下文学习做铺垫。]（三）再读文，感受名画魅力1．默读文，看看文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到文──7自然段。2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4．文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。．全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人

人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】

人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】《蒙娜丽莎之约》教案一 一、教材分析 《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元 的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生 感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、 端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘 微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感 受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面 部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象实行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接 描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，持续积累语言。 二、教学目标 1．准确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读 感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序实行观察的方法和 展开想象实行表达的方法。 3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。 三、教学重难点

对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象实行表达的方法。 四、教学准备 1．学生按照统一要求预习课文。 2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。 五、教学时间1课时 六、教学过程 （一）谈话引入，检查预习。 1．谈话导入。 2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。 【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音理解即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文来说，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】 1．默读连语接，找出学习要求。

蒙娜丽莎教案

一、导入课题 有这样一幅画，她经历了500年，依然是那么的恬静、淡雅、端庄，她那神秘的微笑一直吸引着人们探索的目光，她就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画《蒙娜丽莎》，她被收藏在世界上著名的博物馆法国的卢浮宫里，1963年，这幅画在美法两国多次交涉之后，远赴重洋，相约在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到了这幅画，并用生动而细腻的笔触，把她写了下来。今天就让我们一起和蒙娜丽莎相约，共同感受蒙娜丽莎那迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。补充课题——《蒙娜丽莎之约》（齐读课题）。 二、理解课文 （一）浏览课文 下面请同学们打开课本翻到第27课，为了能让大家更深入的理解这篇文章，老师给同学们提出两点学习建议： 1、默读课文，找一找描写这幅画的句子，并在旁边写下自己的感受。 2、想一想 从哪里可以看出这幅世界名画的魅力。 （二）分享交流 1、分享是快乐的，谁来和大家分享你找到的写这幅画的句子。读出句子，说出自己感受。 生1：那幅画不大 大概三英尺长、两英尺宽吧 整幅画几乎只是一种棕色。说一说你从这幅画里读到了什么？（。。。。。。） 这里简单介绍了这幅画的尺寸。 生2：我找到的是：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。读了这一句，我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。。。。。。。 2、有的同学还找到了这里（出示句子） 她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 读到这里，你觉得这幅画怎么样？ 逼真——你从哪里读出逼真的？（）带着你感觉再来读一读。 惟妙惟肖—— 栩栩如生—— 她既然是一幅画，那么就得用色彩涂抹，然而作者却说嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，好像真实的存在一样，这就是这幅画魅力的所在呀！再仔细

蒙娜丽莎之约教学反思

蒙娜丽莎之约教学反思 在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。 课文用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 课前，来自宁夏的孟峰老师安排同学去查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画，对名画有初步的认识。 本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。 初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。 然后当解说员，向别人介绍这幅画。 课尾引入达芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，培养学生对绘画艺术的兴趣。 整个课堂教学设计合理，环节连贯，看得出孟老师做了精心的准备。语言简练，仪态大方，作为一个老教师，很值得我学习。 蒙娜丽莎之约教学反思二： 在没有开始上课之前我就发现课堂的气氛不大对劲，有学生用书遮着脸，在下面偷笑，有学生低着头不知道在强忍着什么。课一开始，我就直接拿书中蒙娜丽莎的画像导入，让学生看看这幅画，找找文中对这幅画的描写，然后让学生对着画说说看，把蒙娜丽莎的美说给大家听，特别是蒙娜丽莎的微笑，是那么得恬静、淡雅。可是这个过程中总有学生捣乱，不是窃窃私语，就是低头摩挲。我并没有放下书本去追究，只是用眼神提醒他们而已，渐渐地学生也就融入了文本，感受蒙娜丽莎，感受蒙娜丽莎的微笑，他们也说虽然是副画，可是很逼真，就像是真的人一样，我加以引导，让学生知道了达芬奇绘画技艺的高超。这就是蒙娜丽莎的魅力所在，因势利导让学生找找看，文中从侧面描写蒙娜丽莎的魅力，这一点学生很快就能找到，并且体会也到位。

新课标人教版六年级上册语文全册教案

义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（上）第一组 1山中访友 2*山雨 3草虫的村落 4*索溪峪的“野” 词语盘点 口语交际?习作一 回顾?拓展一 第二组 5詹天佑 6怀念母亲 7*彩色的翅膀 8*中华少年 词语盘点 口语交际?习作二 回顾?拓展二 第三组 9穷人 10别饿坏了那匹马 11唯一的听众 12* 用心灵去倾听 词语盘点 口语交际?习作三 回顾?拓展三 第四组 13只有一个地球 14* 大瀑布的葬礼 15这片土地是神圣的 16* 青山不老 词语盘点 口语交际?习作四 回顾?拓展四 第五组 17少年闰土 18我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人 词语盘点 口语交际?习作五 回顾?拓展五 第六组 诗海拾贝 诗经?采薇（节选）

春夜喜雨 西江月?夜行黄沙道中 天净沙?秋 天上的街市 白桦 与诗同行 我们去看海 致老鼠 爸爸的鼾声 给诗加“腰” 诗中的“秋” 第七组 21老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23最后一头战象 24* 金色的脚印 词语盘点 口语交际?习作七 回顾?拓展七 第八组 25伯牙绝弦 26月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 词语盘点 口语交际?习作八 回顾?拓展八 选读课文 林海 祖国，我终于回来了 小抄写员 鹿和狼的故事 军神 我们的方阵 军犬黑子 看戏 生字表 1《山中访友》教学设计 学习目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学设计模板

教学设计模板 模板（一） 此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。 基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点： 1．章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。 在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。 2．计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3．教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。 4．学习目标描述 学习目标描述的内容分3个部分： （1）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如： 2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点； 2 8—4 代表第28课的第四个知识点； 1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 （2）学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。

《蒙娜丽莎之约》学 习 资 料

学习资料 达芬奇简介： 达·芬奇(1452—1519)是意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。 蒙娜丽莎简介： 蒙娜丽莎是意大利文艺复兴时代著名画家达·芬奇的肖像画作品。画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻的妻子蒙娜·丽莎，这幅画画了4年。那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，达芬奇在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。 关于梦娜丽莎神秘的微笑： 500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

学习目标： 1、初读课文，读准字音，弄清课文大意。（课文大意可以用先写了……， 然后写了……，最后写了……来概括。） 2、自主、合作学习： 阅读课文，说说你从那些描写中看出这幅世界名画的魅力？ 课堂练习： 一、给带点的字选择正确的读音。 肖．（xiāo xiào）像悄．（qiǎo qiāo）然脸颊．（jiá xiá） 微挑．（tiāo tiǎo）矜．持（jīng jīn）大洋彼．岸（bǐ pǐ） 二、课文内容回顾。 1、《蒙娜丽莎之约》这篇课文先写了 的情景，然后具体介绍了 ，最后写了 。（概括来写） 2、《蒙娜丽莎之约》这篇课文作者分别从（）描写和（）描写来反映出这幅世界名画的魅力，其中正面描写又分别从（）、（）、（）和（）等方面来表现出这幅世界名画的魅力。

蒙娜丽莎教学设计

《蒙娜丽莎之约》教学设计 一、学习目标 1．对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2．有感情地朗读课文5-7自然段，感受世界名画的魅力。 二、教学重点： 1、对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的微笑。 2、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 三、学习难点 引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 四、教学流程 一、检查预习，导入新课 师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况： 1．我会读：（课件出示） 探访交涉肖像画赴约恬静矜持璀璨 微抿双唇耐人寻味难以捉摸永不磨灭 （1）自己先读一遍。 （2）齐读一遍。 2．同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？ 师根据学生回答适时补充：它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。 3．今天我们就跟随作家王克难一起去感受蒙娜丽莎神奇的魅力。

4．我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》。 二、初读课文整体感知（课件出示） 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、结合预学单思考：作者从几个方面写出了这幅名画的魅力？哪部分是本文的重点？ 小结：作者从（画展出的不易、具体描写画像内容、作者欣赏完画后的感受）这三方面写出了名画的魅力，其中第2部分（5-7段）对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。（你认为课文的5-7段中那一段描写最吸引你？） 三、语段研读体会写法 通过早读的预习，我们读通读顺了课文，了解了课文大意，解决了预学单上的几个问题。知道了课文（5-7）这三个自然段。直接向我们描绘了这幅世界名画，这堂课，我们就运用以前常用的抓重点词语，重点句子的阅读方法，来感受蒙娜丽莎的神奇的魅力,了解作者在写作上的一些秘密。（5、6、7那段对你最有吸引力） 1．课件出示：请同学们默读课文第6自然段，画出你认为写得好的句子和词语，多读几遍，想想这样描写好在哪儿？在旁边简单批注。2．研读第6段（先读画的语句，再说感受） （1）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感作者看得到吗？体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更生动形象。希望同学们今后也能在写作时加以运用。） （2）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎神秘的微笑呢？(其他同学边听，边看插图欣赏) （3）补充资料：老师这儿有一段文字，你读了后，可能对蒙娜丽莎的微笑会有更深的体会，来，自己快速地读一读。 （课件出示：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的——神

语文人教版六年级上册27《蒙娜丽莎之约》第二课时教学设计

《蒙娜丽莎之约》 教学设计 法 中 中 心 学 校 27* 《蒙娜丽莎之约》微课教学设计 法中小学李俊琴 教学目标：

1、能认读、理解“矜持、转瞬即逝”等词语的含义，并积累“耐人寻味、难以捉摸”等成语。 2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。（重点） 3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。（难点）教学时间： 20 分钟 教具准备： 课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 同学们，仔细看这幅画中的女子，你觉得她长得漂亮吗？要实话实说。看来你们对这位女子长相的评价并不高。不错，老师和你们的观点一样。但是，这幅画确实是世界上公认的最美的肖像画，这就是穿越了500 年历史时空而不朽的人物——蒙娜丽莎，我们一起来看看这幅画的影响。今天就让我们跟随作者飞赴大洋洲加入这场盛会，进行一次特殊的约会吧。（板书课题） （设计意图：让学生从实际出发，感知这幅肖像画，从不美到美，让学生有个成长的过程，从而对达?芬奇精湛的画技及丰富的想象力进行由衷地佩服。）

二、自主探究 自学指导一： 迅速浏览课文，找一找课文哪几个自然段直接描写了《蒙娜丽莎》这幅画作的？ 交流：课文5-7 自然段。 （设计意图：让学生直接感知蒙娜丽莎这幅画像。）自学指导二： 自由朗读课文5-7 自然段，要求： 1、把这几段文字读准确，读流利。 2、思考：这三段文字分别从哪些方面介绍了这幅画作？并理清作者的观察顺序？ 3、这三段文字中留给你印象最深的是什么？ 交流1： 你能读准这几句话吗？蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那 极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。 达?芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转 瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 交流2： 课文从哪些方面介绍了这幅画：预设：尺寸、面部细节、神秘的微笑、身姿、交搭的手以及身后的背景这几个方面介绍了这幅画。 预设：画像尺寸---脸颊---微笑（从整体到局部）---身姿双臂（从上到下）---背景（从近到远）交流3 ：

小学六年级语文学科德育渗透目标

小学六年级语文学科德育渗透目标 语文学科德育渗透 总目标 六年级上册 1培养学生热爱大自然的美好情操,用心灵去倾听、去感受大自然的无穷魅力。 2感受炎黄子孙海外赤子的爱国情怀，激发学生热爱祖国的思想感情，为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。3感受人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。4感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根 于学生的心中，并转化为日常的行为。 5了解鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就，感受鲁迅先生的崇高品质和为人民无私奉献的精神，明白要做真正有价值的人，启发人们积极进取,勇于开拓,为创造新生活勇敢地 开辟道路，开创美好未来。 6感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，激发学生爱动物，爱自然的情感，懂得人与动物要和谐相处。7了解古今中外诗人创作的优秀诗歌和诗歌从古到今的变化，感受诗歌中包含的情感和诗歌的魅力，给我们艺术的享受和

美的熏陶，了解各种艺术，欣赏、音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，留心观察身边的艺术，受到美的熏陶和启迪，培养学生热爱艺术的情操。 语文学科德育渗透一览表 人教版六年级上册编研教师：韩富英单元 课题 德育点 渗透方法途径 第一单元 感受自然 1 山中访友 自然界中的一切都是我们的朋友

朗读中感悟，仿写、交流类似的感受2 山雨 领略大自然的秀美 感情朗读，个性化感悟、讨论 3 草虫的村落 有高雅的艺术追求，会创造生活 题目渗透、小结渗透，语言感染 4 索溪峪的“野” 增强学生的审美意识，辩证地看问题