卓越计划背景下提高青年教师实践教学能力的办法和措施

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卓越计划背景下提高青年教师实践教学能力的办法和措施

作者：李丽华张金生冯志刚吴限宫晓杰

来源：《教育教学论坛》2017年第17期

摘要：“卓越工程师教育培养计划”是我国教育教学改革中的一项重要举措，该计划对青年教师的实践教学能力提出了严峻的挑战。在分析当前高校青年教师实践教学能力存在问题的基础上，根据“卓越工程师教育计划”的要求，提出了卓越计划背景下提高青年教师实践教学能力的办法和措施，并进行了初步的实践尝试。

关键词：卓越工程师教育；青年教师；教学能力

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0016-02

教育部2010年6月开始组织实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）重大项目，2011年1月教育部出台了关于实施“卓越计划”的若干意见，对实施“卓越计划”做出全面部署。“卓越计划”的核心就是培养学生的工程实践能力和创新能力。“卓越计划”具有三个特点：行业企业深度参与培养过程；学校按通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。在“卓越计划”背景下，要培养卓越工程师，首先应使教师成为卓越的大学教师和建设一支卓越的教师队伍。一支卓越的教师队伍必须包括一批教学能力优秀的教师，而教学能力优秀的教师不仅要具有坚实的理论基础更要具备较强的实践教学能力，后者甚至比前者更重要。青年教师工程实践能力高低直接影响高校培养人才的实践能力和创新能力。只有青年教师本身具有较强的工程实践意识和能力，才能顺应当今时代需要大量具有综合实践能力的创造性人才、复合性人才的发展要求。为适应“卓越计划”的要求，青年教师需在实践教学能力方面不断改善与提高。因此，积极探索一整套切实可行、高效的青年教师实践教学能力培养方式就显得相当重要。

一、青年教师实践教学能力存在的主要问题

对照“卓越计划”对教师实践教学能力提出的要求，目前我国高校青年教师实践教学能力还存在较大差距整体实践教学水平不高，究其原因，主要有以下四个方面。

1.重理论、轻实践。当前，很多青年教师不仅在思想还是行动上重理论、轻实践现象比较严重，大多数都是在，“重理论轻实践”的传统教育模式下熏陶出来的，工程实践经历少，工程实践意识淡薄，工程实践能力偏弱，青年教师的实践教学能力没有得到有效的锻炼和提高，难以适应“卓越计划”对实践教学的要求。